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《放小鳥》教案設(shè)計(jì)4篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《放小鳥》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《放小鳥》教案設(shè)計(jì)1
一、課前談話。
師：讓學(xué)生叫叫老師。
Liu cheng
師：叫得真好聽，老師想再聽一次。
二、聽錄音，賞讀課文。
師：今天我們來學(xué)習(xí)《放小鳥》，昨天你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，我們一起來學(xué)習(xí)。
師板書課題，生齊讀。（15、放小鳥）
師：學(xué)生看著課文，聽錄音，也可以小聲地讀。
（師輕聲地讀著）
師：自由地、大聲地讀讀，讀好后把書放正，老師就知道你讀好了。
（生自由地讀書）
三、精讀課文。
師：課文中說誰放小鳥？
生：小朋友。
師：課文中怎么稱呼這個(gè)小朋友的呢？第一句就有。
生：“我”。
師：再來一個(gè)問題，我們是怎么得到這個(gè)小鳥的。
生：姑媽送的。
師：你們真聰明。拿出筆來，在課文中畫出寫小鳥樣子的部分。
（出示：姑媽送我一只小鳥――非常可愛）
師：把三個(gè)彩色的詞語讀重些，因?yàn)樗鼈儗懗隽诵▲B的三個(gè)特點(diǎn)。（綠色、黃色、一閃一閃）
師：哪個(gè)詞語寫出它的眼睛特別有神？
生：一閃一閃的。
師：怎么讀出這種有神呢？
生讀。再指名讀。
師：“一只”是一個(gè)詞，不要把它分開了。你們班上讀書誰最好。我們一起閉上眼睛，來慢慢地欣賞。
師：你們能想得出小鳥的樣子，能不能把它畫出來。你們說，我來畫。
（電腦畫圖演示）
師：誰能背出來。
生齊背。
師：那文中的我得到了這樣的一只小鳥，是怎么對(duì)待它的呢？用文中的話來回答。
生：給它食吃，給它水喝。
師：先把它怎么樣的？
生：先把它放進(jìn)籠子里，給它食囑，給它水喝。
師：小鳥有的吃，有的喝，但它高興嗎？
生：不高興。
師：哪個(gè)詞可以看出？
生：可它一動(dòng)也不動(dòng)。
師：為什么不高興。
生：它想媽媽了。
師：媽媽想孩子會(huì)怎么樣？
生：會(huì)去找孩子。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：你們到文中去找一找，哪里可以看出。
生：我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
師：找得真準(zhǔn)，還有不同的嗎？
生：小鳥突然叫起來――
師：為什么會(huì)叫起來？
生：因?yàn)樗吹搅俗约旱膵寢尅?/p>
師：找得真準(zhǔn)，跟著老師來讀一讀第二自然段。
（師范讀，生跟讀）
師：（出示籠中小鳥）它離開了伙伴，它離開了媽媽，它想，我再也不能回家了，它心中好傷心啊。它好像在喊，“媽媽，媽媽，我要回家。”
師：如果籠子里的是你，還吃得下嗎？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到媽媽，不能和大家一起玩了。
（電腦演示，
師：鳥媽媽會(huì)吃些什么呢？小鳥會(huì)說些什么？
生：媽媽，快救我出去吧。
生：我馬上就來救你。
師：請(qǐng)同桌的'小朋友一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演小鳥。
（同桌同組）
生：媽媽，你快來救我。
生：等一會(huì)，我叫你的朋友一起來救你。
師：小鳥最想干什么？
生：最想飛翔。
生：最想自由自在地飛，和大家一起玩。
師：這些愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？籠子打不開啊。哪個(gè)詞可以看出“焦急”。
生：焦急。
師：你能表演“焦急”嗎？什么時(shí)候焦急？
生：媽媽不在身邊的時(shí)候很焦急。
師：課文中的我看到小鳥這樣焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么樣的決定。
生：決定把它放出去。
師：課文中哪里寫出的。
生讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
師：我是這么想的，真的放了嗎？
生：真的。
師：這是課文中的第四自然段內(nèi)容，誰來讀一讀，舉手的同學(xué)都可以站起來讀。
師：如果你現(xiàn)在也這樣的一只小鳥，你會(huì)怎么做？
生：我也會(huì)放掉。因?yàn)樗x開媽媽很可憐。
師：你是個(gè)可憐小鳥的好孩子。
生：我想把它放掉。因?yàn)樗芄聠危苑诺簟?/p>
師：用“因?yàn)椤⑺浴眮砘卮饐栴}，真好。
生：我也會(huì)放掉它。因?yàn)樾▲B是人類的好朋友。
師：老師也想放飛小鳥，誰來幫我在電腦上放飛小鳥啊。
（一只小鳥在飛翔，一只小鳥在媽媽身邊玩）
師：小鳥放走了，課文中的“我”高興嗎？
生：不高興。
師：為什么？
生：小鳥放走，擔(dān)心會(huì)有動(dòng)物來傷害它。
師：我是不是做了一件大好事。
生：是。
師：做了好事還不高興啊。
生：高興。
師：帶著高興的心情來讀一讀課文。
生齊讀。
師：老師想讓男同學(xué)、女同學(xué)比賽讀。
（男、女生比賽讀）
師：合上書，跟著老師一起來回憶課文。誰得到了小鳥？小鳥是什么樣子的？我心情如何？先是如何對(duì)待小鳥的？自由的小鳥才是高興的，這才是對(duì)小鳥真正的愛。
師：介紹法國女孩蒂皮。
生齊讀課文。
師板書：
我 關(guān) 放
（畫顆愛心）
小鳥 （圖片）
《放小鳥》教案設(shè)計(jì)2
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！
（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！
小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！
小鳥對(duì)你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥對(duì)你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）
師：詞語寶寶也來了！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多啊！
三、展示小鳥，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。
師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了！（學(xué)生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的`都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請(qǐng)把話說完整！
生：這只鳥……
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥啊！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了！（范讀）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！
生自由練習(xí)讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導(dǎo)質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生：我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔啊！
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急啊！
生齊讀。
六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。
師：有媽媽的孩子真好啊！說到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。
生讀最后一自然段。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
八、給動(dòng)畫配音，整體回顧課文。
師：這是一個(gè)多么感人的故事啊！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
（播放動(dòng)畫，學(xué)生配音--背誦課文）
