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中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-04-25 14:57:04 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

  隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?以下是小編精心整理的關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告1

  一、調(diào)研的目的:

  學(xué)習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。而健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心,學(xué)生所反映出的相應(yīng)的行為習(xí)慣,它是一種比較鞏固的動(dòng)力系統(tǒng)與維持系統(tǒng),事實(shí)證明,健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證,形成健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣會(huì)使人終身受益。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實(shí)施健康教育的實(shí)施者——教師,重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況,掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律,以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

  二、調(diào)查的對(duì)象與方法我們以中文班的學(xué)生為對(duì)象,接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

  三、調(diào)查結(jié)果及分析

  1、學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示,約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后,都能停止戶(hù)外活動(dòng),迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因,學(xué)生書(shū)包沉重,為減輕負(fù)擔(dān),每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品,有時(shí)臨時(shí)調(diào)課,便顯得慌亂;有的則由于自理能力差,沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習(xí)慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提,它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練,但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí),出現(xiàn)了抓一抓,緊一緊,放一放,松一松的現(xiàn)象,或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。

  2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣從上表顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高,其比例還不到20%,集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講,要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師,根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本,不講廢話,不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少,反之則多。另外,學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素,也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí),愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高,說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué),約占61%,但上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍,有疑惑也得過(guò)且過(guò),不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

  3、學(xué)生閱讀習(xí)慣從表中顯示得到,絕大多數(shù)學(xué)生(88%)能坐直身子,雙手執(zhí)書(shū),他們的讀書(shū)姿勢(shì)是正確的。良好的讀書(shū)姿勢(shì)有益于學(xué)生的健康與正常視力。學(xué)生中能經(jīng)常自覺(jué)閱讀課外書(shū)的情況并不令人滿(mǎn)意。六年級(jí)閱讀情況則處于低谷,僅為31%。課外閱讀能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,多讀好書(shū)有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng),但由于畢業(yè)班學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān),沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)課外閱讀未引起足夠重視。各年級(jí)勤做筆記或圈劃情況較好(63%)。需進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。

  4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康,做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí),不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的.學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%,四年級(jí)占67%,五年級(jí)占43%,六年級(jí)占29%,學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%,不少學(xué)生依賴(lài)于家長(zhǎng)檢查或打聽(tīng)結(jié)果的高達(dá)60%,這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題,引起關(guān)注,而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn),影響老師得到的反饋信息的正確率,使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示,學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣,占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。表中很清楚地顯示。能自己自覺(jué)經(jīng)常復(fù)習(xí)的近占37%,尤其是六年級(jí)學(xué)生,只有19%,碰到問(wèn)題,自己思考解決的占16%,而極大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,而是通過(guò)問(wèn)老師、同學(xué)等方法來(lái)解決。但也說(shuō)明已養(yǎng)成不懂就問(wèn)這個(gè)習(xí)慣?荚嚋y(cè)驗(yàn)時(shí),81%的學(xué)生能獨(dú)立思考,認(rèn)真答卷、實(shí)事求是、不偷看、不作弊。成績(jī)不理想時(shí),60%的學(xué)生能分析原因,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷努力。成績(jī)不夠理想時(shí),有39%左右的學(xué)生不敢告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)關(guān)心自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī),希望知道孩子學(xué)習(xí)上的真實(shí)情況,能真實(shí)匯報(bào)成績(jī)是學(xué)生誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),也是健康心理的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上有困難時(shí),不必顧慮重重,要如實(shí)告訴家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助。為此,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣,以便家長(zhǎng)與學(xué)校配合,形成合力,爭(zhēng)取有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  四、結(jié)論與建議:

  心理學(xué)研究表明,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加,為此,我們認(rèn)為:健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此,盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小,越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早,也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí),把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。我們認(rèn)為,最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn):

  1、關(guān)于熱愛(ài)學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練的習(xí)慣熱愛(ài)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是明確學(xué)習(xí)目的。世界像一個(gè)有聲有色的大舞臺(tái),每個(gè)人都將以某種身份登上這個(gè)大舞臺(tái),扮演一個(gè)或悲或喜、或美或丑的角色。這不是毫無(wú)規(guī)律的偶然,而是必有前因后果的。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,一個(gè)人如

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告2

  現(xiàn)在問(wèn)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,很多家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不如以前了,到底哪些原因?qū)е轮行W(xué)教育質(zhì)量的下滑呢?我作為中學(xué)班主任,對(duì)全班64名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷,回收61份,現(xiàn)總結(jié)如下,讓我們從中探尋存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施吧。

  一、學(xué)習(xí)計(jì)劃:

