愛的教育隨筆(15篇)

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的愛的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

愛的教育隨筆1

　　還記得，我從上幼兒園開始，就喜歡和崇拜老師這個(gè)職業(yè)，看到老師是那么得親切，和藹，看到老師為了讓每個(gè)孩子都成為閃光的小星星而精心耕作、無私奉獻(xiàn)著。教師太偉大了，我很羨慕！如今，我已是一名光榮的幼兒教師了，當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮，好奇。看看這張臉，摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽(yáng)光雨露。每天清晨"老師，您早。"那童稚的問候，給我?guī)�來了一天的快樂和生機(jī)；每天傍晚隨著一聲聲"老師，再見。這一切的一切，都讓我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。

　　選擇了這個(gè)職業(yè)就意味著奉獻(xiàn)，我深切地感受到，把最真摯的愛奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，回報(bào)的是孩子們更純真的愛，其實(shí)那些調(diào)皮的，又經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子更需要教師的疼愛和呵護(hù)。

　　我?guī)�小班的時(shí)候，班上來了一個(gè)視力有點(diǎn)障礙的小男孩，他的眼睛在光下會(huì)一眨一眨，而且看不清楚東西，而且很調(diào)皮，上課要走來走去，睡覺不睡，從來得不到五角星，小朋友都不喜歡和他一起玩，說真的，那時(shí)我特別不喜歡他。但有一次，他悄悄的來對(duì)我說，他也很想要個(gè)五角星……我想……原來他也想做個(gè)好孩子，得五角星，一股無形的`愛的溫泉涌上心頭，從那天起，我開始細(xì)心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他不愿意和小朋友接觸，卻喜歡和我說話。于是，我有空就同他聊天，我還讓孩子們多關(guān)心他，多親近他，多和他說話，陪他一起玩耍，漸漸地他變了許多，上課起碼能坐著聽講，午睡在我的幫助下也能入睡了。在一次自主性游戲中，我讓他當(dāng)上了娃娃家的爸爸，他高興極了。我起先還有些擔(dān)心，他會(huì)不會(huì)又要搗亂，但我觀察了他十幾分鐘，這樣子的擔(dān)心完全沒有了。

　　PS：他抱著娃娃，一會(huì)對(duì)媽媽說：“娃娃生病了，喂他吃藥吧！”一會(huì)去給娃娃做飯，一會(huì)兒又幫娃娃洗頭了。在媽媽燒飯時(shí)，他還會(huì)主動(dòng)說：“沒有鹽了，我去買！”有時(shí)還時(shí)不時(shí)得低下頭看看自己胸前的掛牌…………之前的擔(dān)心是多余的，這樣子一個(gè)幼兒，教師往往選擇不去信任他，以為他只會(huì)搗亂，而當(dāng)你真真給他機(jī)會(huì)，他會(huì)給你驚喜，每個(gè)幼兒都是有潛力的，我們不能只給那些好的幼兒，也要同樣給這樣的幼兒，真的，給他機(jī)會(huì)，他會(huì)做的很好！漸漸地他的進(jìn)步越來越大了，還不喜歡缺席，每天都要到幼兒園里來，有次，我問他：“超超你為什么那么喜歡上幼兒園呢？”他說：“我喜歡和幼兒園的小朋友玩，還喜歡張老師！”聽了，真的感到無比的幸福！每當(dāng)我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戲，享受著他們帶來的快樂時(shí)，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到，我的愛并沒有白白付出，換來的是孩子可喜的進(jìn)步。

　　在我們的教學(xué)中，總有些不是讓我們頭痛的幼兒：他們或調(diào)皮、或?qū)W習(xí)差、或不認(rèn)真、或克制不住自己的行徑。在這種情況下，我們教師應(yīng)當(dāng)怎么樣處理呢？

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，善意的批評(píng)，用心引導(dǎo)，要你的出發(fā)點(diǎn)是正確的，是真心為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展著想。相信，孩子一定會(huì)接受你愛的傳達(dá)！不要忽視、不要放棄那些特殊的孩子，也把愛給予他們吧。讓我們用真心去關(guān)注他們，用誠(chéng)心去呵護(hù)他們，用愛心去感化他們吧！

愛的教育隨筆2

　　超超是個(gè)愛睡覺的孩子。自孩子入園以來，無論哪一個(gè)下午，超超這個(gè)孩子必趴在桌上睡一覺。特別是冬天，天氣冷，孩子睡著了會(huì)感冒，我只好讓他起來站一站，但他站著也是晃來晃去。

　　為了這件事，我曾有過不少的設(shè)想，孩子為什么能睡覺？是老師上課時(shí)不能引起孩子興趣，導(dǎo)致孩子睡覺？還是孩

　　子晚上睡覺太晚，而導(dǎo)致孩子打盹呢？

　　通過和家長(zhǎng)的溝通，事情終于明了：原來超超就是個(gè)覺特多的孩子，在家看著電視或玩著電腦，照常睡著，晚上早早的睡也是如此，家長(zhǎng)說拿他也沒辦法。

　　孩子覺多，對(duì)于病理來說雖然沒有什么大礙，但這樣會(huì)養(yǎng)成孩子的不良習(xí)慣，影響孩子的正常學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，每到下午的時(shí)候，我就安排一下動(dòng)手活動(dòng)或者室外的小游戲，讓孩子們既動(dòng)手動(dòng)腦，又讓孩子們?nèi)�體參與，（也讓家長(zhǎng)想一些好方法引起孩子興趣）

