中小學教育懲戒規則心得體會【薦】

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的中小學教育懲戒規則心得體會，希望對大家有所幫助。

中小學教育懲戒規則心得體會1

　　教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》，《中小學教育懲戒規則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。

　　的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。

　　面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。

　　我國《未成年人保護法》第21條明確規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確�？梢姡瑳]有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發不必要的麻煩。

　　對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。

　　那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢？我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

　　首先教育是出自于“愛”的，對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的`情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

　　另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。

　　教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧！

中小學教育懲戒規則心得體會2

　　寒假，我把教育部頒發的《中小學教育懲戒規則（試行）》從頭到尾認真地讀了一遍，感想頗深�！吨行�學教育懲戒規則（試行）》不僅為教育懲戒提供了法律依據，還進一步規范了學校和教師的教育教學行為。學校根據規則依法履行教育教學義務和管理職責，同時也維護了我們學生的合法權益，營造了良好的教育生態環境。

　　“之所以稱為教育懲戒規則，是指學校等教育場所，對違規違紀的學生進行管教、訓導等讓學生引以為戒，更好地認識到自己的錯誤。”……規則中令我記憶深刻的條款有很多：

　　規則第七條，如果學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，其中第三條：吸煙、飲酒或者言行失范違反學生守則的。我覺得身為一名學生，不該有違反學生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己，可能還傷害了別人，百害而無一利。第五條：打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的。既然是一名學生，就不該有打罵學生、老師的行為，這樣不配當一名學生，我們不但不能打罵學生，還要保護比我們弱小的'同學，樂于助人，這是我們新時代小學生該有的一項基本品德。

　　規則第十二條，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說，雖然學生犯了錯誤，但不能對其造成身體痛苦，這樣不僅會給我們學生造成身體上的傷害，還有可能造成心理傷害。第五條：因學業成績而教育懲戒學生。我覺得成績不代表一切，一個人最重要的應該是品德，成績不是主要的，如果要我排列，我一定會是品德第一，成績第二。所以，我贊成老師不能因為學生成績而教育懲戒學生。

　　以上是我讀了規則以后的幾點的感想，我覺得規則實施以后，學校、社會以及家庭會更加重視我們的心理健康和身體健康，為我們創造一個溫馨和諧的學習氛圍，讓我們能更好的主動學習、愛上學習。

中小學教育懲戒規則心得體會3

　　在教育學生時，作為教師應該本著育人的原則進行合理教育懲戒，不得違反相關規定。中小學生的身心尚處在發展階段，他們的.價值觀沒有完全形成，所以教師不得采用非合理方式對待學生，而是要在教育學生改正錯誤的同時促進其養成正確的價值觀。教師要不斷學習，不斷更新教育理念、改進教育方式方法，提高自己正確履行職責的意識與能力。

中小學教育懲戒規則心得體會4

　　教育懲戒權不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。教育懲戒的目的不是為了懲罰學生，不是為了給學生造成痛苦，而是為了制止不當行為，幫助學生改正錯誤。學生犯錯誤是難免的，作為教師要引導學生走正確的道路，要更好地理解與學習教育懲戒規則，更好地使它服務于我們的教學工作，更好的`培養祖國的棟梁人才！

中小學教育懲戒規則心得體會5

　　20xx年12月23日，中華人民共和國教育部令第49號令頒布的《中小學教育懲戒規則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。

　　站在學校管理的層面，可以強烈的感受到國家對于教育的重視，尤其是對于學校規范辦學和制度建設提出的接地氣的要求：學校應當結合本校學生特點，依法制定、完善校規校紀，明確學生行為規范，健全實施教育懲戒的具體情形和規則。

　　這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規則也是給家長的一把保護傘，是促進家校共育的一盞指明燈。

　　每一個家庭都對自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對自己的學生傾注心血：學有所成，為國爭光。教育懲戒規則的制定無疑為我們的家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，為學生的成長撐起一片蔚藍的天空。

