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初三語文教師反思

時間:2023-09-27 08:42:18 教師 我要投稿

初三語文教師反思(精選15篇)

  在我們平凡的日常里,課堂教學是我們的工作之一,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。那么應當如何寫反思呢?以下是小編幫大家整理的初三語文教師反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初三語文教師反思(精選15篇)

  初三語文教師反思 1

  今年我帶九年級語文,我的觀點是以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養學生的語文素養并提高應試技巧,應當是目前初三語文教學的最佳結合點。

  (一)全面提高學生語文素養是根本:

  語文素養的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀"為語文素養的三方面資料。所以歸結起來就兩個字:積累。

  廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累課堂教學之外,我們是這樣做的:

  1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業,分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個禮貌的辦法"(黎錦熙)。

  2、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習資料上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。可大膽嘗試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

  3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫忙學生構成樂寫的習慣。堅持每一天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.。

  經過以上方法,全方位對學生進行語文素養、語文能力的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.

  "冰凍三尺,非一日之寒"!經過實踐,效果是明顯的。

  (二)提高學生應試能力是關鍵:

  時間不等人,語文素養的.提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰術又會陷入惡性循環。所以,應針對中考具體情景,設計多種訓練方案,提高學生應試能力。

  1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規律,使學生心中有數。

  2、讓學生經常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。所以,從上學期就開始發放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。

  3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。

  4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統的掌握課內知識。

  綜上所述,九年級語文教學和復習,應著眼以下幾點:

  1、激發學生的自信心和自主性。

  2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

  3、有針對性的短期效益訓練,能夠彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。

  4、反饋應當及時迅速。

  5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

  最終,要讓同學們關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自己和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。

  初三語文教師反思 2

  本學月教學進入專題復習階段,為了進一步提升復習質量和學生能力,本階段特別注重對學生學習方法進行指導。針對學生現狀,采取切實可行的措施,使學生能夠易于識記、理解,尤其學以致用。

  根據中考說明及相關的解讀,本學月專題復習有以下幾個方面。

  其一,名著專題閱讀,因為我們的學生來自農村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是"假閱讀",但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現狀,首先讓學生熟知考點及體型;其次,據"說明"讓學生梳理課后"名著導讀"中的篇目,給學生時間,自己在筆記本上質量根據考點和題型歸納并設計考題,然后在全班互相交流,教師適當點評;其三,教師補充課本中沒有的作品,并組織學生筆記,賞析人物、語言等。做到以"假"亂"真"的目的,確保學生中考中不失分。

  其二,繼續課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定"說明"中的古詩文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩詞曲,以機械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復檢查,學生互相檢查為手段。同時,重點篇目中的名句,師生共同賞析,采取集體討論,教師點撥的方法,使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。

  古文部分,重點集中于字、詞、句,尤其課內實詞,重點句子。組織學生集體梳理,首先留時間學生自行翻譯,并標注疑難,共同討論,然后學生互相檢查,查找疏漏,及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。

  其三,現代文閱讀部分。首先通過資料了解,掌握一些做題方法及術語,并通過針對性訓練,明確思路,切入點尤其術語的運用和作用。當然以教師講解和說明為主。然后,以《學習之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識點,并組織討論,從而使學生鞏固方法和術語,并能學以致用,舉一反三。打好中考現代文閱讀的基礎,有效提升學生閱讀的能力。

  經過本階段的復習,學生的能力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對基礎知識的強調較多,但因各種原因,檢查落實還需進一步加強。

  其次,教師講的很多,但忽視了學生對知識的消化,因而學生學習能力的提升也大打折扣。

  最后,分類復習過程中,教師注重知識的.細化,卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性,使學生所學知識顯得零亂。

  總之,通過本月的復習尤其學習方法的指導,學生學習目的明確,學習有了針對性。特別做好本階段的總結、反思,對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。

  初三語文教師反思 3

  當我被告之,要接手初三(2)班時,壓力頓時倍增,因為,這個班雖然是一個實驗班,但是在各方面的紀律都比較松散,成績不突出,相當一部分學生缺乏自信和動力,使得整個班級缺乏初三畢業班所需要的認真、積極、拼搏的風氣。經過一翻深思熟慮,我決定先從“提升班級信心”入手。信心的力量是驚人的,他可以改變惡劣的現狀,造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人,永遠擊不倒,他們是人生的勝利者,自信可以克服萬難。拿破侖曾說:“有方向感的信心,可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪,你就可平步青云,無止境地攀上成功之嶺。”

