制作工作計劃(9篇)

　　時光飛逝，時間在慢慢推演，我們的工作又將迎來新的進步，請一起努力，寫一份計劃吧。計劃怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編整理的制作工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

制作工作計劃1

　　一、 大賽簡介

　　1、活動名稱：云南師范大學課件制作大賽

　　2、活動背景：

　　師范生技能發展協會是一個與時俱進的進步的協會。本著“服務廣大同學、繁榮校園文化、豐富課余生活”的工作原則，面對當今社會的日新月異，多媒體教學的應用越來越普遍，如今一位好的教師或一個好的事業者都必須具備較高的制作ppt水平，特此，師范生技能發展協會開展此次活動，為廣大學生提供一個學習進步的平臺。

　　3、活動主題：好課件成就好課堂

　　4、活動目的及意義：

　　通過這次課件制作大賽大賽，能夠展現當代大學生的風采，充分發揮同學們的想象以及創新能力，且為大學生提供一個展示學習的平臺。豐富專業知識及業余知識并具有與時俱進的精神，為以后更好的走上工作崗位打下良好的基礎。

　　此外，教師課件制作是教師職業必備的技能之一，一份好的課件能加強老師講課的效果。通過本次活動，提高同學們對課件制作的重視程度，同時也加強學生群體的交流，濃郁學校學術氛圍。

　　5、活動對象：全體在校學生。

　　6、活動時間：XX年11月8日初賽

　　XX年11月29日 決賽

　　7、活動地點：待定，到時另行通知

　　二、 比賽安排

　　1、 賽前宣傳：由策劃部、宣傳部、師技部、組織部做出相關宣傳海報進行相關宣傳

　　外聯部負責聯系學校廣播站對比賽進行宣傳

　　2、 賽前報名：(報名講課比賽的同時報名)

　　報名時間：XX年10月22日——XX年10月29日

　　報名地點：東西區食堂門口設報名點，各部門輪流值班一天，具體人員由各部門部長安排。

　　3、比賽流程

　　初賽，于11月8日在指定教室將做好的課件拷貝到負責人電腦上，晉級決賽的.選手協會將以短信或飛信的方式通知到參賽選手;

　　決賽，選手提前十分鐘到比賽地點簽到并進行抽簽，每位選手將有5分鐘的時間講解自己的課件(采取說課形式)，主持人的開場白之后，由評委宣讀評分細則，然后開始比賽。

　　評委對選手在比賽中的表現進行打分，比賽四人報一次分，并請評委老師進行點評。中場間歇進行兄弟部門的節目客串，活躍現場氣氛。

　　通過激烈角逐，產生本屆大賽的一、二、三等獎及優秀獎。

　　評委老師點評

　　嘉賓及評委老師上臺為獲獎選手頒獎。

　　4、決賽內部工作安排：

　　宣傳部——攝影、通訊稿和相關宣傳材料的制作

　　財務部——進行報名表及其他資料的復印工作，比賽前負責通知各參賽選手的參賽事項，活動用品的購買;

　　組織部——進行決賽賽會場的布置與安排，組織參賽選手有序進場，及組成會場應急小組;

　　外聯部——拉贊助，為協會活動提供部分資金支持;同時負責聯系社團嘉賓成員，及時反映學校其他社團和部門對此次比賽的反應;

　　社團部——負責決賽賽期間申請教室，邀請評委及嘉賓，及比賽現場協會內部人員簽到，安排各部門在報名點值班;

　　師技部、策劃部、部分會員——作為比賽期間工作人員：計時員、記分員、統分員等。

　　5、后續階段

　　打掃賽場;

　　在相關學生報紙、師范生技能發展協會博客公布獲獎名單;共2頁，當前第1頁12

　　廣泛收集老師和學生對此次比賽的看法和意見;

　　后期大賽各項材料的整理、歸納、留檔存根;

　　后期相關宣傳工作。

　　三、 比賽規則及評分細則

　　1、 比賽規則：初賽選出20位左右的優秀選手進入決賽;決賽根據選手5分鐘說課，評委打分產生獲獎選手。

　　2、 初賽評定標準：內容健康，課件結構合理，圖文并茂，相關解說、介紹與課件內容一致、擇優選取。

　　3、 評分細則詳見附一

　　4、 獎項設置：一等獎1人

　　二等獎3人

　　三等獎5人

　　優秀獎9人

　　四、 經費預算

　　1、 獎金及獎狀：一等獎：100元，證書10元;