　　城南小學副校長：陳嫄

　　懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

　　城南小學德育主任：潘璠

　　一直以來，隨著各界對懲罰學生的關注，很多教師產生了不敢管學生的現象，學生紀律和素質在逐漸下滑。懲戒規則的提出，很好的解決了這一現象。當有學生違規違紀時，教師可以針對不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過體罰和變相體罰來解決。這同時也在規范教師的一言一行。我們教師和學生之間形成正面的良好的協調關系時，我們的教育才會得到發展。但是同樣的教育也是學校和家庭的共同責任，離不開家長的支持和配合。這就體現了家校合作的重要性。這是一項長期而艱巨的任務，需要我們共同的努力。

　　一年級組：陳璐老師

　　1月20日，二年級共同體的老師們聚在一起對《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》，進行了學習，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。

　　由于強調賞識教育，很長一段時間，學校和教師非常無助，談管色變，懲戒規則的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對學生的教育有了準則。

　　面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何運用呢?大家達成了共識。

　　1.教育是出自的“愛”的，對學生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應該與說服教育一起形成教育合力。

　　2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。

　　3.對學生的懲戒盡量避免在公眾場合進行，懲戒的目的是教育學生遵紀守紀，使其知錯能改，教育時尊重孩子，防止產生逆反心理。

　　4.“賞識教育”、“愛心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識是陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風雨，孩子在懲戒的風雨中才能學會接受磨練承受挫折，從而超越自我。

　　教育懲戒實施方案，它就像把尺，一根標桿樹在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進的`是需要耐心、“感化”“引導”、“說服”的。在實際教學中，教師如何正確使用懲戒權，在于實施懲戒和尺“度”的把握。

　　二年級組：陳芳老師

　　雖然《規則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權利，給予老師現代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現代學生心理較為脆弱，所以建議教師還是優先以輕柔的“謀”引導學生，發現并肯定學生身上的閃光點，進行正面管教。對于習慣比較差的同學，以情育人暫時不能達到期望的效果時，這時教師可以基于平時對學生觀察用一些相對“剛猛”的手段懲戒學生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時，也要讓孩子甘于“受戒”。個別學生在懲戒后還要及時將懲戒的原因、經過，以及家長可以配合的注意事項及時和家長溝通，以達到更好的育人效果。

　　三年級組：宋華超老師

　　對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規定的框架內使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。

　　首先教育是出自于"愛"的，對學生的懲戒一定要出于"愛"的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。

中小學教育懲戒規則心得體會6

　　班級遲到現象總是屢禁不止，老師不得已采取“無正當理由遲到，遲到一分鐘，在教室內罰站十分鐘”的措施。我認為，這種適當的懲罰是正確且應當的。

　　教育懲戒指教師依據一定規范，以不損害學生身心健康為前提，以懲罰為特征的一種教育方式。老師將遲到的學生以遲到一分鐘，罰站十分鐘的形式懲罰學生，這并沒有違反教育懲戒的標準：其一，罰站不會影響學生的身心健康，其旨在制止學生的遲到行為，幫助學生改正錯誤。其二，在教室中罰站是在不損害學生自尊心的前提之下，使學生的羞恥心受到一定沖擊，會使學生迫于羞恥而改正自己錯誤。正所謂“不知恥，無以正”，就是如此。

　　適當的懲罰能夠糾正學生的錯誤行為，但并不是所有的的懲罰都是正確的'。當今，有的老師體罰學生，這種現象屢見不鮮，也許是因為他們曲解了“嚴師出高徒”這種理念，讓學生在超出其體能范圍內跑步，在走廊等學生眾多的地方讓違規學生提著水桶扎馬步。這種教罰已經違背了教育懲戒的理念，甚至會危害學生的身體健康，損害學生的自尊心，雖然達到了維護紀律的目的，但這只是用體罰來使學生畏懼，更準確地說是馴化學生，而不是教化學生，這是萬萬不可取的。

　　適當的懲罰應因人而異，孔夫子曾說過“因材施教”，而懲罰學生也應該“因人行罰”。有的學生，不小心犯了錯，不應進行過重的懲罰，否則會打壓到這種學生的積極性，使得他們“破罐子破摔”，這是不正確的。但有的“頑固分子”，屢教不改，適當地加大懲罰力度也未嘗不可。如果對于一個頑固的學生，不加大力度糾正他，就浪費了教育懲戒的存在。