　　通過一段時(shí)間的活動(dòng)，睡覺的、有點(diǎn)兒調(diào)皮的`孩子都能安靜的、積極地參與到活動(dòng)之中。

愛的教育隨筆3

　　滔滔是個(gè)愛保證的孩子。上課時(shí)，他不注意聽講，東張西望，我提醒他，課后，他說下次保證認(rèn)真上課了；游戲時(shí)，他不做自己應(yīng)該做的事，而跑去給別人搗亂，我詢問他，他說以后保證不去影響別的小朋友了；平時(shí)，我一直教育幼兒要注意安全，可他偏偏喜歡跑來跑去，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作。我把他叫來問話，他告訴我下次保證不跑啦……但事隔一日，又會(huì)重犯以前的錯(cuò)誤。

　　其實(shí)，在許多情況下，孩子的“保證”真中有假，假中有真，真的“保證”，具有體現(xiàn)在孩子保證之后，確實(shí)能堅(jiān)持一陣子。由于孩子的堅(jiān)持力不強(qiáng)，以及外物強(qiáng)烈的或新異的刺激才會(huì)偏離“保證”，重犯錯(cuò)誤；有的是假的“保證”，是孩子處在某種威脅，壓力下，避免懲罰的保衛(wèi)自己的暫時(shí)性行為。即使“保證”之后，是否會(huì)按內(nèi)容去做，他們就很少考慮了。所以說，對(duì)孩子的這種“保證”不能輕易的將他們指定為說謊，就只是一種短期行為，是一種只顧一時(shí)，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，只顧眼前不及其它的暫時(shí)滿足行為。這種短期行為，實(shí)質(zhì)上是外力的作用，即使是真的“保證”，也包含著許多自我保護(hù)暫時(shí)性控制成分。對(duì)于這樣的孩子，我認(rèn)為他愛“保證”可能主要是因?yàn)楸ＷC了能逃過“懲罰”，而沒有真正的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，于是我便在他每次犯錯(cuò)后加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，從行為、情感等方面讓他感到自己行為的利害性。

　　同時(shí)，對(duì)于這種孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中這個(gè)孩子的家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在他們的家園聯(lián)系表上，寫著“個(gè)人意志較強(qiáng)，是個(gè)無拘無束的孩子。”由此可見，在他們眼中，孩子的任性是個(gè)人意志較強(qiáng)，不按照老師的話做相應(yīng)的事情是無拘無束的表現(xiàn)。這種家長(zhǎng)不能適時(shí)提供孩子做人處事的.基本道理，使得孩子缺乏自制力。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，父母長(zhǎng)輩若不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，那么，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。可想而知，在這樣的教育理念下，當(dāng)這個(gè)孩子在家犯錯(cuò)時(shí)，只要一“保證”，馬上就會(huì)像什么事也沒發(fā)生過，也沒有人再去告訴他到底剛剛錯(cuò)在哪里。“我下次不要了”類似于這樣的“保證”性的話，也就成了他逃過一劫的“法寶”。

　　家長(zhǎng)教育觀念與我們的教育方法有如此大的差異，這給我們的工作造成了很大的阻力，我們?cè)囍�和他們溝通，但換來的卻是一笑了之。

　　忠心的希望，家長(zhǎng)能早日意識(shí)到孩子的這種愛“保證”習(xí)慣會(huì)給他今后的人生帶來的不利。

愛的教育隨筆4

　　不知不覺，我和我們貝貝班的寶寶朝夕相處已三個(gè)月有余，還記得開學(xué)初一張張哭鬧的小臉讓爸爸媽媽們心疼不已，現(xiàn)在一個(gè)個(gè)小寶貝早已適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都快樂的來到幼兒園，即使生病了也要來幼兒園。

　　托班孩子是幼兒園年齡最小的一群孩子。這段時(shí)間，我在體驗(yàn)著這幫最小的寶寶最真摯的情感：調(diào)皮的呂牧田每天早上來到幼兒園都要和老師擁抱親昵一番，還總愛向老師炫耀自己的新衣服；可愛的辰辰總能做個(gè)守紀(jì)律的寶寶；聰明又有自主性的天天卻非常看重老師的評(píng)價(jià)，老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)總能讓天天不斷進(jìn)步；頑皮的解雯晰每次調(diào)皮后承認(rèn)錯(cuò)誤卻是最快的；可愛的小寶機(jī)靈活潑，每次做了壞事后卻有自己獨(dú)到的理由，真可謂“強(qiáng)詞奪理”……看著孩子們調(diào)皮又可愛的摸樣，老師也會(huì)找機(jī)會(huì)逗一逗他們。

　　隨著和孩子們的接觸和了解，老師不僅更愛這群孩子，可同時(shí)一種責(zé)任感也油然而生。生活中的孩子總會(huì)給我們一些意外。我們班的朵朵，時(shí)尚可愛的小童裝穿在她的身上就像一個(gè)洋娃娃。可是有幾次放學(xué)，因?yàn)樗�期望的媽媽沒有來而是奶奶來接她，朵朵便開始任性的哭鬧，對(duì)老師勸慰置之不理，奶奶也只能由著她使性子。還有我們貝貝班的紀(jì)宇軒，這段時(shí)間每到吃午飯，只要看到老師給寶寶打飯就會(huì)哭，老師們不禁疑惑：這到底是怎么了？其實(shí)，紀(jì)宇軒寶寶從開學(xué)以來一直吃飯都很不錯(cuò)，總能把自己的一份飯菜吃完。大約兩周前，紀(jì)宇軒由于身體不舒服，吃飯時(shí)吐了。接下來的幾天由于他胃口不好，在他奶奶的要求下只用湯泡飯給他吃。可是一周后紀(jì)宇軒任然要求老師給他湯泡飯吃，只要老師給他碗里打菜，他便哭鬧不停。當(dāng)老師把這些情況和紀(jì)宇軒奶奶交流后，奶奶怕紀(jì)宇軒餓肚子，只好要求老師給他吃湯泡飯。