  32人,即30%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有訂過(guò)計(jì)劃,11人即35%的學(xué)生訂過(guò)計(jì)劃但不能堅(jiān)持,只有18人即28%的學(xué)生訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并能堅(jiān)持執(zhí)行。所以從學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)上來(lái)考查,一半以上的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有方向,整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天鐘”,這種現(xiàn)狀很讓人擔(dān)憂(yōu),因?yàn)闆](méi)有理想和目標(biāo)就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力,更何談?wù)J真刻苦地學(xué)習(xí)呢?作為一個(gè)教育工作者,我們的當(dāng)務(wù)之急,就是要樹(shù)立學(xué)生積極向上的心態(tài),不僅要教學(xué)生制定年度、學(xué)期目標(biāo),還要學(xué)會(huì)訂月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃,并堅(jiān)定執(zhí)行。

  二、學(xué)習(xí)方法:

  1、 預(yù)習(xí):6人即10%的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí),48人即80%的學(xué)生有時(shí)預(yù)習(xí),只有7人即10%的學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從這一項(xiàng)來(lái)看,情況也很不理想。課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán),只有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),才能對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù),才能明確即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么,并對(duì)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)加以特別的關(guān)注,以達(dá)到有的放矢,扎實(shí)全面地學(xué)好知識(shí)。所以不僅老師家長(zhǎng)要督促學(xué)生搞好復(fù)習(xí),學(xué)生自己也要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

  2、 聽(tīng)課:34人即53%的學(xué)生聽(tīng)課抓不住重點(diǎn),26人即40%的學(xué)生上課出現(xiàn)漏聽(tīng)的現(xiàn)象。從這一項(xiàng)分析,情況更加嚴(yán)重。聽(tīng)課應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),可是很多學(xué)生上課不能集中精神,具體有哪些情形呢?①開(kāi)小差!吧碓诓軤I(yíng),心在漢”,人坐在教室里,可沒(méi)有聽(tīng)著著老師講課,思維沒(méi)有放在知識(shí)內(nèi)容上,心里還想著還有什么東西沒(méi)吃到口里,掂念著電腦游戲下一關(guān)怎么過(guò)??等等一些亂七糟的事情上。②做小動(dòng)作。不守紀(jì)律的學(xué)生傳紙條、私下講話、玩物件、吃東西??,這樣自然抓不住聽(tīng)課的重點(diǎn),更不說(shuō)漏聽(tīng)了。③打不起精神或干脆睡覺(jué)。所以不管老師還是家長(zhǎng),都不能縱容這些現(xiàn)象發(fā)生,并愈演愈烈,要從嚴(yán)從重要求上課行為規(guī)范,集中精神聽(tīng)課,以求全體學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

  3、 提問(wèn):32人即50%的學(xué)生不會(huì)問(wèn),26人即40%的學(xué)生不問(wèn)!安粣u下問(wèn)”應(yīng)該是敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,可是很多學(xué)生沒(méi)有掌握這把金鑰匙,以致疑惑得不到解決,以致堆積如山。本來(lái)一個(gè)小困難很容易跨越,可是積累成了阻擋在前進(jìn)路上的一座“大山”,很難克服,只能望著書(shū)本嘆氣:“難,難于上青天”。所以要鼓勵(lì)學(xué)生有疑必問(wèn),不管是請(qǐng)教老師還是請(qǐng)教同學(xué)、朋友還是家長(zhǎng),要把敢問(wèn)作為優(yōu)良的風(fēng)氣發(fā)揚(yáng)開(kāi)來(lái)。

  4、 記筆記:32人即50%的學(xué)生記筆記,50%不記或記不全。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,而很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,所以即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中精神集中,認(rèn)真專(zhuān)注,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容消化理解了,課下問(wèn)他時(shí),能對(duì)答如流,可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)部份遺忘或全部忘記。而記筆記就不同了,記的過(guò)程中腦、眼、手并用可以加深記憶,課下還可以經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固,形成永久記憶,使知識(shí)成為自己真正擁有的財(cái)富。

  5、 及時(shí)總結(jié):58人即90%的學(xué)生聽(tīng)課后沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)總結(jié),理解記憶來(lái)消化吸收。這一項(xiàng)是絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有掌握的學(xué)習(xí)方法,也屬于“巧學(xué)”、“妙學(xué)”的有效途徑之

  一。課后及時(shí)總結(jié),有利于建立以前學(xué)的知識(shí)和剛學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),有利于融會(huì)貫通,以使知識(shí)內(nèi)容更加深刻和穩(wěn)固。

  6、 作業(yè):32人即50%的學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,50%的學(xué)生偶爾進(jìn)行過(guò)復(fù)

  習(xí)?鬃釉弧皽毓识隆,作業(yè)之前對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,對(duì)作業(yè)時(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)起著不忽視的重要作用,同時(shí)作業(yè)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)鞏固和擴(kuò)展延伸的環(huán)節(jié)?墒乾F(xiàn)在很多學(xué)生作業(yè)是敷衍了事,有的晚上回家根本不做家庭作業(yè),早上早早地到學(xué)校教室里補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè),甚至干脆不做作業(yè),所以出現(xiàn)了新現(xiàn)象:學(xué)生上學(xué)放學(xué)兩手空空,既不帶書(shū)本,也不帶文具。對(duì)于此類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn),家長(zhǎng)要負(fù)很大的責(zé)任,畢竟家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)管和督促,其次老師也要加強(qiáng)檢查和管理。