　　懲罰，是為防止一個人走向不可糾正錯誤的最后的防線，但不應該將其死死地收縮，而要留足適度的空間，讓被懲罰之人進行自身的救贖，這就是適當的懲罰。

中小學教育懲戒規則心得體會7

　　為落實立德樹人根本任務，保障和規范學校、教師依法履行教育教學和管理職責，保護學生合法權益，促進學生健康成長、全面發展，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規則（試行）》。通過學習該規則，我感受到了國家對中小學教師的高度關心，對中小學教育的高度重視，也讓初上講臺的我對“有尺度、有力度、有溫度”的教育教學充滿信心和期待。

　　教育性懲戒的必要性

　　自踏入“教育”大門的第一步，老師就告訴了我教育到底是什么：教育是有目的地培養人的社會活動。這里的“目的”是指把學生培養成德、智、體、美、勞各方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。于是，我肩負著重大的使命、懷揣著極大的夢想走向學校，期待著在祖國“花朵”的成長中注入必要的力量。

　　可我又遲疑了、茫然了、不知所措了，因為講臺上的.“三寸不爛之舌”怎么也抵不住個別孩子的“無所畏懼”，因為語重心長的教誨在電子游戲面前是多么的不堪一擊。一次次調整、一次次讓步在一次次沖刷著曾經老師向我傳授的知識和信仰，甚至我開始懷疑“如此脆弱的‘花朵’怎能挑起建設祖國的大任？”可這不正是在質疑聲中長大的90后的我們所曾遇到的境地嗎？是的，我不能以偏概全。

　　可是就這樣算了嗎？那些放棄學習的、沉迷游戲的孩子們也終將長大成人，終將為人父母，他們和每一個孩子一樣，應當享受學習的機會�？衫蠋熌貌黄稹敖涑摺�，也不敢拿，因為不知何時“教育懲戒”被社會輿論妖魔化了，凡是拿著戒尺的老師都好像變成了“惡魔”。大家不得不戰戰兢兢，小心翼翼。

　　這不是社會輿論的勝利，這是完整教育的缺失。教育懲戒本就屬于教育管理的一種方式，我們不應將簡單粗暴的“懲戒”與教育性的“懲戒”畫上等號，這是不科學的，是愚蠢的。我們要相信我們的孩子沒有那么脆弱，我們要相信我們的老師沒有那么無知�！吨行�學教育懲戒規則（試行）》的實施，不是“撒手锏”，也不是“緊箍咒”，只是在為我們健康的教育保駕護航。

　　積極管教與教育懲戒

　　近來，社會上出現的教育暴力案件讓大家人心惶惶，一些不明就里的人更是把矛頭直指一線教師群體。殊不知，每當我們看到這些案件，心里比誰都不是滋味，痛恨那些“暴力分子”怎么舍得將這么大的惡意施加在那些朝夕相處的花兒一般的孩子身上的同時還要自舔被強加罪名的傷口。所以，當我看到有些老師對《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施避之不及時，更是難過。

　　我們不應該因為誰說得多，誰說得聲音大，就聽誰的，就去怕誰。我們要找到正確的事情，然后風雨無阻地去堅持。人是如此，老師更是。

　　如上文所說，“教育懲戒”并不等同于“懲戒”，更不等同于“體罰”，它只是教育的一部分，屬于教育這門藝術中靈活的一部分。正是因為靈活，我們就更要把握好它的尺度和力度，讓它發揮溫度。

　　在教育中，我們可以通過“積極管教”和“教育懲戒”這兩種手段來培養學生的良好品格。當學生存在違規行為時，老師可以選擇合適的方式來糾正這一行為，可以是“正面教育”，可以是“批評教育”，也可以是“教育懲戒”。不過，當我們使用“教育懲戒”時，一定要與“積極管教”相結合，對孩子進行教育性的引導�！敖逃龖徒洹辈皇亲罱K目的，只是達成目的的一個手段而已。

　　總而言之，我非常支持《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，也將實際踐行這項規則，并將其視為對學生受教育權、教師教育權和教育完整性的保護。

中小學教育懲戒規則心得體會8

　　教育部頒布《中小學教育懲戒規則（試行）》，這可以說是教師們最希望看到的一部法規。長期以來，教師們最頭疼的就是在實施教育懲戒的時候沒有相關的法律依據，一旦和孩子的家長產生理解上的矛盾，那么就很可能讓教師處于弱勢的地位。