　　現(xiàn)在的'小公主、小王子們享受著家人無私的愛。當(dāng)父母家長(zhǎng)付出自己無私的愛的同時(shí)，是否考慮過，愛也是有責(zé)任的。面對(duì)孩子的哭鬧和任性家長(zhǎng)應(yīng)理性對(duì)待，而一味的依從只會(huì)讓孩子越來越任性。希望我們的家長(zhǎng)在愛孩子的同時(shí)能增添一份責(zé)任感。

愛的教育隨筆5

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的理想就是讓所有的學(xué)生成為幸福的人—有靈魂的教育不僅有義務(wù)將他們培養(yǎng)成有用之人，更要將他們培育成幸福之人。”幸福是教育最核心，最終極的價(jià)值理念。然而，讓學(xué)生幸福，要讓他們感受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛。而熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。

　　一、愛生才會(huì)育生。

　　高爾基說過說：“沒有愛就沒有教育。”只有愛孩子的人，他才能教育孩子。孩子從家庭來到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人。追求老師愛，使自己成為老師心目中的好孩子，將成為她們一起行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。只有對(duì)小學(xué)生關(guān)愛，理解，尊重和信任，傾注真誠(chéng)的愛，才能激起他們愛師的意向和情感，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。

　　愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠(chéng)相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠(chéng)、圣潔的師愛，就會(huì)點(diǎn)燃希望之火，就會(huì)提高自尊心，增強(qiáng)自信力，遵紀(jì)守法，發(fā)奮成才。因?yàn)榫邆淞藧坌模�在教育教學(xué)，教研工作中就有了熱情和動(dòng)力。師愛讓我進(jìn)取，師愛催我奮發(fā)，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護(hù)每一位學(xué)生，真摯的愛心，強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，使得學(xué)生們?cè)诟鞣矫嫒找孢M(jìn)步。

　　二，愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。

　　教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法。學(xué)生只有受到教師的尊重，才能以主人翁的姿態(tài)充分發(fā)揮主體能動(dòng)性。有一句名言叫"蹲下來看學(xué)生"，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生、理解學(xué)生，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的'教育。在課堂教學(xué)中，老師真正走到學(xué)生中，有時(shí)蹲著、有時(shí)坐到學(xué)生中，有時(shí)半跪著進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造一種和學(xué)生"等高"的平等氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎(chǔ)。作為教師，適時(shí)以一個(gè)朋友的身份和孩子談?wù)勑模�多能了解他們的�?nèi)心世界，以便更好地引導(dǎo)、教育他們。

　　三、愛學(xué)生，寬容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。

　　在師生相處過程中，教師要幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，就從希望學(xué)生成為什么樣的人，就在什么方面積極地賞識(shí)和激勵(lì)他入手。我們要容忍學(xué)生一次次地"舊病復(fù)發(fā)"，繼續(xù)充滿熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)提醒學(xué)生們從自己"犯缺點(diǎn)周期"的逐步延長(zhǎng)或者"缺點(diǎn)逐漸減輕"的過程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。我們都要相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們會(huì)明白更多的做人道理，會(huì)增強(qiáng)自控能力，會(huì)分清是與非，會(huì)養(yǎng)成好的態(tài)度與習(xí)慣。只有在愛與耐心的前提下，教育才是有效的，長(zhǎng)久的。有一種說法：當(dāng)一個(gè)人接受了小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)等一系列的教育之后，最后留在他/她身上的才是真正的教育成果，很有道理。我們經(jīng)常提賞識(shí)教育，但這并不是簡(jiǎn)單的觀念灌輸就能做到的，而要有一定的藝術(shù)性。賞識(shí)要有發(fā)自于內(nèi)心的信任、尊重、理解、寬容、激勵(lì)才能做到。所以在以后的教育生涯中，教師要用心愛每個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待他們，教育他們，因?yàn)樗麄冎幸苍S就有愛迪生，也許就有牛頓，決不因?yàn)閷W(xué)生一段時(shí)間落后或問題一票否決他/她的一切。以一個(gè)母親或父親的心情來對(duì)待每個(gè)學(xué)生，來處理每個(gè)問題，我想教育會(huì)更有效。

　　用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一為學(xué)生的過失,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光和關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成績(jī).成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，一個(gè)用愛陪伴他們的老師，一個(gè)能給予他們啟迪的好老師。只要我們把師愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)有更加精彩的未來。用所有的愛去成就學(xué)生精彩幸福的人生，讓我們的學(xué)生因我們而幸福吧！

愛的教育隨筆6

　　一路走來，有淚水， 也有歡笑；有迷茫，也有收獲。自認(rèn)為一直以來，自己在教師崗位上還算勤懇認(rèn)真，在學(xué)生中也一直堅(jiān)持著為人師表的形象。在我的工作中，最大的目標(biāo)，并不是要求學(xué)生一定要考出完美的成績(jī)，而是，我想讓我的孩子們能在小學(xué)這人生最童真的時(shí)候，好好享受學(xué)習(xí)和人生的快樂。所以，“愛”，滿校園。

