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幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》（通用6篇）
觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。以下是小編為大家整理的幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 1
齊齊是個特別的孩子，入園第一個月，她每天都在哭：入園哭，尿尿哭，玩玩具也會哭，自己玩哭，小朋友和她玩還是哭；就連離園，見了媽媽，她還是哭。一個月沒有說過一個字。幾次想與齊齊媽談談，媽媽都只是笑著說“她很壞！”就離開了。
通過與齊齊鄰居了解才知道，齊齊的家庭有些特殊，爸爸憨厚老實，在外打工，媽媽有點智障，很少與孩子交流，齊齊只會說一些再簡單不過的字，根本連不成話。我認定齊齊的智力沒有問題，我一定要幫助齊齊開口說話。每天的晨午檢查，我都與齊齊交流：齊齊吃飯了嗎？吃的饅頭還是油餅？齊齊喜歡吃餃子吧？齊齊的衣服真好看……雖然每次的談話都以我的單口相聲告終，但我還是堅持，點名時為了讓她說一個“到”字，我會點三次或是四次，甚至五六次“齊齊”，一天，兩天，三天五天，十天八天，終于那一天，區域活動時，我問齊齊：“媽媽在家干啥？”擺弄玩具的她使勁兒說出“坡了。”我興奮了一個下午，逢人就說：“齊齊說話了！”“齊齊說話了！”同事們笑我：“齊齊說一個字，比晨晨(我兒子)考上大學還高興。”
一個月下來，齊齊不哭了，學會了說“到！”兩個月下來，齊齊學會了小便，加餐時會跟我要奶喝，三個月下來，浩宇搶她的玩具，她還會告狀：指著浩宇說“他搶去了。”
作為一個幼兒老師不僅僅要心中有愛，更要想到要如何去愛，無論他是個聰明可愛的孩子，還是內向遲鈍的孩子；無論她是天生麗質，還是長相平平；無論他是權貴之家，還是平民之子，我們都應一視同仁，愛得公正。因為所有的孩子都渴望得到老師的關心呵護。
“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的'優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 2
每天早上，家長把孩子送到幼兒園之后，我們都會帶著所有的小朋友到教室里吃早點，等孩子們吃完早點還會進行點名。小朋友喊“到”可有意思了，環環的“到”很不清楚，像蚊子叫似的。芳芳喊的聲音很細但很高。輝輝喊“到”的聲音又粗又大，洋洋喊“到”的聲音又細又小。涵涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。坤坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。
上個月，我們班轉來了一個新生，小男孩兒的名字叫做錦錦，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“我們班沒有錦錦是吧？那我在他的.名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了哦。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。于是我又說：“錦錦，今天的小嘴巴是不是落在家里了？老師要幫忙打電話給媽媽嗎？”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的耐心就開始動搖了，突然發現他低著頭，似乎有什么不開心，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊？你跟老師一塊喊好嗎？”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里！
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 3
帶班的老師可能都有這樣的體會，在你的班上總會有幾個不愛說話的孩子，如果老師不去細細的觀察了解，也許你會認為不愛說話是因為性格內向，其實不然。
今年我帶的是小班，對于這群剛入園的小不點兒來說，除了做好每天正常的教學任務和常規培養以外。我覺得觀察和了解每一個孩子的心理也是非常重要的。和孩子們相處快一個學期了，在每天的共同學習生活中，我發現班上也有不愛說話的孩子，剛開始也許是因為幼兒年齡小剛剛進入一個新的環境，對周圍的一切感到陌生。但時間久了，如果還有孩子不愛說話，那就需要走近孩子，分析原因了。一個學期下來我發現孩子表現出來不愛說話的原因有很多。