  7、 課外練習(xí)及閱讀:32人即50%的學(xué)生課外閱讀做過(guò)或偶爾做過(guò)讀書(shū)筆記,而50%

  的學(xué)生沒(méi)做。“學(xué)無(wú)止境”,課內(nèi)的知識(shí)學(xué)好了,還有必要對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵加深、范圍擴(kuò)大,開(kāi)闊視野,而這些知識(shí)的擴(kuò)充和加深就來(lái)自于課外練習(xí)及閱讀,這是搞好學(xué)習(xí)的更高要求:知識(shí)淵博、廣泛涉獵。

  8、 及時(shí)復(fù)習(xí):51人即80%的學(xué)生考試之前才進(jìn)行復(fù)習(xí),沒(méi)有進(jìn)行周總結(jié)。這說(shuō)明很多

  的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有階段性的總結(jié),因而不能對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思,也不能使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化并得到鞏固,因而這樣的進(jìn)步自然很小或停滯不前。這一點(diǎn),教師應(yīng)要求學(xué)生作周總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生上路,使周總結(jié)和周計(jì)劃相得益彰,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  9、 自我檢測(cè):51人即80%的學(xué)生沒(méi)有建立錯(cuò)題本,沒(méi)有進(jìn)行“學(xué)、查、改、驗(yàn)”,查

  漏補(bǔ)缺。有些錯(cuò)誤行為和想法因?yàn)槔斫獠粚?duì)或思維定勢(shì)而比較頑固,所以我們有必要建立錯(cuò)題本,使錯(cuò)誤不再重演,同時(shí)通過(guò)“學(xué)、查、改、驗(yàn)”,查漏補(bǔ)缺,使建立的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更有條理、更完善。

  10、系統(tǒng)復(fù)習(xí):58人即90%的學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,缺少系統(tǒng)性有效性的學(xué)習(xí)方法。

  三、學(xué)習(xí)能力:

  1、 出現(xiàn)弱科:6人即10%的學(xué)生基礎(chǔ)差,16人即25的學(xué)生對(duì)該科不感興趣,而42人

  即65%的學(xué)生認(rèn)為該科難于理解。從此項(xiàng)調(diào)查中我們看出,弱科出現(xiàn)的主要原因不是出于基礎(chǔ)差,而是沒(méi)有一種正確的心態(tài),要么不感興趣,要么出現(xiàn)畏難情緒,所以學(xué)生自己要調(diào)整好心態(tài),家長(zhǎng) 老師也要善于引導(dǎo),讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),建立學(xué)習(xí)的自信。

  2、 完成作業(yè):19人即30%的學(xué)生只需半個(gè)小時(shí)左右,32人即50%的學(xué)生用1個(gè)多小

  時(shí),還有20%學(xué)生要花2到3個(gè)小時(shí)。所以對(duì)于作業(yè),我們要教育和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣,集中精神,不能一心二用,特別是不能邊看電視邊做作業(yè)。

  3、 學(xué)習(xí)過(guò)程中:34人即53%的學(xué)生找不準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),不知從哪里入手,26人即40%

  的學(xué)生不能集中自己的精力,還有4人即7%的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,認(rèn)為時(shí)間不夠用。對(duì)于抓不住重、難點(diǎn)的學(xué)生,應(yīng)借助教輔資料幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo);而不能集中精力的學(xué)生應(yīng)該從思想上找到癥結(jié)所在,是心有他想,還是知識(shí)晦澀難懂等等,要對(duì)癥下藥,解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

  四、親子關(guān)系:

  1、34人即53%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿(mǎn)意,28人即43%的家長(zhǎng)較滿(mǎn)意,而只有3人即4%的'家長(zhǎng)是滿(mǎn)意的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望總是很高,但都“成龍成鳳”是不可能的,所以家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己孩子有個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),并作出切合實(shí)際的要求和期望,這樣反而更有利于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

  2、44人即68%的學(xué)生很少或偶爾 與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,只有20人即32%的學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)和孩子的溝通很有利于孩子的成長(zhǎng),因?yàn)檫@樣不僅可以掌握孩子的思想和行為的動(dòng)態(tài),而隨時(shí)給予孩子支持、鼓勵(lì)、批評(píng)、指正,能使用權(quán)孩子健康、穩(wěn)定地成

  長(zhǎng)。

  而不是長(zhǎng)久不管孩子,一旦出現(xiàn)問(wèn)題就一味地責(zé)罵甚至拳腳相向。

  五、師生關(guān)系:

  1、38人即60%的學(xué)生很少與教師溝通,21人即33%的學(xué)生偶爾與教師溝通,只有5人即7%的學(xué)生經(jīng)常與教師溝通。與教師溝通有利于建立良好的師生關(guān)系,建立互動(dòng),使用教和學(xué)都落到實(shí)處,所以師生雙方都要敞開(kāi)心懷,主動(dòng)聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)雙贏,而最終目的是:“一切為了孩子”。