  一、培養學生積極的心態。

  為了讓學生能夠正確地認識自己,從內心里真正能自己給自己打氣,在初三開學的第一天,召開了第一個主題班會《認識自己,相信自己》。我對學生說:要贏別人,先得戰勝自己。在你心目當中你自己是怎樣一種形象,有哪些優點和長項,又有哪些缺點和不足,希望同學們能夠抓住這次班會比較客觀地評價一下自己,將自己的長處展示給大家,提高自己的自信心,讓更多的同學認識你;同時,也希望同學們有勇氣說說自己的不足,為今后確定一個努力方向。為了鼓勵學生暢所欲言,我先給學生三分鐘準備時間,各自寫一個書面提綱。同學們一一走上講臺,從學習態度,到為人處世;從性格愛好,到學習方法,長項、短處、努力方向、奮斗目標都有涉及。整個班會掌聲不斷,笑聲不斷,在這熱情洋溢的氣氛中,每個人都受到了感染和鼓勵。趁熱打鐵,我接對大家懇切地說道:一個良好的班集體不是單靠哪一個班主任獨挑大梁就能干好的,關鍵要靠每個同學共同的努力。“眾人拾柴火焰高”,只有我們每一個人都把這個集體當作自己的家,象愛護自己的眼睛一樣愛護集體的榮譽,象對待自己家人一樣對待集體中的每一個人,我們這個集體才會越來越好,我們的班風才能越來越正,有了良好的班風、濃郁的學風,我們還愁學習成績上不去?希望學習好、有能力的同學,敢于沖破小我,身先士卒,帶領大家共同營造“百花齊放春滿園”的良好集體。

  第二天開始,同學們自己制定的“近期目標”、“遠期目標”便陸陸續續地出現在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上,待畢業之時再拿下,看看誰通過自己的努力最終達成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自己刺激的宣言:面對理想,大聲宣誓,讓同學們明確自己的責任重大(關系自己的前途),必須做到新中有數,心中充滿斗志,鼓足干勁(為樹立信心打下心理基礎)。每當抬頭看黑板,便會得到墻上心愿樹與宣言的暗示,及時為自己充電、加油。

  在第二期主題班會中我便通過一些事例讓他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你,只有你能改變自己。生活中,失敗平庸者多,主要是心態:遇到困難,總是挑選容易的倒退之路,結果陷入失敗的深淵;成功者,遇到困難,仍然能保持積極的心態,所以他們成功了。所以班標中的其中一組就是“我行,我能”,讓同學們不斷的給自己良好的心理暗示,樹立信心,從而鼓勵自己,在學習生活中便能想盡辦法,不斷前進,直至成功。

  二、經常使用激勵的語言贊美學生。

  莎士比亞曾經說過這樣一句話:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生活。”心理學家威廉姆·杰士也說過這樣一句話:“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中,適當的贊美學生,會增強一種和諧、溫暖和美好的感情,而且,以鼓勵代替批評,以贊美來啟迪學生潛在的動力,自覺的克服缺點,彌補不足,這比你去責怪,比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態,創造出一種和諧的氣氛。我認為贊美要應人而異、豐富多樣,有時我們可以在班級中進行正式的贊美,讓贊美變成一種榮耀;有時我們可以在操場或走道進行個別的贊美,讓贊美變成一種關愛與溫暖;有時我們也可以進行非正式的小群體的贊美,讓贊美變成相互促進和競爭……。曾有這樣一次經歷讓我記憶猶新。一次數學測驗,班上有四位學生成績不理想,但他們有人是因為一時疏忽造成的。看著試卷,我冥想苦思:如何讓他們振作起來,重拾自信呢?第二天,我對全班同學說:“這次測驗,你們是不是不滿意?”有人點頭,那幾個同學的`頭垂得很低。

