學(xué)與教的心理學(xué)讀后感(2篇)
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的學(xué)與教的心理學(xué)讀后感，歡迎大家分享。
學(xué)與教的心理學(xué)讀后感1
這段時(shí)間，我們閱讀了皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書(shū)，感覺(jué)這本書(shū)的所有內(nèi)容都與我們的教育教學(xué)實(shí)踐息息相關(guān)，值得細(xì)讀。
學(xué)與教的心理學(xué)這本書(shū)的教育對(duì)象是教師或未來(lái)的教師，為我們學(xué)習(xí)教育學(xué)和各科教材教法提供必要的心理學(xué)知識(shí)，又為我們?cè)谝院蟮慕逃徒虒W(xué)工作實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)理論提供必要的基本訓(xùn)練，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)心理學(xué)打好基礎(chǔ)。剛開(kāi)始讀這本書(shū)的第一章就覺(jué)得對(duì)我們非常適用。它主要講的是良好教師的心理特征及其培養(yǎng)，尤其講到新教師的成長(zhǎng)過(guò)程及如何盡快縮小新教師與專家教師的差距，這對(duì)于我們剛加入教師這個(gè)行列的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)真的是受益匪淺。
中國(guó)有句古話“學(xué)高為師，身正為范”。我們經(jīng)常教育學(xué)生要有良好的心理素質(zhì)和良好的品質(zhì)，作為教師我們必須保證首先自己要有良好的品質(zhì)。良好教師的心理特征及其培養(yǎng)講到要做一名優(yōu)秀的教師所需要的有效的教師特征：機(jī)敏，熱心，關(guān)心學(xué)生及班級(jí)活動(dòng)，愉快樂(lè)觀，能自我控制，有幽默感等。上述所講的教師所應(yīng)具備的良好品質(zhì)對(duì)于我們剛為人師的人來(lái)說(shuō)的確應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。剛一開(kāi)始就面對(duì)正處于青春期的個(gè)性強(qiáng)叛逆心理強(qiáng)的孩子，有很多情況確實(shí)都需要有人給我們一些好的指導(dǎo)。對(duì)于同一情況處理的方法不同結(jié)果可能大相徑庭。要想對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的情況有一個(gè)令人滿意的結(jié)果，我們作為教師就必須具備上述一系列的心理特征。靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事故。要關(guān)心學(xué)生，這一點(diǎn)我深有體會(huì)。有時(shí)老師一句很簡(jiǎn)單的'體貼問(wèn)候的話可能會(huì)讓學(xué)生心里感到真的溫暖，你關(guān)心他，他自然就會(huì)喜歡你，親其師信其道，應(yīng)該就是這個(gè)道理。去年是我教學(xué)的第一年，我就碰到過(guò)這樣的情況。班里的一個(gè)小姑娘剛開(kāi)始英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，所以對(duì)這一科也沒(méi)什么興趣。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他很喜歡聞問(wèn)題，成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)在提高。后來(lái)在有一次的作文里我發(fā)現(xiàn)她是這么說(shuō)的。我挺喜歡英語(yǔ)老師因?yàn)橛幸淮挝业墓P掉在地上老師給我拾起來(lái)了。這么一個(gè)微不足道的動(dòng)作都會(huì)對(duì)孩子影響這么大，所以我覺(jué)得作為老師首先應(yīng)該有的就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。愛(ài)心是我們工作的動(dòng)力。
我們剛從大學(xué)畢業(yè)時(shí)間不長(zhǎng)，跟學(xué)校的一些專家教師存在很大的差距，無(wú)論在課時(shí)計(jì)劃，課堂過(guò)程還是在課后評(píng)價(jià)方面都存在很大差距。其中的一點(diǎn)我覺(jué)得說(shuō)的跟我們很多新教師很像。專家教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的先前知識(shí)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，特們認(rèn)為實(shí)施計(jì)劃是要靠自己去發(fā)揮的。因此他們的計(jì)劃就有很大的靈活性。而我們很多新教師很多情況下僅僅按照課時(shí)計(jì)劃去做，并想辦法完成它，去不會(huì)隨著課堂情景的變化來(lái)修正計(jì)劃。這就是我們與專家教師間存在很大差距的一個(gè)非常明顯的證明。在以后的工作中，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)從一點(diǎn)一滴學(xué)起，盡量縮小我們新教師與專家教師間的差距。
在接下來(lái)的章節(jié)里這本書(shū)又向我們講了對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)非常非常重要的另一個(gè)方面：課堂教學(xué)過(guò)程，方法與技術(shù)設(shè)計(jì)。教師要有愛(ài)有愛(ài)學(xué)生的心，但如何把學(xué)生教好，在同樣的時(shí)間里學(xué)到更多的東西這才是最重要的。這就要我們注重教學(xué)過(guò)程的方法與技巧。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多的缺陷與弊端，在新的時(shí)期，面對(duì)一些思維非常靈活的新時(shí)期的學(xué)生，我們必須要探究新的能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的鍛煉學(xué)生思維能力的新的教學(xué)方法。這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。
