讀《桂林山水》有感精選10篇
當閱讀完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的讀《桂林山水》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《桂林山水》有感1
《桂林山水》這篇文章寫出了桂林水的美，山的奇。在第二段中我知道了漓江的水是那么得靜，讓你感覺不到它在流動；那么得清，清得可以看見江底的沙石；那么得綠，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。真是美麗的水啊！我讀到第三段時，仿佛看見桂林的山是那么得奇，像老人，像巨人，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；它是那么得秀，像翠綠的`屏障，像新生的竹筍，色彩絢麗，倒映在水中；它是那么得險，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。真是奇怪的山！我讀了最后一段，知道作者把桂林的山、水、云霧、綠樹、紅花和小舟加在一起寫，還真是“桂林山水甲天下”。
讀《桂林山水》有感2
今天胡老師給我們上了一堂優美的課文《桂林山水》，把我們帶進了美麗的桂林，領略了桂林美麗的風光。
當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水;接著用了一個排比句，具體寫出了漓江水的靜、綠、清的特點;還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的"綠";最后用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出漓江水的"靜".讀到這兒，仿佛是我觀賞了桂林的山水.
再看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的.三個特點：奇.秀.險.奇在千姿百態，無奇不有;秀在青翠蔥郁，色彩明麗;險在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊!我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。
我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來了!
讀《桂林山水》有感3
這是一篇優美的課文，寫了“桂林山水甲天下”。我們乘著木船，蕩漾在漓江上。漓江的水真靜啊，靜得讓你感不到它在流動；漓江的'水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
還有我們這里的大青山，位于河北省尚義縣和內蒙古興和縣交界處，遠眺色情，故名。大青山屬陰山余脈，面積50平方公里，海拔1919米，山勢蜿蜒飛絕，為壩上地區所少見。山陰有鴛鴦河，由東向西，歸入海洋。
大青山主要包括三個景區，分別是頭道背景區，面積916公頃，三道背景區，面積666公頃，董旺溝景區，面積901公頃。
讀《桂林山水》有感4
上到第６課了，我又從頭往后看了一遍，應該預習好了吧！于是，我就從第１課看著走，應該算是溫習．
當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水；接著用了一個排比句，具體寫出了漓江水的靜.綠．清的特點；還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的＂綠＂；最后用船漿激起的'微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出漓江水的＂靜＂．讀到這兒，仿佛我就是作者，我來觀賞了桂林的山水．
在看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇．秀．險．奇在千姿百態，無奇不有；秀在青翠蔥郁，色彩明麗；險在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要歌唱你．
我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我愛你！
讀《桂林山水》有感5
不讀不知，愿來桂林的風景是那么的美！可以說是名勝天下。
桂林的水雖然比不上波瀾壯闊的大海，比不上水平如鏡的西湖，但我卻被桂林的水吸引了。桂林的水有三個特點，你知道嗎？告訴你吧！是靜，清，綠。桂林的水真靜！靜得像一面大鏡子；桂林的水真清！清得可以看見江底的沙石；桂林的水真綠！綠得猶如一塊碧玉。
桂林的山雖然比不上峰巒雄偉的泰山，比不上紅葉似火的'香山，但桂林的山吸引了我。桂林的山既高斗又險峻。形態萬千，奇形怪狀。一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝。桂林的山，危峰兀立，怪石磷峋，好像一不小心就會栽倒下來。
桂林的風景真美啊！難到你不覺得美嗎？（東莞市黃江第二小學李俊珊4（4））
讀《桂林山水》有感6
我們十二冊的第二篇課文是《桂林山水》，早讀課的時候，我手捧課本懷著好奇的心認真閱讀這一篇文章。讀著讀著自己仿佛就走進了那"連綿不斷"的畫卷。
你看那桂林的水，作者先用波瀾壯闊的大海和水平如靜的西湖（一動一靜）作對比，直接點明了漓江水獨特的美；著重描寫了漓江水的靜、清、綠的特點。還用翡翠作比較，突出了漓江水的"綠"，讀到這時，我仿佛坐在小船上，聽到了劃水聲，看到了一只只小船悠然地在江上的情景，多美的'桂林水啊！
再看桂林的山，作者巧借峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山與桂林山做比較，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險。奇在千奇百怪、拔地而起、各不相連；秀在峰巒疊幛、色彩明麗；險在危峰兀立、怪石嶙峋。我的家鄉是大山深處的一個村莊，作為一個山里娃，見得最多的就是故鄉的山，故鄉的山雖然也不乏峰巒疊幛、小巧玲瓏、郁郁蔥蔥，卻是連綿不斷，缺乏特點喝個性，充其量只能算"木秀于林"。哪里能和桂林的山相比？
