蟋蟀的住宅的評(píng)課稿15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的蟋蟀的住宅的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 1

　　一、教學(xué)預(yù)設(shè)不完善。課堂是學(xué)生主宰的、充滿變化的課堂，教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不完善，加之機(jī)動(dòng)能力不強(qiáng)，不能很好地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況，造成課堂教學(xué)膚淺，學(xué)生感受理解不到位。

　　二、課堂欠缺教學(xué)主線索。在學(xué)生具體研讀中，教師沒有及時(shí)地把學(xué)生引導(dǎo)到重點(diǎn)詞句的研讀感悟上來(lái)。例如在蟋蟀住宅的選址上，沒有就蟋蟀“不肯隨遇而安”的個(gè)性展開想象、理解、體會(huì)、沒有在其他昆蟲和蟋蟀的強(qiáng)烈對(duì)比中，突出蟋蟀的'鮮明個(gè)性。同時(shí)，在蟋蟀住宅的大門和平臺(tái)的理解上，也沒有達(dá)到深刻體會(huì)作者細(xì)心觀察，有優(yōu)美詞語(yǔ)、準(zhǔn)確詞語(yǔ)正確表達(dá)出的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教師導(dǎo)向性語(yǔ)言不明朗。容易造成學(xué)生不能理會(huì)教師的意圖，學(xué)生的一些思考成果不能很好表達(dá)。例如在叫學(xué)生談?wù)勛x完作者的精美準(zhǔn)確用詞后，直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)自己今后寫作的啟發(fā)，或許學(xué)生以后對(duì)用詞的慎重與講究更加深刻一些，同時(shí)也有細(xì)心觀察的耐心。

　　四、教師對(duì)課堂的調(diào)控能力需要加強(qiáng)。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引路人、合作者，所以教師的課堂調(diào)控能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師要加強(qiáng)應(yīng)變能力培養(yǎng)，隨時(shí)能夠做好課堂的掌舵人。

　　五、教師生字教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)有效性需要提高。教師要在關(guān)鍵時(shí)刻，利用有限的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效地指導(dǎo)，并提供給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的雙基才能在課堂上得到有效落實(shí)，學(xué)生的能力才會(huì)提到明顯的提高。

　　六、教師對(duì)教材的組織與處理要加強(qiáng)研究。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體，教師對(duì)教材的解讀，處理，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在今后的教學(xué)中，要在有限的教材中，找到一個(gè)最佳的突破點(diǎn)，挖掘教材的深層內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生由面到點(diǎn)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在課堂上，讓學(xué)生獲得最大的收益。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 2

　　《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來(lái)作者通過富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的'方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。通過讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。林老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得我借鑒：

　　1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學(xué)生梳理課文，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙。

　　2、在小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。

　　3、根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。

　　聽了林老師的這堂課，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 3

　　今天上午，隨校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任一道聽了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，讓聽者如沐春風(fēng)，拍案叫絕，故記之。

　　首先，這是一堂辨識(shí)度很高的語(yǔ)文課，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。從理解課題開始，刪繁就簡(jiǎn)進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片，認(rèn)識(shí)蟋蟀又叫蛐蛐，學(xué)生的興致馬上來(lái)了。未成曲調(diào)先有情，激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué)，“不光……還……”，還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？學(xué)生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內(nèi)容上看，主要側(cè)重于前面還是后面？這樣的教學(xué)顯得扎實(shí)有效。平時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)往往不夠重視，采用替換教學(xué)，對(duì)相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固與運(yùn)用，成功串起“珍珠”。認(rèn)識(shí)著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》，讓學(xué)生做一個(gè)粗淺的了解。接下來(lái)是初讀課文，一般來(lái)說(shuō)，初讀課文需要了解課文的大致內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段；第7-9自然段。這種方式，可圈可點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，讀書的目的.明確，這是對(duì)學(xué)生整體把握能力的訓(xùn)練。檢查字詞教學(xué)，重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個(gè)字，選擇這幾個(gè)字，是頗一番思量，因?yàn)槎际瞧綍r(shí)學(xué)生易錯(cuò)字。接下來(lái)，教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，抓住句子進(jìn)行教學(xué)，如：蟋蟀在平臺(tái)上彈琴，其實(shí)是蟋蟀在鳴叫，把它說(shuō)成是彈琴，有什么好處呢？學(xué)生說(shuō)是運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著蟋蟀活動(dòng)的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風(fēng)景，運(yùn)用擬人句來(lái)說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，是學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式——擬人的手法，以課文為例，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，舉一反三。而且，從內(nèi)容上都是講蟋蟀的活動(dòng)，與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱方式來(lái)進(jìn)行介紹。“大家好，我是一只小蟋蟀，我來(lái)向大家介紹一下我的家……”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。匠心獨(dú)運(yùn)，令人贊嘆。