  我不動聲色,接著說:“我也做過學生,也知道偶爾一次考不好的滋味,這樣吧,這張卷子改完后可以不簽字,但不簽字的同學下次測驗前一定要認真復習,爭取取得好成績。”只見考得最不理想的這幾個同學使勁點了點頭。我盼望著這種特殊的激勵方式能收到良好效果。果然,在下一次測試后,他們都能正常發揮,成績比較理想。我問他們為什么進步這么大,他們說:“老師,上次沒考好,特怕回家被家長批評,您這么理解我們,允許我們不簽字,當時我們就下決心,一定要好好復習第二單元。”我露出了會心的微笑。他們做了自己的主人,利用自身的要強、聰明、自信戰勝了自己,發現了心中那個“強大的自己”。一個小小的“變相激勵”讓一個學生重新恢復了自信,重新燃起了學習的希望。可見,非常事件采用非常手段是很必要的。有時,“變相激勵”會收到意想不到的效果。

  贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。

  三、寬容——鞏固自信的良藥

  在緊張的初三學習生活中,我盡量放下架子,與學生建立互相尊重,平等和諧的師生關系,寬容學生,對學生的不足與錯誤采取寬容的態度,允許學生反復,允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容,當發現學生犯了錯誤后,我會及時進行說服教育,當然要建立在人與人平等的基礎上,使學生從教師對他的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中,學到尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解,己所不欲,勿施于人,己所意欲,盡施于人,使學生在輕松愉快的氣氛中面對初三。

  經過一年的努力,我所接手的這個班,在今年的中考中取得了優異的成績,并且我與他們已然成為好朋友,好姐妹。有人說,信心是奇跡愿我們每一個教育工作者,都能成為學生的“心理建筑工程師”,使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍,不被挫敗。

  初三語文教師反思 4

  在20xx—20xx學年度,我圓滿的完成了初三年級語文學科的教學任務。在這一年里,我認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,構成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,并不斷提高自己的教學水~平和思想覺悟,順利完成教育教學任務。

  1、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

  ⑴課前準備:備好課。

  ①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,明白應補充哪些資料,怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

  ③研究教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  ⑵課堂上的情景。

  組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的'注意力,使其堅持相對穩定性,同時,想方設法創設教學情景,激發學生的興趣和情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講、練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,初中的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自己工作的不足。

  3、參與多媒體教學設計交流,觀摩優秀教案及課件,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水~平。

  4、認真學習新課標要求,勇于從事語文教學的新嘗試,并成功的運用電腦多媒體課件上課。

  總之,在本學期的教學工作中,我都力爭嚴格要求自己,無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止禮貌禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為培養接班人奉獻自己的力量!

  初三語文教師反思 5

  本學期,我擔任初三語文的教學工作,在工作中,我感覺到,初三語文教學與初一、初二有明顯不同,他所有的指向都較勢利,那就是一切為了中考,所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

  一、知識點的梳理是一個長期積累的過程。

  學生到了初三,相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候,很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點,可是我們的初三學生,到了臨考前,諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫,動作描寫,肖像描寫,心理描寫),諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊,以結構圖的形式把知識點給予明確的概括,在閱讀文章中予以強化,可是張冠李戴的現象依然是相當多的。單靠初三的復習突擊,效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中,就把知識點的梳理系統化,滲透進日常的教學,學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間,他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講,就不會再具有如此的難度。

  二、要訓練學生自己習得知識的能力。

  基礎知識的學習可以很簡單,老師報答案,學生記答案,但是長期下來,學生一個養成了惰性,二來,對聽來的答案他們也難以真正掌握。 如果,在更早的時候,我們在教學的過程中,就讓學生養成勤查工具書的習慣,養成借助學習資料自己找答案的習慣,他們的自學能力會有更多的提高,他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現,碰到這樣的選詞填空的題目,也會更有信心。

  三、要讓學生有規律有技巧地進行答題。

  很多時候,學生在碰到類似的閱讀問題的'時候,信手寫來,憑著感覺走是最常見的答題方法。其實,閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握,答題時關鍵詞句的出現,常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上,從內容看,不外乎為塑造人物服務,從結構看,或作鋪墊,或埋伏筆……那么他們在答這道題時,答題的大方向是不會出錯的,同時,這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束,出現更多的得分點。

