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設計作文

時間：2022-09-11 10:48:17 設計我要投稿

【精選】設計作文五篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的設計作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精選】設計作文五篇

設計作文篇1

　　在一個風和日麗的周末，陽光透過窗戶斜斜地照進被窩里，“小懶豬，快起床！”媽媽又開始像鬧鐘似的催我呢。我拽住起被子蒙住頭央求媽媽：“今天是周末，就讓我多睡一會吧！”“你今天不是要當設計師嗎？”媽媽的話讓我精神一振，連忙起床。

　　我狼吞虎咽吃完早飯，迅速找好畫具——鉛筆、彩鉛、水彩筆、橡皮、直尺，一切準備就緒。我想：要想讓這個封面很迷人，就必須給這個封面取個好聽的名字。我托著下巴冥思苦想，終于想出一個好聽的名字叫：“七彩夢幻小小作文集”。七彩夢幻寓意著：大自然是色彩斑斕的，我們的生活是多姿多彩的。用畫筆描繪美麗的大自然，放飛想象的翅膀，去追逐我們的夢。

　　想到這里，我拿起畫筆，先畫一支玫紅色的筆，筆上也有幾支像樹桿一樣的筆枝，再畫一位坐在綠油油草地上的.陽光帥氣的小男孩，手里拿著一本書，書皮上寫著“七彩夢幻小小作文集”，正在津津有味地欣賞著我們四（4）班的創意大作。

　　第二天的下午第一節課，同學們都把自己的創意作品交給了李老師。李老師笑瞇瞇地對我們說：“下節課會宣布評出選結果。”我們聽到這個消息高興得手舞足蹈。

　　時間過得真快，轉眼到了公布結果的時間，李老師手里拿著一個粉色盒子走進教室，大班長潘柏含很好奇就走上去看了看。只見她露出一個驚訝的表情后就回到了座位上。李老師端起那個粉色的盒子展示給我們看，我們個個都像饞貓似的舔著舌頭。

　　李老師為我們開始頒獎，首先頒發的是一等獎，李老師念了很多人的名字都沒有我，正當我灰心失望時，我聽到“李卓陽”三個字，我都不敢相信自己的耳朵了。我當時難過的心情立刻被這好消息給“消滅了”。李老師給我們這些小小設計師頒發了一個又大又好看的水晶玫瑰花棒棒糖。

　　哈哈，當小設計師的感覺真好！

設計作文篇2

　　一、教學目的：

　　1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質。

　　2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

　　二、教學重點：

　　學習作文點評的方法。

　　三、教學難點：

　　學習圍繞要求進行作文點評。

　　四、教學過程：

　　（一）溫故知新：

　　1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節課，我們將對這篇文章進行點評。

　　2、復習作文要求：

　　（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個人某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節約；工作上兢兢業業、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。

　　（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？

　　（共三點要求：1、寫一個你熟悉的或是尊重的人；2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優秀品質。3、寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）

　　（二）榜上有名

　　在這次的習作中，有一批同學的習作是完成的比較好的，讓我們為這些榜上有名的同學喝彩。（出示學生名單)

　　（三）精彩片斷

　　和每次作文一樣，雖然佳作不是每個同學都有，但每個同學的`習作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。