　　二等獎：3*50=150 元，證書3*10 =30 元

　　三等獎：證書5*10=50元，筆記本5*20=100元

　　優秀獎：證書9*10=90元

　　2、后勤開銷：賽前：宣傳海報40元

　　復印資料150元

　　請柬50元

　　賽中：礦泉水1件

　　碳素筆和草稿紙50元，

　　其他支出：50元

　　總計：770元

　　五、 安全預案

　　本次比賽將由協會內部組織部和社團部負責組成安全應急小組，對賽場發生的緊急突發事件進行有效處理，確保整個比賽安全有序。

　　1、可能出現的安全問題

　　入場及退場過程中因擁擠而造成混亂。

　　比賽過程中出現糾紛或混亂。

　　參賽選手的物品丟失。

　　比賽過程中有人惡意起哄或鬧事。

　　參賽選手對比賽結果有異議而引發糾紛事件。

　　比賽過程中出現多媒體設備故障事件。

　　2、預防及解決方案

　　安全應急小組組織選手和其他同學有序入場及退場。

　　由安全應急小組組成保衛小組，在會場周圍巡視，維持會場正常秩序。

　　建議參賽選手妥善管理好自己隨身所帶的物品。

　　比賽中若發生多媒體設備故障事件，由各部門負責人穩定現場秩序，及時請管理人員修理，并可調動現場氣氛，加強與選手和在場同學的交流。

　　比賽中若有人惡意起哄或鬧事由保衛小組強制其離場，如情節惡劣可請學校保衛處處理或報警。

　　在比賽場地設立存包處，由專門工作人員看管，貴重物品(錢包、手機等)不予寄存。

制作工作計劃2

　　本次電腦制作活動工作在各位領導和教師的努力支持大力配合下，積極圓滿的完成了教育局和學區分派的各項任務。現將這次活動以 所有的工作匯報如下：

　　一、教研方面：

　　1、每周二、四完成二課堂團隊輔導與競賽任務；

　　2、按要求上報并完善組內的教研課題；

　　3、按要求上交市級及校級的各種作品及參賽資料；

　　4、完成信息技術學科的各項作品競賽考核

　　二、競賽方面：

　　本學期通過每周兩次的電腦制作第二課堂興趣小組的活動，同學們都能從一無所知、了解甚少到有了一定的基礎。針對學生的現有水平和學習情況，制定了詳細周密的教學方案和策略：

　　第一階段首先對學生的美感、色彩的感覺、構圖的技巧、創新的思維等方面展開，先讓學生們擺脫常規思維，結合自己的生活和學習中遇到的問題和所想所感，思考一個新的有創意的出發點；

　　第二個階段是在前一個階段的基礎上展開，在學生有了自己的創意和想法后對學生的計算機技能和專業的電腦制作的各個項目展開輔導。讓學生在電腦繪畫、微博英語創作、電腦動畫、網頁設計等四

　　個主要項目中挑選出自己感興趣的項目，有針對性的將自己富有創意的.想法通過計算機軟件實現，最終創造出新穎、獨特的電腦制作作品。

　　積極組織學生參加第十三屆全市中小學電腦制作活動，得到了領導的高度重視和支持以及各班班主任的大力支持和幫助。通過比賽，學生們開闊了創作思路，提高了創作技能和創新能力，并發現了自己優勢與不足，相信在今后的各項比賽中可以繼續挖掘潛力，取得更多更高的成績。

　　通過這次比賽，學生們開闊了創作思路，提高了各自的畫技，和對各種軟件的應用并發現了自己優勢與不足，相信在今后的各項比賽中可以繼續挖掘潛力，取得更多更高的成績。

　　我們今天所取得的成績離不開領導的關心和支持，更離不開各位老師的團結協作。我們將繼續努力，牢記責任，爭取再創佳績。

制作工作計劃3

　　又一年“全國中小學電腦制作活動”比賽開始了，從接到任務開始，我就對于此次活動我做了周密的策劃。從活動構思到作品出爐，從選擇學生到制作作品、再到優秀作品出爐，都滲透著各位學生的汗水。尤其是籌備優秀作品，時間緊任務重，我們把所有作品進行查看，從中選出好的作品，最終在短時間內將該作品制作完成，使優秀作品得以順利出現。經過幾個星期的努力，收獲知識的不僅是學生，作為老師的.我也從中積累了寶貴的經驗。在整個活動過程中，由于時間緊迫，學生和老師的壓力都很大，但是再大的壓力我們都挺過來了。這雖然是學生電腦制作活動，但電腦技術、美術功底、作文能力在這項活動中都是缺一不可的，而學生在主題的選擇、創新意識等方面也有著較高的要求。所以這項活動不能不說是體現學生，乃至老師、學校的綜合實力的一個窗口。

　　20xx-03-12

　　晉江市新塘道南小學

制作工作計劃4

　　班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于營造良好的學習成才環境，促進學生的身心健康發展具有極其重要的作用。科學、合理的班級文化可以培養學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，可以引導學生如何做人，可以逐步培養學生的創新精神。

　　手抄報又稱手寫報，是學科活動的一種最常見的形式。它是由學生選擇材料，自己組織稿件，自己編輯，用手抄寫的一種小報。做一份手抄報，要組稿、編輯、排版、插圖、書寫等，對于提高學生的閱讀、選材、寫作、編輯、書法等諸方面的能力，培養學生學習的興趣都很有幫助。小小的手抄報里，往往蘊藏著一個大大的世界。近來，我班以手抄報的形式，結合教育教學和生活實際，掀起了制作手抄報的熱潮，創設了積極向上的班級文化，潛移默化影響學生的思維、行為向良性發展。