　　這部《規則》詳細的規定了能夠實施懲戒的具體情況，同時又對教師嚴厲禁止的行為，做出了非常細化的規定�！兑巹t》既充分保證了教師的權利，也充分保證了學生不受到體罰以及變相體罰。

　　個人覺得在這里面對于罰站的時間的規定，體現了一種人性化和嚴謹性。既可以對孩子起到懲罰的作用，又可以防止因為過度罰站，引發孩子健康上面的風險。有了具體的時間規定以后，如果教師按照時間規定對孩子進行懲罰，孩子出現了暈倒或者是健康上面的狀況。在責任劃分上面也可以做到有法可依，最大限度地避免校鬧。

　　可以讓教師，真正做到，慎用懲戒，敢用懲戒，擅用懲戒。

　　同時，家長也不用擔心，教師懲戒孩子的時候會用體罰的方式，因為相關的規則已經明確規定了教師不能采用的懲戒方式：

　　1、嚴禁擊打、扎針。這意味著戒尺，教鞭等，自古以來流傳下來的懲戒教具，正式退出歷史舞臺。2、嚴禁過度罰站、機械抄寫。這保護了孩子的身體健康，同時又呼應了教育部之前關于禁止機械性重復作業的相關規定。3、嚴禁辱罵。教書育人，如果對學生采取人格上的辱罵，那么這樣的教師妄為人師。這是對教師個人道德上面的規范。4、嚴禁連坐。因少數人而懲罰全班這種心理上的壓制性懲罰，損害公平性，也傷害同學團結，被禁止。5、嚴禁因為成績懲戒學生。進一步貫徹鼓勵教育為主的'教育方法，呼應減負政策。6、選擇性懲戒。維護了教育公平。7、指派他人懲戒。避免教師借刀殺人式的懲戒行為，避免實施懲戒的學生心理畸形發展。8、其他一切損害孩子身心的方式。為整個法規留了一個可控空間。

　　本人為這部《規則》的頒布送上一個贊，它詳細規定了教師的行為，也保護了孩子的利益，既貫徹了減負的政策，也維護了孩子們身心健康的發展。條文中的一些細節，體現了規則設計者的智慧。也為現在比較緊張的家校關系，起到了調停的作用。相關部門也可以根據這部規則，在矛盾發生的時候，做出更科學的判斷，采取更有效的措施。

中小學教育懲戒規則心得體會9

　　20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規則》的試行稿，3月23日，衛輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。

　　一、《中小學教育懲戒規則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的，具有非常重要的指導意義，是首次以部門規章的形式出臺的規定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。

　　二、教育懲戒只是一種教育手段，是學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務，教育培養學生成人成才。他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向，更加符合教育的規律，注重我們育人的`效果。

　　三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業道德素養，深入學習相關法律法規，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規，不觸碰法律紅線和道德底線�！兑巹t》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。

　　四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。

　　五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監督，讓教育懲戒最終經得起教育規律和教育實踐的雙重檢驗。

　　六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。

　　總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規則（試行）》的規范下，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養祖國的棟梁人才！

中小學教育懲戒規則心得體會10

　　一場球賽要想精彩絕倫，除了運動員精湛的球技、觀眾的文明觀戰，還需要裁判的準確執法。正是裁判對比賽規則的嚴格執行，才能保證場上運動員最佳狀態的發揮，該吹哨時就吹哨，該亮牌時就亮牌，甚至可以罰下場去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。

　　人生如賽場，既有硝煙彌漫的競爭，也不乏波濤洶涌的暗戰，雖不說是頭破血流、你死我活，但也是你爭我搶、千軍萬馬過獨木橋。越是充滿競爭的地方，越需要懲戒的存在，沒有了規則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。

　　曾幾何時，隨著國門的打開，西方的許多教育方法蜂擁而入，不僅沖擊了幾千年的傳統教育，而且也帶來了社會思想的不斷發展。面對琳瑯滿目的教育思想，我們的教育界一時間真有種“亂花漸欲迷人眼”的錯覺，于是賞識教育大行其道，“一切為了學生，為了學生一切”的標語張揚在校園上空，保護孩子的天性成為縱容嬌慣的借口，無私地愛護成為“小皇帝”們的庇護傘，發展的眼光成為學生任性妄為的障眼法。戒尺的悄聲消退，恰恰是飛揚跋扈的粉墨登場；懲戒的眾人喊打，恰恰是無視規則的肆意生長；教師權威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無忌。