　　一、喜愛班級(jí)孩子

　　雖然每學(xué)年我所任教的班級(jí)和年級(jí)數(shù)都相當(dāng)可觀，但這根本不影響我對(duì)孩子們的愛。每一屆學(xué)生，每一班的孩子，我都非常的喜歡，與學(xué)生的關(guān)系也都算融洽，特別是跟自己所跟隨的班級(jí)，相處時(shí)間多一些，投入的感情多一些，所以，也更融洽一些。我的愛，也感染著孩子們。他們變的更加懂事、體貼，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，奉獻(xiàn)自己。

　　二、關(guān)愛特殊孩子

　　都說，“沒有教不會(huì)的'學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”一直以來，我都用這句名言來鞭策自己，每次接手一個(gè)班，我都會(huì)認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)工作，對(duì)其中個(gè)別特殊的學(xué)生，更是會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在課內(nèi)課外予以關(guān)注、指導(dǎo)。雖說這兩年來，沒什么小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，靠著自己的摸索，一路走得很艱難，但是看著很多學(xué)生在我的軟磨硬泡中，得到一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，心中還是很是欣慰。當(dāng)然，在這些多數(shù)中，總免不了有一些特殊。對(duì)于他們，我想自己能做的，只能同等對(duì)待，畢竟，對(duì)于小小年紀(jì)的孩子們，我堅(jiān)信，只要給予多一點(diǎn)關(guān)愛和偏愛，只要努力過了，也無愧于這位好孩子吧。

　　三、嚴(yán)愛問題孩子

　　自認(rèn)為自己不是個(gè)成功的老師，弱小身軀裝著遙遠(yuǎn)夢(mèng)想的我，總希望能給學(xué)生們多一點(diǎn)的愛，來喚醒孩子們對(duì)我的愛，但是，總會(huì)有一些例外，讓我不得不反思自己的能力和處事方式。于是，嚴(yán)愛有加的宗旨，還是不能變。對(duì)于班上幾個(gè)愛搗蛋的小家伙，對(duì)他們的愛，讓我停止了前進(jìn)的腳步，我開始學(xué)習(xí)嚴(yán)格、嚴(yán)厲，努力像很多有經(jīng)驗(yàn)的教師一樣，嚴(yán)而有理（定規(guī)矩，嚴(yán)把關(guān)，有理有據(jù)督促孩子們的成長(zhǎng)）、嚴(yán)而透情（控制自我情緒，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助）、嚴(yán)而垂范（學(xué)高為師，身正為范，努力提高專業(yè)水平）。嚴(yán)愛有加，如何處理問題孩子，仍將是一大學(xué)問。

　　四、珍愛青春少年

　　小學(xué)生年紀(jì)雖然小，但是內(nèi)心深處各種朦朧的感覺，正在慢慢發(fā)芽。特別是中高段的孩子，正經(jīng)歷著一個(gè)敏感，也是美好浪漫的季節(jié)。花季女孩快樂多多，煩惱多多，所以，經(jīng)常與他們溝通，交心，了解他們的煩惱及內(nèi)心的渴望，并加以引導(dǎo)，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的提高是很有必要的。

　　雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。想必，我還是會(huì)曉之以“愛”吧。

愛的教育隨筆7

　　“今年過年，我為媽媽洗腳……為爺爺奶奶捶了捶肩……”

　　“我給爸爸媽媽做了一頓飯……”

　　“我，我，我給爸爸一個(gè)大大的擁抱……”

　　“……媽媽，看著我高興的哭了……直夸我長(zhǎng)大了”

　　孩子們打開了話匣子，你一言我一語的訴說著自己完成作業(yè)的情況，臉上洋溢出快樂的笑容。上學(xué)期期末，為了讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)家人表達(dá)自己的愛，我給孩子們布置了一項(xiàng)秘密作業(yè)：送給自己家人一件特殊的新年禮物。

　　從孩子們當(dāng)初略顯躊躇的小臉到如今榮光滿面的'笑臉，讓我心頭的大石頭落了地。當(dāng)初為了讓孩子給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜，這項(xiàng)作業(yè)并沒有記在本子上，孩子們年齡還不大，開學(xué)前我并沒有幾分把握孩子們能記著幾分，沒想到會(huì)完成的這么好。

　　當(dāng)分享這份作業(yè)完成得感受時(shí)，孩子們的話語更是讓我感到這些孩子真的長(zhǎng)大了。愛是相互的。家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系也學(xué)要好好的經(jīng)營(yíng)。希望我這次的作業(yè)就像孩子說的一樣：為他和家人的心中又開了一窗，其實(shí)愛就是那么簡(jiǎn)單。

愛的教育隨筆8

　　一次晨間活動(dòng)時(shí)，沈靖航正在安安靜靜的玩積木，浩浩突然哭喪著臉來告狀：老師，沈靖航在欺負(fù)我。聽了浩浩告的狀，我沒及時(shí)地處理，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他接著玩，然后我悄悄地觀察沈靖航和的浩浩舉動(dòng)。在我觀察了沈靖航之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是沈靖航欺負(fù)人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：他在建構(gòu)區(qū)搭了一把長(zhǎng)槍后開心地顯耀著，這時(shí)坐在他旁邊的因?yàn)楹坪坪闷嬗梅e木敲了一下他的槍，不小心將沈靖航的.槍敲斷了，于是就推了浩浩一把，結(jié)果手重了，浩浩差一點(diǎn)坐倒在地上。浩浩又一次跑向我告狀說沈靖航打了他。