　　一、設計背景

　　班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。它是在班主任的指導下，師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態。這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創造出來的。用文化的理念統領工作，用文化的氛圍熏染學生，用文化的互動影響學生，最終會使學生養成一定的文化素養，實現素質的提高。而以前的班級文化僅僅局限于教師的教育、教學與管理活動，以及班級固有的圖書角、成長軌跡記錄、班級條約、名人名言等物質形態，缺少創意，陳舊不堪，少有感染力。而手抄報來源于學生自己的創作，內容新穎、活潑，形式豐富多樣，只要引導得當，不失為創設班級文化、提升學生整體素質的妙招。

　　二、設計創意

　　1、在教育目標定位上，是通過手抄報形式創設良好的班級文化，使班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產生條條情感鏈，形成股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產生積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動。

　　2、在活動形式上，它是由學生個人根據自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的。因為自主，激發了興趣，學生樂意去做；因為滲透了心血，學生樂意去看；因為切合實際，學生潛移默化受感染。

　　3、在作業設計上，手抄報可以是定期出版的，也可以是不定期的；可以是綜合性的，也可以是專題性的。為了方便，我班大都采取不定期的方式，不定期的手抄報可以不限定內容，不限定時間。如需要結合近期學校教育主題時，可以由班主任指定專題。手抄報多利用學生雙修日的時間完成，靈活機動，未給學生造成作業的負擔。

　　三、設計依據

　　1、理論依據：人民教育家陶行知先生幾十年前就有這樣的愿望：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西”。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”而全國教育界也正在進行高中新課程改革，倡導尊重學生個性、身心發展特點和教育規律，更新教育理念，努力探索適應課程改革要求的新思路、新方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使學生積極主動、生動活潑地學習。

　　2、客觀條件：一方面，學生尤其是中學生，都有多方面占有材料，篩選有效信息，培養各方面能力，展示自身才華的主觀需要，另一方面，信息技術的普及運用，也為學生查找所需材料，借鑒模仿手抄報形式，激發創作靈感提供了技術保證。

　　四、實施步驟

　　1、準備階段。

　　知識準備：通過教師的指導、學生的網絡查詢了解手抄報制作的相關要求，了解手抄報制作的有關知識。

　　（1）手抄報的形式。制作手抄報用八開紙的版面，中間對折成為一、二兩版。要求有標題，有刊頭刊尾。版面布局合理，排版設計勻稱。字跡規范美觀，一律用珠筆或鋼筆書寫。

　　（2）手抄報的內容。每份手抄報有一個集中的主題，圍繞主題篩選材料，編制欄目，根據版面截選材料。內容要求新穎活潑，可自己寫作也可引用他人。

　　（3）手抄報的制作步驟。分為定主題，定報名（新穎、貼切、有創意、寓意深遠），編制欄目，美化與設計（版面設計與報頭、題花、插圖、尾花等設計）和花邊幾個環節。

　　組織準備：

　　５人一個編輯小組，有主編，美編，采編，文字編輯，各司其職，又相互合作。全班分十個小組，完成手抄報后，張貼于教室四壁，大家進行評優活動，小組之間展開競爭。

　　2、實施階段

　　（１）確定主題和選材。手抄報的主題與素材的選定靈活多樣的，要允許“仁者見仁，智者見智”、“百花齊放、百家爭鳴”。主題選定要依據學生興趣，遵循課內外結合的原則。

　　A可以根據學校主題教育內容確定。如創建文明城市、孝德教育、交通安全教育、期中期末交流學習方法、學習經驗等。

　　B可以根據所學學科內容，分別制作語文、歷史、地理專題手抄報。如結合語文的“漫談唐詩”“史記人物評價”，結合歷史地理的“揚州風物”“歷史上的.世博”等。還可以結合寫作教學，制作“作文快報”。

　　C可以根據特定節日，紀念日確定。比如“五四專刊”“端午特刊”。 D可以自由確定。由學生根據自己的喜好，對應社會熱點進行制作，可以制定“認識想流感病毒”“走進世博”等頗具個性的主題。

　　（２）搜集材料。手抄報的內容豐富多彩，形式靈活多樣，它所采用的稿件可以是自己動手寫的，也可以是從報刊、雜志和各類書籍中抄來的；可以是文藝性的，文學性的，也可以是論證性的，說明性的；可以是詩歌、小說、散文，也可以是批評、表揚等小評論，或是小品文、說明文。素材可以來源于書籍、報刊

　　雜志、網絡、自己創作等，選材要精當、典型，新穎。

　　（３）選擇、編輯材料。圍繞主題，編排欄目，學生喜聞樂見的都可入報，細心選擇材料，進行文字剪裁；或撰寫稿件，講真話寫 真事，反復修改加以潤色；同組合作、互相借鑒、細心校對。

　　（４）制作手抄報。巧妙設計版面，要求版式務求創新、取名多用心思；認真抄寫，要求規范使用字詞；根據內容添加圖畫，畫龍點睛。

　　（5）交流與評價

　　A手抄報的公開展示。小報創辦好后，整齊有序地張貼在教室四壁，進行公開的展示交流。

　　B制定評價標準，根據標準作出評價。

　　首先，老師與學生共同討論，讓學生明確一定的價值取向，制定相應的評價標準。

　　其次，發揮學生的自主性，以學生為主體評價出結果。可以先讓同學之間、組與組之間相互交流，讓學生自由談論對自己、對他人作品中的優缺點的認識，培養學生一定的評價審美能力。然后進行全班的手抄報比賽。師生共同參與，分別從定題、選材、版面設計、繪畫、寫字諸方面暢所欲言，評出公認的優秀作品為“最佳作品獎”和各單項“最佳策劃獎”“最佳美術獎”“最佳文字獎”“最佳書寫獎”等，以鼓勵學生在策劃、組織、協調和實施方面的各種努力。當然，在那些作品雖不出色但有明顯進步的學生中，也評選“最佳進步獎”，以鼓勵后進。

