教師幸福感悟
在現實生活或工作學習中，我們心中時常會積累了不少感悟和見解，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。為了讓大家在寫感悟的時候更加簡單，下面是小編精心整理的教師幸福感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師幸福感悟1
古人云：逝者如斯夫不舍晝夜，轉眼間我從事教學工作已有近20個年頭。
回顧我教學中的點點滴滴，剪切我的教學掠影，將我和學生一起度過的快樂美好時光匯編成一本精美的畫冊，時不時地拿出來翻閱一下，去感受教學中的幸福和甜美。我不止一次地想過：要讓我的每個學生都擁有幸福的精神生活，我要做一個因學生而幸福的老師。
誠然，在工作中我也經常遇到這樣或那樣的煩心事：比如學生淘氣貪玩，屢教不改；糾正多遍，錯誤還犯；書本亂擺，作業忘帶；上課愛鬧，嗓門高調……
如此這般令我煩惱。但我知道，他們畢竟還是孩子，孩子怎能不犯錯？
孩子們的.性格千差萬別，怎么能搞一刀切？這時我會悄悄地告訴自己：少點挑剔，多些理解；少點批評，多些微笑；少點指責，多點忍耐——讓學生在我的理解中成長，讓自己在寬容中找到幸福感。在我的工作中曾有這樣一幕一直留在我的記憶里，每每想來心中總是感動，總是幸福。
那是前年的一個晚自習，本來沒有我的課，這時語文課代表找到我說有課的老師臨時有事，要我去上課。當時我很納悶，可也沒多想就匆匆去了。誰知我剛把教室的門推開，教室的電燈突然滅了，只有講臺上閃著微弱的燭光，學生們唱著《生日快樂》歌伴著有節奏的掌聲把我搞迷糊了，我還以為是哪位學生過生日呢。這時班長走到我身邊說happy birthday to you！
并將一張簽著全班同學姓名的賀卡送過來。這時我才如夢初醒。我明白了他們為什么說上課的老師臨時有事而要我來上課了。當時那個感動真是無以言表，我感動得無語，眼睛早已模糊。那一刻我覺得自己是多么幸福。是啊，仔細想想讓我感到幸福的事情每天都會發生：早上，我和同學們一起跑步喊著整齊的口號時我感到幸福；學生見到我向我問好時我感到幸福；在課堂上和同學們共同探討問題時我感到幸福；看到同學們快樂健康地成長我同樣感到幸�！處熓且粋�光榮又崇高的職業，我也常以自己是一名教師而自豪，對于當初選擇教師這份職業，我無怨無悔。
我感覺教書育人，是我一生的幸福。我的演講完畢，謝謝大家！
教師幸福感悟2
我覺得教師的職業幸福是一種感覺，是自己的一種心態，它取決于我們的生活態度、生活價值觀。對于作為教師的我們來說，幸福是可以自己去獲得的。那么應該如何去追尋教師的職業幸福感呢？我是從以下幾方面來做：
首先，“享受教育，享受人生”。
教師如果能以享受的態度從教，那么教育生涯就是幸福的人生。享受教育每一天，幸福生活到永遠。就會讓這個陽光下的職業真正體現出陽光的一面。只有教師幸福了，學生才會感到幸福，因為幸福的教師才能夠真正去愛學生，師生共同感受幸福的`過程正是和諧教育的價值體現。
其次，要懂得享受課堂。
對于一名老師而言，課堂就是他展現才華的主陣地，就是他的生命線，你可以對于社會的教育環境而抱怨，你可以對學校的是是非非而抱怨，你也可以對生源的素質而抱怨，但是我想，我們唯一能改變，能做主的也許就是我們的課堂，透過我們的努力，能否在課堂上教會學生一些知識，給學生一些啟發，令學生有所收獲，進而對他的人生有所影響，這才是我們所要做的。營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，這樣就會少許多教學的焦慮和煩惱。如果把教學工作看作是一種簡單的重復，那必然厭倦，無幸�？裳�；但是如果對教學進行了研究，并對自己有合理定位，那么教師就能夠從中帶來了新鮮感和不斷進步的成就感，那就有了幸福感。
要在愛學生中獲得教育的幸福。如果我們喜歡自己從事的職業，我們就可以在這里收獲快樂，付出也就成了享受。所以一個老師要想獲得幸福的體驗，可以從愛孩子開始，學會了愛孩子，自然會喜歡教師工作，就會追求教學水平的進步；學會了愛孩子，我們自然會主動靠近學生的心靈，在了解和幫助學生的成長中體驗著被尊重的人生價值；學會了愛孩子，我們自然會努力提高自己的素養，因為我們渴望成為一個學生喜歡的好老師，我們可以感受到許多樂趣。
所以教師這個職業，愛是幸福的基礎，能夠和學生感情相融、心心相印，就能夠讓自己生命在每一天都感受、觸摸、認同教學，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。
用一句話來總結教師的職業幸福，便是：一個懂得享受學生的教師一定能夠體會到教師的幸福了。
教師幸福感悟3
當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業的幸福感，積極參加各種自我更新。
“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族。”一個教師只有開闊了視野才會求思求變求取發展。生活的`態度決定幸福指數。
朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想�！�
通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中，啟迪著學生的智慧，激勵著學生的情感，教師從中收獲職業的快樂。
“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領專業，用專業豐富精神。在積極的、自覺的狀態中工作，把工作當作一種快樂。
我們的工作，是一種快樂，感受職業幸福吧！讓我們的情感一路。
教師幸福感悟4
一直從事教師職業的我們，生活中經常聽到教師們抱怨自己選錯了職業，從事了一件能人不想干，庸人干不了的教師職業。工資不多，受氣不少。有時自己也有這種抱怨和想法，但細想一下，與其整天抱怨，發一些于事無補的牢騷，還不如靜下心來做一番自我反思。既來之，則安之。既然從事了教師職業，就應該像那些做出優異成績的教師看齊，從他們成功的經驗里參悟教師的職業幸福感。從教三十余年，優秀教師的事跡報告聽了不少，看了不少。他們之所以有大作為，共同的經驗就是熱愛教師職業，唯有首先做到了熱愛，才會有心思去做好自己從事的工作。教師的職業倦怠感是一個普遍的社會問題，解決好這個問題固然需要全社會的理解和支持，但關鍵還是要從教師自身做起。古往今來， 人們對"幸福"有過多種詮釋， 盡管說法不一，但有一點是統一的， 那就是生活美滿，精神充實。因此，對幸福最真實的體驗就是苦盡甘來的一個過程。這說明要享受幸福，必須先有勞動付出。曾有機構對"誰是世界上最幸福的人"做過一個調查，結果排在前面的是：剛給孩子洗完澡，懷抱嬰兒微笑的母親；剛給病人做完手術，目送病人出院的醫生；在沙灘上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；寫完小說最后一個字，畫上句號的作家。其實幸福就是這樣簡單，感性而直接！
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。但其實什么是幸福，永遠沒有一個劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態度、生活價值觀和心境心態。我們每天都在追尋幸福，那么到底什么是幸福？幸福在哪里？經濟困難時期，我們能填飽肚子，已很滿足；吃上白面，簡直等于過節了。一句"吃了嗎？ "已經被我們傳承了一代又一代。改革開放，國家經濟得到了很大的發展，人們物質生活得到了極大的改善�？梢哉f，目前極大多數人已不愁吃、不愁穿，大部分家庭已住上了大房子，一部分人還住上了別墅、開上了小轎車。但是，人們似乎感覺沒有以前幸福，或覺得"此山沒有他山高"，都覺得應該更幸福才對。更有甚者，三句話之后就是牢騷，"端起碗來吃肉， 放下筷子罵娘"，影響了工作，影響了社會環境，影響了家庭生活。究其原因，除了社會、環境等因素外，更重要的是人們對幸福感缺乏科學、理性的認識和高雅精神的引導；對目前存在的問題、困難，缺乏一個面對它的積極心態；對幸福感的提高和創造，更是缺乏必要的措施和手段。
教師職業幸福感現狀：作為教師這個職業，教師的幸福感現狀如何，據調查，由于我國教師專業化進程的不斷加快，社會對教師的要求也越來越高，"教師"已不再是一個簡單的職業，而是一個技術性很強的專業，由于現代社會對人的素質的要求標準越來越高，對教育質量的要求也水漲船高，由于社會的變遷，社會日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學生的問題日益嚴重，教師必須花費更多的時間與精力來處理學生問題。另外，由于來自社會方方面面的壓力的原因造成的教師對職業的認同、滿意程度降低，興趣降低， 教師的職業倦怠心理比較普遍。事實表明，社會對教育質量要求的水漲船高與教師的工作成就感之間水落石出的矛盾形成了巨大的反差，教師社會地位不高與社會家長對教師的期望值增加的矛盾日益尖銳，直接或間接地影響著教師的主觀內心體驗。在這種情況下，誰還能感覺到教師的職業幸福？如果有人要說：你們做教師的幸福，我相信教師中大部分的人會說，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火熱之中，哪有幸�？裳裕�
教師職業勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著教師的人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？我們認為要做好以下幾個方面：
第一、要不斷地提高幸福的能力
"要做一個幸�；驅崿F幸福的教師，教師應當具有幸福的能力。"主要體現在三個主要方面：良好的知識結構、高超的教學能力、審美的素養。結合自身，對照三個方面的內容，我們認為要做到以下幾點：
