課題研究主要先進事跡

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都用到過事跡吧，借助事跡可以很好地體現先進對象的先進思想、精神，以及特定的時代特征。事跡到底怎么擬定才正確呢？以下是小編精心整理的課題研究主要先進事跡，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　近年來我校堅持科研興校、科研強師、科研增效的思想，以求真務實、開拓創新的精神，大力開展教育科研工作。20xx年來，在上級教育部門的正確領導和管理下，我校的承接了有效教學課題的子課題研究，并大力鼓勵教師們圍繞此課題立足課堂中碰到的實際問題開展實際、有效、操作性強的子課題研究。通過全體人員的共同努力，我們完成了教科研工作的各項任務，在研究中，我們積累了一些研究經驗和研究資源，培養了一批教科研骨干教師，進一步促進了教師的專業成長。

　　一、領導重視，目標明確，管理制度完善。

　　在開展教育科研過程中，我校領導十分重視，全校上下團結一心，不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學校經過認真研討，建立了以校長王付得為組長，分管教科研的教導主任為副組長，各學科教研組長為成員的教科研工作領導小組，下設課題研究檔案管理辦公室。領導小組認真做好課題申報審查、課題成果評審工作；經常了解課題研究的進展情況，提供一些合理化的建議，使立項的課題按計劃、有序地進行研究。同時學校領導帶頭開展課題研究，學校領導還統一思想，明確把教育科研作為學校工作的抓手，不斷為學校的綜合發展開辟新的天地。

　　為加強課題管理，實施課題定期匯報制度，通過交流了解課題的進展情況和階段成果，提出困惑，共商對策。并鼓勵教師積極參與科研活動，學校把教育科研與教師的實績考核結合起來，同時把科研能力和科研成績作為評選骨干教師的重要內容。這一系列的長效管理機制，使我校的教科研工作呈現蓬勃發展的趨勢。

　　二、落實經費，改善條件，為教育科研保駕護航。

　　領導班子對我校的教育科研非常重視，近年來一直加大教育投入，為學校的圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業書刊。要搞好教育科研，就要不斷地提升教師們的理論水平，xx年至今我校教師陸續參加了學習培訓，新課程培訓，班主任培訓等多達幾百人次。每學期都撥出專款做課題研究經費。上級領導重視，政策傾斜，投入加大為我校教育科研保駕護航，形成寬松和諧的科研氛圍。

　　三、精品化研究與大眾化研究并存，提高科研有效性。

　　由“校科研領導小組”負責的課題，經過三年的研究，成效較為顯著，已順利結題。我校還以骨干教師和教研組長為科研核心，組成若干個課題組，在各學科組、教研組中確立研究課題，帶領更多的教師參與課題研究。通過全體教師的共同努力，一批研究型教師專業成長顯著。

　　學校的科研領導小組和科研骨干對校級課題進行了開題論證，幫助校級課題負責人及其成員明確研究的內容與方向，注重課題研究的實效性。通過上下一致的努力，逐步實現將科研工作校本化，不斷擴大科研隊伍，逐步提高廣大教師的科研能力和工作積極性。

　　學校還將各級各類課題建立檔案袋，其中包含課題申請書、情報資料、開題報告、階段實施計劃與小結、案例、結題申請表、成果等過程資料。檔案袋的建立，既規范管理，又有利于課題組間的相互交流與學習，使課題研究更有針對性。

　　四、科研活動豐富，成效顯著，氣氛濃厚。

　　1、關注教師教育理念的改造，科研理論的提升。

　　觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，先對課題組領導小組成員采用“走出去、請進來”的方式進行教育觀念的改造，提升他們的教育理論，再到廣大教師。每學期有計劃地對全體教師進行培訓，20xx年來我校每位教師均外出觀摩學習等活動，有力提升了教師們的理論水平。

　　2、依托網絡，大力開展網絡教研，為教科研提供多元化平臺。從20xx年起我校多次請電腦老師到校對全體教師進行培訓，內容主要為課件制作，成長博客與遠程教育網上手培訓等。45歲以下的教師全部全部取得電腦合格證。教師們通過各種學習網、學科網，QQ，論壇，網上研討等，加強與外界的溝通，拓寬學習渠道與空間，使教師的成長更具時代性，更適應于教育不斷變革的需要。

　　3、抓好常規教研，使之制度化、經�；�。

　　每學期學校都制定教研計劃，學校還專門制定了教研制度。每學期開展一次校級論文評比活動，各教研組每月舉行一次集體備課活動。主抓三類公開課，充分發揮研討課的教育功能和研討功能。三類公開課為：示范課、研究課、匯報課。提倡教師相互聽課，共同探討教育思想和教學規律，研究改進教學方法，努力提高課堂教學效果。每學期年輕教師上公開課不少于2節，教師相互聽課每學期不少于15節，校級領導每學期不少于30節，聽課要作記錄，聽后要及時商討、交流，形成書面的記錄。xx年以來，先后組織師生參加各級比賽多達幾十次次。

　　4、搞好課題研究，爭做研究型教師。

　　學校出臺一系列措施，鼓勵教師參與課題研究，提出在評優與績效評定時向參與課題研究的教師傾斜，每學期舉行一次課題檢查評優活動，教師參與課題研究的積極性高漲。

　　5、在科研中成長，在成長中收獲。

　　我校是地處偏僻一所六年制學校，建成電腦室一間，圖書室一間，校園廣播系統。課題研究讓一批教師迅速成長起來，徐紅曉老師就是一個成功的例子，1998年畢業，1999年轉來的她，沒有太多教學經驗，卻擔任著畢業班的語文課，講臺上的她常常手足無措，學校先后送她到進修學校學習，參加各種電腦培訓班，還大膽地把她列入課題組成員，她成為我校最積極的研究者而她自己本身就是一個被研究的范本，通過理論學習、網絡研修與溝通，她迅速成長起來了，20xx年來她任教的語文成績年年在全鎮名列前茅，如今的她有一定的研究能力，獨特的教學風格，成長為教研組長，區級骨干教師。趙會云老師以前教學照本宣科，專業知識較弱，授課批改作業有時還出現知識性錯誤，總是不能完成教學指標，學生、家長意見很大，她自己也很苦惱。在校園論壇中她傾訴了自己的苦惱，大家獻計獻策，鼓勵幫助她苦練教師基本功，她還函授大專學歷，業務能力提高了，自創適合小學低段的“讀——演——說”三步教學法，數次在校級公開課比賽中獲獎，教學成績趕上來了，德高業強的她現在深受學生家長的好評，并獲得市級骨干教師稱號。榜樣的力量是無窮的，看到同伴成長，廣大教師爭先效仿，校園科研氛圍濃厚。

　　科研讓教師成長了，教育科研也給學校的發展帶來了源頭活水，為學校的持續發展提供了保證。素質教育不斷深入、新課程不斷推進，課題研究為學校教育科研搭建了更廣闊的平臺，我們將抓住新的機遇，堅持走科研興校之路，再鑄栗莊小學新的旅程碑。

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