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幼兒教師隨筆

時間：2022-04-24 18:16:01 教師我要投稿

【薦】幼兒教師隨筆

　　在學習和工作的日常里，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編收集整理的幼兒教師隨筆，希望對大家有所幫助。

【薦】幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆1

　　昨天吃的是紅燒小排，菲沒等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點。”拿到飯菜的菲翹著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒。“菲，轉過去好好吃飯!”聽見老師的提醒，她轉了過去。可沒過幾秒種，身體又左右轉動，米粒再一次揚揚撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒有了，再看看地板上，就象下了場雪一樣，厚厚一層，有的都已經被她踩得緊緊地粘住了地板。

　　“不行，不能再讓這樣的進餐習慣繼續蔓延!”我暗下決心。正當她想搬著椅子離開位置時，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈。”她看看我，沒有反應。“菲，自己撒的米粒，自己撿干凈。”她嘟著個小嘴，很不情愿地蹲下身開始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來。我邊撿邊問：“菲，撿米粒累嗎?”她點點頭。“如果以后不想這么累，應該怎么做啊?”“坐好吃飯。”她意識到了自己的錯。差不多花了3分鐘時間，我們兩個人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的.米粒都撿干凈了。“好累啊!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

　　菲的“漏嘴巴”現象已經持續了好長一段時間了，經常抱著孩子剛入園、習慣慢慢培養的想法，一拖再拖，每天進餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進餐習慣。可是我錯了，一個多月來，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉悠，依舊米粒滿地撒……

　　經歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復說教，顯得羅嗦而又無奈，不如在適當的時候，另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規則生活化。少對孩子說一點，多讓孩子做一點，知道自己做錯事后所需要承擔的責任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

　　我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

幼兒教師隨筆2

　　飼養小魚是孩子們很感興趣的事情，他們從家里帶來各種小魚，養在小魚缸里，每天由值日生給魚兒換上干凈、新鮮的水，喂它們吃食。魚兒嬉戲游玩和爭搶飼料的樣子，令孩子們百看不厭。

　　換了大的玻璃魚缸怎么辦

　　孩子們帶來的魚兒越來越多，小魚缸顯得很擁擠。在幾個孩子的提議下，我們換上了兩個大的玻璃魚缸。

　　第二天，值日生婷婷面露難色地對我說：“老師，我想幫魚兒換水，可是魚缸太重，我搬不動。”“別著急，我們一起想想辦法，好嗎？”孩子們各抒己見。“不能搬魚缸，否則容易把魚缸砸破。”經過討論，孩子們想出了用水勺舀、用空瓶子裝、將吸管插人水中用嘴巴吸、用海綿吸、用針筒抽等近10種辦法。這些辦法到底行不行？我鼓勵孩子們用繪畫的形式記錄自己的猜想，并布置成墻飾，以便進行實驗。

　　怎樣的辦法才是好辦法

　　每天，孩子們都爭著當值日生，興致勃勃地用自己或其他小朋友想出的辦法給魚缸換水，并在墻飾相應的地方用“V”或“X”表示這種方法能成功或不能成功。一個多星期過去了，孩子們猜想的辦法都經過了實驗驗證，結果幾乎每種方法上都有“V”。只有“將吸管插入水中用嘴巴吸”的方法被多數人否定了，因為孩子們認為那樣“太不衛生了”“人容易吃到細菌，會生病的”。看來，孩子們只關注“是否能把臟水換掉”這一結果，而沒能分析、比較換水的過程是否方便、快捷、可行。

　　為了讓孩子學會更全面、客觀地看待和評價事物，引發孩子進一步探索，我又提出了問題：“是不是每種辦法都是好方法呢？”“你們的方法好在哪？不好在哪？”孩子們開始思索我的問題。“有的辦法換水較快，有的.較慢。”“用水勺舀很快，可是不能把水舀干凈，剩在缸底的水要用布吸干。”“用海綿吸水時，水容易流到桌子上、地面上。”……孩子們逐漸看到了各種方法的優和劣。“什么樣的辦法才是好辦法呢？”我問。大家一致認為“要能把水全換干凈”“要能很快換完”“要省力，不累人”。經討論大家決定從換水是否徹底、快速、簡便三方面來評價每一種方法，并分別用“紅星”“黃星”“藍星”表示。如果三顆星都有，就表示這個辦法又徹底又快又省力。

