設(shè)計(jì)作文四篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的設(shè)計(jì)作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)作文 篇1
一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)設(shè)計(jì)的看法，也是如此。
作為紐約當(dāng)代藝術(shù)博物館建筑和設(shè)計(jì)的資深策展人，保拉?安東尼萊認(rèn)為：“設(shè)計(jì)師對(duì)社會(huì)的作用十分重要，因?yàn)樗麄兙拖耱球疽粯樱簭哪嗤林蝎@取食物、汲取營(yíng)養(yǎng)、然后再反哺大地，讓土地更加肥沃。”而且“設(shè)計(jì)師是偉大的合成者，對(duì)所有不同的觀點(diǎn)都很好奇。最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師把設(shè)計(jì)當(dāng)成了一種表達(dá)生活和發(fā)現(xiàn)世界的方式，樂(lè)享其中。”安東尼萊還指出，設(shè)計(jì)師最后將“領(lǐng)悟到的東西又回饋給了這個(gè)星球”。
就此而言，讀者能從下面6位設(shè)計(jì)師的對(duì)話中明顯體會(huì)到。而這6位設(shè)計(jì)師都是活躍在當(dāng)代國(guó)際設(shè)計(jì)界的意見領(lǐng)袖。通過(guò)了解設(shè)計(jì)師心中的設(shè)計(jì)，不難看出設(shè)計(jì)的`定義正在發(fā)生改變。比起過(guò)去，現(xiàn)在對(duì)設(shè)計(jì)的理解更加寬廣和具有流動(dòng)性，而且伴隨著責(zé)任感。對(duì)設(shè)計(jì)師而言，人們現(xiàn)在對(duì)產(chǎn)品的訴求不僅是看起來(lái)和用起來(lái)好，而且還得能用得長(zhǎng)久，對(duì)環(huán)境的影響要最小。與此同時(shí)，要和人們的心靈產(chǎn)生共鳴，在技術(shù)和材料的使用上要充滿智慧和想象力。
設(shè)計(jì)作文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸發(fā)他們對(duì)童年生活的回憶，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。
2、選擇一件童年的趣事來(lái)寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過(guò)以及從這件事中明白了什么。
3、自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個(gè)精彩片段。
2、《童年》歌曲磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，觸發(fā)回憶。
1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。
（1）（播放歌曲《童年》，在樂(lè)曲聲中，教師有感情地導(dǎo)入）
同學(xué)們，童年生活如一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對(duì)童年的回憶。因?yàn)槲覀兺甑墓适乱踩缫活w顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂(lè)。如果我們把這些童年生活用筆寫下來(lái)，那該多么有意思啊！
（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說(shuō)一說(shuō)。
2、交流匯報(bào)，廣開“材”路。
（1）想想事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，自己說(shuō)給自己聽。
（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。
（3）誰(shuí)愿意把你童年的樂(lè)趣和大家分享？
二、指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)。
1、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（1）課前，老師請(qǐng)同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文，誰(shuí)愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？
（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)歸納：
安排材料的`方法通常有兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。
倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。
（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，自擬題目，自主選擇表達(dá)的順序，列出習(xí)作提綱。
2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來(lái)回巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三、評(píng)議修改，完善習(xí)作。
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學(xué)生呢？
2、自主評(píng)議。自讀習(xí)作，看有無(wú)添字漏字、有無(wú)病句，是否寫具體。
3、小組評(píng)議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。
4、集體評(píng)議。選擇典型習(xí)作三篇，師生共同評(píng)議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過(guò)寫具體了等。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。
5、各自再次修改習(xí)作，進(jìn)行謄寫。
四、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
1、分四人小組評(píng)賞習(xí)作。
2、出示在選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂(lè)。
3、請(qǐng)本次習(xí)作中有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向報(bào)刊投稿。
