山村教師隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的山村教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
山村教師隨筆1
今天的體育活動你我同行，我借助了墊子讓孩子們進行游戲，為了使幼兒能在游戲中得到更多的樂趣，活動開始部分的熱身運動，我以集體游戲的形式展開，幼兒跟著老師聽音樂進場。通過同伴間的互動，使幼兒的全身得到了運動�；顒拥牡诙䝼�環節我讓幼兒自由討論墊子的多種玩法，有單人玩引導到多人合作玩，緊扣活動目標，孩子們都迫不及待的在我面前展示自己的玩法，但由于我準備的墊子太大的`原因，活動中我直接讓幼兒嘗試多人合作的玩，這也是緊扣活動的目標，讓幼兒感受與同伴合作玩的樂趣，在這一環節中，我利用魔墊變變變貫穿起來，魔墊變大傘，變小河，變圍墻，充分調動了幼兒的積極性，增加了游戲的趣味性，充分發揮了幼兒做為活動主體的作用，讓幼兒在無形中身體的協調性得到了鍛煉，感受了與同伴合作游戲的快樂。在課程設計和實施的過程中，還有許多的不足，請各位評委老師給與指導，謝謝！
山村教師隨筆2
走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
（一）尋求知識背景激起學生內需
小學數學中的許多概念、算理、法則等都可經過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。
（二）利用生活原型幫忙學生建構
眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
其實，潿喑橄蟮氖學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
（三）用于現實生活領略數學風采
在數學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的'最終目的和歸宿。
數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。
山村教師隨筆3
幼兒園小文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃�！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的.時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。
山村教師隨筆4
安琪是一個漂亮的小姑娘，更是我班一個十分任性調皮的女孩，有時的所作所為很令人頭疼�？墒且驗榕紶柕囊患拢刮页浞终J識到：沒有教育不好的孩子，有時對孩子的愛才是最好的教育方法。
那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個小辮子。臉上笑瞇瞇的來到我身邊，問：“老師你看我漂亮嗎？”我忙說：“你今天可漂亮了，像個小公主。如果你上課不做小動作，認真聽講老師會更喜歡你”。她說好，這一天她表現得出奇的`乖。一天中我表揚了她好幾次，從這以后她真的進步多了。
孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子。有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至以贊許的眼神，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的效果。作為幼兒教師來說，千萬不要吝惜自己的愛，因為：愛，就是這么簡單！
山村教師隨筆5
記得文文剛來我們班的時候，一天到晚的哭哭啼啼，怎么哄也不停下，我就問她，為什么哭，她擦著眼睛對我說：“我害怕中午睡覺，我不想睡覺�！蔽揖桶参克f：“好吧，文文，不要哭了，中午老師陪你玩，咱們不睡覺好嗎？”她淚汪汪地點了點頭，很快就不哭了，就和小朋友們做游戲去了。
到了午睡的時間，我陪她玩了一中午。第二天中午的時候，她媽媽來接她回家，對我說：“文文去過好幾家幼兒園，都不愿意去，就是因為害怕中午睡覺�！蔽腋龐寢屔塘苛艘幌拢@幾天可以接文文回家睡覺，等下周的.時候再讓文文在園里睡覺，文文也同意了。
到了下周的時候，文文媽媽沒來接她，我就讓她睡了一會兒，結果文文第二天不愿意來上學了，我打電話詢問她媽媽，她媽媽告訴我說：“文文回家告訴我說，老師說話不算數�！眱A刻間，我覺得我做錯了，于是，我為這件事和文文道了歉，并和她約定好，以后文文可以不睡覺，但是必須在床上躺著，不能影響其他小朋友午休，文文很認真地點了點頭，沒幾天她就慢慢融入到集體中去了。漸漸地，也養成了午睡的良好習慣。
從這件事中，我反省到對孩子說的話就是“金口玉言”。老師在孩子心目中的分量是很重的，有時候家長的話都不如老師的話管用。老師對孩子說出的話要負責，這能顯示出老師對孩子真正的尊重。對于孩子小小的心靈，我們要加倍地呵護，悉心地尊重。
山村教師隨筆6