　　當我們感慨“巨嬰”的橫空出世，當我們悲嘆“啃老族”的層出不窮，當我們哀傷“精神缺鈣”的難以理喻時，是否想過，高懸在教育頭頂的那把達摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。

　　環顧我們的周圍，蔑視規則者有之，逃脫責任者有之，心理脆弱者有之……盡管不能把所有的社會問題都歸罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無力卻是不爭的事實。今日的問題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬能的，但是沒有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說教，成為了“濫好人”的愛護，成為了“睜一只眼閉一只眼”的混日子。

　　曾經，我們是那么厭惡“棍棒之下出孝子”的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡“道貌岸然”的學究式的師道尊嚴，我們是那么厭惡“一日為師終身為父”的等級森嚴的依附關系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的“不破不立”。然而，你方唱罷我登場，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無“人”，那終將是一種失敗的教育�！斑^猶不及”的古訓恰恰在說明任何事物都應“有度”，將所有的懲戒視為“封建余孽”，直接導致的'就是“斯文掃地”“規則殆失”。

　　當然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬能法寶，它只是教育方式的一種，我們在承認它的價值和功能時，也沒有必要將其推崇到無上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個條件，懲戒就可能淪落為“濫施暴力”，成為“喪心病狂”的代名詞。

　　理想的教育懲戒應該是什么模樣呢？不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，“有，但不常用”，“有”說明了懲戒的存在，“不常用”說明了適度的必須。歸根結底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。

　　給我那把戒尺吧，我會把它輕輕打在犯規學生的手掌，然后師生會心地相視一笑，有真誠的關愛，更有嚴厲的督導。

中小學教育懲戒規則心得體會11

　　作為家長，我認真學習了《中小學教育懲戒規則》，明白懲戒的背后應該是深深的期待，以真誠的關愛，這樣才能達到預期效果。

　　我們認為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會傷害人，實施時必須把握好一個前提，適時、適度、得法，只要抓住實施懲罰的時機。一般來說，孩子犯錯誤的時候是實施懲罰教育的良機，因為內疚和不安會使孩子急于求助，而此時明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的`承受能力和尊嚴，要根據學生的特點和個性因人而異。對性格內向，自尊心強的孩子，易采用溫和式的方法;對脾氣暴躁，自我意識差的孩子，應采用嚴厲式的懲罰;對性格倔強，逆反心理強的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實施懲罰時，要講究策略，首先肯定孩子是一個好孩子，再指出他的錯誤，讓孩子能體會實施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。

　　每一位家長都會信任老師，也會積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設人的靈魂的偉大工程。

中小學教育懲戒規則心得體會12

　　《中小學教育懲戒規則》充分體現了依法治國的理念，同時也體現出國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護。教育懲戒的意義在于教育而非懲戒，教育懲戒的目的在于更好地促進學生的成長，而不是把學生制服。這項規則的出臺既詳細規定了教師的'行為也保護了學生的利益；既貫徹了減負的政策也維護了學生們身心健康的發展。

中小學教育懲戒規則心得體會13

　　近日，教育部研究出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)稿，將于20xx年3月1日起施行。該規則出臺背景是來源于過去過份強調賞識教育，因學生教育管理問題，學生家長將學校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動，學校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環境下，教育部出臺了《中小學教育懲戒規則》(試行)，是有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權利和責任的底線保障。

　　就對《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施，作為校方和教師怎么理解、認知、采取什么樣的方法措施，淺議個人拙見。

　　一、《中小學教育懲戒規則》(試行)的實施是順應時代發展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，人是自然的人，也是社會中的人，人必然要接受家庭、社會、學校各方面的管理，要遵守各項制度，法規政策。而過份賞識教育，會導致家長、社會、學校三方對教育過程中培養學生“成人”認識水平不同，管理缺乏必要的底線意識，規則意識，學校管理的效果甚微，一度教師職業成了“高�！毙袠I，教師不敢管，學校無法管，個別學生“無法無天”。出臺這樣一個規則，就是為了形成良好的規則意識，古語說：“不以恥，無以正”就是這個目的。