整本書(shū)對(duì)學(xué)生，對(duì)教師進(jìn)行了深入地分析，從學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理，課堂管理等各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行了指導(dǎo)。使我們教師在以后的教學(xué)中有依據(jù)可遵循，有方法可參考。值得我們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考。
學(xué)與教的心理學(xué)讀后感2
這本書(shū)有教學(xué)理論也有教學(xué)技能，我對(duì)第108頁(yè)的閱讀的過(guò)程論述很有體會(huì)，特別是閱讀的兩種加工過(guò)程中的第二種：自上而下的加工方法，此方法與我之間學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中圖式教學(xué)是同理。在實(shí)際教學(xué)中，我已應(yīng)用這種圖式閱讀教學(xué)法幾年，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)甚為有效。
而學(xué)者對(duì)圖式知識(shí)的解釋也是各抒己見(jiàn)，有的從時(shí)間上說(shuō)圖式是“對(duì)過(guò)去的反應(yīng)和經(jīng)驗(yàn)的積極組織”，有的從平面上范圍上說(shuō)是“人們大腦中所儲(chǔ)存的相互關(guān)聯(lián)的各種知識(shí)、觀點(diǎn)與概念”，有的從縱向面說(shuō)是“以等級(jí)形式儲(chǔ)存于記憶里的一組相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)或構(gòu)成認(rèn)知能力的建筑砌塊”。圖式作為一個(gè)統(tǒng)一的整體在任何與以往經(jīng)驗(yàn)類似的活動(dòng)中起作用，頭腦中已有的圖式會(huì)影響或支配人們對(duì)新信息的理解。人們對(duì)新知識(shí)的理解總是建立在已有知識(shí)之上，把新知識(shí)與已知知識(shí)相聯(lián)系；而缺乏這種聯(lián)系就會(huì)給閱讀帶來(lái)困難。
我理解為：學(xué)生把在閱讀新文章之前所具備的知識(shí)得到整理并激活這些知識(shí)以理解當(dāng)前所閱讀的內(nèi)容。在20xx年畢業(yè)考卷的一篇短文里，學(xué)生所具備的圖式就是學(xué)生對(duì)自行車這一物體很熟悉，都有騎自行車的經(jīng)歷。那么出題者在中文題目里一開(kāi)頭就問(wèn)“你騎過(guò)自行車嗎？你知道自行車的發(fā)展史嗎？”和文章的開(kāi)頭Do you have a bike?Many children like to ride bikes.But where did bikes come from?以中英兩種問(wèn)句來(lái)激活學(xué)生對(duì)接下來(lái)的短文所講的主題的背景圖式，也給學(xué)生閱讀下面的短文很大的提示：
（1）短文講的主題是自行車。
�。�2）短文講的是自行車的發(fā)展史方面，而不是自行車的構(gòu)造、品牌這些其它方面。
�。�3）學(xué)生把接下來(lái)理解短文的范圍縮在自行車變換更替的的'歷史這一范圍內(nèi)。
就該短文來(lái)說(shuō)，出題者不但在中文題目里給出了所要閱讀的短文的主要內(nèi)容的提示，還在正文中的一些生詞給出中文意思，降低了整篇閱讀難度，平時(shí)能讀懂書(shū)本閱讀部分內(nèi)容并掌握閱讀策略的學(xué)生在閱讀此文時(shí)會(huì)理解得較好。但學(xué)生做后面五道判斷題時(shí)須反復(fù)閱讀和校正自己初始理解，如學(xué)生在判斷A bike is called a bicycle it has two wheels.這句話的對(duì)錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生理解這句話后調(diào)出because這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這個(gè)詞的語(yǔ)意和語(yǔ)用學(xué)生學(xué)過(guò)了，也就是圖式知識(shí)，學(xué)生再去原文掃讀找判斷依據(jù)，抓出A man in Germany（德國(guó)）made a thing with two wheels（輪子）.It was called a bicycle.這兩句話，再細(xì)讀理解。這兩句話中a man in,two,It was,這些詞匯是六年級(jí)學(xué)生熟悉的圖式知識(shí)詞匯，Germany,wheels有中文解釋學(xué)生也直接理解，made a thing with,called bicycle這些新詞匯學(xué)生須通過(guò)整個(gè)句子整體理解或推測(cè)，如學(xué)生是否能準(zhǔn)確推測(cè)made的意思就要看學(xué)生是否熟練掌握make的過(guò)去式，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)中動(dòng)詞過(guò)去式這個(gè)板塊的是否全面掌握。學(xué)生學(xué)過(guò)bike這個(gè)詞，但學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)bicycle,學(xué)生縱觀全文整體大意可以推測(cè)出bicycle就是bike,當(dāng)生詞理解完后，學(xué)生基本上能理解兩句話的大意了，最后學(xué)生就思考這兩話是否構(gòu)成因果關(guān)系，作出判斷寫(xiě)答案。
學(xué)生學(xué)習(xí)理解這篇短文的方法就是自上而下加工的過(guò)程，理清考文里的詞匯、句子和整體表達(dá)的意思才能完整把握考題，正確做出答案。
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