  這樣看來,我以為在教學的過程中,不一定要搞閱讀文的題海戰術,但是,做一篇文章,卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候,了解出題者的出題意圖,熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律,并能在閱讀文訓練中發復運用。

  四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。

  中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的,另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分,直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅。總結以往的失敗教訓,初三的文言文教學更應偏重于授課的細致,細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素,必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外,要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背,包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題,課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背,教師一課一課落實,然后再讓學生見識課外文言文,引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移,一見到課外文言文就懵了。

  五、就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。

  提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端,不應該是學生的題海戰術,而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時,學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧,問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以,現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上,學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠,寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了,寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握,如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

  六、最后說說作文。

  作文可分成四等:又華又實,華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦,實而不華反占先機。對此我有不同理解,讓學生一本正經地下功夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性,如果不慎不實了,評卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了,初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫,要求學生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

  初三語文教師反思 6

  初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目,尤其是復習階段,教學任務比較重,學生的復習舊課程會厭倦。在這我就自我在初三語文教學中的一點做法談幾點感受,不足之處期望大家給出批評指正。

  一、情感共鳴,激揚學生學習興趣

  1、情感引發。語文教學中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時,先適當導控一下學生的情感,往往能收到事半功倍的效應。例如《卜算子·詠梅》,在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想,在此基礎上全班賽讀,激發學生誦讀的積極性,以帶動學生對詩歌的理解。最終教師進行范讀,使學生情趣激昂,體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概,學生留下了深刻的印象,甚至有的學生就所以對我的課感興趣,喜歡上了語文。

  2、興趣激發

  要使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯系在一齊。例如在學習《孔乙己》的時候,學生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析,讓學生深刻地認識到造成孔乙己杯具的根源,認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。

  二、因材施教,靈活采選用教學形式和方法

  1、教學形式要出奇奪勝

  好奇好勝是初中學生的`.特點之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動,所以初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上,我經常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。

  2、教學方法要百變多樣

  教法的變化更主要的應當體此刻單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面,一般是這樣處理的:講讀課以教師講授為主,學生讀、析為輔,準確地傳授知識,自讀課以學生讀練為主,教師點撥為輔,到達學生鞏固新授知識、提高讀說本事的目的;課外自讀課,以學生讀用為主,教師檢查為輔,使學生能正確的遷移新授知識與本事。

  三、作文下水,思路與學生同步

  好些教師自我教學生寫作文,其實自我并不見得會寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對學生的評批也不能對癥下藥。

  1、堅決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優缺點

  例如學生寫“我的教師”之類的文章,運用了典型事例表現了一個教師的盡責、有愛心、淵博等優秀品質,我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當”等套話,我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了教師的什么品質,并在文末寫下這樣的總評:“文中的教師很使我感動,我期望也能像他一樣。”假如文中有個別事例是剩余的,甚至是有礙中心的表達的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應刪(改)”,并寫出具體理由。

  2、和學生建立起一種作文“會商”的關系

  評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章,是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果,學生也會所以而受感染,反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中,我先教會學生怎樣審題,怎樣寫作。作文完成后,有時面批,有時批改后講評,有時讓學生互評,選拔出好的作文來讓他們自我在班里讀,提高了學生的積極性和寫作樂趣。

  3、評語的導向重在指導和鼓勵,拒絕批評式說教

  在教學中,培養學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時,都要調查學生對語文課的興趣問題,但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數,而害怕作文則是絕大多數學生的呼聲,這其中的原因固然很復雜,但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現象。所以,我認為初中語文教師要保證教學質量,必須下大功夫培養和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養起來了,一切事都好辦;興趣培養不起來,往往會勞而無功。總之,真正的愛孩子們,一切為他們研究,會有很大的收獲。

  初三語文教師反思 7

  中考在即,反思這一學期的語文教學,有些教訓尤為深刻,必須及時總結。

  反思一、對知識點進行系統講解很重要,更重要的是選擇什么樣的時間段進行。

  對知識點進行系統講解能幫忙學生很好地掌握語文學習的要點,使學生應付考試更加得心應手。對這一點毋庸質疑,講究的.是什么時候開始才好。從學生一無所知,毫無積累就開始,還是有所積累后開始系統講解比較好?我在復習中通常選擇后者。如“古詩鑒賞”這一塊學生普遍感到困難,一開始得分率很低,五分鐘只能得一兩分的大有人在,學生很著急,經常問做這兩題有什么章法。在學生對古詩鑒賞沒有必須的積累前,我堅持不傳授方法。因為當他們的腦子對某一種知識一片空白時,講方法等于白講,僅有當他們對這類題型有足夠的積累時,哪怕是錯誤的,他才會根據你所講的方法,對他的知識進行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方。