　　我將這一切都看在眼里，于是我走過去把沈靖航叫了過來，問他：你為什么打浩浩啊？沈靖航說：“我沒打他，是他敲斷了我的長(zhǎng)槍。”我又問他：“你是不是想讓他離你遠(yuǎn)一些啊？沈靖航點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你還能用什么方法來告訴他呢？”沈靖航想了想，說：“請(qǐng)你坐遠(yuǎn)一點(diǎn)好嗎？”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，摸著沈靖航的頭說：“對(duì)啊！你要是這么提醒浩浩，那浩浩就不會(huì)告你的狀了，對(duì)嗎？沈靖航點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　隨后我又轉(zhuǎn)向浩浩，問沈靖航你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？浩浩說：“我不應(yīng)該打斷他的長(zhǎng)槍”。“老師知道你不是故意要打斷他的長(zhǎng)槍，那你知道應(yīng)該怎么做才不會(huì)惹沈靖航生氣呢？”“我應(yīng)該自己搭一把長(zhǎng)槍。”“如果這樣做就對(duì)了！以后遇到這樣的事情時(shí)就要多想一想，怎樣做才不會(huì)讓對(duì)方生氣，好嗎？”浩浩懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。問題解決了，兩個(gè)孩子相互道了歉，繼續(xù)玩起來。

愛的教育隨筆9

　　今天，侯莉敏老師給我們帶來了精彩、生動(dòng)的講座，我覺得她講得很實(shí)在、很具體、很形象。她的講座時(shí)而讓我們捧腹大笑，時(shí)而叩擊我們的心靈之門，讓我們深思。通過聽她的講座，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：要普及科學(xué)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，首要的任務(wù)是提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專業(yè)水平。侯老師結(jié)合很多案例向我們介紹了專業(yè)化教師在遇到一些常見問題時(shí)的科學(xué)做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就案例《豆豆和周周的故事》談?wù)勛约涸谌绾慰茖W(xué)處理幼兒糾紛方面的收獲。

　　首先，我覺得馬老師在遇到這類問題時(shí)持有的冷靜態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。她沒有大發(fā)雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風(fēng)細(xì)雨般的語言使得孩子們很容易接受，進(jìn)而就會(huì)信任她，向她傾訴并尋求她的'幫助。

　　其次，我覺得馬老師在處理孩子糾紛時(shí)采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時(shí)介入到了孩子的這場(chǎng)糾紛中，但她沒有進(jìn)行干預(yù)。她先讓兩個(gè)孩子“陳訴”，當(dāng)周周不肯說時(shí)，她也沒有予以強(qiáng)迫，此時(shí)，她的耐心體現(xiàn)出來了。我們常說幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話，它應(yīng)體現(xiàn)在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒有強(qiáng)迫孩子說也說明了她對(duì)孩子的尊重以及她擁有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發(fā)雷霆”，她采用游戲的方式和孩子們一起進(jìn)行了表演，而且游戲是按照孩子們的意愿組織的，他們?cè)谶@個(gè)過程中就會(huì)特別主動(dòng)，而且說實(shí)話這個(gè)游戲很好玩。最后，豆豆的情緒得到了宣泄，周周也受到了小小的“懲罰”，豆豆原諒了周周，最后馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個(gè)過程中馬老師沒有枯燥的說教，可以說是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問題的老師就是我心中的專業(yè)化教師，她這種“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的愛與教育是多么值得人敬佩與學(xué)習(xí)！

　　我班的文琪和旺君，兩人是一對(duì)非常要好的朋友，可好朋友也有鬧別扭的時(shí)候，如豆豆和周周。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時(shí)，文琪就哭了起來，還打了旺君一下，旺君也難過地哭了起來。當(dāng)時(shí)，忘了正忙些什么事，我只是簡(jiǎn)單地安慰了一下兩個(gè)人，現(xiàn)在想來這樣做是多么的不科學(xué)呀！我想，當(dāng)我再次面對(duì)孩子們同樣的糾紛時(shí)，我首先要保持冷靜的態(tài)度，尊重孩子，請(qǐng)孩子們自己說說事情的前因后果，認(rèn)真傾聽他們，理解他們，然后我會(huì)拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，說：“我們一起來把書修好吧！”然后我們開始行動(dòng)，我想，當(dāng)書被修好時(shí)，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個(gè)過程中，無聲勝有聲，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。如果教師處理問題時(shí)只是簡(jiǎn)單的說教，可想而知，那樣做是沒有任何意義的。