如：我們班一個叫小雨的孩子，剛入園那會兒她和很多孩子一樣，每天入園都會有情緒的波動，不是哭，就是不說話，有時還會找各種原因要回家，經過我們的鼓勵和教育，現在的她已是非常能干的孩子，在我們的小百靈評選中，那個帶領其他十一個孩子演唱《勞動最光榮》的就是她。內向、文靜、不愛說話，但是卻愛用眼睛去看、用耳朵聽、用小嘴巴大聲唱、用心去了解的小女孩。
如我們班一個叫小杰的小男孩，他平時總是以笑面對我們每一個人，很少聽到他說話，我們發現其實他特別想說，特別想表達自己的意見，可是由于表達能力的有限，表達不出來。經過我們一段時間的引導，我們發現現在的他表達起來雖然字句不怎么讓人能聽明白，但他有了想說、愿說的欲望，這是讓我們覺得很值得驕傲的。
來過我們班上課的老師或是聽課的老師，是否注意到，我們班有幾個孩子，他們說話口齒不清楚，很大的原因是由于在家中和爺爺奶奶說土話，有時老人還洋不洋土不土的`和孩子說話，時間久了，孩子說話也洋不洋土不土，讓人聽不明白，還有一部分原因是由于年齡小，發音器官不完善，而導致口齒不清楚。像我們班的曹靜怡、陸軼輝、就是這兩種原因，在剛開始時不愛說話，因為覺得說了別人也聽不懂，就變的不怎么說了。我覺得做為老師在面對這樣的孩子時就需要給予他們更多表現的機會和肯定。記得何xx老師在一次我們班試教的時候，她就跟我說，你們那幾個孩子說的我一點兒的聽不懂，但幸好我自己對故事有所了解，我大概知道他想說的是什么，所以還是以肯定的話鼓勵了她。的確、這樣的孩子在受到一次次的鼓勵和肯定之后，他們會對自己充滿自信，會用更多的語言與大家交流，在發展語言表達能力的同時，告別不愛說話。
最后，最典型的不愛說話的孩子就是由于膽小害羞，這樣的孩子在班中比較普遍一些。他們往往不只是不好意思當眾講話，有時連在游戲活動中拉拉別人的手都不敢，那怎樣能使這些膽小害羞的孩子在生人或眾人面前大膽講話呢。我們也在不斷的摸索和學習中。例如：組織幼兒活動時多注意這方面的內容。如玩找朋友游戲時，老師多去找這些害羞的孩子幾次，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他交流。用溫暖的手握著他，他就會多一份膽量、少一份害羞；當我們一起玩娃娃家時，請能力較強的幼兒與他們一起活動，多和他聊聊天，說說娃娃家里發生的有趣的事情等，當他們有得意的作品時，不妨讓他們在老師和小伙伴面前給大家講一講，我們的目的不僅是為了讓他們多說話，更多的是為了讓他們變得勇敢、自信。相信這是每一個孩子走向成功的第一步。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 4
小怡是一個不愛說話的孩子。剛入園時一句話也不說，老師家長跟她說急了還打人。說實話，接收一個這樣的孩子，實在是讓老師犯怵。剛開學的時候，我不怎么理她，先是在一邊慢慢的觀察，她一直不肯開口講話，不管老師怎么誘導。過了一段時間，也許是慢慢的適應了環境，跟小伙伴玩兒的時候，開始有了笑容，老師跟她講話的時候不是對老師不搭不理了，而是能認真的坐在那兒聽。雖然這個孩子有時候有點好動，但是別人不惹她她一般不會去招惹別人。
對于這樣的孩子我唯一能做的就是努力的走進她的心里，讓她對老師沒有防備，讓她知道老師是愛她的。所以我一有空就跟她講話，雖然我說了半天她一句話也不答，但是慢慢的她就有了回應，他能用表情來回應我，我說到她感興趣的事情時它會笑一下，猜出她心里的想法時她會不好意思。這幾天，小怡顯得很活躍，能主動去跟老師講話，還偶爾來告小朋友的.狀，這對于一個平時不太愛說話的孩子來說無疑是一個天大的進步，對于老師和家長都感到高興。
有一天，在上“寶貝在那里”這一活動課時，當我說到“我的眼睛在這里”時誤把手指在了鼻子上，小政見我把手指錯了位置，大聲笑了起來，站在一邊的小怡見小政這么笑也大笑起來，這時候我剛想開口制止他們，見小怡第一次在老師們面前笑得這么開心，我也笑了，什么也沒說，什么也沒做，覺得心里滿足、高興，覺得她的笑真美，希望天天看到她的笑。
不只是這一件事情，有好多的事情，不只是這一個孩子，還有好多這樣的孩子。在反思孩子行為的同時我也在反思自己，很多時候老師的言行舉止會左右孩子的言行舉止，如果老師對孩子關心多了，注意多了，孩子們會喜歡你，信任你，相反，孩子們更加沉悶不言。最主要的，我們要學會賞識孩子，懂得賞識不同水平的孩子。只有給予像小怡這樣的孩子以充分的關注、贊美、激勵，才能使他們敢于表達，敢于表現，也能使它們健康、快樂地度過美好的童年。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 5