1、讓自己更專業化。作為教師，首先應該積累更多的專業知識，教育學、心理學知識，在此基礎上，不斷地提高應有的綜合性的文化涵養。因此，有空的時候，多看看書，充實充實自己，尤其是讀一點超越社會功利的看似無用，實則大有益處的書籍。這對教師以健康的心態從事教育工作是極為必要的。
2、提高自己的教學水平。林崇德教授認為："優秀教師=教學過程 反思"。因此，在平時的教學中，要注意成功經驗的積累，在實踐中反思自己的教學行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。"人貴有自知之明"，這句人們耳熟能詳的話語其實就是在鼓勵人們不斷反思。善于反思的人，不但能看到光明的前途和未來，更能知曉現實面臨的困難和問題，從而以未雨綢繆的心態去從容應對未來。
3、提高自己的審美素養。學會以審美的心態看教育、看學生、看自己。審美的心態不是隨便什么人都能有的。作為教師這樣一個育人的特殊群體，教師的審美心態對于教師能否在教育活動中去張揚人性美，用美好的人格去感染自己的學生，熏陶自己的學生，引導學生在教育過程中自覺地把求真、崇善、向美作為自己人生的自覺，實現自身人格的完善是十分重要的。因此教師審美的心態也是體驗職業幸福的一個重要動因。
第二、要享受教師這個職業
1、要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業決定了教師是一個想大道理，但又必須做小事情的群體。如果教師的'思維不能很好地去平衡這一大一小，就會覺得自己從事了如此高尚的職業，社會地位和那些大字識不了幾個的土豪相比，真實太委屈自己了，于是乎內心浮躁，事關教育工作成敗的一件件小事便會無心去做，或帶著消極情緒去做。長此以往，就會心里裝著大事，手里卻無事可做。這種眼高手低的毛病，在教師中是一個不容忽視的普遍現象，尤其是那些職業倦怠感嚴重的教師更為突出。
2、要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生理解教師，你就必須學會欣賞學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在教育工作中我們習慣了手拿鞭子，卻不太愿意俯下身子，用平等的眼光去看待自己的學生，這也正是師生情緒對立的根本原因所在。
第三、要懂得研究教學
把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。在研究中重塑教師的職業幸福感。教師的專業發展是近年來提的比較多的一個詞匯，教育教學既是科學又是藝術，機械重復必然走向職業倦怠，教師的專業發展是教師職業價值得以實現的唯一途徑，也是教師職業幸福感的又一源泉。通過研究，教師可以重新審視自己的教育教學過程，找到解決問題的最佳方法，走出機械重復費事勞神、緊張壓抑的陰影。這樣，既可以提高工作效率，又可以為學生所喜聞樂見，使得教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰，讓學生向往人生的挑戰而不是厭惡學校的沉悶，讓教師向學術型、專家型方向邁進，實現教師的教育理想和人生價值，成就感的形成更強化了教師的職業幸福感，也使教師更加熱愛本職工作，為學生的發展和祖國的未來而忘我工作。
第四、要增加積極情緒積累
幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關：心情好的時候，你會覺得什么都順；心情不好的時候，有時覺得喝水還塞牙縫。這時您一定得擺正自己的心態，多往好的事情想，學會知足。常言道，知足者常樂；所謂知足就是把事情想清楚，看明白。人生在世，不過百年，如果事事爭強好勝，不但不現實，也是不可能的。關鍵是把與自己職業有關的事情做好就行了。如果這樣，心態自然也就平和了，自然心情也就好了，知足了，這個世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。
作為教師，我們應多看到學生的長處，多看到學生取得的成績，滿面春風地去面對學生，讓明媚的陽光照到學生的心靈世界之中。這樣，即使是問題學生、給您慪氣的"壞孩子"，也會浪子回頭金不換，成為時代的俊杰英才。學生進步了，您也快樂了，學生和您的幸福指數都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學身上，那學生們當然會不領情，您自己也會覺得不爽，教學效果和師生感情都會大打折扣。
第五、要合理分攤自己的壓力
現代人社會責任較大，家庭負擔較重，合理分攤壓力非常重要。從壓力的來源來說，除了單位、集體給你分擔一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔當一部分，自己如何釋放一部分。如果一個人親情度和友情度高， 社會支持強， 則這個人很容易轉苦為樂，轉憂為喜，從痛苦轉化為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學會拿得起、放得下，盡量不招來不必要的煩惱；適當時候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來。