　　接著，孩子們重新進行了驗證，他們相互討論和講述發現，記錄實驗情況。一周后，墻上的記錄結果顯示，有的方法有一顆星，有的方法有兩顆星，而得三顆星的方法幾乎沒有，這說明又徹底又快又省力的方法還沒有找到。這一結果讓孩子們有些失望。這時，“小問號”良良提出了一個創新的想法：“要是能在玻璃缸下面鉆個小洞，讓水從小洞流出來，進水前再用塞子把小洞塞住就好了。”“不錯，那樣很方便。”“不過鉆了洞，會不會把玻璃缸弄碎呢？”“誰會鉆這個洞呢？”孩子們又犯愁了。

　　這個辦法最快最省力

　　慢慢地，孩子們不太關注這件事了、值日生給魚缸換水的方法還是那幾種。這時，我提醒孩子們去請教爸爸媽媽，或到水族館了解情況。過了幾天，孩子們陸陸續續帶來了他們的新發現。有的從爸爸媽媽那兒知道了“虹吸”的方法，建議把塑料水管插到魚缸中，讓水從塑料水管中流出來。孩子們在我的引導下一起做實驗，經過無數次的嘗試，逐漸學會了“虹吸”的操作方法；先將塑料管灌滿水，再將水管的兩頭用手指按住，不讓空氣進入水管，然后將塑料管的一頭放進魚缸中，另一頭放到外面，松開手指，魚缸中的水就會不斷地往外流，直到流完孩子們興奮地在墻上記錄了“虹吸”的方法，并在下面貼上紅、黃、藍三顆星，歡呼著：“這個辦法最徹底最快最省力！”這以后，孩子們都用這個辦法給魚缸換水了。

　　“給魚缸換水”的探索活動結束了。從這件事我們可以看到，作為教師，要善于捕捉孩子感興趣或需要解決的問題，引導孩子持續、深入地思考和探究．直至獲得成功。這不僅有利于培養孩子的耐心和堅持性，還能讓孩子擁有成功感和自信心。

　　點評：體驗科學的實際意義，解決生活中的實際問題《給魚缸換水》是教師根據幼兒的需求和興趣點生成教育的典型案例。幼兒在給魚缸換水時，出現了“魚缸太重搬不動”的問題。引導孩子想辦法解決生活中的實際問題，提高他們的生活能力和自理能力，是這次活動的教育價值所在。活動中，教師鼓勵幼兒大膽猜想，“用空瓶子裝水”“用吸管吸水”“用針筒抽水”“用海綿吸水”等方法都是幼兒已有生活經驗的反應，教師對此給予了極大的支持，鼓勵他們按自己的想法大膽嘗試。在幼兒通過實驗驗證自己的方法是否徹底、快速、簡便的過程中，教師不斷引發新的問題，如“你們的辦法好在哪兒？不好在哪兒”，使幼兒在比較各種辦法的同時，相互質疑，不斷調整自已的認識，并將教育活動延伸到日常生活和家庭中。最后，教師對孩子們采用的“虹吸”方法的支持，更激發并保持了幼兒的探索熱情。這正體現了科學教育不僅是讓幼兒獲得有關經驗，更重要的是讓幼兒解決日常生活中的實際問題的精神。我們應利用各種時機，鼓勵和引導幼兒運用多種方法，在主動探索中提高解決實際問題的能力。

幼兒教師隨筆3

　　我給孩子削鉛筆

　　對于孩子來說，老師為他做一點事，他們都會感到自豪，高興，我也很愿意為孩子做事，因為我覺得孩子還小，沒想到我這樣做的結果對于鍛煉孩子的動手能力是沒好處的。

　　每當讓孩子們畫畫，準會有幾個孩子說：“老師我的鉛筆斷頭了，我的也斷頭了，當看到這種情況，我就會給他們削鉛筆，孩子從我手里接過削好的鉛筆的時，臉上那種滿足，自豪，還有炫耀的表情，讓人看了，好象在說，你看老師給我削鉛筆了，老師對我多好啊！這樣一來，馬上就有幾個孩子的鉛筆也斷頭了，一節美術課上完，我要為孩子削好多的鉛筆。還有更奇怪的事情，小雨小朋友一節課竟然斷了5次鉛筆頭，這讓我感到有些費解，通過我的觀察才知道，她是為了讓老師給她削鉛筆才故意把鉛筆頭弄斷的，還有幾個小朋友也是這樣的，這讓我又好氣又好笑。唉，這就是孩子啊！事后，我反思了自己，我這樣做對他們一點好處都沒有，甚至對他們造成了互相攀比老師給誰削鉛筆最多的壞思想，再說這對鍛煉孩子動手能力和自理能力一點好處幼兒