　　心中充滿了對(duì)孩子們的愛，我們正走在通向?qū)�業(yè)化教師的道路上，愿大家共勉！

愛的教育隨筆10

　　案例：午睡室里靜悄悄的，我慣例在巡回著，所有的寶貝都已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，連最頑皮的孩子也有著最柔和的呼吸。在這般靜謐的、讓人昏昏欲睡的氛圍里，我忽然發(fā)現(xiàn)竟然還有個(gè)孩子如此頑強(qiáng)的清醒著，她從被縫里睜大眼睛看著我來回徘徊，毫無睡意。我?guī)退�腋了腋被子，輕聲地說：“快睡吧，陽(yáng)陽(yáng)，休息好了，你的身體才會(huì)更棒！”我繼續(xù)觀察孩子們的午睡情況，一圈下來，我又走到了陽(yáng)陽(yáng)的小床邊，她翻來覆去就是睡不著。我鼓勵(lì)她說：“陽(yáng)陽(yáng)，你把眼睛閉上，不動(dòng)來動(dòng)去，馬上就能睡著了。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我干脆坐在她的小床邊，用手輕輕地拍著她，她卻時(shí)不時(shí)地睜開眼睛看看我，還不放過和我零距離接觸的機(jī)會(huì)，趁我不在意時(shí)仔細(xì)地觀察著平常并不能長(zhǎng)時(shí)間親近的老師。我改變了策略，用手指輕輕撫摸她的眉中心，這招可以使孩子張不開眼，有催眠的效果。但是眼睛沒張開，她臉上的笑容倒越來越大了。我腦中迅速搜索著她最在意的事情，得拿出殺手锏，點(diǎn)中她的軟肋，看她還敢不敢和我較量。我擺出教師職業(yè)性的神態(tài)告訴她：“你再不睡，老師要去打一個(gè)電話給你媽媽，讓媽媽不要來接你。”“不要！”她果然急了。我心中得意：“那你要不要睡？”“我要睡的，我要拉拉媽媽的頭發(fā)！”我一愣，這個(gè)習(xí)慣如此熟悉，讓我回想到自己的孩子年幼時(shí)睡在身邊的情景。剎那間一種既是老師又是媽媽的情感在心中泛濫開來,“那今天我來做你的媽媽吧！”我把頭發(fā)塞入她的手中，她笑著接過頭發(fā)，在手中輕輕的摩挲著，不一會(huì)兒就睡著了。

　　分析：陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑好動(dòng)、個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。每天午睡她都很難入眠，總要在床上翻來覆去好久。今天她在床上亂動(dòng)的時(shí)候，為了能哄她睡覺，我拿出了作為一名教師多年來的經(jīng)驗(yàn)手段：鼓勵(lì)法，教育法，催眠法……但是她就是“刀槍不入”，“軟硬不吃”！看到別的孩子都在被窩里乖乖的休息，她還在眨著一雙大眼睛和我進(jìn)行著“迂回”斗爭(zhēng)，還時(shí)不時(shí)探頭觀察著我，我那份作為資深教師的威信受到很大的打擊！在連連挫敗的情況下，我想到了陽(yáng)陽(yáng)的媽媽，因?yàn)槭菃斡H家庭，所以陽(yáng)陽(yáng)對(duì)對(duì)媽媽特別依戀，本想小小的威脅她一下，也只想解決當(dāng)前的情況，沒想到峰回路轉(zhuǎn)，找到了問題的癥結(jié)所在。當(dāng)我以她媽媽的身份和習(xí)慣陪伴她睡覺時(shí)，她很快就睡著了。

　　反思：

　　1．從心理學(xué)的.角度來講，這種拉頭發(fā)的行為和“文文抱的小毯子”一樣，是一種缺乏安全感的表現(xiàn)，也是一種習(xí)慣使然。陽(yáng)陽(yáng)是新來的插班生，在既陌生又黑暗的環(huán)境里，她需要精神的寄托物，因此這時(shí)的一縷頭發(fā)勝過了尋思的千言萬語，勝過了使用的千方百計(jì)。今天握在孩子手中更是一份濃濃的情意，讓我感悟到：愛，原來也可以這么容易。

　　2．雖然解決了孩子睡覺的問題，但另一個(gè)問題接踵而來，畢竟拉著頭發(fā)睡覺不是長(zhǎng)久之計(jì)，需要教師在解決新的問題時(shí)找到那縷打開心結(jié)的“頭發(fā)”。它有時(shí)藏在眼神里，有時(shí)藏在微笑里，有時(shí)還可能藏在一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)里，要我們老師用心去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

愛的教育隨筆11

　　新的學(xué)期，嶄新的周一，雖說天氣有些陰冷，但依然擋不住和孩子們?cè)谝黄鸬南矏偢小Ｉ�旗儀式結(jié)束之后，我為孩子們上了本學(xué)期第一堂周會(huì)，和孩子們探討了諸如衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等各個(gè)方面的問題。

　　正講至興頭上，教室的門被輕輕推開了，門外站著一個(gè)背著書包的孩子和幾個(gè)大人。一看這陣勢(shì)，我就知道我們班又來了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生。其實(shí)說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我的頭嗡的一下就大了。一是因?yàn)槲覀儼嗉?jí)人數(shù)最多，已經(jīng)沒有多余的課桌凳可以坐了；二是和轉(zhuǎn)學(xué)生的感情建立也需要一個(gè)時(shí)間段，無形中為自己順暢的教育生活增添了一些阻礙。但是教師的基本素質(zhì)告訴我，不能流露不耐煩的情緒，因?yàn)榧议L(zhǎng)正眼巴巴的看著我呢，那眼睛里有多少期待，多少希望啊！于是，我稍微調(diào)整一下自己的心情，禮貌地請(qǐng)他們先去辦公室等我，等下課后我們?cè)贉贤ㄒ幌隆?/p>

　　下課了，和孩子簡(jiǎn)單寒暄了幾句，和家長(zhǎng)也進(jìn)行了交流，得知孩子的父母要去外地做生意，把孩子留在大姨家生活。面對(duì)這種情況，其實(shí)我很想對(duì)孩子的父母說：什么都能錯(cuò)過，但孩子的教育不能錯(cuò)過！但是，我知道，家長(zhǎng)肯定也有家長(zhǎng)的難處，所以也就沒有多說。幫忙為孩子找了張桌子和凳子，把孩子安頓好，我就去辦公室休息了。