  2、32人即50%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽,29人即45%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系一般,3人即5%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系處理得不好。

  六、關(guān)于習(xí)慣:

  此次調(diào)查所填表格實(shí)收61份,差3份;填寫(xiě)較完整的有29人,約占全班總?cè)藬?shù)的45%,其中把自己生日寫(xiě)清楚的有29人,約占45%。

  七、關(guān)于誠(chéng)信:

  家長(zhǎng)簽名情況:54人是自己或請(qǐng)他人代簽,占84%;只有6人左右是家長(zhǎng)親筆簽名,約占6%;剩下的10%沒(méi)有家長(zhǎng)簽名。

  八、建議:

  1、 學(xué)習(xí)要有計(jì)劃,制定自己學(xué)習(xí)的周計(jì)劃、月計(jì)劃,合理安排各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

  2、 要注意抓學(xué)習(xí)中的十個(gè)環(huán)節(jié),重視課前預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)十個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣。

  3、 針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況,找出差距并分析產(chǎn)生差距的原因,利用多元學(xué)習(xí)法制定出適

  合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,來(lái)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)習(xí)效率,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

  4、 家長(zhǎng)要注意這一階段孩子的心理成長(zhǎng),多與孩子溝通,學(xué)習(xí)不單是孩子的事,家長(zhǎng)

  要參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)。

  5、 學(xué)生應(yīng)多與教師和同學(xué)溝通,共同探討學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)能力,多進(jìn)行課

  外閱讀,拓展自己的知識(shí)面,提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告3

  為了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀,分析學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異,尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律,我們對(duì)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明:多數(shù)中學(xué)生還沒(méi)有掌握適合獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,教師有必要進(jìn)行學(xué)法的具體指導(dǎo),開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課。 正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。中學(xué)生由于年齡特點(diǎn),正在處于發(fā)展智力,增長(zhǎng) 知識(shí)階段,掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法,不僅在學(xué)校有用,對(duì)于他們離開(kāi)學(xué)校后,刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí),充實(shí)自己, 仍有積極的指導(dǎo)作用。為了研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量,我們對(duì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外閱讀、課堂小結(jié)等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了抽樣調(diào)查,現(xiàn)報(bào)告如下:

  一 調(diào)查目的

 。、 了解中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀;

  2、 分析中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異;

 。、 尋求中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)規(guī)律;

  二 調(diào)查對(duì)象

  從高中三個(gè)年級(jí)中各抽3個(gè)班,共452名學(xué)生。

  三 調(diào)查方法和步驟

  調(diào)查采取問(wèn)卷和談話法。問(wèn)卷采用學(xué)生問(wèn)卷。談話法是由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本班三類(lèi)不同學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行抽 樣,并對(duì)他們分別進(jìn)行談

  話。

  四 調(diào)查結(jié)果

 。、預(yù)習(xí)情況和方法

  調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的狀態(tài),占總數(shù)的4 0%,還有“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%。

  從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于“把要學(xué)的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重 點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是高一年級(jí)的學(xué)科較高三年級(jí)學(xué)科易學(xué),從小學(xué)進(jìn)入高中,學(xué)習(xí)方法仍停留在 小學(xué)水平。調(diào)查表明,高一年級(jí)多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ),高三年級(jí)各科基本都要預(yù)習(xí),而且預(yù)習(xí)物理、化學(xué) 的比率高于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和政治的比率隨年級(jí)增長(zhǎng)。

  “看一遍”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)極低,它反映出中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一 種任務(wù)去完成,反而浪費(fèi)了大好時(shí)光,這也是造成學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的重要原因之一;相反“找出難點(diǎn)”和“找出 重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)一般很高,但這類(lèi)學(xué)生很少。所以從中學(xué)生整體來(lái)看,他們?nèi)狈ψ詫W(xué)能力 ,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。

  我還發(fā)現(xiàn),“對(duì)照參考資料”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)隨年級(jí)的升高由負(fù)高相關(guān)轉(zhuǎn)為正高相關(guān) ,這一變化反映出預(yù)習(xí)方法

  隨年級(jí)的增長(zhǎng)而變化,原因是高三學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)于高一年級(jí),而且由于臨近中 考,復(fù)習(xí)參考資料是高三學(xué)生的主要方法。

  我們對(duì)24名優(yōu)秀學(xué)生預(yù)習(xí)方法的調(diào)查表明,其中18名學(xué)生采取“找出難點(diǎn)”、“找出重點(diǎn)”等方法, 只有6名學(xué)生采取“看一遍”的方法。所以,我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑, 力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴(lài)教師的習(xí)慣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 。病⒄n堂聽(tīng)講情況和方法

  調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,占整體的35%。由于教師講課的水 平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。