　　其次，老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)藝術(shù)。蟋蟀的隧道長(zhǎng)九寸時(shí)，九寸是什么概念，學(xué)生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學(xué)生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長(zhǎng)度，讓學(xué)生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學(xué)“半掩”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)演示關(guān)教室的門，什么叫做“半掩”，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與感受蟋蟀聰明能干結(jié)合起來(lái)，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著陽(yáng)光？整個(gè)過程，指導(dǎo)細(xì)致，有條不紊。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)指向非常明確，為什么要有這個(gè)設(shè)計(jì)？做到有的放矢。這樣的教學(xué)時(shí)樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。不花哨，但是很實(shí)用。老師教學(xué)處理，做到詳略得當(dāng)。重點(diǎn)教學(xué)第5段，舍得花時(shí)間，濃墨重彩，精雕細(xì)琢。而第6段教學(xué)，就一筆帶過。一篇文章，要選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來(lái)教，千萬(wàn)不要面面俱到，要學(xué)會(huì)取舍。

　　第三，老師教學(xué)過程如行云流水，感覺舒服。朗讀指導(dǎo)令人耳目一新。科學(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過指導(dǎo)朗讀，在理解句子的意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學(xué)生讀出這種感覺。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優(yōu)良的感覺；讀出隱蔽安全的感覺。帶著感覺去讀，讀出的味道就不同了。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果說(shuō)，這堂好課，有什么缺憾的話，那就是改變?nèi)朔Q，讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個(gè)環(huán)節(jié)。兩個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講，欠缺的是，雖然特點(diǎn)講了一些，但是有好一些沒有講到，課文中的詞語(yǔ)運(yùn)用的也比較少。如果，老師在教學(xué)時(shí)候，能夠有機(jī)板書重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有所憑借，效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生借助語(yǔ)言的“橋梁”，講起來(lái)就會(huì)順暢些，而且目標(biāo)指向也更加明確：一是要講出住宅的特點(diǎn)，二是要運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)。在語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 4

　　今天有幸聽了柴老師的《蟋蟀的住宅》一課，柴老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程，對(duì)每位學(xué)生回答的仔細(xì)聆聽與到位的點(diǎn)評(píng)，都給我留下深刻的印象。下面就針對(duì)這節(jié)課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見，僅供參考，如果有說(shuō)錯(cuò)的地方，請(qǐng)各位老師予以指正。

　　1、就課堂的容量以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，感覺本課時(shí)內(nèi)容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。

　　2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應(yīng)注重五方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀：理解內(nèi)容，體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法：積累語(yǔ)；向課外擴(kuò)展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍。

　　3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現(xiàn)成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現(xiàn)成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。

　　4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學(xué)家，他的`文章字里行間充滿了對(duì)蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現(xiàn)。教師是否可以在課堂中滲透。

　　5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 5

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫法，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生飽含著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項(xiàng)偉大的工程了，當(dāng)然，如此學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更深入、更真實(shí)，受到的啟發(fā)更大。

　　1.教學(xué)效果（思效）。

　　這節(jié)課最大的收獲就是寫法上的收獲，通過課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，這是最讓我感到欣喜的。

　　從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都是用擬人的修辭手法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛之情。