　　針對削鉛筆時件，我專門拿出了一節課的時間，對他們講自己的事情自己做的道理，并且要幫助別人做力所能及的'事情，還開展了自己的事情自己做的活動，表現好的小朋友就能得到小紅花，這樣以來，孩子們變了，美術課上聽不到“老師我的鉛筆斷頭”的喊聲了，而且，自己的小桌子，小椅子也擦的干干凈凈，還有的小朋友連自己的小手娟也洗了。

　　通過削鉛筆事件我想告訴所有的保教老師，不要讓孩子事事依賴別人，要從小培養他們的自理能力，自己的事情自己做。這對他們以后的成長有很多好處。

　　教師每天隨筆都沒有3

　　讓孩子學會分享

　　如今的孩子，在家個個都是說一不二的“小皇帝”。好幾個大人圍著轉還嫌不周到，很少有遭到拒絕和違逆的時候，所以在幼兒園里經常會發現幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時可以得到充分體現，兩個孩子為搶一件玩具會手腳并用，怒目相向，甚至手上臉上掛彩。他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

　　開始我利用故事來說服幼兒，讓孩子明白會分享的孩子能夠得到大家的喜歡。如果不愿意和大家分享玩具，會受到大家的排斥。當你學會分享時，大家都愿意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具。

　　另外，在平時和家長的溝通交流中，我也會向家長宣傳讓幼兒學會分享。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中，盡量不給孩子特殊待遇，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其“以自我為中心”的意識。與家長達成共識，家長也能很好的配合我的工作。

　　我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，比如在學習主題活動“好玩的玩具”時，每個幼兒都帶來了自己喜歡的玩具，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩，學會與小朋友團結友愛，養成互相謙讓的好品德。平時有的幼兒帶來一些好吃的零食，我也會引導幼兒之間一起分享品嘗。

　　慢慢的孩子們會逐漸意識到分享并不意味著失去，相反會得到更多。

幼兒教師隨筆4

　　幼兒特別好動，尤其是小班的孩子，很難安靜的坐上十五分鐘，但是如果有他們非常感興趣的事情，坐上二十分鐘也不成問題，比如手工課上，孩子們會很認真的動手操作，作品沒完成，你讓他出去玩他也不會出去，這就是一個興趣問題。針對這種現象，很多內容我們就搬到手工課上，讓孩子動手操作，比如說學習兒歌《大茶壺、小茶壺》，我們給孩子準備了顏色多樣的橡皮泥和幾個大大小小的茶壺，老師便示范邊教幼兒捏大小不同的'茶壺，便捏邊學習兒歌，在捏的過程中不知不覺的掌握了學習內容。其實幼兒園的很多課程內容我們都可以讓孩子邊動口邊動手，幼兒的理解會更直觀、更形象，興趣也比較持久，課堂教學也會收到特別好的效果。

幼兒教師隨筆5

　　一天在園里看到一位老師在批評那幾個調皮的孩子。是呀，我們作為一名幼兒園老師，每天面對三四十個孩子，上半天課下來，再遇上幾個調皮搗蛋的孩子，難免會生氣、會動怒，經常口干舌燥。老師的嘴巴一停下，他們就不約而同的吵起來了，很難安靜下來。他們不是與老師過不去，而是因為孩子的年齡特點，身心特點，自制力差，無法控制自己的行為和言語。而且現在的教育，安全放在第一位，就像一條“高壓線”，誰也碰不得，特別幼兒園孩子年齡小，更易發生意外。因此我們更要小心謹慎，不能有半點馬虎。

　　看似很輕松，很快樂的幼兒園老師，其實工作中也有許多的無奈。但我要說的是，既然我們選擇了幼師這個職業，我們就要調整心態——做一個快樂的、稱職的、孩子喜歡的幼兒園老師。

　　是呀，同樣一份工作，有的教師可能微笑面對，有的`教師則可能怒氣沖天，這一切其實取決于心態作為一名幼兒園教師，如果有足夠的愛心，就能做到熱愛孩子，熱愛生活，熱愛工作。我們不妨以輕松的態度對待工作，用自己喜歡的教學風格進行教學，選擇自己感興趣的課題去研究，寫真實情感的教育隨筆，享受孩子的純真，享受家長的信任，享受領導的期望，在忙碌的工作中體驗快樂。