　　二、要正確的理解《中小學教育懲戒規則》(試行)教育導向。

　　懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的.手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學生樹立起良好的規則意識，鍛煉學生承擔責任，受挫折的心理品質。因此對于《教育懲戒規則》(試行)的實施作為學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、學生家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。

　　三、方法運用要適度，嚴慈同體，因材施教。

　　(一)做到寬嚴相濟，獎罰分明。

　　既要嚴格要求，又要寬以待人，要對所有的學生公正公平，“一把尺子量到位”標準意識。這樣才能起到教育懲戒的公平性、威嚴性和公正性。

　　(二)做到智慧教育，立威尚可。

　　懲戒不是目的，教育才是目的，在運用教育懲戒的這個尺度上，盡量不運用教育懲戒規則作為我們教育最好選擇，以此達到教育警示的作用。運用過程中要注意以下幾方面：

　　1.情緒激動、沖動的時候不能運用。

　　2.盡量不在公眾的情況下運用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態，這樣的方式是起不到教育效果的，容易讓學生產生破罐子破摔的心理，要考慮學生人格尊嚴，古語說：“揚善于公堂，規過于私密”就是這個道理。

　　3.懲戒方法不能過于簡單，要做到以理服人，事后一定要給學生講清楚，要讓學生從內心認識到自己的錯誤，達到學生自覺養成良好行為習慣目的，要讓習慣外化于行、內化于心。

　　(三)榜樣引領，管教同步。

　　我們教育的終極目的是讓學生“成人和成才”，所以僅靠一個懲戒的制度是解決不了的，學生很多行為習慣實際是家庭教育的折射，學校教育的折射和社會教育的折射。因此作為家長、教師，我們要求學生怎么做，而我們自己就必須先做到�？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人”，就是這個道理，起到榜樣引領的作用，做到自己與學生同步、同發展。

　　四、愛是根源，德是根本。

　　教育是根植于愛的教育，沒有愛就沒有教育。只有愛，才是教育的萬能金鑰匙，因此我們要學會用耐心、愛心、童心感化教育學生，讓學生在愛的氛圍中，過一種幸福完整的學習生活。

　　總之，《中小學教育懲戒規則》(試行)是必要的，但是教育更是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。

中小學教育懲戒規則心得體會14

　　謝軍

　　《中小學教育懲戒規則》的正式實施，給了教師一劑強心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應當管”“適度管”，這是好的現象，是教育改革浪潮中師生關系發生改變的必然。《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類，并且對每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規定，這是必然的，必須的。應當知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質的行為，《規則》劃定了教師行為紅線。教師要根據《規則》要求在實施教育懲戒時做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學工作中，繼續保持自己的教育戰略定力和教學張力。

　　黃玲玲

　　懲戒教育有存在的必然性，但是應該以不傷害學生身心健康為基礎，以尊重學生的人格為前提，及時與家長溝通，在理解中達成教育共識，贏得家長的理解與支持。同時懲戒教育要因材施教，做到剛柔相濟、張弛有度，可將懲戒教育與賞識教育、激勵教育同步進行。讓學生在賞識的陽光下,自信而快樂地成長,讓學生在懲戒的風雨中承受挫折,學會堅強,走向成熟,從而使學生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育，希望學生和家長體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點亮另一顆心，用赤誠之心點亮學生的感恩之心，也盼教師們能夠運用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！

　　項萬娟

　　基于兒童立場，學生有犯錯或違反課堂教學的不當行為，教師有懲戒學生的權利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據具體學情和事情對待，教師應恰當的引導教育，讓學生意識到錯誤的同時，給予學生改正的機會，不能借此大肆貶低學生，傷害學生自尊。對于行為嚴重惡劣的學生，希望家校育人合力、合作管理，家長的支持，能讓孩子改正的決心和態度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長！

　　鞠里

　　教育懲戒的實施最根本的目的是對學生進行教育，對學生的一些不合規范的行為予以矯治，更有利于學生的自身發展和進步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應該進行懲戒的，需要老師規范的，并且詳細指導了教師應該怎么做，對于日常處理學生問題很有指導幫助，并且有法可依。相信這些規范會更好的促進家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環境更加完善。