十余年的教育教學工作中，鐘光榮老師始終堅持認真學習《中小學教師職業道德規范》，并以《規范》嚴格要求自己，以身作則，為人師表。始終堅持把德育工作放在首位，始終堅持“以心換心”“以德育人”，以滿腔熱情把“一顆童心，一份母愛”傾注于教育教學工作，時時、處處為師生做表率。
一、扎根山村終不悔
20xx年，鐘光榮當時在條件優越的烏江中心小學。但我們鎮的少數民族集中地區，這里最邊遠的山村小學由于條件差，來這里的老師過不了多久又走了，師資嚴重缺乏。眼看這里的孩子面臨無老師教的困境。她作為一名年輕女老師，硬是憑著對教育事業的熱愛，對山村孩子的更多理解（她也是從大山走出來的）來到了這所人們眼中的“大西北”。說來你也難想象，當時山路崎嶇，路面不平，根本不通車，如遇下雨天，走一趟也會全身泥土，她每天從家到學校來回要走5個多小時。鐘光榮老師為了不遲到，經常來不及吃早餐，帶一點干糧帶到學校吃。自參加工作以來，她從來沒有遲到過。風雨無阻，頭頂酷熱，大雪也壓不夸她的斗志。幾年來，她由于風吹日曬，皮膚黑了，人瘦了。人們為她不解時，她說：“這樣人會更健康，既鍛煉，又工作。”說來是那樣輕松，但真正做起來卻很難。當時學校嚴重缺水，吃的、用的都是靠房頂蓄的雨水。由于條件艱苦，再加上饑餓，她病倒了。手術完后，丈夫讓她在家休養，她堅持到學校，她說：“山里的孩子離不開我，我也想他們�！贝蠹叶贾�，她家庭條件也不錯，她丈夫在電廠上班，她根本用不著受這份罪。20xx年，領導見她工作出色，考評成績也在前列，準備將她調往中心小學，丈夫也勸說她。但要強的她堅持不走。她說：“我年輕，這里需要我。”這樣，她又在這所村小留了下來，孩子們得知后都十分高興。
在她身上，有一種勇于挑戰的精神，這些都感染著她的學生。當這條鄉村路經過維修后，連自行車都不會騎的她用一天把摩托車學會了。剛學會的第二天，天下著蒙蒙細雨，她帶著學校另一位教師在上學途中由于路滑差些跌下山崖。還有一次，回家途中，車子壞了，下著傾盆大雨，她冒著大雨把車推回了家。許多看見的.農民都說：“這位女老師天天這么遠的來，真是不容易呀！”
二、撒向學生都是愛
她愛生如子，尊重學生的人格，從不因學生家庭背景、學習成績的差異而歧視或偏愛學生。坪塘村屬于該鎮的經濟欠發達地區，這里土地貧瘠，資源匱乏，大批勞力南下打工，孩子們則由外公、外婆、祖父、祖母等人代管，出現了大批留守學生，這些留守學生普遍存在學習失教，道德失范，生活失助，心理失衡，安全失保等問題，班級管理難度很大，這給班主任工作增加了不少的壓力和難度。但鐘光榮既當老師，又當母親。她給留守兒童添衣加物，過生日。她用愛的力量營造了一個個和諧溫暖的班集體，使這些留守學生深切的感受到溫暖的班集體就是他們溫暖的家。楊仕林同學，曾讓許多老師搖頭，都說不好管，這名學生經常不上課，甚至有了輟學的念頭。她接到這個班后，首先找這位同學談話，時間長了。她知道了這位孩子的一些情況。這位孩子母親外出未歸，父親在外務工，但從不管家庭，只和年邁多病的爺爺一起艱苦生活，有時一連兩三天沒有吃上一頓飽飯。得知情況后，她給孩子買了新衣服，并且給她交書本費，買學習用品。終于這個孩子轉變了許多，還經常得到老師和同學的表揚。在這所村小，鐘老師經常用自己的愛心感動了許多學生，讓他們堅定學習的信心。
在留守學生眼中，鐘老師既是老師，又是母親�！扮娎蠋熅拖裎覀兊膵寢�。”許多學生說這話時都露出了幸福的笑容。的確，鐘光榮在這里不僅奉獻青春，也給了這里的孩子無數的愛，她幫助過的孩子太多、太多。
“癡心一片終不悔，愛心催開希望花�！边@些年來鐘光榮付出了無數的心血和汗水，她也得到了社會的廣泛贊譽和家長充分的肯定。
坪塘村遍布了她的足跡。在山村進行家訪，難度很大，但她始終堅持人人家訪。有時，有些學生情況特殊她要家訪幾次。她說：“只有走近學生，走進家庭，我們才能采取更好的辦法教育學生。”她應該是真正做到了因材施教。她不但關心學生的學習，還交談學生的精神狀態，衣服要常洗，頭發該剪了……都是她家訪的范圍。正是她的付出，給予學生崇高的母愛，才使幾十名流失生重返了校園。
三、任勞任怨，勇挑重任
鐘光榮在學校從不因為自己是女老師而減少工作量。安排工作時，她總是承擔最困難的、最重的工作。有一年一個六年級的班級難管，老師們都提出不愿意擔任該班班主任，是她主動擔任了班主任，并將該班學生管得很和諧。學生和她更像朋友。她參加工作以來，長期擔任班主任工作也有了一定的經驗，她經常和其他教師交流管理方法，其他老師在她哪里也學到了不少。“整臟治亂”工作啟動后，她又主動提出具體負責此項工作，她有一套好的辦法，硬是在缺水的情況下將學校衛生打掃得十分干凈。不僅如此，她還擔任了學校的少先隊工作。后勤工作十分辛苦，許多老師都不愿意干，她又勇于承擔了下來。她的工作量雖重，但她從未有半句怨言。她和老師們友好相處，還經常關心、幫助其他老師。正是她無私奉獻的精神給了大家信心。她還利用一切時間鉆研教學業務，撰寫論文，現也在省級刊物發表，所教學科在全鎮名列前茅。
正如一切偉大都源自于在平凡普通中的積累，鐘光榮在山村中只是一名普通的教師，她雖然沒有驚人的事跡，但正是她奉獻于山村的精神和任勞任怨、甘于平凡的一顆愛心詮釋了一位年輕山村女教師的生命之高尚。
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