高一語文課文記梁任公先生的一次演講知識點

　　在平凡的學習生活中，大家對知識點應該都不陌生吧？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。哪些才是我們真正需要的知識點呢？下面是小編收集整理的高一語文課文記梁任公先生的一次演講知識點，希望能夠幫助到大家。

高一語文課文記梁任公先生的一次演講知識點1

　　１、理清文章思路脈絡：

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分（第１～２段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第１段寫梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第二部分（第３～９段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第４段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調。啟超沒有什么學問──，可是也有一點嘍！這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。第５～９段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學產生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續開場白后的更加深入細致的精彩描寫。

　　第三部分（第１０段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，用手指敲打他的禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，張口大笑，大汗淋漓，狀極偷快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　２、注意思考寫梁任公為什么只談學術造詣不談政治作為：

　　思考這個問題需要注意梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的`政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　３、抓住文中梁任公的特點：

　　文章對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　４、注意學習本文的簡練文風：

　　簡練是一種很好的文風，用較少的文字表達豐富深刻的內容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，寥寥數語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，先生大汗淋漓，狀極愉快，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味；文章最后說：有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。行文至此，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結合，是梁氏文章語言運用的主要特色。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文篇幅不一定要長，主張簡單，簡單就是經過選擇刪芟以后的狀態，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創作特點的散文大家。本文確實做到了簡練、傳神，將二者統一起來，非高手難能為之。

高一語文課文記梁任公先生的一次演講知識點2

　　1、理清文章思路脈絡：

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分（第1～2段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。第1段寫梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響，意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第二部分（第3～9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先展示給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象來欣賞以下演講過程。第4段寫梁任公奇特的開場白，以及他的語音語調。“啟超沒有什么學問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。第5～9段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興之所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學產生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。

　　第三部分（第10段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮疊起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到“成本大套地背誦”，“用手指敲打他的禿頭”，也是精彩的一段；再往下“手之舞之足之蹈之”，“痛哭流涕而不能自已”，“張口大笑”，“大汗淋漓，狀極偷快”，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的`鏡頭，集中表現人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節的全面、完整、連續，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　2、注意思考寫梁任公為什么只談學術造詣不談政治作為：

　　思考這個問題需要注意梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　3、抓住文中梁任公的特點：

　　文章對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　4、注意學習本文的簡練文風：

　　簡練是一種很好的文風，用較少的文字表達豐富深刻的內容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味；文章最后說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。”行文至此，節制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結合，是梁氏文章語言運用的主要特色。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經過選擇刪芟以后的狀態”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創作特點的散文大家。本文確實做到了簡練、傳神，將二者統一起來，非高手難能為之。

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