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二年級音樂小茶壺說課稿
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編精心整理的二年級音樂小茶壺說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材分析：
《小茶壺》是我根據中央電視臺少兒節目《小小智慧樹》中的一首兒童歌曲改編而成的一節智障類二年級唱游課，《小茶壺》是一首生動有趣、形象鮮明的4/4拍歌曲。歌曲由4個樂句組成，歌詞簡練通俗，生動刻畫了茶壺這一茶具形象。這節音樂課的設計我運用了“律動、知識、演唱、動作創編、游戲”幾個部分組成，其中歌曲教學是這堂課的重點，通過教師指導讓學生學會嘗試用身體表現歌曲的內容。學生通過動作的表演把抽象化為形象，這種記歌詞的方法補償了智障孩子學過即忘的現象。
教學方法：
課堂上我力求給學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在課堂上愉悅身心，感受美。教師利用現代化教學手段增強學生的學習興趣，使學生通過朗誦、聆聽、感受、分析、創造等多種形式體驗音樂的韻味；針對智障兒童愛玩、好動的特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。調動了學生的主動學習的熱情，也提高了學習效率，這樣更可以使教師能夠在課堂教學中及時反饋和解決問題。
學法指導：
在教學中我打破傳統、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。
本課的教學過程我是這樣思考的：它由兒歌聯唱、學習歌曲、游戲活動這三部分組成。其中學習歌曲又包括了：學歌詞、節奏練習、律動。通過這樣的安排，使學生從各種途徑去理解和學習歌曲。
課堂的第一個環節我和學生一起聽著音樂走進教室，接著是幾首兒童歌曲聯唱，這樣既能使學生和老師融在一起，歌曲的聯唱也使學生很快地進入了學習狀態。
在新課教授時我首先跟學生說：“同學們，今天我們課堂上請來了一位嘉賓為我們表演？你們聽聽、猜猜是誰？”學生好奇的心理即提高學生學習情趣。學生找到答案更令他們有成就感，在我的渲染下學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們認識一下這位嘉賓吧”，這時候，學生就可以在圖片上認識茶壺各個部位，引導學生去學習歌詞：
觀察圖片，理解歌詞
師：小茶壺是怎樣的呢我們讀讀歌詞就知道。那就讓我們趕快來學習這首歌曲吧！
師：小茶壺長得什么樣呀？（引導學生說出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）
教師聽音樂有節奏的朗誦：我是茶壺肥又矮
師：我們再來看看，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來提茶壺的）
師：茶柄長在什么地方？你們來學學,那這個呢？（壺嘴，水就是從這個地方流出來的）
教師聽音樂有節奏的朗誦：這是壺柄這是嘴
觸摸第三幅圖片，問問學生：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）那這個壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）教師聽音樂有節奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。
接著進入第二個環節：聽音樂引導學生創編動作：啟發學生熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動作表現歌曲的內容。
師：你們讀的太好了，下面我們站起來做做小茶壺吧。（啟發學生模仿茶壺的各個部位進行律動）
師：你們想不想都來喝喝茶，好，請同學們趕快準備。
師：我們的茶壺是什么樣子的啊？（又肥又矮）來！我們來做一做。那壺柄長在哪呢？壺嘴長在這兒。（動作示意）再來一次。
提問：“誰想喝水？”（咕嚕咕嚕）
師：提問：同學們，剛才我們的壺柄都長在這兒，動腦筋想想，壺柄還可以長在哪兒？（學生創編）那壺嘴呢？（學生創編）那我們再來一次，這一次看看誰跟我的不一樣。
師：剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方，真不錯！我再來看看，來，同學們準備！（教師不示范）
師：同學們，把你們的茶杯擺好啦！我來給你們倒茶。“咕嚕咕嚕”
分享快樂，感受創新成果。
師：老師給同學們準備了很多打擊樂器，你們以小組為單位為歌曲選擇恰當的打擊樂器伴奏，并創編舞蹈動作。第一組表演的時候第二組的同學伴舞；第二組的同學表演的時候第一組的同學伴舞。咱們比比看哪組同學敲的最好聽，跳得最漂亮，看看那個小茶壺最美麗最可愛的形。（學生以小組為單位進行伴奏，舞蹈動作的創編，教師巡視指導，充分發揮學生的主動性，做學習的主人。）
新課最后一個環節我設計的是游戲.
“快快樂樂做游戲”。
師：大家唱得都口干了吧，我們來喝杯茶吧！
下面咱們做個游戲，（學生以小組為單位，一組做茶壺，另一組做茶杯。每人發一個頭飾圍圈做游戲，做茶壺的站著做律動、茶杯的坐著拍節奏唱歌，最后茶壺給茶杯倒茶，第二段時交換角色。學生在此過程中享受創造的樂趣，感受合作的力量。）
課堂的最后我給學生一個小結
師：同學們，今天我們不僅學會了一首新歌，還懂得了做一個有禮貌的孩子在家里有客人來了要給客人倒茶、讓座；在學校見到老師、同學要問好，做到在家做個好孩子在校做個好學生。
法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓智障孩子和普通學生一樣在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。
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