　　比如，在蟋蟀建造住宅的過程中，通過作者具體而生動(dòng)的描寫，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠?qū)懙萌绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，這里就使學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀察。我讓學(xué)生觀察教室內(nèi)植物寫出《綠蘿》，將課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生寫出來(lái)的`片段有了明顯進(jìn)步。

　　2.教學(xué)收獲（思得）。

　　（1）抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程。

　　（2）“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。

　　（3）采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

　　3.不足之處（思失）。

　　一般來(lái)說(shuō)，這種類型的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)差不多，難度不大。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠。

　　4.改進(jìn)措施（思改）。

　　上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折。我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。所以說(shuō)，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”，這樣的話課堂會(huì)少一些遺憾。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 6

　　《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來(lái)看，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓(xùn)練目標(biāo)的定位，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

　　值得學(xué)習(xí)之處：

　　（一）課題解讀的側(cè)重。

　　《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著一個(gè)人。“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，也表達(dá)了作者對(duì)于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。

　　（二）抓住課文的關(guān)鍵詞。

　　“半掩”“最多”

　　為了讓學(xué)生了解作者觀察的細(xì)致入微，引導(dǎo)學(xué)生從“半掩”“最多”等詞進(jìn)行體會(huì)。

　　“隨遇而安”“慎重”

　　聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴。可見，蟋蟀對(duì)自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。

　　“偉大的工程”

　　為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對(duì)蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。

　　法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察，把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。

　　（三）抓住語(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。

　　單元導(dǎo)讀提示語(yǔ)中，比如我們?cè)谔岬健案惺茏髡哌B續(xù)細(xì)致觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”時(shí)，除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀察蟲子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學(xué)生感到法布爾的'鉆研科學(xué)精神，為之而震撼。

　　個(gè)人的建議：

　　《蟋蟀的住宅》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續(xù)細(xì)致地觀察，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)”，同時(shí)也要對(duì)《昆蟲記》進(jìn)行導(dǎo)讀。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級(jí)推薦閱讀書目，但是其有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的描寫都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，提前閱讀相關(guān)名著對(duì)初中的學(xué)習(xí)非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外，可以加上名著導(dǎo)讀，這樣就打通了課內(nèi)外的界限，巧妙地從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀，讓一部分愛讀書的學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 7

　　在本學(xué)期聽評(píng)課的第二周，我聽了畢xx老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕ā?/p>

　　畢老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究，小組合作討論交流，教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過程，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí)，并在獲取知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。

　　首先是注重學(xué)生理解詞語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

　　畢老師在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隨遇而安”一詞時(shí)，采用了聯(lián)系上下文的讀書方法找出重點(diǎn)句子詞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解內(nèi)容，效果俱佳。

　　其次是注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在自學(xué)探究階段，學(xué)生默讀課文時(shí)，畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書。”便于學(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　再是側(cè)板書設(shè)計(jì)巧妙、重點(diǎn)突出。

　　畢老師的板書也是經(jīng)過一番心思設(shè)計(jì)的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側(cè)板書“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對(duì)比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學(xué)生理解文本。

　　最亮點(diǎn)的還是聊天對(duì)話賦予新意。

　　在教學(xué)中，畢老師設(shè)計(jì)的假如我是一只昆蟲，我與蟋蟀的`聊天對(duì)話，讓學(xué)生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習(xí)借鑒。

　　畢老師的這堂課運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣更為濃厚，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 8

　　今天，仔細(xì)觀看聆聽了乳山市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的焉李輝老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀課后的幾點(diǎn)感悟。

　　本節(jié)課比較成功的方面是：

　　第一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn)，思路清晰。

　　焉李輝老師精心設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導(dǎo)入新課，理解詞語(yǔ)——整體感知、創(chuàng)設(shè)情境——深入研讀，包括三項(xiàng)層遞式情境任務(wù)：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標(biāo)一標(biāo)”、活動(dòng)三“夸一夸”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)——延伸閱讀，各環(huán)節(jié)之間過渡自然，連接緊湊，體現(xiàn)出了認(rèn)知事物由易到難的規(guī)律。