  學(xué)生有各種不同的聽(tīng)課方式。統(tǒng)計(jì)表明,采取第一種方式的學(xué)生較多,高一年級(jí)高于高三年級(jí);采取第二種方式的學(xué)生,高三年級(jí)較多 ,高二年級(jí)次之;采取第三種方式的學(xué)生,高二年級(jí)較多,高一年級(jí)次之;采取第四、五種方式的學(xué)生極少。 這說(shuō)明聽(tīng)課方式與年齡特點(diǎn)有關(guān),高一學(xué)生慣于全記,高二學(xué)生因課程加多加深多注意聽(tīng),高三學(xué)生重點(diǎn)堅(jiān)持 有選擇地記。從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍。影響了思維能力的訓(xùn)練。

  統(tǒng)計(jì)表明,高一學(xué)生采取第一種方式與學(xué)生成績(jī)相關(guān)較高;高二年級(jí)學(xué)生采取第二種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相 關(guān)較高;高三年級(jí)學(xué)生采用第四種方式與學(xué)習(xí)成績(jī)也相關(guān)較高,而且數(shù)學(xué)和物理采用第三種方式也相關(guān)較高, 其它基本處于負(fù)相關(guān)狀態(tài)。由此可見(jiàn),由于不

  同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)方法。

  在抽樣談話的24名學(xué)生中,有16名學(xué)生采用二、三、四種方法。僅有8名學(xué)生采用第一種方法。所以 上課時(shí)提倡學(xué)生討論和議論,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和選擇重點(diǎn)的能力,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn),是提 高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

 。场⒄n堂記筆記的情況和方法

  學(xué)生記筆記方法的調(diào)查情況

  調(diào)查表明,記筆記的方法是隨年級(jí)的變化而變化的`。高一學(xué)生習(xí)慣于抄板書(shū),高二和高三學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向記 重點(diǎn),但采取全記的比率還較高。

  統(tǒng)計(jì)表明,抄板書(shū)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很低,甚至出現(xiàn)了負(fù)相關(guān),這反映出一味的抄板書(shū),影響了課堂 學(xué)習(xí)效果。高二學(xué)生不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)較高,高三數(shù)學(xué)、物理課學(xué)生記筆記少或不記筆記與學(xué)習(xí)成績(jī)相 關(guān)也較高,說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象。確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也 影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)手、動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng)、想為主。

 。、課堂小結(jié)情況和方法

  課堂小結(jié)方法的調(diào)查結(jié)果顯示以學(xué)生做練習(xí)代替課堂小結(jié)的比率最高,其它小結(jié)方法的比率都很低。尤其是理科教師 ,他們基本采取講完課就叫學(xué)生做練習(xí)的教法,從而使學(xué)生形成了這種習(xí)慣。 這種以做練習(xí)代替課堂小結(jié)的做法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)如何呢? 調(diào)查表明,采取急于在課堂上做練習(xí)的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)都很低,甚至出現(xiàn)高負(fù)相關(guān)。這因?yàn)橐宰鼍毩?xí) 代替課堂小結(jié),使學(xué)生失去了課堂知識(shí)消化理解的過(guò)程。所以,單靠練習(xí)來(lái)提高成績(jī)的方法是不可取的。只有 做好充分的課堂小結(jié),使課堂知識(shí)得到消化整理,然后在系統(tǒng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再去做練習(xí),才會(huì)收到良好的 學(xué)習(xí)效果。

  相關(guān)統(tǒng)計(jì)還表明,課堂小結(jié)的方法隨年級(jí)不同而異。高一學(xué)生采取老師小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的較高 ,說(shuō)明高一學(xué)生還沒(méi)有自我小結(jié)能力,需要老師多做小結(jié)。高二學(xué)生采取討論和重溫課本的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相 關(guān)較高,這是因?yàn)楦叨䦟W(xué)生思維活躍,并有一定的歸納能力,可以放手讓他們通過(guò)獨(dú)立小結(jié)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。 高三學(xué)生采用課堂小結(jié)方法可以多種多樣,因?yàn)楦呷龑W(xué)生思維品質(zhì)和心理品質(zhì)的差異較大,學(xué)習(xí)成績(jī)的分化也 較大,所以必須根據(jù)本人的特點(diǎn)選擇合適的方法。

  我們從24名優(yōu)秀學(xué)生的調(diào)查中看到,有16名同學(xué)采取重溫課本或討論的方法進(jìn)行課堂小結(jié),其余8名 學(xué)生雖然采用了做練習(xí)的方法,而他們是在聽(tīng)懂學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深鞏固和記憶的。

關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告4

  一、調(diào)研的目的

  學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后,學(xué)習(xí)科目的增加,學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)壓力的陡然加大,相當(dāng)一部分同學(xué)感覺(jué)很不適應(yīng),平時(shí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,引起了家長(zhǎng)朋友的焦慮。