哲人說：生活就像一面鏡子，你對它哭它就對你哭，你對它笑，它就對你笑。其實，生活、學生皆如此，教師積極樂觀的情緒必然換來學生健康向上的情緒狀態，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍中，為生命的如此靈動，如此燦爛而感動，為自己在教育教學過程中豐富的創造而自豪，我們周身就會充盈著幸福的感覺。幸福源于堅持，堅持形成習慣，習慣成就人生。我們每一個教師每天所面對的就是些細小的事情，堅持做好每一件我們認為微不足道的小事，不僅是為學生的全面發展奠基，也是為教師自身的專業發展和幸福人生奠基，從這個意義上講，教育無小事，事事關人生，我們只要堅持做好每一件小事，天長日久，才可以成就學生，成就我們自己，最終成就我們為之心儀的幸福事業。到那時我們就能舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與創造，憂學生之憂，樂學生之樂。而當我們迎著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時候，我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨，難道這種教育的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？歌聲唱得好，"幸福在哪里，朋友我告訴你，它不在月光下，也不在溫室里......它在你的理想中，它在你的汗水里"。的確，幸福來自您的心底，幸福來自您的行動，讓我們珍惜現在、快樂當下，在和諧社會視野下，做一個幸福的教師。只要心中有事，并喜歡做事，教師何苦只有？
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
這就是我們教師的幸福，想開了，看明白了，一切就那么簡單，把簡單的事情一件件做好，天長日久，真正的幸福就會降臨到你的身邊。
教師幸福感悟5
江蘇蘇州名師袁衛星曾說過：對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定驚天動地，但它當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望似一盞燈，近看是一團火……
今天觀看了彭興順老師的“做一個幸福的教師”后，我對自己做了深刻的反思。我是一個對自己要求很高，事事都想追求完美的人，也正因為如此，經常給自己太大的壓力，又由于自己能力有限，很多事情的結果并不能如我所愿，結果往往是心有遺憾，找不到幸福感。視頻中，彭老師說到做一個幸福的教師，應該學會接受生活中的不完美，我想今后我會調適自己的心態，多多閱讀多作積淀，慢慢培養自己“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”的恬然生活態度。
以下作一首拙詩，僅與自己相勉：
從今天起，做一個幸福的教師
明天太遠，我只想
從今天起，做一個幸福的教師
享受閱讀，愉快工作，開心生活
從今天起，關心自己和孩子，記錄下我們成長的點點滴滴
我有一個心愿
擁抱陽光，幸福的心花迎風傲放
從今天起和每一個孩子約定
約定我們要一起學習一起進步
給每個幼小的心靈一個微笑，一句鼓勵
愿每一個渴望的眼睛里都住著幸福的.精靈
我的同事、我的朋友
我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你在塵世獲得幸福
明天太遠
今夕珍貴
我只愿從今天起
做一個幸福的教師
熱愛生活、關愛孩子、愛上自己
教師幸福感悟6
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
幼兒教師這職業的確很平凡，永遠也達不到職業排行榜的前列，但世界上沒有比當幼兒教師更幸福更有意義了：鮮花的爛漫，靠的是陽光輕柔的撫慰，山泉的甘甜，靠的是礦石赤誠的給予，孩子的成長靠的'是老師辛勤的教導，幼兒園里的教育生活猶如一首首詩，不在其華麗，而在其真實，它迷漫著美的情調和內涵需要你用童心和愛心去發現，去挖掘———
你看，我們的腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們做游戲，忙著給他們上課——我們總會碰到這樣那樣的麻煩，總會遇到這樣那樣的煩惱，但當孩子在我們的引導下明白了自己的過錯，深情地說出：老師我錯了的時候，當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候，當我們從孩子的眼睛里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候，甚至是孩子學會了一句話、一首歌、學會了做第一件事的時候——我們的心里就會升騰起成功的快樂，因為看似一件件太一般的小事，對于我們和孩子卻是一種心的感動，一片珍貴的溫馨，一曲純潔的生命的樂章，和孩子在一起的每一分鐘都能給我們幸福和激情。