　　第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。

　　本節(jié)課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，采用師生共析、同桌互說(shuō)、小組討論等形式進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，既理解了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

　　第三、連環(huán)層遞的.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。

　　焉老師通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)連續(xù)的情境：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標(biāo)一標(biāo)”、活動(dòng)三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節(jié)中，學(xué)生仔細(xì)研讀5、6段文字，根據(jù)作者準(zhǔn)確的表達(dá)，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準(zhǔn)確的表達(dá)。在“標(biāo)一標(biāo)”環(huán)節(jié)中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請(qǐng)學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節(jié)中，學(xué)生更是對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解了文本。

　　總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習(xí)的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來(lái)看，這是一堂師生互動(dòng)較好，以生為本，生本高效，同時(shí)又突出語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的一堂課。

　　《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。雖然這節(jié)課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節(jié)處理還不夠靈活。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，教師還應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。

　　課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀，又能靜下來(lái)思考、傾聽、感悟。這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 9

　　《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試"自主探討，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　1、自主探討，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并題出問題。小組交流并解決問題、老師歸鈉關(guān)鍵疑問。根劇小組交流的狀態(tài)，老師歸鈉出具有共性的要點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的'地方稱作"巢、洞、窩"，而是把它稱作"住宅"呢？從哪些地方能夠看出蟋蟀"不肯隨遇而安"？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的`住宅為什么能夠算是"偉大的工程"？

　　我循著做者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)"偉大工程"的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。如此就極大的尊重了學(xué)生的主體，確實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探討。

　　2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。

　　讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

　　比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品"隨遇而安"。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同樣，那么蟋蟀是怎樣做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)"隨遇而安"的意思？返復(fù)讀"蟋蟀和它們不同樣，不肯隨遇而安。"這一句，你還能體會(huì)到什么？

　　在讀思議結(jié)合中品草"半掩"的高明；在讀寫遷移中品"巢穴""住宅""家"之間的不相同含義及文字背后的不相同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生"聽話想象"，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 10

　　教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的`。

　　1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。

　　利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

　　并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的'文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

　　3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的。外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

　　最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺得這樣一來(lái)學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 11

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的`兩個(gè)重點(diǎn)問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話說(shuō)，也可以用書上的話回答。

　　待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 12

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文是法布爾的名著《昆蟲記》中的精彩篇章，它以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸，詳實(shí)有趣的描述，展示了自然界中小生物——蟋蟀的生活習(xí)性和其“住宅”的精巧構(gòu)造。以下是對(duì)該課內(nèi)容的評(píng)析：

　　首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，《蟋蟀的住宅》以其豐富的科學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)力深深地吸引了學(xué)生。教師在授課過程中，通過對(duì)課文細(xì)致入微的解讀，引導(dǎo)學(xué)生了解了蟋蟀如何選擇住址、如何建造住宅以及其住宅的`獨(dú)特結(jié)構(gòu)與功能等特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了大自然中生命的智慧和神奇，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛。

　　其次，從教學(xué)方法上來(lái)看，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式提問、互動(dòng)討論等方式，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，積極參與到課堂活動(dòng)中，形成對(duì)蟋蟀及其住宅的立體認(rèn)知。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，也培養(yǎng)了他們尊重生命、愛護(hù)自然的情感態(tài)度。

　　再者，本課還注重人文教育與科學(xué)精神的融合。通過學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，學(xué)生們不僅領(lǐng)略到了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神，更領(lǐng)悟到他對(duì)自然界的敬畏之心和人與自然和諧共生的理念。

　　總結(jié)而言，《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙而富有深度，既達(dá)到了傳授科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，又在無(wú)形中提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)探究意識(shí)，是一堂成功的科普與人文并重的語(yǔ)文課程。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 13

　　《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾創(chuàng)作的一篇觀察筆記，文章以細(xì)致入微的描繪和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言展現(xiàn)了蟋蟀建造住宅的過程和其住宅的特點(diǎn)。以下是對(duì)該課的評(píng)課稿：