　　保持一份好奇心，這會促使我們更主動、自覺地吸收新信息；會使學習成為源自內心的需要而不是外在的強求；會使我們保持積極進取的人生態度，主動適應環境，不斷探索新的教學方法，尋求新的發展；會使我們越發接近孩子的心靈，在工作中不斷煥發新的動力，永遠擁有一顆年輕的心。

　　給自己的心靈留一片空間。

幼兒教師隨筆6

　　這天，在小五班的活動課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……

　　突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢！“是誰？怎樣了？”我急忙問方玲玲你怎樣了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說著。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！玲玲繼續哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的.，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

　　活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，“玲玲該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛孩子是就應的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？

幼兒教師隨筆7

　　每天面對著這么多小孩子，說不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來了學校，我們當老師的就有責任有義務照顧好他們，教書育人是我們老師義不容辭的責任，所以我們肩負的重任無言表達。只有我們親身經歷過才知道。

　　有時候，一整天下來，嗓子喊得都說不出話來，但是還是堅持下來了，有時候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點，但是每次都會提醒自己，在進教室前，把情緒調整好，不能把不良情緒帶進教室，給孩子留下不好的形象，身正為范，我們的一言一行都會潛移默化的.影響著孩子們，所以我們時刻注意自己的言行，給孩子們從小樹立好的榜樣，這樣他們也會一點一滴的變化著自己的言行，用愛去溫暖感化他們，從小養成有愛心的人。所以我們任務很重，但是我們很快樂，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點點成長，我們也在收獲著，我們應該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

幼兒教師隨筆8

　　用心與孩子交流

　　從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細致，又要靈活多樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學上，都要做到精益求精。

　　幼兒教師她就像一個百寶箱，什么知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術素質：它包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的'表達能力，對家長的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應給孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標準培養教育我們今天的孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學、學中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。

　　我們幼兒教師必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。

幼兒教師隨筆9

　　幼兒教師隨筆：爭當“小老師”

　　孩子們來到幼兒園已經有四個月了，每天我們在一起游戲、唱歌、畫畫，他們已經逐步地適應了幼兒園的生活，能按秩序喝水、小便，能排好隊去上早操，能自己安靜地吃飯，看到這么多的進步老師和家長都很欣慰。可是孩子們唱歌是我最頭疼的事情了，上了這么多次的音樂課，他們唱歌還是沒有節奏，有的孩子干脆不唱，而且還在和其他的'孩子旁若無人的大聲說話。怎么辦呢？

　　這天又是音樂課，學習歌曲《這個冬天》，孩子們還和往常一樣零零散散的跟隨老師唱歌，欣賞完歌曲我提問：“歌曲里唱的冬天大家在吃什么？”“這個冬天。”孩子們大聲的回答。這個回答真是讓我哭笑不得，沒有辦法只好拿粘貼蘋果來獎勵他們。可是今天這個方法不管用，孩子們還是我行我素，該做什么還做什么。這時我聽見王佳樂小朋友的聲音特別好聽，就對孩子們說：“今天老師要選一名小老師，來帶小朋友一起唱歌，當然要想當小老師必須自己要先唱好。”于是我就請了王佳樂來當“小老師”帶孩子們一起唱歌，別說還真管用，小朋友都爭著來當“小老師”，這一次的音樂課孩子們比平時都認真，而且也學歌學的特別快。

　　在日常的活動中我們會遇到許許多多這樣的小問題，只要我們動腦筋想出好的點子，孩子們一定比我們想象的要好的很多。

幼兒教師隨筆10

　　小班的孩子，從他剛入園的那一天起，我們就在強調常規二字。前兩周都在進行常規訓練。并不是說訓練之后就萬無一失，孩子就完全會遵守了。事實上，常規不是重在訓練，而是常規習慣的養成。當雙手搬小椅子、排隊不擁擠、上下樓梯靠右走等行為成為孩子的一種生活習慣時，常規才能真正的`被孩子所掌握。那么，在常規習慣的養成過程中，我們尤其要重視一日活動中各個環節的隨機教育。