  反思二、教師在復習時研究周到很重要,更重要的是不要所以而束縛住學生的'思考。

  一個細致周到,思維嚴謹的教師能夠讓學生在復習時少走很多彎路,所以在復習時要盡量研究周到些,但人無完人,總有疏忽之處。如去年中考試題中出現的文學常識填空,這一多年沒考的題型,在復習要點中有這一考點,而教師卻憑借所謂多年中考的經驗將它明確劃出復習范圍之外,以至于學生考后會質問,為什么這題沒給他們復習到,卻不責問自我如此簡單的文學常識題為什么還不會做。所以教師不要把自我對知識點的梳理或者取舍束縛住學生的思考才好,千萬別以為自我的研究是天衣無縫的,最忌諱對學生說:“除了我講的這些,再也不可能考別的了。”中考是考學生,不是考教師,不要把都壓在自我身上。那樣不僅僅自我會很被動,也是對學生不負職責。

  初三語文教師反思 8

  《出師表》出自于人教版語文九年級上冊,是諸葛亮決定出師伐魏,在北伐之前上奏后主劉禪的一篇奏表。在這篇表文中,諸葛亮勸說后主劉禪要繼承先帝遺志,廣開言路,嚴明賞罰,親賢遠佞,以修明政治,完成“興復漢室”的大業;表達了要報答先帝知遇之恩的.真摯感情和“北定中原”的決心。

  為了更深入理解諸葛亮要報答先帝的知遇之恩和效忠陛下的強烈思想感情,幫助理解本篇文章,在教授這篇文章前,我首先引導學生了解諸葛亮這個人物,以及先帝和劉備之間的故事。尤其把劉備臨終托孤作為重點進行了講解,把托孤情景進行了再現。

  原文據《三國志"諸葛亮傳》的記載,劉備把諸葛亮從成都召到永安,對諸葛亮說:“君才十倍曹丕,必能定國,終成大事。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。”這意思就是說,先生的才能十倍于曹丕,一定能夠安邦定國,完成我們的大業。如果我這個兒子是可以輔佐的`,請先生輔佐他;如果我這個兒子是不中用的,請先生自行其是。諸葛亮淚流面,哭著說:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節,繼之以死。”這意思就是說,臣一定盡到一個顧命大臣責任。

  有了這些,學生理解文章的情感就更到位了。

  文史不分家,知人論世,語文教學中,適當補充背景知識是很有必要的。

  初三語文教師反思 9

  經歷了一場中考總復習,再反思三年來的教學,我得到了很多啟發——

  (一)全面提高學生語文素養是根本

  1、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還要求學生做一篇讀書筆記,對自己喜歡的文章或片斷進行欣賞,把感悟寫下來。從七年級到九年級,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,中考復習時,老師只是啟發和點撥即可。

  2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業,名言警句和優秀的段落或文章。這既可以練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個文明的辦法”。

  3、課堂教學中落實大語文觀,豐富課堂內容,提高課堂教學質量。平時教學可以放開手腳,以教材為基礎,但不是拘限于教材,可以大膽旁征博引,介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等內容,并關注其他的相關學科,以此拓展學生視野,豐富課堂內容,激發學生學習語文的興趣,提高語文素養。

  4、課堂教學當注重有效地使用啟發式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式,使教學真正教會了學生學習,既向學生傳授了知識,又培養提高了學生的語文能力,并落實到了筆端。

  5、重視點滴的作文訓練。平時教學中,當注意培養學生觀察生活、感悟生活的習慣,引導學生時刻用眼積極體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養學生豐富細膩的情感,提高觀察感悟能力,并為寫作積累鲆活真實的`素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。