　　一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

　　教師在講解《蟋蟀的住宅》時(shí)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)科學(xué)觀察的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和探究精神。教學(xué)過程中，教師成功地達(dá)成了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，使學(xué)生深入了解了蟋蟀的生活習(xí)性及其智慧，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用觀察和描述的方法進(jìn)行寫作。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙而富有層次，從生活實(shí)例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，剖析蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造過程。教師通過設(shè)問、討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中理解和掌握知識(shí)，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。

　　三、教學(xué)方法與策略

　　教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示蟋蟀住宅的真實(shí)圖片和視頻，使得抽象的文字描述變得直觀形象，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、共同探討，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維邏輯能力。

　　四、情感態(tài)度價(jià)值觀引領(lǐng)

　　教師在教授《蟋蟀的住宅》的過程中，始終貫穿尊重生命、熱愛自然的情感教育主線，讓學(xué)生在了解蟋蟀生活習(xí)性的同時(shí)，感悟到每一個(gè)生命都值得尊重，每一種生存智慧都值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

　　總結(jié)，本堂課是一次成功的科學(xué)人文融合的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶三維目標(biāo)的有效整合。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 14

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文的教學(xué)評(píng)課，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：

　　教師在教授《蟋蟀的住宅》時(shí)，明確地將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言文字的理解相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既了解到蟋蟀的生活習(xí)性及住宅特點(diǎn)，又鍛煉了閱讀理解能力和表達(dá)能力。通過課堂互動(dòng)和討論，學(xué)生對(duì)蟋蟀建造住宅的過程有了生動(dòng)具體的感知，充分實(shí)現(xiàn)了課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課以《蟋蟀的住宅》為載體，深入淺出地解讀了法布爾對(duì)自然觀察的細(xì)致入微和對(duì)生命的尊重。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中挖掘蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及其背后的生態(tài)智慧，使學(xué)生在欣賞文學(xué)美之余，也培養(yǎng)了科學(xué)精神和探索意識(shí)。

　　三、教學(xué)方法與手段運(yùn)用：

　　教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)、情境模擬等多種教學(xué)手段，如展示蟋蟀住宅的圖片、動(dòng)畫等，使抽象的文字描述變得形象直觀。同時(shí)，通過組織小組合作探究、角色扮演等活動(dòng)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提升了課堂教學(xué)效果。

　　四、學(xué)生活動(dòng)與反饋：

　　學(xué)生在課堂上的`積極發(fā)言和熱烈討論，反映出他們對(duì)蟋蟀住宅這一主題的濃厚興趣，他們?cè)谔骄窟^程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，表現(xiàn)出良好的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答時(shí)，能夠及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。

　　總結(jié)，本節(jié)關(guān)于《蟋蟀的住宅》的公開課，成功地實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教育與人文素養(yǎng)的深度融合，展示了教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)和靈活多樣的教學(xué)策略，同時(shí)也彰顯了學(xué)生主體性的充分發(fā)揮和個(gè)性潛能的發(fā)掘。

　　蟋蟀的住宅的評(píng)課稿 15

　　《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記，選自其巨著《昆蟲記》。以下是一份關(guān)于這篇課文的評(píng)課稿：

　　首先，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師能夠準(zhǔn)確把握教材，深入淺出地講解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過程，使學(xué)生對(duì)昆蟲世界有了更直觀、更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。教師在解讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)了解蟋蟀的`生活習(xí)性以及作者細(xì)致入微的觀察力，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又提升了他們的閱讀理解能力。

　　其次，教學(xué)方法上，教師采取情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生仿佛置身于蟋蟀的世界中，更好地理解和感受蟋蟀的“住宅”。同時(shí)，運(yùn)用小組合作探究的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立解決問題的能力。

　　再者，教師在情感態(tài)度價(jià)值觀教育方面也做得十分到位。通過對(duì)《蟋蟀的住宅》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生命皆有其獨(dú)特之處，每個(gè)人都應(yīng)尊重生命，珍愛自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、敬畏生命的生態(tài)倫理觀念。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課以學(xué)生為主體，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，寓教于樂，充分體現(xiàn)了新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求，是一堂非常成功的課例。

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