  現(xiàn)在的社會(huì),應(yīng)該說(shuō)學(xué)生成人比成材更顯重要。從素質(zhì)教育角度來(lái)看,倡導(dǎo)“學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)習(xí)方式的多樣化,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的亮點(diǎn)”,是大勢(shì)所趨。為此,學(xué)生要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,顯得至為關(guān)鍵。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況,掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律,以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,設(shè)計(jì)并進(jìn)行這項(xiàng)調(diào)查。

  二、調(diào)查的對(duì)象與方法

  我們以初一學(xué)生為對(duì)象,接受調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生達(dá)200多名。具有一定的代表性。

  三、調(diào)查分析

  1、學(xué)生課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣從上調(diào)查顯示,約占94%的學(xué)生一聽(tīng)到上課鈴響了以后,都能停止戶(hù)外活動(dòng),迅速進(jìn)教室。但進(jìn)教室后講話的學(xué)生所占的比例約占36%左右之多。上課用的學(xué)習(xí)用品能每天帶齊的還不到總?cè)藬?shù)的70%。究其原因,學(xué)生書(shū)包沉重,為減輕負(fù)擔(dān),每天只攜帶課表上安排課程的學(xué)習(xí)用品,有時(shí)臨時(shí)調(diào)課,便顯得慌亂;有的則由于自理能力差,沒(méi)有自覺(jué)整理書(shū)包的習(xí)慣。書(shū)本、文具盒隨意亂放的現(xiàn)象或還在課桌里的約占14%左右。做好課前準(zhǔn)備是學(xué)生上好課的基本前提,它有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,保證上課的質(zhì)量。這一方面學(xué)校已按行為規(guī)范的要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了訓(xùn)練,但檢查考核評(píng)比工作未能深入持久真正落實(shí),出現(xiàn)了抓一抓,緊一緊,放一放,松一松的現(xiàn)象,或還沒(méi)有引起各任課老師的足夠重視。在貌似平靜的環(huán)境中存在的問(wèn)題值得引起重視。

  2、學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣

  學(xué)生上課聽(tīng)講、思考的習(xí)慣從上表顯示,能真正做到上課從不做小動(dòng)作、注意專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生比例不高,其比例還不到20%,集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)講,要求學(xué)生上課時(shí)眼睛注視老師,根據(jù)老師的要求注視黑板或看課本,不講廢話,不做小動(dòng)作。學(xué)生的聽(tīng)課行為往往受學(xué)習(xí)情緒影響和教師授課質(zhì)量、組織教學(xué)的能力所影響。學(xué)生感興趣的課,開(kāi)小差做小動(dòng)作的現(xiàn)象相對(duì)較少,反之則多。另外,學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等因素,也會(huì)干擾學(xué)生聽(tīng)課的注意力。上課聽(tīng)講時(shí)能積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋近占26%。從低年級(jí)到高年級(jí),愛(ài)動(dòng)腦筋學(xué)生數(shù)的百分比四、五年級(jí)較高,說(shuō)明這個(gè)年級(jí)的學(xué)生求知欲望和獨(dú)立思考的能力較強(qiáng)。遇到疑難的問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué),約占61%,但上課時(shí)不動(dòng)腦筋,有疑問(wèn)時(shí)不敢發(fā)問(wèn)的學(xué)生也不在少數(shù)。甚至有4~6%的學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍,有疑惑也得過(guò)且過(guò),不求甚解。在這里也反映學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是不斷地生疑(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)、質(zhì)疑(提出問(wèn)題)和解疑(解決問(wèn)題)的過(guò)程。沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)習(xí),勤學(xué)苦練、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知識(shí)的,因此,不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn),善于思考的習(xí)慣是老師義不容辭的責(zé)任。

  3、課堂記筆記的情況和方法

  調(diào)查表明,記筆記的方法是隨學(xué)生的聽(tīng)課裝態(tài)的變化而變化的。說(shuō)明對(duì)于較難學(xué)習(xí)的科目或思維邏輯強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生應(yīng)該集中精力聽(tīng)講,以免造成思維混亂和前后 邏輯不連貫的現(xiàn)象.確實(shí)有一部分教師習(xí)慣于寫(xiě)板書(shū),也要求學(xué)生抄板書(shū),這不僅影響了教師的講課思路,也影響了學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在課堂上不能通過(guò)眼看,耳聽(tīng),動(dòng)手,動(dòng)腦和口答等交替使用大腦皮

  層興奮 域構(gòu)成多通路的聯(lián)系,阻塞了學(xué)生思維能力的發(fā)展.因此,對(duì)較難學(xué)科應(yīng)該以聽(tīng),想為主。