在溫暖的春天，老樹能萌發新綠，在清新的藍天，太陽的每一天都是新的靠近春天，冰雪就會融化；靠近音樂，生命就會舞蹈；靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕。每一個孩子都是一朵在春天里含苞待放的鮮花，每一朵鮮花里都閃爍著一顆晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們抵御這個世界物欲橫流的亮色和希望。
幼教工作是少有的凈土，在這片凈土里，生命不僅是靜思的，而且是活動的，世界成為渴望了解的天國，一草一木，日出日落都會受到重視，每一顆心靈盡情地享受著愛的撫慰和美的熏陶，在這里歡樂洋溢在每一張笑臉上，在這里善良充溢在每一顆心靈里，你看，這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛，青春的朝氣，蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。
幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每個幼兒教師就是詩里一個幸福的符號！帶來陽光照亮他人的生命，自己也沐浴在陽光下！
教師幸福感悟7
本以為要進入培訓的倦怠期了，可是今天的講座內容卻讓我們像打了雞血，個個精神飽滿！是啊，作為老師，有好多煩心的事，特別是遇到不聽話的學生，遇到有怪癖的學生的時候！如何提升自己的職業幸福感，如何做一個幸福的老師一直是教師團隊的畢生追求！有幸的是，今天能聽到這位"修心"的管老師的教誨！
管老師一開始就羅列了一系列的'社會生活中常遇到的棘手問題，管老師帶我們一層層撥開迷霧，讓我們認識到這些問題都是由"心"變質而產生的！的確，若沒有那么多的貪婪，哪里來的違法亂紀、環境污染？若沒有那么多迷茫，哪里來的不知所措、渾渾噩噩？足以可見，"心"的重要性！足以可見"修心"、"凈心"的重要性！
大道理誰都懂，可我們應怎樣"修心"？首先我們要"內求"，求別人不如求自己，想要改變別人，不如改變自己！其次，要銘記"各自責，天清地寧；各相責，天翻地覆。"遇到問題時，要先找自己身上出現的問題，而不是相互指責，推卸責任！再次，要記得在行有不得時，要反求諸己！任何不好的事，不好得人，其實都是在幫助你發現自己的缺點和不足，提醒自己要以人為鏡，擇其善者而從之！最后，一定不要抱怨！抱怨不僅不能解決問題，反而會激化矛盾！我相信，只有我們能做到這些，我們的心定能靜下來，定能平穩的解決生活工作中的各種問題！
最后，給大家送點雞湯共勉：
大其心，容天下之物；虛其心，愛天下之美；平其心，論天下之事；潛其心，觀天下之理；定其心，應天下之變。
心亂則百病生，心靜則百病消。
各自責，天清地寧；各相責，天翻地覆。
人只要一扣頭，一認錯，一懺悔，命運就改變。
看人好處，能讓你邁上天堂之路；看己不是，能幫你關上地獄之門。
教師幸福感悟8
教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地這樣做。發展的動力如果來源于對教育職業的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態的；反之如果僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業來說，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發展的理念。而有一個人卻對這樣的說法不以為然。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優先位置；但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環非常典型，也非�？膳�。20xx年，當豪爾加入到公司的`時候，他發現公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務水準是發自內心的。因此，能夠讓關心、關愛到達員工內心深處的公司才能提供最優質的服務。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。
一個學校在強調師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業道德規范》等等一些規定，而應多對教師具有很人文的情感關懷，給教師創造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強烈的職業幸福，這種幸�？偸浅錆M活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有快樂工作，努力進步，求取發展，才能無愧教師職業。
教師幸福感悟9
幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱之心的和聲，幸福是一件絕對崇高剔透的東西，它買不來，搶不到，幸福是心靈方舟�？繒r的踏實感、歸屬感和愉悅感，享受一份可貴的生活饋贈。下面是教師感悟幸福演講稿。
“我活得幸福嗎”?幾乎每個活在世上的人都會問自己。我這樣一個凡人更是擺脫不了這樣的問題。幸福是只淘氣的小鳥，當我苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就在200×年8月我踏進××的大門時已悄悄地棲落在我肩頭。
漂亮、整潔的校園，教學設施齊全的'教室和辦公室讓我感到幸福，看到了希望：這肯定是一塊教育的肥沃土壤;數學教研組活動，讓我面對面與特級教師、市教研員等數學名家在一起，聆聽了新的教育理念和教法，數學組同行的開課、評課，又讓我汲取到別人的長處，每天課前課后與備課組老師交流教學內容、教法以及課件的時候，又不斷地去反思自己的教學過程與結果，在合作與交流中不斷地進步，這些讓我感到幸福。
我很幸福，出生是一種幸福;品嘗人生五味是一種幸福;工作著是一種幸福;被孩子們喜歡是一種幸�！�，平庸、普通的我都由幸福堆積而成的。
幸福是一件絕對崇高剔透的東西，它買不來，搶不到。披金戴銀不一定是幸福，紙醉金迷不是幸福，高官厚祿不是幸福，幸福容不得半點世俗的灰塵。幸福決不是欲望滿足的附屬品。法國作家羅曼-羅蘭說：“幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱之心的和聲�！毙腋Ｊ莾刃纳钐幍囊粔惥�，由里及表，向周身蔓延出濃郁香味，幸福是心靈方舟�？繒r的踏實感、歸屬感和愉悅感。幸福是蒙娜麗莎深遠而神秘的微笑。
感悟幸福也是一種幸福，當幸福經過你身旁，握她在手，攜她同行，度過一段快樂的旅程，享受一份可貴的生活饋贈。
教師幸福感悟10
作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業成長，但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感。
教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最為偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務后，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的`領域，并從那些也許看起來和教育沒有關系的領域中學習，有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感。現在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人�！薄Ｒ虼�，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發現。
有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們為什么會反對呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出于華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業作為一種生存的手段，并且產生更高的超越物質的精神追求。
我們的學校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設可為高水準。
著名教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學生第二”，這就意味著教師第一。學校的發展如果沒有將教師的利益和發展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發展定為今天的三維發展，從平面變為立體，所以我們不僅要給學生知識，培養學生能力，而且要關注學生的情感、態度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態度問題也理應提到應有的高度。同時我想到的是，作為一個教師，如果他的三維沒有得到發展，他又怎么能在教育教學的過程中去發展學生的三維呢？在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢？值得慶幸的是，我們的學校始終致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個學校，一個領導，一個首要的任務就是構建一個和平的校園，構建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，，感受教師這種職業帶來的幸福。
教師幸福感悟11