　　最后，公示評價結果，給予適當獎勵，讓學生有成就感，自豪感。

　　（五）實施效果

　　（1）手抄報活動的開展，激發了學生的主動意識和學習熱情，學生在生活中，在廣泛地閱讀中獲取更多書本上學不到的知識，開闊了學生的視野。打破了以往活動只有個別優秀者、特長者獲得成功體驗的窠臼，給每個學生以平等的機會，

　　讓每個學生都能盡情施展才華，這才是真正意義上的生命教育。

　　（2）手抄報活動的開展，訓練了學生的思維，培養了學生動手、動腦的良好的學習習慣，提高了他們的審美能力和創造能力，這正是時代的迫切需要。學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計，精心安排，尤其是版面設計，要根據內容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎，這要求每個學生必須調動思維，借助審美能力和繪畫技巧，發揮創造性，大膽設想。

　　（3）手抄報活動的開展，構建了自主、合作、探究的現代學習方式。學生要想本組合作出的小報贏得大家的贊譽，在定題、選材、書寫、繪畫每一環節都要

　　發揮本組學生的特長，挖掘本組學生的潛力，還得緊密合作、共同出謀劃策。在這樣的生命活動中，人的思想情感，個性都得到充分展開。這樣，既充分展示了

　　學生的個性特長，又培養了學生的合作精神、積極進取精神。

　　（4）手抄報活動的開展，搭建了一個平臺，讓學生在充分展示才情、個性，獲得成功體驗的同時，還養成了學生留心觀察、注意積累、勤于思考、多改多寫、

　　認真抄寫的良好學習習慣，為生命個體的可持續發展打下良好基礎。

　　（５）手抄報活動的開展，創設了和諧、美好、上進的班級文化氛圍。步入班級，看到的是四面“花紙墻”，到處是各式各樣、書畫精美的手抄報，課間學生們流連忘返，這里沒有監督，沒有作業，只有靜靜地欣賞和相互的指點，其中總有那么幾份惹人注目，讓駐足者品嘗到一頓“可口的文化大餐”。而文化深入內心，陶冶了情操，提升了品位，提高了學生的人文素養。

制作工作計劃5

　　為了推動我校電腦制作活動特色學校建設工作的新一輪大發展，立足于本校實際，充分利用本校資源優勢，促進我校電腦制作活動的開展，進一步提高學生運用信息技術的能力，使學生電腦制作的興趣得到可持續發展，現結合本校電腦制作活動的開展情況和我校的教育特色制定本計劃。

　　一、指導思想

　　繼續堅持以教育要面向現代化、面向世界、面向未來為指針，以全國基礎教育工作會議精神為指導，結合學校電腦制作活動特色學校建設實際情況，以豐富學生的學習生活，激發創新精神，培養實踐能力，全面推進素質教育為根本目標，推動我校電腦制作活動特色學校的建設工作全面發展。

　　二、加強組織領導與管理工作

　　組織領導和管理工作是我校電腦制作活動特色學校建設工作的基石。因此，加強組織領導與管理工作是本年度電腦制作活動特色學校建設工作的重要方面。

　　1、繼續健全以校長為組長的電腦制作活動特色學校建設領導小組，細化領導小組成員職責，明確責任，做到各明其責，各盡所職。將電腦制作活動特色學校的建設工作納入議事日程，并提高其重要性，將本項工作作為我校推進素質教育工作的一個重要方面。并召開專題研究會議，探討推進我校電腦制作活動特色學校建設的方式、方法。

　　2、領導小組在李校長的帶領下，召開專題會議，共同討論制定特色學校建設工作計劃。

　　3、加大督促檢查的力度，做到每周一小查，每月一大查，并作好檢查的反饋及糾正。落實獎勵制度，凡在各級全國的電腦制作競賽中獲獎的學生及輔導教師都給予不同程度的獎勵（具體實施辦法見《管理制度》）。

　　4、學校提供足夠的資金支持，滿足特色學校的建設、活動的開展、教師培訓及參加各類比賽等。作好專項資金保障機制，做到專款專用，并多方籌措資金，支持特色學校建設工作。

　　三、做好電腦制作活動基礎設施的建設、充實和維護工作。

　　本年度，我校將繼續加大對電腦制作活動基礎設施建設的投入，充實電腦制作活動需要的各種軟硬件設備，派專人對專用設備進行維護和保養，以確保電腦制作活動的順利開展。充實電腦制作活動的各種軟件資料，不斷更新。

　　四、加強隊伍建設，確保工作暢行。

　　在本年度的工作中，我校將在配備一名專職電腦制作活動輔導教師和一名兼職電腦制作活動輔導教師的`基礎上，繼續擴大吸收其他學科教師參與輔導活動的范圍，爭取更多的教師能夠參與到電腦制作活動中來，擴大電腦制作活動的影響力。