　　當孩子把圖書隨地亂丟的時候;當孩子推著小椅子開車的時候;當孩子排隊擠來擠去、推來推去的時候;當孩子上下樓梯推來推去，不扶著右邊欄桿走的時候;當孩子在爭搶玩具的時候;當孩子把玩具到處亂放的時候，我們能夠視而不見、懶得去管嗎?不能。

　　我們要時刻記得：隨機教育，無處不在。這樣才能讓我們的孩子養成一致的常規。這就需要我們教師細心觀察、耐心指導、全心投入，真正的走進孩子的世界。

幼兒教師隨筆11

　　幼兒教師隨筆：爭當小老師

　　玩游戲是孩子們最感興趣的事情。為什么？因為我們每天和他們約定安排好一種活動。如：周一：搭積木，周二：捏橡皮泥，周三：折紙……在這每天都變化著的活動中，孩子們不同的機能得到了鍛煉和提高。

　　今天的桌面游戲是折紙時間，有的孩子已乖乖地拿過紙開始折著啄木鳥、房子等。可是有幾個調皮的男孩子就忍不住了，他們折出飛機開始在教室中飛翔、遨游。于是教室里開始熱鬧起來啦，騷動也開始。這時，我看見平時不太說話的琪琪正在認真地折青蛙，這可是以前小朋友很少有人會折的。我馬上請琪琪到前面來：“今天，老師想請琪琪來做小老師，教小朋友折青蛙。你們想不想學？”“想！”在一片響亮地想字聲中，小朋友趕快坐好，手里拿著折紙，在期待的眼神中，開始了小老師的教學。

　　雖然孩子的教學不可能如同老師般的清晰，需要老師在一旁幫忙。可是小老師教得投入，下面的學生也很認真得學，沒想到一遍下來，居然有半數的孩子學會了。然后我再請這部分學會的孩子做小老師，教旁邊不會的`小朋友。就這樣，孩子們成功地學會了折青蛙。 “老師，我下次也教小朋友折電話，當小老師，好不好？” 丁丁這個平時不善言辭的孩子居然主動請纓，真讓我驚奇。而同時其他的幾個孩子也紛紛說：“老師，我會折衣服……。下次我來教大家折，好不好？”……沒想到，孩子們的熱情這么高。“行，以后我們每次都請一個小朋友做小老師，不過小老師教得本領必須是以前我們小朋友不會的，誰有新本領，就請誰做老師。”

　　就這樣，每周一次的折紙變成了孩子切磋折紙能力的時間。幾周時間下來，發現這招還真奏效，折紙本領大了，秩序有序，朋友間的交流不但多了，同時幼兒的語言交往能力也得到了提高。

幼兒教師隨筆12

　　大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一齊學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，于是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的`個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價潛力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

幼兒教師隨筆13

　　這學期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的'午睡時間，晨晨都異常興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“教師，你怎樣哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎樣眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎樣會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。”“對!晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不明白教師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“教師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”

幼兒教師隨筆14

　　托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進小托班時，我每天都是在手忙腳亂中度過的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個已經尿褲子了；前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已竟在你背后吐了起來；這頭剛拉開一對打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個人掰幾幾個人來用，兩只手根本不夠使喚，頓時覺得自己是那么笨手笨腳。后來老教師在日常工作中不斷地給我鼓勵與支持，在她們的幫助下我慢慢地領悟到很多竅門。

　　在接觸二期課改后，這才使我從根本上改變了自己對學前教育的'一些片面認識和看法，使我認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供、創設出發現、探究、學習的機會與空間。新課程中指出：主動性是現代學習方式的首要特征，而激發幼兒主動學習的內在需要之一則是學習的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動學習、主動發展。而針對托班的幼兒，對于孩子的主動性我是這樣培養的。