  4、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣

  學(xué)生作業(yè)習(xí)慣有效地進(jìn)行作業(yè),不僅能鞏固知識(shí),而且能培養(yǎng)一個(gè)人健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。但目前許多學(xué)生作業(yè)的方法不健康,做作業(yè)前并不注意復(fù)習(xí)知識(shí),不把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及理解作業(yè)的內(nèi)容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先復(fù)習(xí)再作業(yè)的學(xué)生比例并不很高。三年級(jí)占42%,四年級(jí)占67%,五年級(jí)占43%,六年級(jí)占29%,學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣與老師的嚴(yán)格要求和有序訓(xùn)練很有關(guān)系。做完作業(yè)后能自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)生僅在27%,不少學(xué)生依賴(lài)于家長(zhǎng)檢查或打聽(tīng)結(jié)果的高達(dá)60%,這不僅說(shuō)明學(xué)生的自信心存在問(wèn)題,引起關(guān)注,而且它掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)上的許多薄弱點(diǎn),影響老師得到的反饋信息的正確率,使老師不能及時(shí)很好的調(diào)控。但從表中顯示,學(xué)生已養(yǎng)成了及時(shí)訂正的習(xí)慣,占80%。它也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  5、學(xué)生復(fù)習(xí)考試習(xí)慣

  學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占37.7%;課后馬上復(fù)習(xí)的占35%;能當(dāng)天對(duì)照筆記,熟記要點(diǎn),以后不斷適時(shí)復(fù)習(xí)的占17.6%;無(wú)作業(yè)時(shí),能主動(dòng)復(fù)習(xí)的占36.39%;能堅(jiān)持循環(huán)復(fù)習(xí)占25.1%。只有在做作業(yè)時(shí),才有44.7%的學(xué)生會(huì)選擇復(fù)習(xí)課堂筆記;考試前,59.8%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。問(wèn)題關(guān)鍵是教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的'方法采引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

  四、結(jié)論與建議

  心理學(xué)研究表明,行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好,學(xué)生越小,越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣,也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明,學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加,為此,我們認(rèn)為:健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此,盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小,越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早,也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識(shí),把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。我們認(rèn)為,最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有以下幾點(diǎn):

  1、及時(shí)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

  從初一上學(xué)期開(kāi)始,使學(xué)生達(dá)到在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣,要讓他們做到“今日事今日畢”,決不能拖拉。把每個(gè)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段,依照學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求,為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到具體的階段學(xué)習(xí)目標(biāo),減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況,提高學(xué)習(xí)效率,當(dāng)學(xué)生完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后,適當(dāng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),讓他們有一種成功后的愉悅感。

  2、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率,有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容,認(rèn)真研讀,理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考,把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記,以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

  3、專(zhuān)心上課的習(xí)慣

  教與學(xué)應(yīng)該同步,應(yīng)該和諧,因此學(xué)生在課堂上要集中精神,專(zhuān)心聽(tīng)教師講課,認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng),邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了,也還是要認(rèn)真聽(tīng),要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析,找出解決問(wèn)題的最佳途徑。并在這過(guò)程中,盡量多理解記憶一些東西。

  4、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

  學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)!岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考,形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn),這樣才能提高自己。而且,還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,有所創(chuàng)造,敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”,應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。

  5、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

  做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果,經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí),知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì),有沒(méi)有記住,記到什么程度,知識(shí)能否應(yīng)用,應(yīng)用的能力有多強(qiáng),這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題,單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。做作業(yè)可以提高思維能力;面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,就會(huì)起積極的思考,在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用,而且得到了“思維的鍛煉”,使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中,迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的,有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事,而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理,作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。

  6、復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

  復(fù)習(xí)就是消化知識(shí),加深理解和記憶,達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí),對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉,進(jìn)行歸納整理,使零碎的知識(shí),分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián),從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化,避免前后知識(shí)的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的,復(fù)習(xí)必須及時(shí),否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí),將要多花幾倍的時(shí)間,而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。

  7、多閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣

  關(guān)于課外閱讀的習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富知識(shí)、提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。為此,我們必須:加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀興趣,要結(jié)合課內(nèi)外,向?qū)W生推薦好書(shū)。校內(nèi)外結(jié)合,創(chuàng)造良好閱讀條件,開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)正確的閱讀習(xí)慣,開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,并開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。為了保證調(diào)查問(wèn)卷情況的真實(shí)性,每個(gè)學(xué)生只寫(xiě)上班級(jí),不寫(xiě)姓名,以顯示學(xué)生自己存在不健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣而不受到老師或同學(xué)的批評(píng)或指責(zé)。

  中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表

  年級(jí):__ 班級(jí):__ 姓名:__ 性別:__ 年齡:__

  下面是關(guān)于你本學(xué)期學(xué)習(xí)方法的調(diào)查題,請(qǐng)你仔細(xì)、認(rèn)真、實(shí)事求是的填寫(xiě),此卷有助于我們和你自己了解你都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)方法。謝謝!

