品才網>設計>《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》教學設計

時間：2022-06-26 14:22:30 設計我要投稿

《丑小鴨》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《丑小鴨》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《丑小鴨》教學設計

《丑小鴨》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識和能力目標：積累課文中的生字生詞；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小鴨的的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

　　２、過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次；通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會意義；通過復述課文，提高口頭表達能力。

　　３、情感態度和價值觀目標：認識丑小鴨是因為心中有夢想有追求，堅持不懈才變成了白天鵝；讓學生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　【教學重點】

　　１、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

　　２、理解童話的思想意義。

　　【教學難點】

　　丑小鴨這一形象的社會意義。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，上學期我們學習了安徒生的一篇充滿趣味和睿智的童話，大家還記得是什么嗎？（《皇帝的新裝》）對，今天我們來學習他的另一篇作品——《丑小鴨》。

　　二、分角色朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，清除閱讀障礙（小黑板展示，請學生上來注音）

　　訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　2、分角色朗讀課文，感知內容，體會思想感情。

　　（旁白、丑小鴨、、丑小鴨媽媽、野鴨、老太婆、母雞.......）

　　3、這篇童話講了一個什么故事？

　　（一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。）

　　三、問題探究

　　分小組討論

　　1、貫穿整個故事的線索是什么嗎？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

　　2、丑小鴨流落到了哪幾個地方及期間所發生的故事？

　　（1）出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他；（2）沼澤地：受歧視連獵狗都不理；（3）老太婆家：被嘲笑；（4）灌木林里：向往美和幸福；（5）老農家：母雞和雄貓趕他走；（6）花園里：被贊美。

　　3、丑小鴨在流浪的過程中遭到哪些歧視和打擊？在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

　　4、（1）在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

　　（2）課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？⑴ 他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。

　　⑵ 當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。

　　⑶ 春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

　　5、當丑小鴨變成白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？從原文找句子。

　　6、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

　　只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

　　⑴ 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。⑵ 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的.生活。⑶ 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。⑶ 在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

　　7、有人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看?先前老師已經叫大家搜集了關于安徒生生平以及創作的一些情況，大家結合起來談談。作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　分享題：你有過丑小鴨般的經歷嗎，你又是怎樣面對的呢？請講出來讓我們大家分享一下。

　　五、課后作業（小作文）

　　聯系自己的生活體驗，寫一個片段，參考題目：

　　⑴ “丑小鴨與我”。⑵ “《丑小鴨》給我的啟示”。⑶ 發揮想象，續寫已經成了白天鵝的丑小鴨的新生活。

《丑小鴨》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與能力：認識14個生字,會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。

　　情感態度與價值觀：使學生懂得從小要培養善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

　　教學重點是認字和朗讀；

　　教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

　　課標指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養。）：

　　教學過程

　　一、激趣導入，復習生字

　　1、上節課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

　　2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

　　3、（最后一個生字蛋破開，出現丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

　　4、貼丑小鴨圖片上節課我們已經知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節課我們將繼續來學習第28課丑小鴨。板書課題。

　　二、精讀課文，感悟體會

　　（一）學習丑小鴨的遭遇部分

　　1.課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。

　　2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。

　　3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

　　（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

　　理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）

　　在離開家的時候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據自己的理解幫他補充完整，好嗎？

　　親愛的媽媽：

　　今天，我不得不離開您，離開家，因為。雖然我長得丑，可是，我多么希望。再見了，我親愛的媽媽。

　　（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

　　讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。

　　說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

　　（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

　　讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

　　（4）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

　　放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了丑小鴨，你會說什么，你又會怎么做呢？

　　丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽說什么呢？

　　同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

　　可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發現美和希望。

　　（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的'天鵝，又驚奇又羨慕。

　　理解羨慕，你一般在什么時候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會想些什么？它又會說些什么呢？

　　4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

　　同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。

　　（二）理解變成天鵝部分

　　（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

　　（2）學生自由練習讀書。

　　（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

　　忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

　　貼白天鵝的圖片

　　板書：十分美麗

　　男女生比賽朗讀，讀出他的美

　　丑小鴨的心里感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]

　　（四）拓展延伸

　　1.經歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設計的賀卡，把最想說的話寫下來。

　　作業

　　話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫

　　28丑小鴨

　　（丑小鴨圖片）又大又丑

　　（白天鵝圖片）十分美麗

《丑小鴨》教學設計3

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。

　　2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。

　　3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。

　　情感態度、價值觀：

　　1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰勝困難。

　　2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。

　　教學重點：品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。

　　教學難點：體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。

　　教學方法：講授法、談話法、課堂討論法、啟發法、練習法

　　教具：小黑板、生字卡p多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、探究準備

　　1.你們見過鴨子嗎?誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)

　　2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎? 你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。

　　二、探究實踐

　　1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2. 檢查詞語：

　　(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。

　　(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。

　　3.指導學生讀好課文中難讀的句子。

　　出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。

　　丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!

　　4.檢查生字，隨機指導

　　(1)開火車讀(2)指讀

　　三、探究體驗

　　(一)細讀語句，體會其“丑”

　　1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關的句子?

　　過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。

　　他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

　　2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試.

　　3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)

　　(二)品詞想象，體驗“被欺負”

　　丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。

　　1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。

　　2.都有哪些人欺負他?

　　3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動作里感受到了?拿出筆在書上畫出來! 誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?

　　當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”

　　當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ 。”

　　當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”

　　4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情? 體會著它的心情再來讀。

　　5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

　　正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。

　　受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。

　　(三)空間想象，體驗“被譏笑”

　　1. 引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。

　　2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現了一副怎樣的畫面?

　　3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)

　　引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他? 他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的。”)

　　4. 不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的。”

　　5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰心驚的丑小鴨。

　　(四)對比體驗

　　1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。”(放悲傷音樂)

　　寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里?森林里的小動物們又會在哪里?

　　在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀――無家可歸的' 丑小鴨趴在冰上凍僵了。)

　　2.你體會到了什么?感受朗讀。

　　(五)向往美好，體驗“驚訝”

　　引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

　　1. 此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。

　　2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?

　　引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!

　　1. 你從哪些地方感受到了天鵝的美麗 ?

　　2. 讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?

　　他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”

　　四、總結全文，品德激勵;

　　過渡句：同學們，丑小鴨的故事深深地打動了我們每一個人的心，讓我們再次聆聽這感人的故事吧!

　　1、指名配樂復述故事;

　　2、看板書總結：

　　這篇課文講的是一只丑小鴨自從出世，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外邊艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的心愿，最終變成了一只美麗的天鵝。

　　3、作者簡介：

　　此時，讓我想起了它的作者安徒生，其實丑小鴨就是他的化身：他的童年也很不幸，生于貧苦鞋匠家庭，當過學徒工，11歲父親病逝母親改嫁，14歲一個人外出求學，想當藝術家，遭到眾人嘲笑，嗓子失音，歌唱家的夢破滅，寫的作品總不被采用……

　　但他始終懷有美好的愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家，一生共寫了168篇童話。除丑小鴨外。

　　4、好書推薦：“一個光著身子的皇帝參加游的行大典當場出丑的《皇帝的新裝》;美麗善良的小人魚，為了心愛的王子投入海中化為泡沫的《海的女兒》;拇指般大小的姑娘有著驚險旅程的《拇指姑娘》;靠賣火柴為生的小女孩凍死街頭的《賣火柴的小女孩》……希望同學們多讀書，讀好書。

　　5、作業：今天回家后將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。

　　6、老師寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都像丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。

【《丑小鴨》教學設計】相關文章：

an教學設計11-23