　　積極組織輔導教師參加各級組織的電腦制作方面的培訓活動，積極組織輔導教師學習外校先進經驗和業務知識，定期開展電腦制作活動專題研究會議，探索輔導電腦制作活動的新方法，新技巧。作好電腦制作活動的校本課程的教師培訓工作，關注電腦制作活動發展的新動向，提高教師電腦制作活動的輔導水平。

　　五、落實課程開設，加大電腦制作活動的開展力度。

　　1、繼續深化我校電腦制作活動校本課程的開設，做到班班開課，人人學習，對任課教師進行專門輔導，提升校本課程的開設質量和輔導水平。

　　2、繼續開展電腦制作活動興趣小組的輔導工作，制定專門的輔導計劃，確定目標任務，做到先備課后福到，并每周活動一次，做好活動的記錄工作。

　　3、在積極參加全國、省、市、縣各級組織的電腦制作活動的同時，組織開展本校的電腦制作比賽活動，本著培養興趣，提高能力的宗旨，做好比賽活動的評比和獎勵工作。

　　4、定期進行電腦制作教學與輔導等各方面的教學研究活動，并在各學科中滲透電腦制作活動，深入探索電腦制作活動的規律、模式和方法。

制作工作計劃6

　　為了更好地促進我校信息技術教育的發展，培養學生的創新精神和實踐能力，根據常州市教育局《關于舉辦20xx年常州市中小學電腦制作活動的通知》的精神，我校組織開展20xx年常州市中小學電腦制作活動，取得良好效果，現將活動工作小結總結如下：

　　一、 萬事開頭難，摸著石頭過河

　　因為是第一次參與，輔導老師和制作小組的學生都沒有任何經驗。大家只能是摸著石頭過河，通過網絡收集更多的參考資料，相互不斷溝通提出好的建議。因為從看到相關通知到活動結束不過兩個多星期，時間非常的緊張。所以我們只能充分利用午間和放學后一點時間加班加點，因為每個學生的學習任務比較緊張，而輔導老師課務也非常繁重，沒有更多的.精力來組織安排。盡管如此我們還是順利地完成了組織工作。

　　二、 精心組織安排，爭取多方支持

　　雖說是第一次參與，但我們的組織工作沒有絲毫馬虎。3月1日看到通知，首先和校領導溝通，表達了參與的愿望，獲得了領導地支持。召集了幾位有一定電腦制作經驗的老師商量，以最快速度拿出了活動方案，分頭到班級選定了學生人選。其次，對參與學生發放了告家長書，最大可能地取得了家長的支持，并要求家長在孩子的接送負起責任來，以確保安全。最后對全體參與學生提出了明確的要求和時間表，注意激發了孩子的興趣。正是有了各方面的支持，活動才得以順利組織。

　　三、 運用現代技術手段，明確活動安排

　　既然是電腦制作活動，當然得充分運用現代技術手段，讓學生明確活動安排，知曉每次具體任務，獲得更多制作信息。為此培訓第一課，我們就重點組織學習了電子郵箱的注冊、寫發收郵件，這樣師生、生生之間聯系、資料的分享就非常的方便了。開通了專題培訓博客，這樣老師的培訓資料、任務要求學生就一目了然。專門設立了qq群，方便大家的溝通交流。（后來發現這也容易使學生注意力不集中）。總之，現代技術的運用使整個組織工作井然有序，體現了非常高的效率。

　　四、學生素質的高低決定了活動水平的高低

　　這是學生電腦制作活動，電腦技術、美術功底、作文能力在這項活動中都是缺一不可的，而學生在主題的選擇、創新意識等方面也有著較高的要求。所以這項活動不能不說是體現學生，乃至老師、學校的綜合實力的一個窗口。而家庭是否擁有電腦也直接決定孩子參與制作活動的可能，作為農村學校這方面非常明顯地處于弱勢，希望家電下鄉能為農村學校信息技術的發展插上翅膀。

　　五、信技、美術等科目的扎實非常重要

　　信技、美術這兩門學科在這項活動中應該更明確知道一定的方向；或者說是某些方面的不足，或者說是不重視。我們現在經常講素質教育，可分數至上和沒有平臺展示情況（考核）下，難免沒有努力方向。而像電腦制作等相關活動正是體現素質教育的舞臺。

　　踏踏實實地組織一項活動，有費時費神的痛苦。但看著最后的作品躍然眼前，他們進步了，那怕是一小步也是彌足珍貴的。這也是這次活動最讓我欣慰的啦，學校本來的主人就是這些可愛的孩子啊。

制作工作計劃7

　　一、建立公司組織架構

　　要充分了解公司三至五年的中短期規劃，特別是公司的發展目標及實現此目標所采取的戰略手段，只有公司的目標與戰略明確了，才能設計足以實現公司目標并與之相配套的組織架構。建立公司組織架構是開展人力資源管理工作的根本基礎。

　　二、建立職等表

　　組織架構建立好之后，公司的管理模式就確定了，包括崗位設置、部門劃分、工作接口、管理路線、組織階層及上下級關系等就界定清楚了。為了確保組織架構中所設定的各崗位任務能得以實現，就有必要進一步對管理組織中所有崗位的級別、責任、權利做出明確規定。因此，以公司組織架構為基礎，就可以建立職等表，而有了職等表，又為制訂資薪制度建立了基礎。

