五年級語文黃鶴樓送別評課稿
真心，真愛，有效，以生為本，這是今天芮老師的課堂給我的最大感受。“真心愛孩子，把孩子看作‘人’。”這是芮瓊老師交流時說的心聲。確實，在她的課堂上，處處體現(xiàn)著這種理念——真心真愛，有效語文，讓我們獲益良多。
一、真心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，潛移默化地滲透了學(xué)習(xí)語文的方法。
上課伊始，芮老師帶領(lǐng)著孩子整體鳥瞰，把整個單元的要點和語文的韻味融合在一起，引導(dǎo)孩子整體把握，體驗語文的特點。這種單元預(yù)備課，給了我們農(nóng)村孩子一種新奇的感受，讓他們明白：原來語文需要這樣學(xué)。同時，也讓我們教師看到了芮老師的大語文觀，整體把握教材，高度融合，真實地教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。反思我們平時的語文課堂，總是就一篇課文看一篇課文，即使學(xué)習(xí)一個新單元，也是帶領(lǐng)學(xué)生“跑馬觀花”的看一遍，沒有想芮老師這樣深刻解讀教材，抓住每篇課文之間的聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)定教。
二、真愛，關(guān)注了全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生之間的個體差異。
上課之前，芮老師與孩子親切地交流，進(jìn)行自我介紹，并給孩子分小組，鼓勵孩子多發(fā)言，學(xué)生與老師的距離被一步步拉近了。芮老師還注意了解學(xué)情，悄悄詢問學(xué)生，班里哪些孩子讀書不好。上課時，芮老師十分關(guān)注這些孩子，總是給她們交流展示的機(jī)會。不管是朗讀還是回答問題，芮老師總是適當(dāng)降低學(xué)習(xí)高度，微笑著面對學(xué)生，對每一個孩子都不拋棄，不放棄。反思我們以往的公開課，老師總是喜歡在上課前打聽班里哪些學(xué)生讀書好，哪些學(xué)生發(fā)言好，以便上課時請他“表演”，而芮老師則是反其道而行之，真正地是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，真正地讓我們學(xué)到了如何真實地上語文課。
三、有效，形成了課堂互動，改變了學(xué)生以往單一的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的自主探究能力。
芮老師總是在給我們滲透一種意識，一種理念：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，這才是真實學(xué)習(xí)語文的過程。每次出示自主學(xué)習(xí)要求時，總少不了4位小組成員之間的合作，一號、二號、三號、四號，學(xué)生分工明確，不管能力弱與強(qiáng)，每一名學(xué)生都要“動”起來，每一名學(xué)生都有展示的機(jī)會。即使說得不好也沒關(guān)系，繼續(xù)思考，繼續(xù)說，芮老師循循善誘地啟發(fā)著每一名孩子。兩節(jié)課結(jié)束，孩子的學(xué)習(xí)能力和思考能力有了很大的提高，在他們心中已經(jīng)形成了一種如何學(xué)習(xí)語文的意識。這都源于芮老師如水的智慧，源于芮老師對學(xué)生的真愛。反思我們以前的課堂合作，看似熱熱鬧鬧，但都少不了“作秀”的成分，有多少孩子真正合作了？能力強(qiáng)的孩子探究了，學(xué)習(xí)了，那能力弱的孩子呢？我們總是喜歡一聲令下“小組討論”，學(xué)生就忙碌了起來。匯報交流時，我們也喜歡喊那些表達(dá)能力強(qiáng)，愛表現(xiàn)的孩子回答。可是，芮老師就讓我們看到了什么叫扎實地學(xué)語文。課前先給孩子分組編號，課中出示自學(xué)要求時，每個孩子都有任務(wù)，不管能力弱與強(qiáng)，都有一次機(jī)會當(dāng)組長，組織其他3個組員學(xué)習(xí)。交流匯報時，芮老師也盡量讓小組中的每個孩子發(fā)言，孩子遇到了困難或者不敢說的時候，芮老師總是微笑著靜靜地等待。
“一語天然萬古新，繁華落盡見真淳�！边@就是芮老師的課堂，一個真實學(xué)習(xí)語文的課堂�！靶闹杏袗劬秃苊�。”這樣一個充滿著愛的芮老師，今天讓我們看到了學(xué)習(xí)語文的真諦。芮老師，今天真的是“千言萬語說不盡”，激動之余，匯成一句“真誠地謝謝您，辛苦您了，美麗智慧的芮老師！”（寫得比較瑣碎，上午又加上了一些自己的反思，總覺得未能表達(dá)心中所想。）
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