　　梁爽

　　“矩不正，不可為方；規不正，不可為圓。?”適當的懲戒可以讓學生及時改正錯誤，養成更好的行為習慣。教育懲戒權是把雙刃劍，利用得好，可以培養學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創傷�！吨行�學教育懲戒規則（試行）》施行，教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養成良好的品質，成為一個堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識，與家長攜手，人人出彩、個個發光！

　　程煒

　　教育懲戒權雖讓教師對學生的錯誤可以采取適當的批評和懲戒，但這些只是教育的一種手段不是目的，我們要做的還是讓孩子們感受到愛，教育的最好方式還是用愛潤物細無聲的滋潤著孩子的'心靈。教育懲戒是在以人為本，關愛學生的原則上，以幫助學生改正錯誤為目的而采用的適度批評和教育。在平時的工作中，要講究方式方法，一定要做到恰到好處，努力營造和諧的師生關系，才能促進學生健康成長

　　鄭怡

　　一個國家要健康有序的發展，離不開護國之軍、救人之醫和育人之師的同心同德同舟楫。新實施的法律法規是對教育者行為的約束和規范，羅翔曾說法律是對人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺遵守法律法規的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。

　　劉軒軒

　　通過這次學習，讓我知道了教育是循序漸進的，是需要“耐心”“感化”“引導”“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。當學生犯錯誤時教師一定不要在自己情緒激動憤怒的情況下進行，教師一定要冷靜下來，教師要學會控制自己的情緒，這樣處理事情才會理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規則制定以后我相信在學校，社會還有家庭的共同努力下，學生會更好的去主動學習，學生會在學校里健康茁壯的成長。

　　查萍萍

　　《中小學教育懲戒規則（試行）》3月1日正式試行，在學校安排下，認真學習其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權利和方法我們還要深究。作為新時代的老師，尤其在“十不得”規定下，我們不能談“罰”色變。教育過程中，過分的賞識、表揚和鼓勵，以及對孩子錯誤視而不見的做法，實際上是一種變相的溺愛，給予我們教師適當的懲戒權，對孩子、學校、家長和社會都是有利的。當然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉化違紀違規的學生，樹立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認為懲戒和關懷要并重。教師在實施教育懲戒時必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對待懲戒的過程，不能感性的，任性的使用權利，要把握好尺度。對于懲戒的內容，雖然條例有所規定，但應該因“班”施教，因材施教，對于懲戒內容，也要學校，家長，孩子達成共識，建立清晰的班級“度”的標準。

中小學教育懲戒規則心得體會15

　　近期國家教育部制定頒布《中小學教育懲戒規則(試行)》(以下簡稱《規則》)，充分體現了“依法治國”理念，以及國家對教育懲戒問題的高度關注和對祖國下一代的精心呵護，也是國家落實立德樹人根本任務、提高義務教育質量、實施教育改革的新舉措。

　　通過認真學習《規則》相關條款內容，教育懲戒是學校、教師行使教育權的一種具體方式，也是其履行義務的充分體現。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學生認識和改正錯誤。

　　我們作為學生家長充分理解、支持、配合學校、教師教育和管理，對規范內容的限定性、可操作性和合法性沒有異議。在《規則》規定和授權范圍內，充分征求家長意見，配合制定適合學生發展教育規律的班規或班級公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規，使教師教育懲戒學生有章可循，并對家長和學生公開公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會管學生這一突出問題。

　　下一步，我們將積極配合學校、老師開展相關工作，為更好的實施相關規則做好心理準備，共同努力創造和諧、人性化和法制化的教育生態。

　　教育懲戒規則(試行)，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的`今天，對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。

　　教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。

　　每一位教師也是某個孩子的家長，希望家長和校方相互信任、配合共同把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。

【中小學教育懲戒規則心得體會】相關文章：

中小學教育懲戒規則的心得體會11-29

中小學教育懲戒規則心得體會12-27

《中小學教育懲戒規則》心得體會01-04

中小學教育懲戒規則心得體會12-23

中小學教育懲戒規則(試行)全文07-28

【熱門】中小學教育懲戒規則心得體會12-03

【精】中小學教育懲戒規則心得體會12-03

【熱】中小學教育懲戒規則心得體會12-03

中小學教育懲戒規則心得體會【推薦】11-30

【推薦】中小學教育懲戒規則心得體會11-13