  (二)強化落實

  對于中考復習來說,各項復習內容一定要落到實處,做到扎實有效。此時各科都進入到緊張的復習中,知識龐雜。學生在積累方面主要的主要問題是記憶不清晰、不完整,表現在試卷上,要么是寫不出,要么是書寫時添字、漏字、寫錯別字、筆畫不清等等。要避免上述情況發生,在復習時應強化如下四個環節:1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義,特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。

  2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意,重點把握。

  3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非”。

  4.規范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規范的簡化字,不添減筆畫。為了提高識記效果,可采取如下措施:

  (1)分塊切割,化整為零。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊,然后規定自己幾天完成一大塊,這樣化整為零,保證了識記的計劃性。

  (2)定期檢查,強化落實。讓學生自記、自測、自查,也可讓他們互查,然后教師抽查。

  (3)反復默寫,反復糾錯。

  (三)重視作文訓練

  1.寫作是表達能力的綜合運用,就其能力層級而言應該屬于“創造”。但是文章是有體裁的,在必須打好寫作基礎的'初中階段,應當能寫出符合要求的記敘文和簡單的議論文、說明文。所以我們在強調可用多種文體寫作的大環境下,仍要重視培養自己的文體感,要強化對表達方式的訓練。

  2.寫作不是個純技巧、純技術性的操作,寫作能力的考查首先是對觀察力、想象力的考查,因此,寫作訓練的基礎是觀察力和想象力的訓練。在復習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好,以便到考場上有比較充分的選材余地,同時也使自己的作文洋溢著真情實感。

  3.要進一步提高學生的審題能力。要善于理解分析作文試題中的提示、要求(有的還有材料)的內容,并篩選出有用的信息,為寫作服務。挑選一些好的習作和考場作文,研究一下它們的作者是怎樣把握題意,怎樣開拓思路,怎樣精選材料,怎樣構思謀篇的,在語言運用上又有哪些特色;了解優秀作文都怎樣做到題目新穎,想象奇特,構思巧妙,材料新鮮,細節鮮活,情感獨特的。

  4.還須要求學生經常瀏覽報刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。

  總之,語文復習最重要的是以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延,防止一味陷入呆板僵硬的應試教學。雖然九年級語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息,時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自己和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文學習,也才能取得最終的勝利。

  初三語文教師反思 10

  本學月教學進入專題復習階段,為了進一步提升復習質量和學生潛力,本階段個性注重對學生學習方法進行指導。針對學生現狀,采取切實可行的措施,使學生能夠易于識記、理解,尤其學以致用。

  根據中考說明及相關的解讀,本學月專題復習有以下幾個方面。

  其一,名著專題閱讀,因為我們的學生來自農村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是“假閱讀”,但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現狀,首先讓學生熟知考點及體型;其次,據“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目,給學生時光,自我在筆記本上質量根據考點和題型歸納并設計考題,然后在全班互相交流,教師適當點評;其三,教師補充課本中沒有的作品,并組織學生筆記,賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,確保學生中考中不失分。

  其二,繼續課文古詩文的默寫、理解。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩詞曲,以機械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復檢查,學生互相檢查為手段。同時,重點篇目中的名句,師生共同賞析,采取群眾討論,教師點撥的方法,使學生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。

  古文部分,重點集中于字、詞、句,尤其課內實詞,重點句子。組織學生群眾梳理,首先留時光學生自行翻譯,并標注疑難,共同討論,然后學生互相檢查,查找疏漏,及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。

  其三,現代文閱讀部分。首先通過資料了解,掌握一些做題方法及術語,并通過針對性訓練,明確思路,切入點尤其術語的.運用和作用。當然以教師講解和說明為主。然后,以《學習之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識點,并組織討論,從而使學生鞏固方法和術語,并能學以致用,舉一反三。打好中考現代文閱讀的基礎,有效提升學生閱讀的.潛力。

  經過本階段的復習,學生的潛力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對基礎知識的強調較多,但因各種原因,檢查落實還需進一步加強。

  其次,教師講的很多,但忽視了學生對知識的消化,因而學生學習潛力的提升也大打折扣。

  最后,分類復習過程中,教師注重知識的細化,卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性,使學生所學知識顯得零亂。

  總之,通過本月的復習尤其學習方法的指導,學生學習目的明確,學習有了針對性。個性做好本階段的總結、反思,對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。

