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《音樂要素》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《音樂要素》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《音樂要素》教案1
數學目標：
1、了解音樂欣賞的三個階段；
2、理解情感體驗是欣賞音樂的重要通道。
教學重點：音樂定義的理解
教學難點：音樂定義的理解
教學方法：講授、聽賞
教 具：錄音機、多媒體設備
德育滲透：
中國民間音樂一枝獨秀
教學過程：
1、 組織教學
2、 導入新課
高中欣賞課的安排：二年時間上完音樂、美術，屬于必修課。高中的音樂課不同于初中，如主要是唱歌、欣賞，高中主要是：
（板書：音樂欣賞
講：為什么要在高中這么緊張的學習階段開設音樂欣賞課呢？
（學生回答）
音樂太重要了。
（板書：1。 生活中處處有音樂
2、音樂在生活中的作用
3、每個人都是音樂
請說出生活中處處有音樂。
（學生回答：電影、電視、餐館、商店、婚喪嫁聚各種儀式，養殖場、蔬菜大棚、軍訓、升旗、歌舞廳、音樂課等）
那么在這些場合中音樂起什么作用呢？
（學生回答略）
總結
審美功能：凈化心靈，調節情感，提高審美情趣
認識功能：超越現實，振奮精神
信號象征：運動會上升國旗等
教育功能：健全大腦、健康心理人際關系和諧化。
娛樂功能：一聲來耳里，萬事離心中
音樂、功能具有雙向性特征。
好音樂——健康向上
不健康——消極、反面作用
所以需要有一副鑒賞的耳朵，鑒別好的音樂，拋棄不好的音樂。
每人都是音樂
步履節奏，節奏和情緒緊密聯系，若是哼上小曲吹個口哨，就有了旋律。
在音樂課上欣賞的這些古今中外的音樂作品是從古今中外文化史上挑選出的音樂珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好的陶冶情操，使同學們認識音樂教育不僅僅是為了放松娛樂，更是為了樹立高尚的人格。學生走進音樂課堂的目的就是學習音樂，傾聽音樂，和平時在音樂課外聽音樂是有本質區別的。平時同學們更多采用的是背景式的欣賞方式，這種欣賞方式為許多人所采用。背景式的欣賞是一種以消遣與休息為目的的音樂欣賞方式，它的特點是欣賞者并不以聽音樂為主要目的，而是把它作為休息或從事其他工作和活動的襯托與背景。它對改善環境、調解精神起到一定的作用，但這種欣賞方式對欣賞者不做要求，欣賞者聽到音樂，可以當作相識的朋友，也可以把它當作漠不相識的路人，可以聽而有感，也可以聽而不聞，人們的主要注意力不是放在音樂上。這也就是我們要說的音樂欣賞的三個階段中的第一個階段：官能的欣賞。所以說背景式欣賞和審美的藝術欣賞是有本質區別的，為了保證音樂欣賞教學中審美式藝術欣賞，同學們要養成傾聽、傾聽、再傾聽的欣賞習慣。
音樂欣賞可分為三個階段
1．官能的欣賞，有人稱之為美感階段，在這個層次上聽音樂，不需要任何方式的思考。（滿足于悅耳動聽或刺耳難聽）比如當我們在做別的事情或在咖啡廳、舞廳時，便心不在焉也沉浸在音響中了，這時單憑音樂的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無意識然而又是有魅力的心境中。而有不少音樂愛好者在聽音樂會時，也僅僅是為了忘掉自己，把音樂作為一種安慰或解脫。他們進入了一個虛幻的世界，一個理想世界，在這個世界中人們無需思考日常生活中的現實，當然他們也沒有思考音樂。
2．情感的欣賞（情緒反應），有人稱之為表達階段。雖然很多作曲家傾向于回避討論有關音樂所表現的內容，雖然想用語言去解釋一首音樂作品的涵義何在是十分困難的，但不應導致另一個極端，即否認音樂想要“表現”什么內容。在不同的時刻，音樂表達了安詳或洋溢的情感、懊悔或勝利、憤怒或喜悅的情緒，它以無數細微的差別和變化表達其中的每一種情緒以及許多別的情緒，它甚至可以表達一種任何語言中都找不到適當的言詞的涵義。老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陸交響曲＞第二樂章的主題我們聽了會淚水沾巾，這不是由于聯想到什么別的`悲傷事件即移情聯想（當然也有人會移情聯想）而純粹是由于音樂本身的魅力，是作曲家將這種情感用音樂表達出來，經樂隊演奏后被欣賞者所接受，這是用任何語言也無法表達的，只有親耳聆聽。
3．理智的欣賞（理論上分析出曲了為何是悅耳動聽，為啥是如此的情感等），有人稱為純音樂階段。音樂除了它的音響和所表達的情感外，是作曲家使用“音樂語言”創作出來的，故欣賞者應有意識也支聆聽旋律、節奏、和聲、音色等音樂素材，為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂曲式結構的原理，只有這樣才能對音樂作品進行全面的理解，從而獲得完美的藝術享受。
要從官能、情感和理智三個方面也欣賞一部作品，就需了解以下幾個方面的知識：
1、 作者和作品的時代背景。一首音樂作品，問題表現了作曲家對現實生活的感受。
2、 民族特征。俄國作曲家格林卡說過：“創造音樂的是人民，作曲家不過把它編成曲子而已“。一切音樂作品都植根于民間音樂，因此都有各自的民族特征，有些作品概括也體現了民族音樂語言的某些特點（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），另一些作品則和具體的民族民間單調保持著密切的聯系（如小提琴協奏曲＜梁祝＞采用越劇曲調。
3、 作者的創作個性。作曲家由于生活時代、環境素養、經歷和藝術趣味的不同表現為各不相同創作個性。不同作曲家有不同創作風格，同一作曲家在不同時期的創作風格也不盡一樣。
4、 標題及無標題。
5、 音樂語言的表現功能。音樂語言包括很多要素，其中最主要的有四種：節奏、旋律、和聲和音色。此外還有節拍、速度、力度、音區、調式、調性等。
6、 曲式和體裁。曲式是音樂材料排列的樣式，也就是音樂的結構布局。如樂段、二段式、三段式、復三段式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式、回旋奏鳴曲、混合曲式、套曲等。體裁是音樂的品種，如歌曲、舞曲、進行曲、諧謔曲、敘事曲、夜曲、序曲、交響詩、協奏曲、組曲、歌劇、舞劇、清唱劇等。
除了音樂語言本身的表達外，每一位指揮家會對同一部音樂作品做出不盡相同的解釋，每個樂團也會以其不同的音色風格演奏作品，這也是我們在欣賞音樂時需要觀察、了解的。
總結：音樂定義
音樂是憑借聲波振動面存在，在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起的各種情緒反應和情感體驗的藝術。
《音樂要素》教案2
教材分析：
這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。
教學目的
明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。
教學過程
（一）導入新課
1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。
2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。
（二）欣賞音樂作品《長城謠》
1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。
2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。
3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。
4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。
5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。
6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的.意境。
（三）學唱歌曲《長城謠》
1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。
2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| |改為上行旋律556132|1------||試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。
3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。
（四）音樂作品中節奏的分析和比較
1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。
2、播放小提琴協奏曲《梁祝》中，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。
3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。
（五）教學總結
音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。
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