　　剛坐下還沒有一杯茶的功夫，要好的一個(gè)同事推開辦公室的門，點(diǎn)名要找我。等我扭過頭來一看同事手中的紙條，頓時(shí)明白了，她也為我送了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生！剛剛平復(fù)的情緒又翻卷了上來，我開玩笑地說：“不要轉(zhuǎn)學(xué)生了，本班‘客’已滿！”同事倒沒有生氣，看著同事的笑臉，我又怎能拒絕呢？又收下一個(gè)孩子，此時(shí)反倒看開了：家長(zhǎng)把孩子送到我班，這是對(duì)我的信任；多照顧一個(gè)孩子，多教育一個(gè)孩子，我的生命就又多了份價(jià)值，怎么不是好事呢？

　　再站到轉(zhuǎn)學(xué)生孩子的角度考慮一下，本來到一個(gè)陌生的環(huán)境就挺拘謹(jǐn)?shù)?，如果再遇到老師不熱情，同學(xué)不友好，又怎能以一個(gè)愉快的心情開始學(xué)習(xí)呢？又怎能很快適應(yīng)班級(jí)生活呢？所以，對(duì)待轉(zhuǎn)學(xué)生，是真的應(yīng)該比對(duì)待本班老學(xué)生更要用心，更要關(guān)愛，只有這樣，才能讓孩子更快適應(yīng)新生活，也才能消除家長(zhǎng)此時(shí)對(duì)老師的顧慮，對(duì)孩子的擔(dān)憂。

　　那么，從明天開始，用心關(guān)照一下這兩個(gè)急需我鼓勵(lì)的孩子，給他們笑臉，給他們溫暖，讓他們更快更好的適應(yīng)新環(huán)境，踏上學(xué)習(xí)的征途！

愛的教育隨筆12

　　這個(gè)學(xué)期，孩子整整5歲了，進(jìn)入了幼兒園中班。

　　最近發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了事對(duì)家長(zhǎng)撒謊，自己做錯(cuò)了事不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，反而推卸責(zé)任，這使家長(zhǎng)很惱火。有一次，他搬了一把小凳子一個(gè)人在廚房間拿瓢盆在玩水，廚房間地上灑了一地的水，我問他，這地上的水是你灑的嗎？他說不是的，是爺爺灑的水，這樣的回答我非常生氣，當(dāng)時(shí)就沖著他大吼了一聲，他還一直在說不是他灑的水，后來類似的事我又對(duì)他大吼大叫了幾次。相信有些家長(zhǎng)也可能會(huì)嚴(yán)厲責(zé)罵孩子，當(dāng)孩子做出類似不符合社會(huì)規(guī)則的行為時(shí)，如果家長(zhǎng)一味地追究“為什么這樣做”的話，只會(huì)讓孩子想著找借口推卸責(zé)任，同時(shí)給孩子留下的是挨罵的`記憶和難以磨滅的恐懼感，到頭來對(duì)問題的解決根本無濟(jì)于事。

　　可隨著孩子的長(zhǎng)大，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的情商，為了讓孩子更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，首先，家長(zhǎng)要跟孩子說明他的行為為什么不對(duì)，意味著什么，使孩子反省自己的行為，這對(duì)培養(yǎng)孩子的社會(huì)規(guī)則和生活態(tài)度方面都有極為重要的意義。其次，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到由于受好奇心理的驅(qū)使，在孩子的成長(zhǎng)過程中，孩子的這種心理和表現(xiàn)都很正常，家長(zhǎng)面對(duì)這些事情時(shí)沒有必要大驚小怪。再次，面對(duì)孩子不符合社會(huì)規(guī)則的行為，家長(zhǎng)要明確地告訴孩子你的心情，而家長(zhǎng)傷心的樣子往往會(huì)給孩子帶來很大的觸動(dòng)。另外，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子反省，一旦發(fā)生類似地事情，就要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

　　這樣的規(guī)則實(shí)際上說起來簡(jiǎn)單，可做起來比較難，當(dāng)家長(zhǎng)要對(duì)孩子大吼時(shí)，建議家長(zhǎng)們先在心里默數(shù)10秒鐘，這樣對(duì)孩子大吼的幾率就會(huì)降至最低。后來我買了一套來自英國(guó)的兒童情商培養(yǎng)圖畫書，在生活中引導(dǎo)孩子，其中有一本規(guī)則的書就是《誠(chéng)實(shí)》，書中的畫面類似他灑了一地的水時(shí)是這樣寫的：當(dāng)你解決自己造成的麻煩時(shí)，你就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。孩子看到這畫面感觸很深，這樣的壞習(xí)慣現(xiàn)在幾乎都改變了。

愛的教育隨筆13

　　第二節(jié)課下課以后已經(jīng)是十一點(diǎn)了，升一級(jí)我便組織孩子們?nèi)霂�、洗手，因�(yàn)榭煲�吃午飯了，可是看到孩子們排的長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，等待洗手間內(nèi)唯一能用的自來水管時(shí)，我的心里有些沉不住氣了，照這樣下去，到午飯的時(shí)間也洗不完手啊！我把孩子們組織到大水池面前，分成了三組，用臉盆洗手，沖的時(shí)候用流動(dòng)水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要換新的了，于是我就又拿了一塊新的香皂，當(dāng)我正用刀子想把那塊新的香皂一分為二的時(shí)候，只聽到一聲：“張老師，你可小心一點(diǎn)啊，別弄到手！”我抬起頭一看，原來是涵涵，他正用關(guān)心的.目光注視著我呢，頓時(shí)，我的心里暖暖的，真的是好感動(dòng)。