　　學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。

　　（四）請你評改

　　1、出示要修改的例文。

　　2、小組為單位按要求點評例文。

　　3、每小組選派代表指出優缺點并提出修改意見。

　　（五）佳作亮相

　　先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。

　　（六）總結作文講評的方法（這里我認為沒必要總結方法，因為不是規律性的東西，沒有總結的必要。可以省略）：

　　1、學生討論。

　　2、自由發言。

　　3、教師歸納（這個環節要）。

　　六看：(一看敘事是否具體，是否符合中心需要；

　　二看段落是否分明，層次是否清楚；

　　三看句子是否完整、連貫、通順；

　　四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；

　　五看字是否寫的正確；

　　六看標點用的是否恰當。）

　　（七）自評作文，寫上評語。（為什么這里不用上述標準，讓學生自己修改自己的作文呢？寫評語重要嗎？這里就當堂課改是不是可行？）

　　（八）以小組為單位進行互評，寫上評語。

　　（九）修改作文（省略）。（當堂完成，當堂收文）

設計作文篇3

　　【學習目標】

　　1、了解景物描寫的概念，掌握基本的描寫景物的方法，學會有序地觀察景物。

　　2、抓住景物的特征，調動各種感官，借助多種手法，多角度描寫景物。（重、難點）

　　3、養成細心觀察大自然的習慣,培養熱愛大自然的思想感情。

　　第一課時寫作指導課

　　一、口語表達

　　（一）表達內容： “校園一角”片段描述。

　　（二）表達指導

　　1、什么是景物描寫。

　　回顧《春》、《濟南的冬天》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》等課文

　　明確：景物描寫，是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動的環境，使讀者身臨其境。景物描寫又叫環境描寫。景物描寫通常是指對季節時令的變化或大地山川、日月星空、風云雨雪等自然景物的描寫。

　　2、探討景物描寫的方法

　　以《春》第4自然段為例，探討景物描寫的方法。探討得出描寫景物的方法：

　　首先，抓住景物的特征。景物的特征可以從景物的形態、顏色、聲音、味道、性質等著筆，調動人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官來發現美。

　　其次，景物描寫可以采取不同的角度，仰視、俯視、近觀、遠望等。也可以動靜結合、運用多種修辭等手法可以把景物描繪得更加形象。

　　再次，寫景要注意順序和認真觀察，全面了解景物的特征。

　　最后，寫景要融入感情，做到情景交融。寫作中只有抒發真情實感才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。相同的景物在不同的人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景色，在不同的心境下也會發生改變

　　（三）口頭表達

　　運用寫景方法，口頭描述“校園一景”片段。

　　口語表達時要求語言流暢、聲音洪亮。學生評議時可以從選材、觀察的順序、角度和景物描寫的方法等方面進行。

　　（設計意圖：這一環節的設計，是為了在寫作之前學生明確相關的知識，以便在寫作過程中得心應手。）

　　二、寫作內容及指導

　　本次習作要求兩個題目任選其一

　　1、你留意過自家窗外的景色嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地......以《窗外》為題，寫一篇作文，不少于500字。

　　寫作指導：

　　1）、審題。窗外可以指窗外的景色的一部分或僅能看到的全部景色，也可以指視野擴大到窗外更遠處的'景色。

　　2）、角度。在寫景物時，可以選取一個主要觀察視角，再以其它的觀察角度靈活描寫；也可以采用移步換景的寫法，按照地點的轉換采用不同的角度進行描寫。在描寫時，還要注意調動多種感官，使景物描寫更加生動。