　　三、編寫職務說明書和完成定崗定編

　　根據組織架構圖及職等表，根據各崗位在管理組織中所處的位置、所賦予的任務、所必須實現的功能、所應承擔的責任、所必需的任職資格等，就可以對各崗位的工作進行定位，編寫成為職務說明書。

　　再對職務說明書中所描述的內容，首先評估有無疏漏是否完整、縱向橫向是否保持良好銜接、授予的責任是否與所處的崗位相對應等，以確定是否有必要對職務說明書的內容進行適當調整；再進行崗位分析，評估其工作量大小，以確定此崗位所需的人數，分析整個管理組織架構所需的人數，就完成定崗定編。

　　四、建立權限劃分表（工作流程）

　　根據崗位職務說明書，就明白了各崗位的工作事務，為了順利完成各項事務，就必須規定各種事務的經辦人、審核人、復核人及批準人等，當然，不是所有事務都需要通過四個環節來完成，有些只要三個或二個環節即可，這樣就形成了權限劃分表。有了權限劃分表，完成各種事務的工作流程也就建立了，同時，各崗位之間的工作接口也明確了，各崗位都按權限劃分表的規定去做工作，公司的流程規范化就實現了。

　　五、制訂考核管理辦法

　　根據職務說明書及權限表對各崗位職、責、權的規定，結合參照公司各階段的目標及分解到各崗位的任務，并考量崗位工作的主次及輕重等權重劃分，就能制訂出各崗位的考核管理辦法。有了考核管理辦法并予以實施，員工工作實績的好壞就一目了然，公司根據考核結果對各崗位員工實行獎優罰劣，公司的激勵體系就建立了。

　　六、制訂人力資源規劃

　　根據崗位職務說明書中對任職資格的要求和公司定崗定編的要求，將公司現有的人員與所設置的崗位一一對號入座，就很容易發現哪些崗位人員有富余，哪些崗位人員需要調整，哪些崗位的人員必須淘汰，哪些崗位人員需要補充，有哪些新崗位，在什么時候設立，在未來需要儲備、調整及淘汰哪些人等等，就一清二楚了。由此，公司的人力資源規劃就清晰了。

　　七、制訂薪資制度

　　通過了解本地區同行業的基本工資水平，了解公司創利能力及分配原則，評估公司利潤增長率，根據勞動法要求、根據公司的定編要求，就可以編制公司薪資總預算及年度增長方案，再參照各崗位職等、責任、工作性質、強度、難度、環境、重要性等因素，就可以劃定各崗位的.工資水平及增長比例，再將各崗位的總薪資分解為底薪、津貼及績效獎等項目，以保證工資具有公平合理性、上下浮動彈性及增長幅度空間，公司的薪資制度就建立了。

　　八、建立制約機制

　　在建立薪資制度的同時，制訂試用轉正管理辦法，新進人員和晉升人員的考核機制就形成了；制訂異動管理辦法，范圍含降級、平調、升級及調薪等內容，內部人才流動的渠道就暢通了；制訂離職管理辦法和合同管理辦法等，薪資制度的執行可靠性就建立了，有了這些，對人才的制約機制就形成了。

　　九、建立保障機制

　　根據公司的用人宗旨，作為薪資制度的延伸，對員工的就業、健康、充電、安居、子女就學等公司政策予以明確，制訂出福利管理辦法，從情感方面來吸引人才和留住人才，讓員工能夠安居樂業，對員工的保障機制就形成了。

　　十、做好培訓及人才儲備

　　為了確保員工能與企業同步發展，同時也為了員工能適應企業更高崗位的要求，員工自身水平必須不斷提升，因此，必須對員工的教育投資做出年度預算，再根據預算和員工的成長需求，按不同職等、不同部門、不同時間等因素制訂出培訓計劃。有針對性地給予員工進行現崗位和更高崗位的知識及技能教育，實施培訓后，將員工的受訓結果與薪資、晉升等機會掛鉤，人才培養儲備的目的就可以達到了。

　　十一、實行干部輪調制度

　　有了針對性的培訓做基礎，有了穩定的員工對相關聯崗位的工作長期接觸，就可以更好地實施異動管理辦法，其中一項重要內容就是實行干部輪調制度，這種輪調制度的好處在于激活管理體制、導入競競爭機制、防止管理思維固化、防止管理小圈子產生、培養綜合性人才等，在公司不斷擴大或急于用人時，也不會處于被動了

　　十二、簽訂勞動合同

　　與所有的員工簽訂勞動合同，企業和員工雙方都有了保障，由此來構筑制約體系和誠信體系，既確保了企業在每個時期的用人可以預測和提前準備，又讓員工能夠對自己的職業生涯分步驟分階段進行規劃，以達到企業和員工雙贏的結果。

制作工作計劃8

　　我校開展電腦制作活動以來，師生活動積極性、熱情性高漲。取得了一定的成績，現總結如下：

　　一、成立領導小組，加強組織領導，確保建設工作暢通無阻

　　學校校長親自參與調度，成立了電腦制作活動特色學校建設領導小組，負責制定電腦制作活動特色學校建設學年工作計劃和三年規劃，并及時做好階段性工作總結。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　電腦制作組