幾天來，我一直在思考一個問題：文明是什么？總覺得這個詞太大，太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明：“言行知禮、草木珍惜，老幼尊愛、和睦鄰里，勤奮工作、熱愛學習，懂得感恩、守德明理。”真好，她將文明細化到我們生活中的點點滴滴。
記得，xxxx年感動登封十大人物的頒獎晚會上，報道了這樣一位七旬老人：1962年，登封遭遇饑荒，大金店鎮金西村的陳懷軍，不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎，毅然背起家織布匹，走出家門，準備用布匹換些口糧。可一路走來，鄭州、開封、商丘，滿眼都是和他一樣饑餓的窮人，誰又有富余的錢物換下他的布匹呢？一直到到安徽宿州碭山縣夏莊，餓得再也走不動的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說，就將陳懷軍讓進屋，熬了一鍋紅薯粥，陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠道而來，用布匹換救命糧，善良的夏淑梅不僅自己換了布，她還號召全村人到她家，拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是，臨走時，夏淑梅還拿出一個粗瓷大碗，從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆，倒進了他的`布袋子里。
正是這些救命的錢糧，挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩，50年來，陳懷軍無數次的打聽當年的恩人，但因為搬家等各種原因，都不得而終。直到xxxx年4月14日，73歲的陳懷軍歷時51年，跨越3個省，行萬里路，找到了當年的恩人并當面致謝。
一想到兩位白發蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會淚流滿面。一個以骨子里的善良書寫著“施恩不求報”的真誠，一個用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報”千古明訓。兩個普通的農民，一個“給與還”的平凡故事，讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內涵和“愛出者愛返，福往者福來”的外延。
很多時候文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。xxxx年，我上高三，班里有個特別胖的男孩兒，大家都叫他“大胖”。每天早上都會看見大胖雙手提8個暖瓶，排隊為班里個頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里，天氣酷熱加上每天的“鏖戰”，同學們都身心俱疲。中午大家都會趴在桌子上睡覺。但那個男孩兒從來都不睡，只是站在座位上安靜的看書，一中午下來，他的衣服像是被洗過了一樣。一天，周圍的同學問他：“大胖，天這么熱，又那么累，你干嘛不睡會兒”。他不好意思的說：“我睡覺有點兒打呼嚕，怕打擾到你們睡覺”。后來，他周圍的同學哪怕把自己擠得前胸貼后背，也要讓桌子離大胖遠一些，希望他的空間能夠大一些，而且一下課，周圍的幾個同學就在他旁邊，拿著扇子，拿著書，輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業10年也記憶猶新。有時候，文明離我們只不過是10公分的距離，有時候，也許只是幾厘米的寬度。
現在，我成了一名教師，每天教育著我的孩子們要做一個文明的小學生。我們班有個叫李明瑤的女孩兒，特別優秀，用現在的話說,那真的是“別人家的孩子”，擱哪兒哪兒行。一天中午，我在講臺上面批作業，講臺被她和其他孩子圍的水泄不通，這時，一個成績不好，性格內向的同學打掃完清潔區回來，手里拿了很多勞動工具。只見李明瑤走過去，順手接過同學手中的東西，并把工具放好。整個過程一氣呵成，極其自然，她甚至都沒有發現老師注意在看她。那個瞬間我突然覺得：這不就是我們教育的目的嗎？當助人、感恩、誠實、樂觀成為我們精神的DNA，我們還用為孩子的前途的擔憂嗎？還用為民族的未來擔憂嗎？
我相信，其實文明，就在我們心中，我們會在生活中不經意地流露著。有時，多一個手勢，對別人來說，就是多一份體諒；有時，多一點耐心的等待，對別人來說就是一種關愛；還有時候，多一點點分享，對別人來說，就是多份溫暖。我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步。文明是一種力量，就好像奧運火炬傳遞一樣，在每個人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。
日本小說家幸田露伴說：“真正的文明是所有人種植幸福的結果�！蔽蚁耄浩鋵嵨拿骶褪桥ψ屗诵腋Ｒ沧屪约菏斋@幸福的方法。那么，從現在開始，從我開始，我們一起：種植文明，收獲那不一樣的幸福！