　　3）、重點。在描寫窗外景物時，要注意抓住景物的主要特征，給所描寫的景物確定一個基調，如美麗、忙碌、歡樂等，同時融入自己的情感。

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛季》為題。寫一篇作文，不少于500字。寫作指導：

　　1、抓住所寫季節的特點，尤其是鮮明的景色特點進行描寫。如春天溪水融化、小草泛綠，夏天蟬兒亂鳴、驕陽似火，秋天碩果累累、落葉飄零，冬天白雪皚皚、寒風凜冽。

　　2、除了寫某一季節獨有的景致，還可以寫某一個景物在某個季節的特點。 3、要注意融情入景、情景交融，在描寫景物的特點時，融入自己的情感。

　　第二課時寫作課

　　一、布置寫作內容，明確寫作要求

　　2、“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛季》為題。寫一篇作文，不少于500字。

　　3、寫作時間，40分鐘完成

　　二、學生開始寫作

　　三、教師巡視，小結。

　　第三課時

　　作文評改及講評課

　　一、回顧上次作文的題目及要求。

　　（由于從作文到講評間隔的時間較長，所以有必要回憶作文要求，讓學生的修改訓練在連續的修改過程中進行）

　　二、學生自評

　　講作文發到學生手中，讓學生自行修改完善。

　　三、學生互評

　　1、將學生分成若干組，選出組長 2、教師出示互評標準

　　1）本組內成員作文互評

　　2）每個作文要經過二到三批

　　3）每經過一個批改人都要給出分值及評語，寫明批改人和時間

　　4）作文評改后。小組長要計算本組同學的平均分，然后展示作文四、作文講評

　　1、每組展讀作文并說出該作文展讀的理由

　　2、其他各組針對所展評的作文進行評價，找出優缺點，最好給出改進意見

　　3、教師根據學生的講評，給出相應的意見，并對每篇作文進行簡單的總結。

　　4、講評結束后，學生對自己的作文進行修改。附：作文互評標準

　　1.格式是否正確（主要從以下幾個方面考慮：是否有標題，標題是否居中；

　　每一段的開頭有沒有空出兩格）

　　2、是否有錯別字（每出現一個扣一分，扣滿5分為止）

　　3、標點符號運用是否準確—（每出現一處扣一分，扣滿5分為止）

　　4、是否有錯詞病句（每出現一處扣一分，扣滿5分為止）

　　5、語言表達是否明確（5分）

　　6、內容具體、充實

　　7、中心是否明確（10分，是表達程度酌情給分）

　　8、結構安排是否合理（10分）

　　9、字跡是否工整（5分）

　　10、是否有創新（10分）（說明：可以從文章的題目、結構方式、描寫方法、開頭結尾的設置、過渡段的設置、文章寫法的運用、修辭句式運用等，這一標準主要是鼓勵學生創新，激發寫作興趣）

設計作文篇4

　　回家幾天把《大設計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個總評分吧，9.2。

　　這本書并未如預期的那樣滿足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著答案。在《貓》中已經有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個滿意的，新奇的答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。

　　繼《時間簡史》30年之后的《大設計》，我預想會如《時間簡史》般給我無限的驚奇與驚喜。可是這本書的前四章，甚至包括第五章，對我都無甚意義，無外乎知識的回顧，天文物理的，量子力學的，這些我都再熟悉不過了，耐著性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發現他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發讀著的思考。最終章里狡猾的拋出一個死亡游戲來作為“大設計”的回答，不過它確實很有趣。

　　必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。

　　相較于《時間簡史》，《大設計》有更多的思考，《時間簡史》展示的是宇宙的奇妙，《大設計》則是在發出一系列的`詰問。從這個意義上來說，《大設計》和《時間簡史》一樣，是一部偉大的，經典的，劃時代作品。

　　最后還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒有人比他更合適這份工作了，霍金的學生，毋庸置疑的理論素養。

設計作文篇5

　　我的課余生活像一本讀不完的書，我喜歡彈古箏、玩游戲、研究小東西……最喜歡的是為芭比娃娃設計裙子。

　　第一次設計小裙子的時候，我把大紅花和雜七雜八的'奶油花邊及花花綠綠的小貝殼全都塞到裙子上面，興高采烈地拿給媽媽看。媽媽看后，邊搖頭邊點評說：“這裙子太花了，不好看！”我嘟著小嘴拿走了裙子，心想：沒關系，失敗是成功之母，下次我一定要重新設計一條更漂亮的裙子，讓媽媽眼前一亮。于是，第二次我設計了一條用藍色珍珠和細格子布做的魚尾裙，再點綴些銀色的閃光片。這條魚尾裙看上去很迷人。我迫不及待地捧著魚尾裙拿給媽媽欣賞，盼望著它能夠得到媽媽的好評。媽媽捧著裙子看了又看，摸了又摸，好像在品味一杯清香的綠茶一樣，品完后點點頭，慢慢地說：“嗯，不錯，不像以前那樣花了，挺淡雅的，進步了喲！魚尾裙穿在芭比娃娃身上一定美麗動人！”我聽后欣喜若狂，像小兔子一樣蹦起來，似乎要頂到天花板了！你不知道那時我有多開心，因為那是我的第一次成功。我親手設計的小裙子能得到媽媽的贊賞是一件多么自豪的事情啊！從那天起，我愛上了設計。

　　自從經歷了數次失敗，我明白了不要輕易放棄，改進方法，持之以恒就能成功，向著設計師的夢想出發！

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