幼兒教師隨筆15

　　下午自主游戲時間，丁丁突然想玩保安的游戲，雖然沒有小朋友響應，但丁丁仍堅持要玩。雖然我知道這個游戲在沒有準備、也沒有同伴配合的情況下很難開展，但我沒有阻止丁丁，而是幫助他回憶已有的經驗：“丁丁，保安叔叔每天都做些什么工作，你知道嗎？”他抬起頭看看我，認真地想了一會兒，說：“叔叔每天都會和來幼兒園的爸爸媽媽還有小朋友打招呼，請他們打卡。”“每個想進幼兒園的人，叔叔都會同意他們直接進園嗎？”聽了我的問題后，他立即搖搖頭，說：“不是的，有一次我看見一位送快遞的叔叔要進幼兒園，保安叔叔讓他簽字，還向他要身份證呢。”我微笑著點了點頭：“你觀察得真仔細。檢查證件也是保安叔叔的一項重要工作，主要是確定進出人員的身份，并請他們簽名留下聯系方式，避免一些不安全事件的發生。”我的話仿佛帶給了丁丁新的想法，只見他向“小醫院”跑去，沒多久他笑著向我走來，說：“老師，您看，我們可以用‘病歷本’來簽字。”說完他跑到活動室門口站好，試圖學習保安叔叔給出入活動室的小伙伴們“確定身份”。丁丁滿懷信心，希望小伙伴都能加入到他的游戲中來，然而并沒有人理會他。沒有人配合，游戲就玩不下去了。丁丁無精打采卻又不甘心地站在那里。這時，我走過去摸摸他的頭，說：“沒關系，咱們來想想為什么游戲不能吸引其他小朋友，我們還缺少些什么呢？”丁丁歪著腦袋想了起來，過了一會兒他對我說：“保安叔叔要穿特別的衣服，說話、站的姿勢都很神氣，工作特別認真。”他見我不住地點頭，繼續說：“客人要有證件。”“你說得很對，但是我們沒有保安穿的制服，客人也沒有證件，怎么辦呢？”丁丁想了想，說：“我們班里有幾頂警察帽，戴上帽子就可以表示是保安了。證件可以用紙板制作，我會制作的。”“好，那今天你先把這些材料準備好，明天我和你一起玩，好嗎？”“好！”丁丁響亮地回答著，然后轉身去準備材料了。

　　第二天自主游戲開始了，丁丁戴上了警察帽，拿著簽字本和筆站到了活動室門口，他站得筆直筆直的，神氣的樣子吸引了不少小朋友的目光。這時，我趕忙配合他，走到他身邊說：“你好，我是幼兒園聘請的乒乓球教練，可以進入嗎？”說著，我把他幫我制作的證件遞給了他。丁丁仔細地看了我的“證件”，神氣地說：“您好，可以進入，先請您在這里簽上名字，寫上您的電話號碼。”說著把簽字本遞到我的手上。最后他有禮貌地說：“歡迎來到我們幼兒園，請進吧！”這時，有幾個小朋友圍了上來：“丁丁，我們也想玩，可以和你一起玩兒嗎？”“當然可以！”丁丁回答道，“但你們沒有證件怎么辦呢？”“我們馬上去制作身份卡吧。”說著，幾個孩子轉身去了美工區。過了一會兒，一張張畫有孩子們頭像的身份卡片誕生了。而后又有更多的孩子紛紛加入到游戲中，瞬間丁丁忙碌起來了。只見他一邊檢查“客人”的“證件”一邊指引“客人”簽字。“我忙不過來了！”忽然丁丁焦急地說，“再多幾個保安吧！”“我想當保安。”“我也想當保安。”孩子們爭先恐后地說著。“可是班里警察帽不夠怎么辦呢？”我及時拋出了問題。“沒關系，我們可以用胸牌代替警察帽。”說著幾個想當保安的'孩子快速走向美工區去制作胸牌了。

　　很快，孩子們帶著胸牌回到了活動室門口。新的問題又出來了，活動室門口站滿了人，無法正常游戲了。見狀，我繼續向孩子們發問：“保安叔叔除了站在門口檢查證件，還會做些什么事情呢？”大家受到啟發，七嘴八舌地說著：“會在幼兒園各個角落檢查有沒有危險。”“會在幼兒園門口指揮車輛怎么停放。”……這時丁丁扮演了指揮官的角色：“好，留下兩個人在這里，其他人可以去其他區域工作。”聽了丁丁的建議，孩子們很快作了簡單的分工，各自到指定地點去履行自己的職責。

　　在后來的自主游戲中，我們看到建構區、表演區、娃娃家、照相館等區域都有小保安的身影，他們有的負責“新建小區”的車輛停靠，有的負責娃娃家的安全，有的在“照相館”門口巡邏，有的在表演區的售票處維持秩序……孩子們玩得不亦樂乎，丁丁也被大家推選為保安隊長。沒想到原來沒人響應的“保安游戲”玩得那么豐富。這其中有教師的引導，有孩子的創意，更有孩子們知識經驗的積累。

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幼兒教師隨筆08-11