教后反思：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。從課前準(zhǔn)備來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀大量的相關(guān)文章，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。
2、新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評(píng)議和評(píng)賞登臺(tái)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。
3、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)，根據(jù)記事類記實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達(dá)，如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。
4、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來(lái)寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個(gè)性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過(guò)于細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇表達(dá)形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。
設(shè)計(jì)作文 篇3
“題眼”，即題目中的重點(diǎn)詞。它不但透示出作文要記敘的重點(diǎn)，也往往揭示出文章的中心。所以，學(xué)會(huì)確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點(diǎn)、理清文章思路、寫好作文，打下了基礎(chǔ)。如果不會(huì)確定“題眼”，也就很難把命題作文寫好了。
怎樣確定“題眼”呢？可以采取如下步驟：
第一步，用橫線“____”把題目劃分成幾段。如：《動(dòng)人的一幕》這個(gè)題目，就可以劃分為“動(dòng)人的”、“一幕”這兩段，并在題目下面用“____”標(biāo)出。
第二步，逐個(gè)理解每段詞語(yǔ)的意思。如：“動(dòng)人的”，指感動(dòng)人的、令人激動(dòng)不已的；“一幕”，指某種特定的、比較短暫的情景或場(chǎng)面。
第三步，弄清各段詞語(yǔ)之間的關(guān)系，進(jìn)而找到“題眼”。如：這“一幕”不能是平平常常、司空見慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有某種現(xiàn)實(shí)意義而激動(dòng)人心、令“我”動(dòng)情的情景或場(chǎng)面。這樣分析思考，也就弄清“動(dòng)人”一詞原來(lái)就是這個(gè)題目中的重點(diǎn)，是“題眼”。這就為抓住“題眼”構(gòu)思、作文，使文章切題、中心突出提供了保證。
除了按照上面講的步驟學(xué)習(xí)確定“題眼”之外，同學(xué)們還可以從題目的形式上，了解、掌握下面一些規(guī)律：
（1）題目是一個(gè)句子的：句子中“是什么”、“做什么”、“怎么樣”等表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，往往就是“題眼”。如：《我學(xué)會(huì)了騎車》、《我迷上了書》、《我愛(ài)首都北京》、《這件事教育了我》這些題目，其中的詞語(yǔ)“學(xué)會(huì)”、“迷上”、“愛(ài)”、“教育”就是“題眼”。
（2）題目是一個(gè)短語(yǔ)（即詞組）的，主要又有以下幾種情況：題目是偏正短語(yǔ)的，“題眼”多在“偏”上。如：《難忘的時(shí)刻》、《讓人高興的變化》，題目中的“難忘”、“讓人高興”就是“題眼”。題目是動(dòng)賓短語(yǔ)的，“題眼”多在“動(dòng)”上。如《拔草》、《學(xué)畫畫》、《做實(shí)驗(yàn)》，題目中的“拔”、“學(xué)”、“做”就是“題眼”。題目是并列短語(yǔ)的，“題眼”多在詞與詞之間的關(guān)系上。如：《我和媽媽》、《我與同桌》，題目中的“和”、“與”就是“題眼”。
（3）題目是一個(gè)詞的，“題眼”往往就在這個(gè)詞的比喻義、引申義上，往往就在這個(gè)詞所指事物的本質(zhì)特點(diǎn)上。如：《蠟燭》，“燃盡自己，把光明獻(xiàn)給他人”，就是蠟燭的本質(zhì)特點(diǎn)；《春蠶》，“無(wú)私奉獻(xiàn)，直至生命完結(jié)”，就是春蠶的比喻義。
【思考練習(xí)】
（1）什么是“題眼”？為什么要學(xué)會(huì)確定“題眼”？怎樣確定“題眼”？
（2）審一審下面的題目：
①審好題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，用線將與其要求相符的內(nèi)容連起來(lái)。
《我?guī)蛬寢屜床恕?/p>
寫媽媽一人洗菜。
《我替媽媽洗菜》
寫我一個(gè)人洗菜。
《我和媽媽洗菜》
寫我和媽媽二人同洗菜
《我看媽媽洗菜》
寫我和媽媽二人同洗菜，但以媽媽為主。
設(shè)計(jì)作文 篇4
今天，我們城廂一小的小記者們來(lái)到大拇指裝飾公司來(lái)設(shè)計(jì)自己的“小天地”。
一位和藹可親的叔叔接待了我們，他帶我們上了二樓。等我們都到齊后，叔叔就開始給我們上設(shè)計(jì)課了。他先給我們看了幾幅照片，它們是閣樓、客廳、會(huì)所，兒童天地……里面有雙人床、滑滑梯、藍(lán)球架、玩具等，有男孩的房間也有女孩的房間，還有親子“小天堂”，各種各樣，五顏六色的。接著叔叔給我們講解了臥室的構(gòu)造。原來(lái)臥室里除了必須的衣柜、床、臺(tái)燈以及床頭柜以外還可以布置窗簾、書桌、沙發(fā)、椅子、電視機(jī)、書柜、鋼琴、空調(diào)、電腦……只要每樣物品位置擺放合理，就可以容下許多。
知識(shí)學(xué)習(xí)完后，我們就開始實(shí)踐了，叔叔帶著我和幾個(gè)小記者到一樓電腦上開始設(shè)計(jì)我們的臥室了，我們首先拖了兩張床，然后把它們拼在一起，變成一張大床。然后我們把電視機(jī)放在墻的位置上，并用鼠標(biāo)調(diào)整電視機(jī)的.大小，又把兒童桌和兒童椅放拖了臥室里，又拖入了窗簾和空調(diào)。最后，我們把衣柜和床頭柜拖到臥室里相應(yīng)的位置。設(shè)計(jì)完臥室后，叔叔把我們的作品打印出來(lái)了，一張彩色的設(shè)計(jì)圖紙呈現(xiàn)在我們眼前，我們都為自己設(shè)計(jì)的小天地嘖嘖稱贊。
這次活動(dòng)讓我當(dāng)了回小室內(nèi)設(shè)計(jì)師，很過(guò)癮！
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