　　初一 輔導教師：

　　初二 輔導教師：

　　初三 輔導教師：

　　科技創新

　　初一 輔導教師：

　　初二 輔導教師：

　　初三 輔導教師：

　　信息學奧賽

　　初一 輔導教師：

　　初二 輔導教師：

　　初三 輔導教師：

　　二、具體做法與措施

　　1、建立健全了管理規章制度、檢查制度和表彰、獎勵制度，鼓勵師生積極開展電腦制作活動，不斷學習，提高自己的電腦制作水平。

　　2、領導小組按時召開電腦制作專題研究會議，研究、討論學校關于師生進行電腦制作方面的有關問題，組織學生開展電腦動畫、藝術設計、網頁設計、程序設計等方面的.活動，每學年組織一次全校范圍內的電腦制作活動作品展覽評比，評出優秀作品參加電教站以上的科技創新大賽和電腦制作活動評選。

　　3、大力宣傳電腦制作活動，利用開學第一節課進行發動，要求學生全員參與，并對作品進行打分，計入學生成績。多次以資源部和技術組的名義進行宣傳，要求學生以作業的形式上交作品，分發時間分別是：暑假前、假期返校，中秋節放假期間。

　　4、學校提供了足夠的資金支持和鼓勵教師參加各級培訓和各級各類比賽活動。

　　5、成立了電腦制作活動興趣小組，每學期制定活動計劃，有具體的活動內容及工作措施，并按計劃定期組織活動，做好活動記錄。

　　7、學校硬件設施配備齊全，建有微機教室，并配備了投影儀，為教學活動的開展提供了良好的硬件基礎。

　　一份耕耘，一份收獲。通過電腦制作活動的開展，激發了學生的興趣，提高了他們的創新能力，形成了我校電腦制作的特色，取得了豐碩的成果。

制作工作計劃9

　　所謂翻轉課堂，與傳統課堂相對，顧名思義，是對后者的“翻轉。”傳統的教學模式，可以分為兩部分，課堂上主要通過教師的講授，完成對知識的學習;課下，則通過作業的形式，完成對知識的內化。這樣的教學模式存在著諸多的弊端，課堂上以教師講解為主，不僅缺乏師生之間的交流，而且教學效果并不理想。據研究，學生通過聽課僅能掌握知識的5%左右，是諸多教學方式中效果較差的一種。

　　針對這一問題，美國率先提出翻轉課堂的新教學模式，即將知識的學習由課堂移至課下，而將知識的內化由課下移至課堂，從而實現了課堂教學的大翻轉。除此之外，翻轉課堂對知識的學習和內化也采取了新的形式。

　　在課堂外，學生主要通過自主學習、自定進度、整理收獲、提出問題的方式來完成知識的學習。而在課堂上，則通過展示交流、協作探究、科學實驗、完成作業的方式完成知識的內化。在此過程中，教師則實施一對一的個性化指導，幫助學生完成知識的內化。

　　相對于傳統的課堂模式來說，在翻轉課堂中，課堂外，學生可以按照自己的步驟實現自主學習，從而實現了個性化的教學。在課堂上又多了學生的展示與交流，有利于調動學生的積極性;同時，教師通過對學生一對一的指導，實現了個性化的教學，使教師講授的針對性更強，效率更高。

　　總之，翻轉課堂實現了學習和教學的個性化，所以要優于傳統的教學模式更好。而個性化學習和教學的達成，又離不開微課程。

　　所謂微課程教學法就在是在云計算環境下，以單位課時教學活動為研究對象，以三大模塊、導學一體為基本模式的教學方法。三大模塊即任務單、配套學習資源、課堂教學方式創新。這三大模塊，都體現出微課程導學一體的性質。

　　任務單的全稱是自主學習任務單，是教師指導學生自主學習的方案。這個方案的使用主體是學生，教師則是隱藏在后臺的指導者。學生拿到自主學習任務單，就知道這是自己要完成的學習任務。久而久之，就可以培養出學生對自己的學習負責的責任感。所以說，在微課程教學法三大模塊中，任務單居于統馭地位，起到靈魂的作用。

　　配套教學資源，又稱微課，是教師錄制的幫助學生完成任務單給出任務的視頻。微課程教學法認為，單獨存在的微課并沒有多大的意義。如果離開了任務單，微課充其量也就是一個課件。而多年的經驗表明，課件不可能給中國教育帶來革命性影響。微課只有納入微課程范疇，與任務單配合使用，才能成為自主學習必不可少的資源，從而具有真實的`意義。只有在任務單的引領下，微課才能幫助學生完成自主學習任務單給出的任務，成為課前自主學習和課堂教學方式創新的好幫手，啟動從“演員”走向“導演”的教師職能轉型之路。

　　因此，教師在錄制微課之前，需要認真分析任務及其目標達成，以此作為微課類型選擇的依據。而在教學實踐中，具體采用什么樣的“微課”制作形式，取決于對優化教學目標實現的理解，即采用系統最優化的設計方法，決定選用何種錄制方式。