皓皓是我們班一位不愛講話的小男生，每天早上來園時從來不愿意開口跟老師打招呼。你跟她說話，他總是難為的畏畏縮縮的看著你。但是他每次上數學課，美術課時，作業完成的十分的出色，常常受到我的表揚。我面對這樣的一位學生我改怎么辦呢，于是我翻閱了有關幼兒個別教育的書，我總結出了這樣的幾點：
一、日常生活中多與他講話
我每天早上來園時，主動地先和他打招呼，消除他對于我不必要的害怕。到幼兒園問他看到些什么有趣的，我總是想方設法讓他講話。
二、巧妙運用角色游戲，讓他愿意講
在平時的角色游戲中，我總是讓他擔任銀行工作管理人員，或者是圖書管理人員，讓他能夠鍛煉自己的.語言表達的能力，也通過他與幼兒經常性的交流，從而慢慢的減少他對于老師的畏懼感。這樣讓他從游戲中能到了鍛煉。
三、美術活動中讓他樂意講
記得有一次手工活動“包糖果”我先讓幼兒嘗試自己看著我報糖果的過程，打算我先示范一遍讓小朋友來講講我第一步做了什么事情，第二步，做了什么。我在這個環節中想要培養幼兒在上手工課時的注意力。讓他們在以后的上課時，不會輕易地走神。同時，這樣也能鍛煉孩子的語言表達能力。我讓皓皓小朋友來講講的手工制作的步驟，我知道對于小班幼兒來講不會表達，他們只會說簡單的幾個字而已，但是我還是努力地進行著這一個過程。同時我也讓幼兒對于報糖果有一個概念。沒想到在制作過程中皓皓小朋友不一會兒就完成了一個作品，我讓他在最后的展評中來選選最喜歡的作品，他選擇了自己的包的糖果。這是鍛煉他膽量和語言表達能力的良好時機呀！
我相信在經后的幼兒園的生活中，他會愿意開口和我打招呼，愿意和我講話，我期待那天的來臨。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 6
昨天早上要集體活動的時候，小茜還在吃點心，等大家都坐好“同字形”的時候，她的點心還是那么多！教師看了一下，有點著急了，因為上的是計算課，有一個環節是小組合作的。于是有點生氣地質問她：你怎么吃這么慢啊？沒想到她還是無動于衷，慢慢舔著糕點，就是不吞下去。小朋友都說她：當組長的人還吃這么慢，要換一個當。聽到小朋友這么說，小茜急了，眼角紅了起來。教師問她：怎么了？不想被換掉組長嗎？那你要吃快一點。她點點頭，可是依舊不將點心吞下去。又有小朋友說要扣掉她的紅旗，她卻哭了起來。這么鬧肯定有原因，可是任憑教師如何問，她就是不說有什么事情！時間五分鐘五分鐘過去了，著急的教師換掉她的大組長，小茜哭著說：我是要找媽媽！再問她為什么，她就什么都不說了。于是教師又扣了她一面紅旗。
到了活動的最后一個環節，讓孩子書寫數字“1”，小茜在教師的勸說下愿意書寫了，教師也答應她寫好一個“1”字就讓她找媽媽。在教師的耐心引導下，她終于說自己是肚子痛，于是找李醫生看看，回來喝了點水，可是她心情依舊不好，還是一直往媽媽的教室看。
教師跟小茜媽通了電話，決定由媽媽來問她發生了什么事！一翻折騰后才發現，原來因為她肚子不舒服，大便到小短褲上了。
怪不得她一直不坐椅子，老往衛生間跑，還一直吵著要媽媽。
面對這個聰明伶俐，卻不愛說話的女孩子，我覺得很愧疚。其實在她往衛生間跑，自己抓著小紙巾的時候我就應該意識她與往常不一樣了。卻因為她的不愛表達，我一而再再而三地誤會、傷害了她！真是枉為十幾年的'老教師了。
今天早上，小茜沒來幼兒園，這更加重了我愧疚的心理，打了電話給她，雖然她不說話，但知道她有在聽，于是告訴她肚子不痛了就要來上幼兒園，下午要玩表演游戲，這可是她的最愛呢！
下午，小茜終于來了，穿著彩虹褲，看起來很有精神，而且情緒也不錯。一來教室就跟小惠、教師打招呼！孩子就是孩子，一點都不會計較。在游戲活動前，她就一再表示自己要玩《小熊請客》，我當然是滿足了她。也重點關注了她在游戲中的表現，發現健康狀況不錯，情緒也很好，扮演的小貓、小公雞等角色也都很投入，我懸著的心放下了一些。在練習書寫數字“2”的時候，小茜沒有練習薄，教師就拿了一本新的給她，她非常開心地說：謝謝老師！我趁機將她摟在懷里，悄悄地告訴她：老師很愛你，這本練習薄是獎勵今天玩表演很棒的。以后如果你有什么事情，可以悄悄地告訴老師，老師會想辦法幫你解決的。她點點頭說了一聲“好”就蹦蹦跳跳去寫字了。
經過這次的誤會，我不斷地反省著自己的教育行為，平時只關注那些愛表達的孩子，卻忽略了那些不善于展示自己的孩子。其實，越是不愿意表達的孩子，越需要教師花費更多的心血去關注他們，從細微之處發現這些孩子的需要。
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