  本卷的填寫(xiě)方式是在每道選擇題中,必須選擇一個(gè)選項(xiàng),請(qǐng)不要漏選,也不要在一道內(nèi)選兩項(xiàng)。請(qǐng)認(rèn)真回答這些問(wèn)題后,再看后面的評(píng)分方法。

  1、如果老師布置一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查讓你在寒假中完成,并要求開(kāi)學(xué)后提交一份報(bào)告,你會(huì):()

  A、沒(méi)有把這件事放在心上量

  B、到網(wǎng)上去下載一份,應(yīng)付了事

  C、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩

  D、形成學(xué)習(xí)小組,分工合作,對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力

  2、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,你一般情況下會(huì):()

  A、無(wú)所事事,等待開(kāi)學(xué)

  B、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以

  C、檢查老師布置的作業(yè)是否完成

  D、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取有所進(jìn)步

  3、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?()

  A、5分鐘B、10分鐘

  C、15分鐘 D、20分鐘

  4、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì) 學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?( )

  A、不預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí) C、老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D、經(jīng)常預(yù)習(xí)

  5、如果你預(yù)習(xí),那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)那些科目?(注意:上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填此項(xiàng)。)()

  A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目

  C、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目 D、預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

  6、預(yù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?()

 。ㄗⅲ哼x不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目可以不用填寫(xiě))

  A、把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

  B、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

  C、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方

  D、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并查閱相關(guān)資料,解決疑難

  7、課堂上,你最喜歡()

  A、 答問(wèn) B、自由閱讀

  C、老師講解 D、討論

  8、有的同學(xué)表示會(huì)在課堂上課過(guò)程中常常走神,你呢?()

  A、對(duì)感興趣的內(nèi)容很認(rèn)真,不感興趣的就干別的事情

  B、上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神

  C、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽(tīng)

  D、基本不會(huì)走神

  9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式,你是怎樣的呢?()

  A、聽(tīng)課時(shí)不記筆記,但愿意想,會(huì)配合老師的節(jié)奏(如:回答問(wèn)題等)

  B、老師讓記什么就記什么

  C、聽(tīng)課時(shí)會(huì)記自己認(rèn)為重要的筆記,但常常聽(tīng)不到老師講的下面的內(nèi)容D、一面聽(tīng),一面把老師講的和自己認(rèn)為重要的內(nèi)容記在書(shū)上

  10、你覺(jué)得自己的聽(tīng)課效果怎樣()

  A、不清楚 B、全聽(tīng)不懂

  C、部分聽(tīng)懂 D、全能聽(tīng)懂

  11.等級(jí)科目課上,你通常( )

  A、完全按老師的要求進(jìn)行,沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

  B、主要精力放在解題上,沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)

  C、既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),又注意解題及解題后的反思、總結(jié)

  D、主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

  12 、開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后,發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不太理想,你一般情況下會(huì)()

  A、不學(xué)習(xí)了,反正學(xué)不會(huì)

  B、聽(tīng)天由命,反正我已經(jīng)盡力了

  C、確定自己的薄弱學(xué)科,狠下功夫

  D、請(qǐng)教老師,看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路

  13、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒(méi)有老師在場(chǎng)()

  A、無(wú)所事事,逮著什么就看什么

  B、看哪個(gè)老師布置的作業(yè)多就做哪個(gè)學(xué)科的作業(yè)

  C、查缺補(bǔ)漏,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)自己的薄弱學(xué)科

  D、思考今天的學(xué)習(xí)情況,做好總結(jié)

  14、你與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流情況是( )

  A、不與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)方面問(wèn)題

  B、有同學(xué)經(jīng)常對(duì)自已學(xué)習(xí)有幫助

  C、經(jīng)常與其他同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得

  D、經(jīng)常幫助其他同學(xué)

  15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的呢?()

  A、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí) B、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)

  C、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)D、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)

  16、復(fù)習(xí)的方法多種多樣,你常用哪一種?(注:從不復(fù)習(xí)的同學(xué)不用填寫(xiě))( )

  A、只會(huì)翻閱筆記

  B、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍

  C、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固

  D、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己整理出提綱,針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,及時(shí)弄懂

  17、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢?()

  A、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)

  B、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記

  C、先做作業(yè)再針對(duì)遇到的問(wèn)題看書(shū)、筆記,或問(wèn)同學(xué)、老師

  D、整理好課程內(nèi)容,認(rèn)真理解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后再寫(xiě)作業(yè)

  18、你怎樣完成作業(yè)的呢?()

  A、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師

  B、只講究速度做完就完事

  C、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成

  D、能自己快速準(zhǔn)確的完成

  19、上課鈴聲向后,你會(huì) ( )

  A、停止戶(hù)外活動(dòng),迅速進(jìn)教室

  B、進(jìn)教室但會(huì)講話

  C、準(zhǔn)備好上課所需工具

  D、坐在教室發(fā)呆

  20、試卷或作業(yè)發(fā)下來(lái)后何時(shí)訂正呢?()

  A、從不訂正 B、晚自修時(shí)

  C、老師講評(píng)時(shí) D、立即

  [評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]

  凡選A者記-1分;凡選B者記0分;凡選C者記1分;凡選D者記2分。 請(qǐng)計(jì)算出你的得分是( )分。

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