　　錄制微課要求教師具備新的職業素養，包括信息化教學、可視化教學、視聽認知心理學、視音頻技術和藝術等方面的修養，否則僅有教學視頻的形式，沒有可視化教學實質是不能達到良好的效果的。自主學習任務單是突破翻轉課堂“瓶頸”的好抓手，輔以配套學習資源(含“微課”)，讓孩子在家里有一個自定進度的學習，就能很好完成自主學習任務，證明所有的孩子都是會自學的。在這兩個模塊中，學生是“前臺”自主學習的主體，教師是隱在“后臺”的學生自主學習的指導者和幫助者。

　　翻轉課堂走到這一步，已經成功了一半。真正的考驗在課堂教學方式創新。微課程教學法將課堂教學方式的創新分為檢測、作業、協作、展示四個步驟。

　　檢測是檢測學生在家自主學習的成效，使其進一步體驗學習成就感。作業是翻轉不翻轉的重要標志，沒有作業就沒有翻轉。但是，作業應該是進階的，能夠貫徹“最近發展區”思想的。協作是針對作業反映出來的疑難問題，或者理化生實驗展開協作探究。展示是展示、質疑、闡釋的一體化。一方面展示協作學習成果，體驗學習成就感，提出存在的困惑，并發展交往能力;另一方面提出質疑(培養發現問題的能力)，由展示學生負責闡釋(發展理性思維、語言表達能力)。

　　教師的工作也有四項：布置任務、靜觀與傾聽、問題引導、評價。上述學生活動的“四步法”全部出自教師的創意。真正到了課堂上，在學生活動的時候，教師要學會靜觀，以便了解各個協作小組的學習情況，為最后的評價做好準備。如果學生提出請教，教師則注意傾聽，給予必要的指導。

　　對教師來說，這一環節真正的挑戰出現在展示環節中尚有問題沒有被學生發現的時候。這個時候要求教師善于問題引導，而不是直接告知問題之所在，以及正確答案。問題引導的好處在于：能夠讓學生自己發現問題之所在，從而自己解決問題，達到真理性的認識。當然，學生在這一思維過程中會進一步體驗學習成就感。有了學習成就感，就有了學習的興趣，許多問題就會迎刃而解。

　　傳統教學的最后一個環節是小結，而微課程教學法則用評價取代了小結。因為小結是預設的，屬于低級思維。評價則處于高級思維的頂端，需要對學生在進階作業、協作探究，以及“展示-質疑-闡釋”中的成就表示肯定，使學生繼續體驗學習成就感。評價中的“肯定”足以取代小結，但評價并不止于此，還要廓清困惑，提出繼續探究的思路或方向，引導學生繼續把學習引向深入。因此，無論從學科角度，還是情感、態度、價值觀角度，評價都要遠遠高于小結。

　　但是，從以學科為中心的體系下走出來的教師，往往只擅長講授，而不善于觀察學生學習的情況，尤其是不擅長問題引導。他們習慣主宰課堂，宣告“絕對真理”，好像自己不講學生就學不會似的。教師往往用自己與學生的互動去取代生生互動，使協作探究流于形式。當學生展示的時候，教師往往不去引導學生“質疑-闡釋”，而是忙于指出展示中存在的問題，急于告訴學生正確的答案。

　　總之，教師習慣于以自己的思維取代學生的思維過程，使學生無法真正認真地思考問題、發現問題、解決問題，學習浮在表面，達不到深度學習的條件。因此，當學生完成了翻轉課堂的前一半時，教師往往在后一半卡殼。

　　毫無疑問，教師需要“轉型”，即從傳統的演員型教師轉變成為能夠點化學生智慧的導演型教師，才能完成翻轉課堂的后一半——課堂教學方式創新。無論教師過去如何優秀，如果繼續過去的“優秀”，那么，“翻轉”一定翻不過去。

　　那么，如何才能實現真正的翻轉呢?

　　第一，要樹立教育變革的堅定信念。

　　觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環境中，已經錘煉出了一整套的看家本領，形成了一種固定的教學范式和習慣。實施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環境之間的一種平衡態，讓自己處于一個新的、自己內心沒有確切把握的動蕩狀態之中。如果沒有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

　　第二，要有較高的教育信息化素養。

　　當今學生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術的一份親近感。大多數的教師平時使用電腦就是上上網、編寫一些文本和數據表格、制作PPT等，其他的軟件和技術很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關的系列技能的話，要推動“翻轉課堂”改革是很困難的。

　　第三，要抓住“翻轉課堂”的關鍵點。

　　為了實施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實也是一個誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來的學生“吸收內化”學習過程效益的提升。

　　第四，做好角色轉換。首先，教師的角色從傳統的圣人角色轉變成導師;其次，學生的角色更加突出學習的主體性和必要的主動性，因為如果沒有一定的主動性，翻轉課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動操作和主動思考;

　　家長的角色轉變。長期以來，家長主要關注的是學生的成績，往往擔心新的課堂模式會影響學生的成績。所以，在此過程中，要加強翻轉課堂學習的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，不僅可以培養學生的綜合素質，也可以提高學生的成績。如果能做到這一點，就可以得到家長的支持，從而營造良好的學習環境和氛圍。