　　這雖然是一件非常普通的事情，但對(duì)于我來說，卻有千斤重，因?yàn)檫@件事讓我的觸動(dòng)很大。孩子給了我溫暖，給了我子，其實(shí)，小小的關(guān)心也就是一種愛，這是孩子回報(bào)給我的愛，我的心中充滿了成就感，充滿了溫暖，充滿了熱淚

　　而我們作為老師，更應(yīng)該多給孩子們一些愛，一些關(guān)懷，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，孩子們就會(huì)覺得很滿足。一個(gè)溫暖的眼神；一句關(guān)心的話語，就會(huì)給孩子一個(gè)莫大的鼓舞，所以我要說：“老師們，多給孩子們一點(diǎn)點(diǎn)愛就會(huì)收獲很多很多的愛！多給孩子們一縷陽(yáng)光，我們就會(huì)獲得整個(gè)太陽(yáng)！

愛的教育隨筆14

　　孩子，是祖國(guó)的花朵，是家中的太陽(yáng)，也是我們幼兒教師的一切。孩子的需要是教師關(guān)心的焦點(diǎn)，孩子的進(jìn)步是教師快樂的源泉。你快樂，所以我開心。

　　心雨是我班上一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí)，她不太愿意主動(dòng)地與人交往，話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，不樂意時(shí)抿著小嘴，一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的'孩子。可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

　　首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，心雨從小有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

　　方法一：下午，到了講故事的時(shí)間， “心雨，你來給大家講個(gè)好聽的故事，行嗎？”她扭扭捏捏地站起來，低著頭，牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她，并放低要求，只要說幾句就行了，她還是不愿意。無奈，只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后，她終于答應(yīng)明天來講故事。第二天，我先和她隨意地談了一會(huì)兒，讓她知道：一個(gè)人說話要算數(shù)，說過的事情就要做到，要講誠(chéng)信。再來由她講故事時(shí)，我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的。”終于，她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了，雖然聲音很輕，可是卻是不小的進(jìn)步。

愛的教育隨筆15

　　一個(gè)班里，總有比較特殊的孩子。在我們班，小旭算一個(gè)。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，不愛說話，也不喜歡參加集體活動(dòng)。記得剛開學(xué)的時(shí)候，幾乎大半的孩子是哭鬧著要媽媽的，可是他沒有，靜靜的站在那，看著別的小朋友，沒有表情起伏。

　　接下來的一段時(shí)間，讓我感受了他的“與眾不同”，基本上每個(gè)孩子都可以很開心的與老師交流，和小朋友玩耍。可是他不一樣，老師跟他說話，他不回答，就這么看著你，問老半天，也不會(huì)說一個(gè)字，來幼兒園基本一天不開口。別的小朋友在玩玩具，他也不玩，就在一邊看著，三番兩次的跟他商量，去跟小朋友一起玩，他不愿意。老師帶著他一起，也不愿意。抗拒別人，不愿別人走進(jìn)他的世界。

　　孩子的媽媽很擔(dān)心，總是詢問他在幼兒園的情況。也總是跟我們說：“孩子會(huì)不會(huì)有孤獨(dú)癥呢？”但是孩子的媽媽說，在家里，孩子比較愿意跟家人交流，也不會(huì)不愿意說話。孩子?jì)寢屵@么一說，一語驚醒夢(mèng)中人，孩子并不是孤獨(dú)癥，并不是不愿意跟任何人說話。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子會(huì)跟他們一桌上的小朋友一起玩耍，一起說話。于是，我便有意無意的去跟孩子親近，下課的時(shí)候拉來孩子，跟他聊聊家常。中午的時(shí)候跟孩子一起玩玩具。午睡前夕，坐在孩子的床邊，跟他說說話，陪他入睡。

　　一次戶外活動(dòng)的'時(shí)間，所有的孩子都興致很高、三五成群地玩著，只有他，站在一邊，沒有合怍的伙伴。我便悄悄地過去拉起他的手，他沒有拒絕我，我跟他說：“小旭，你怎么不玩呢？”他生埂地回了我一句：“我家也有這個(gè)。”我便說：“家里有也能玩阿，我們一起玩吧，”他想了一會(huì)，回了我一個(gè)為什么，我輕輕俯下身，在他耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你阿。”就這樣，我們一起玩紙球，你扔我接，你拋我滾，看他

　　開心的玩著，露出了從未有過的笑容，我的期待也變成了現(xiàn)實(shí)。

　　孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。往往聽到教師和家長(zhǎng)抱怨自己的孩子這樣不行，那樣不行。其實(shí)，不是孩子不行，是我們大人不行，是我們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)在作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)。

　　對(duì)于班里的“特殊孩子”，有人給他們冠予了“壞孩子”的稱號(hào)，別人說他們壞，他們也“一壞再壞”。其實(shí)，我更喜歡把他們叫做“與眾不同”的孩子。“人之初，性本善”，孩子的本質(zhì)都是好的，沒有好壞之分，只是有些孩子的精力更加旺盛，他們的思維更加活躍，他們更加有個(gè)性，所以說他們是“與眾不同”的，我想，這樣稱呼對(duì)他們更公平。

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以也不可能有一樣的孩子，這就要求我們要因材施教，從而讓每個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展。“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”，我想，無論是怎樣的孩子，總有一種教育方法適合他。教育是一門科學(xué)，同時(shí)也是一種藝術(shù)。

　　跟小旭相處的過程中，沒有刻意的教育方法，只是一句俯在他耳邊的悄悄話，只是一個(gè)大手拉小手的小游戲，我們也許只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)孩子，而孩子贏得的卻是他的一生。

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