  初三語文教師反思 11

  語文學科既是培養學生語言能力的學科,又是培養學生情感的學科。

  在教學中,我相信學生的潛能,努力挖掘學生的情感因素,為他們創設有趣的學習情境,創造廣闊的學習體驗空間,從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點,引導學生獨立自主地發展思維,啟發想象,發表個性化看法。

  一、點撥教學,激發學生的發散性思維。

  新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用,而學生則處于教學的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學,優化教學效果顯得尤為重要。

  點撥是一把火,促使學生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥,立片言以居要,使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可悲可笑,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發動全身,以少勝多的效果。

  課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時,采用藝術化的點撥,及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關卡,撥繁為簡,化難為易,使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學內容,憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

  語文課堂教學中教師的藝術化點撥,能有目的地引導學生去發現、去創造,將學生置于一種動態、開放、生動而多元的學習環境中,充分調動學生的主體感受,讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來,從而達到教學效果的最優化。

  二、創設情境,培養學生的主體情感

  心理學家告訴我們:當人的心理處于興奮狀態時,工作效率特別高。而興趣是學習的先導,只有有興趣,課堂上學生才會興奮起來,才會樂學,學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍,調動興奮點。在教學中,我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時,他們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受。

  如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了學生的.魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。”相比較,它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,學生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的.永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味,他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素, 第斯多惠曾說過:教學藝術不在于傳授,而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵,為了達到“潤物細無聲”的效果。

  教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧,推動他們去體驗人生,去關注、了解社會,充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際,把握他們的主體情緒和心跳脈搏,通過點撥和引導,創設情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來,并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達到教學效果的最優化。

  第斯多惠曾說過:教學藝術不在于傳授,而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵,為了達到“潤物細無聲”的效果。

  教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧,推動他們去體驗人生,去關注、了解社會,充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際,把握他們的主體情緒和心跳脈搏,通過點撥和引導,創設情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來,并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達到教學效果的最優化。

  初三語文教師反思 12

  經歷了一場中考總復習,再反思三年來的教學,我得到了很多啟發:全面提高學生語文素養是根本。

  1、從七年級開始就讓學生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還要求學生做一篇讀書筆記,對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞,把感悟寫下來。從七年級到九年級,學生在閱讀方面已積累了許多經驗,中考復習時,老師只是啟發和點撥即可。

  2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業,名言警句和優秀的段落或文章。這既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個禮貌的辦法”。

  3、課堂教學中落實大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學質量。平時教學能夠放開手腳,以教材為基礎,但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料,并關注其他的相關學科,以此拓展學生視野,豐富課堂資料,激發學生學習語文的興趣,提高語文素養。

  4、課堂教學當注重有效地使用啟發式、討論式的'教學方法和探究性、合作性的學習方式,使教學真正教會了學生學習,既向學生傳授了知識,又培養提高了學生的語文潛力,并落實到了筆端。

  5、重視點滴的作文訓練。平時教學中,當注意培養學生觀察生活、感悟生活的習慣,引導學生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養學生豐富細膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。

  初三語文教師反思 13

  面對中考,我認為只有語文的基礎夯扎實了,才有能力進行更高層次的追求。語文教學的腳踏實地還體現在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發。積累還體現在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。

  對學生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學科和其他學科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學內容的直接聯系表現得最不明顯,很大程度上體現著對本學科整體素質的考查。題海戰術不適合語文學科,靠大量做題難以培養出學生的.綜合語文能力。中學語文不在深,而在廣。學生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質的高低,而現在初三學生學習緊張,課下學習的時間主要用于數理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學作品,甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學作品,而現在社會讀書風氣也不樂觀,學生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學習環境的缺少也是導致學生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學習,我認為關鍵要靠課堂教學,而語文課堂教學關鍵在于教師,在于教師的`觀念和教學設計上。

  當然,語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘,如何調控和把握這個時間,使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術,做到收放自如,尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為,不斷學習新課程理論,將理論與實踐相統一,使教學行為上升到理論高度。而我發現在教學過程中出現理論與實踐脫節的現象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學效果,這是老師的本分,老師要對學生負責。