到了最后，作者把桂林山水結合起來，更使我如癡如醉，我仿佛在桂林的山間小路上漫步；又好象回味自己在漓江上盡情地蕩舟，流連于山水之間，怎能不讓人心曠神怡？
啊！美麗的桂林山水，你的豐姿吸引來自五洲四海的游客，是我夢寐以求的天堂。
讀《桂林山水》有感7
新學期已經來到，我已經是六年級的學生了，當天，老師就把新書發到了我們的手中，我翻開了新的課本，只見《桂林山水》這篇課文展現在我的眼前，于是，我情不自禁地讀了起來。
這篇課文主要講：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，可從來沒見過漓江這樣的水，漓江的水真靜呀！靜的讓你感覺不到它在流動，漓江的水真清呀！清的可以看見江底的沙石，漓江的水真綠呀！綠的仿佛是一塊無暇的翡翠。船漿激起一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的`泰山，游覽過紅葉似火的香山，可從來沒看見過桂林這樣的山，桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，桂林的山真秀呀！秀的像翠綠的屏障，像新生的竹筍，桂林的山真險呀，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會掉下來。
讀完了這篇課文，我還想了一首詩：
桂林山水
桂林山水甲天下，
漓江的水靜清綠。
桂林的山奇秀險，
桂林的山水真是美。
連我也來贊美它。
想到這里，還真是想去玩一玩這個美不收的好地方。
讀《桂林山水》有感8
《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間里洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學這課時，通過學生的多種形式的朗讀和感悟，讓學生感到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇，如何讓學生感受到這種美呢？
書聲瑯瑯是一節好課的首要標準，讀是傳統教學的精華。“書讀百遍，其義自見”，所以我在教這課時，設計了以讀代講的教法，體現以讀為本，多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點，要反復讀，直到讀準為止，使學生初步感知課文的主要內容。再輕聲讀課文，找出描寫山和水的段落，并畫出具體描寫山和水的特點的句子。然后重點指導讀漓江水的這一段，這些優美的句子是如何表現漓江水的美的，我適當地進行指導，讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來，并說說為什么這么讀。當學生感情不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現感受到的美時，就追問：你是怎么讀好的？感受到了什么？或者問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經過學生的.討論。談自己的感受后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時，放手讓學生自讀自悟，進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀……..使學生相互吸引，相互碰撞，相互觸發，使每個都想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
通過多種形式的朗讀，調動了學生讀的興趣，培養了學生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。
讀《桂林山水》有感9
今天胡老師給我們上了一堂優美的課文《桂林山水》，把我們帶進了美麗的桂林，領略了桂林美麗的風光。
當我讀到桂林的水的時候，先拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖作比較，贊美了漓江的水；接著用了一個排比句，具體寫出了漓江水的靜、綠、清的'特點；還用翡翠做比喻，形象地突出了漓江水的"綠"；最后用船漿激起的微波擴散出一道道水紋，來近一步映襯出漓江水的"靜"。讀到這兒，仿佛是我觀賞了桂林的山水。
再看看桂林的山，先拿峰巒雄偉的泰山和紅葉似火的香山再一次作對比，突出了桂林山的三個特點：奇。秀。險。奇在千姿百態，無奇不有；秀在青翠蔥郁，色彩明麗；險在危峰兀立，使人望而生畏，多美的桂林山啊！我忍不住要在桂林的山的頂端高歌一曲。
我仿佛飽吸著山上的新鮮空氣，坐在船上蕩漾著，把我引進了仙境，我多想縱情高喊桂林山水：我來了！
讀《桂林山水》有感10
“桂林山水甲天下”是啊!桂林的確是一個風景優美的世外桃源,這使我想起我最近學過的課文——《桂林山水》.
桂林，一個多好聽的名字啊!那靜得讓你感覺不到它在流動;清得可以看見江底的沙石;綠得仿佛是一塊無暇的翡翠的的桂林的漓江水讓我神往.
桂林，一個多美妙的地方啊!那奇得一座座拔地而起，個不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千；秀得像翠綠的屏障，像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;險得危峰兀立,怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來的桂林的山讓我陶醉。
這么靜,這么清，這么綠的漓江水難道你不神往嗎？那么奇，那么秀，那么險的桂林山你怎能不陶醉呢？所以我們要保護環境，同創綠色星球。
可是，有些人卻反著做。戰爭就是破壞環境的'罪魁禍首之一，而有權力發動戰爭的人就是一個被國家人民視為規模好榜樣的位高權重的總統，如布什……他們可想過一次戰爭會給人民帶來多大的災難，會粉碎多少人民對自己的敬愛之情，會使多少美好的家庭支離破碎，會動多少資金，會使多少人民的心靈受到嚴重的污染和破壞……醒醒吧！美國，伊拉克，伊朗……停止戰爭，同創和平星球吧！（401陳微）
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