九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪，深化理解。
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）
十、放飛小鳥，向課外延伸。
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
《放小鳥》教案設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
⑴下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。(出示)
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
⑵我們?cè)賮砜匆唤M描寫小鳥的詞語，你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評(píng)：從分類認(rèn)讀詞語中可以體會(huì)到者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊。】
二、精讀課文。
1.這是一只什么樣的小鳥?
出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。
【評(píng)：抓住學(xué)主線，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文。】
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
指名讀，“非常”是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎?
再指名讀。
【評(píng)：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。】
(3)除了可愛，它還是一只什么樣的'小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。
【評(píng)：再抓住學(xué)主線，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】
你們從第1自然段的哪一句話看出來的?
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
【評(píng)：尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說。
(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。
【評(píng)：給學(xué)生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。】
(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)
(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會(huì)說些什么?媽媽會(huì)說些什么呢?
【評(píng)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。】
(4)學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時(shí)你是那只小鳥，你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?
5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對(duì)小鳥的愛護(hù)，你就讀哪一句。
【評(píng)：注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。】
6.他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)
7.這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)
【評(píng)：第三次抓住學(xué)主線，雖說是讓學(xué)生說說時(shí)小鳥是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類，思想育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育。】
8.小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2.你們看，這兩個(gè)字有什么特?
3.伸出小手，跟老師一起寫“非”。
“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊(cè)》，寫吧。
【評(píng)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生比較，找出共同，再重指導(dǎo)一字，剩下的字鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、臨寫，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書寫的時(shí)間少了一些。】
《放小鳥》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想：
這是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會(huì)寫4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對(duì)小鳥由喜愛到著急，通過對(duì)小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對(duì)于4個(gè)生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入揭題
1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。
2．板書課題：放小鳥
3．指名讀題，齊讀題。
4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
（二）初讀課文
1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2．檢查自讀情況（出示生字詞）
⑴自由讀。
⑵同桌互讀，相互糾正。
⑶指名同桌讀。
⑷“開火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。
⑸指名領(lǐng)讀一類字。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。
過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？
（三）學(xué)習(xí)第一自然段
1．自由讀
2．學(xué)習(xí)第一句
⑴指名讀
⑵指導(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情
⑶自由練讀
⑷指名讀
3．學(xué)習(xí)第二、三句
⑴引讀
⑵指名讀
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣
⑷自由練讀
⑸指名讀
4．自由選讀喜歡的句子
過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會(huì)怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)生字
1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2．交流記住生字的方法
3．認(rèn)識(shí)新偏旁“”
4．學(xué)生描紅
5．練寫《習(xí)字冊(cè)》
課后反思
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的.語言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會(huì)有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵(lì)，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
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