  初三語文教師反思 14

  本學期的語文教學工作業已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中,對于我來說,無論是教學思想和教學理念的構成與理解,還是教學方法和教學潛力的積累和提高,以及教學資料和教學理論的豐富和,都有了教高的程度地提高。反思才能進步,溫故方可知新――現將本學期的工作的得失狀況具體而詳細的加以總結。

  第一、教學思想先進,教學理念與時俱進意識反映實踐,科學的思想意識能夠指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力,使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而,在教學工作過程中充分顯示出“知識與潛力、方法與過程、情感態度價值觀”的三維教學的思想,以及“自主、合作、探究”的教學新模式。

  第二、教學方法靈活多樣化、教學潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及用心有效的教學實踐,加上個人后天努力,我的教學方法和教學潛力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,教學效果良好,自己的實際操作潛力也游刃有余。

  第三、教學資料和教學理論日益豐富和深化。經驗必須程度上能夠促進人的發展的步伐,同時有時也可能阻礙人的潛能的'發掘。剛,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個性是處在一個有傳統教育向素質教育的轉型的時期,處在一個新課程改革的新時期:新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的。首先,抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次,重說寫、練潛力。通過、寫、習作練習的方式培養學生的說寫潛力。最后重運用、拓視野。通過連詞、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養。

  與此同時,我還通過名家名作的方式,適時對學生進行情感滲透和教育和必須寫作訓練。另外,我還注意對學生學習興趣的培養,我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統一的習題,讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

  實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識及材料積累,為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。

  在總結收獲的同時,我也看到了自己的不足。

  第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,有時不能協調好兩者之間的關系。

  第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式,忽視了資料實質。

  第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

  總結經驗能夠充實自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復的總結和反思中,我會不斷的完善自我和提高自我的。

  初三語文教師反思 15

  雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考,但成績與上次相比是極度縮水,這對我們備課組來說是空前的考驗。應對此情,我們組每位有經驗有干勁的同志直面現狀,做了如下反思和打算:

  根據期末考試的各項數據,分析語文成績可用“懸殊”二字來概括:1.與上次期中考試在全縣的進入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論,書面總結的方式來追根求源。總的來說很坦誠,很深刻,很具體。現將其概述如下:

  一、經過多年的歷練,我們語文教師已經能意識到不能從閱卷上找原因。否則,就像自我的`錯誤,從別人身上找原因,找理由,是不負職責的行為,也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文教師認識上的一大提高,基于此,我們每個人首先反思了自身在工作中的不足。“一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園”。大家都要行動起來,而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學,要進一步加強備課組合作,發揮團體智慧,群策群力,把語文成績搞上來。

  二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優點:留曉干勁大,經驗足,利落能干;我能因自我的個性特點施教(jiāo),有開創不盲從;曉香認真柔韌,虛心上進;張輝像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經驗是好東西,但走向經驗主義就會讓我們碰壁,所以應清空自我的自足,少說幾個從來沒有過,根據學情多想幾種方法,多講一點效率,教出個性教出風采。

  在我們的反思中還有個性上的:留曉認識到應在認真、落實上下功夫;我認識到應在細心和周密上下功夫;曉香認識到應在速度和力度上下功夫;張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短,語文組必須能完成學校交給的任務。

  三、新學年的展望。

  1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間,而我們卻要在一個學年學完一本教材,復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文,時間緊任務重。這就要求我們應根據中考指揮棒大膽取舍,詳略得當。

  2.專注高效。本學期我們語文組每個語文教師要高度重視本學科教學,這和管理好班級并不相悖,甚至能夠提高班級管理的信心和向心力。

  3.用力并用心教學。在用力教學上,九年級教師已經不需要提醒,所以僅有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題,它貫穿在我們教學的時時處處,點點滴滴。例如,昨日林教師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”,說此詞常考、常講、常錯,我就說你這樣講就容易讓學生記住:此詞可看作互文用法,意為“山水清秀”,學生大多是明白“清秀”的“清”是三點水旁的,出錯的幾率就大大減小了。有此一小例,體現了用心教學的高效性。總之,有志者事竟成,“有心人”才天不負。

  我想經過這次討論總結,我們語文組定能發揮團結合作的優良傳統,再次打造黃金組合,再創佳績!

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