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作業設計的有效性第一階段總結

時間：2022-12-03 08:41:16 設計我要投稿

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作業設計的有效性第一階段總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是小編整理的作業設計的有效性第一階段總結，希望能夠幫助到大家。

作業設計的有效性第一階段總結

　　此課題的研究我們嘗試了一學期了，為了使課題研究落到實處，全體課題組成員共同努力，通過一個階段地實驗和研究，教師的教學觀漸漸地發生了轉變。現在我們大部分學生體會到數學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數學產生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學的質量、促進了教師的專業化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力也得到了提升。數學活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現回顧如下：

　　一、課題研究組成員的學習情況

　　1、加強理論學習和培訓力度。

　　全體數學教研組的教師認真學習數學新課程標準，并通過對修訂前后的教材及教學用書進行對比，促使每個教師對教材編排有整體的認識，以促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀，促使每個教師都能成為教材的創編者。只有對教材有個清晰的認識才能使組織的數學活動更具實效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

　　學校領導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進來的方式，鼓勵教師多學習、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學習，讓教師對教學中產生的一些問題有更深一步的思考，改進了教師的教學行為，提高了數學活動的效度。

　　2、互動教研促課題發展。

　　課題實施以來，學校教研組開展了校本參與式研討，為教師提供經驗交流與解決困惑的平臺，通過各種教研活動，促進了課題的發展。

　　二、階段性的研究過程

　　在全體教師的共同努力下，課題研究順利進行著：

　　1、在課題研究中，課題小組成員認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關練習設計教學的多篇文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進行班班對比的形式，用不同的練習來進行教學，并加以比較，加以反饋。

　　2、教師的教與學生的學都發生了明顯的變化。

　　課堂上教師更注重數學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發了學生參與數學活動的積極性；讓學生學得經松，學得愉快。教師注重數學活動內涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；教師講究數學活動的組織。

　　3、基于對理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。通過多節研討課，我們共同探討作業設計的策略和最佳方案，順利推進課題的研究。

　　三、實驗成果：

　　課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。明確了練習設計的調理。

　　1、作業要有明確的目的

　　教科書上的練習是經過精選的，每道題、每項練習都承擔著某項訓練任務。老師在備課時應領會教科書編者配置這些練習的意圖，這樣才能根據每節課的教學內容選擇相應的練習，不要盲目地把書上的題或練習冊上的題從頭到尾全做一

　　遍。要充分發揮家庭作業在學生掌握知識、形成技能、發揮能力過程中的積極作用。個別老師對學生作業中的錯誤做出規定：寫錯一個字，重抄十遍；算錯一道題，加做三道題。這種作業的目的雖然明確，但不正確。這是懲罰，而不是訓練。這種懲罰性的作業不僅無意，反而有害，它促使學生厭煩做作業，在這種心情下做作業，甚至可能錯的更多。

　　2、作業分量和難度都要適當

　　所謂分量要適當，就是要遵守國家教委的規定：“小學一年級一般不留書面家庭作業，二三年級家庭作業每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”作業量過多，會給學生的身心健康帶來不良影響；作業量太少，就達不到教學大綱和教科書的基本要求。

　　難易適當是對全班大多數學生而說的。作業難易程度，應是學生需要經過一定努力才能完成的，但又是學生可以獨立完成的。在作業量及作業題目難度的設計方面，我們應遵循“難度較大的要多練，機械重復的內容要精練”的原則。

　　3、作業即要有統一要求又要有所區別

　　布置給學生的課外作業，除人人必須完成的統一要求外，應有一定彈性。學習水平較高的學生，可適當增加一些一定難度的選作題，由學生自原完成；學習很困難的學生，可根據實際情況布置少量補漏性的作業。

　　4、作業要經過精選，要具有典型性

　　課外作業量大質差，是我國小學教學工作中一個最普遍性的問題。把學生的精力浪費在一些無意義的機械重復練習上，這類做法不僅不能提高教學質量，反而加重課業負擔，降低教學質量，是必需制止和修正的。

　　5、作業作業形式設計豐富，切莫老一套

　　從學生們的反應來看，作業形式的設計是所有作業設計現狀中最不容樂觀的。作業形式單一是現今普遍存在于小學數學作業中的一個問題。

　　作業設計應有趣味性，這樣才能激發學生興趣，提高學習成績。尤其對于小學生來說，好玩是孩子的天性。在作業形式的設計上，多變的形式必然會激發學生的學習興趣，使他們不再把做作業看成一件枯燥乏味的事情。

　　對于三年級的學生，可以用做游戲、講故事的方式將學習任務加以落實，使孩子在游戲活動中不知不覺地完成學習任務。這樣學生在獲得快樂的同時也獲取了知識。比如：

　　（1）數學游戲

　　學生學完乘法口訣后，老師可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。

　　（2）創設情境

　　復習完“計量單位”的知識后可以設計這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題：今天早上7xx，小明從2xx長的床上起來，用了10xx的時間很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200xx的早飯。就背起2xx重的書包，飛快地向400xx以外的學校跑去。路上碰上了體重55xx的小胖子方方，和他一起到了學校。

　　放學后，小明一回到家，馬上拿出1xx長的鋼筆和1xx厚的練習本做起了作業。晚上6xx動畫片開始了，看了大約半xx。吃完晚飯后，復習了一會兒功課，就上床睡覺了。關的資料。想一想：這樣做是為了什么？你會把垃圾分類嗎？

　　老一套的書面作業，學生做起來枯燥無味。教師要賦予家庭作業新內容，新形式，比如給學生動手操作的作業，學生通過擺、拼、說、涂既提高了理解能力，又提高了學習數學的興趣。也可讓學生寫數學日記、辦數學小報。總之，寓學、作于樂，這樣學生做起來才會樂此不疲，適時完成相關作業。

　　6、思路清晰，目的明確，實施指導，保質保量完成作業

　　小學生完成家庭作業的質量，與老師解題思路是否交代清楚有很大的關系。題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫豎式，要不要寫驗算，須一一交代清楚。尤其是對一二年級的學生很有必要。最好是邊交代，邊示范，這樣有利于提高家庭作業質量和效率。

　　7、作業要富有趣味性

　　家庭作業要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點決定的。如學習分數的四則計算后，我留下了《涂顏色》的課外作業，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，問題是：圖后你發現了什么？學生帶著疑問，

　　回家后顧不上吃飯就認真地計算查找起來。計算完畢并涂出圖形，一個個活潑可愛的小動物出現了，學生臉上露出欣喜，不覺忘記計算的辛苦。四、存在的不足

　　1、教師在實際教學中，對學生的評價缺乏針對性。

　　2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質卻忽視了。

　　3．教師自我評價和反思不到位，理論修養必須再加強。4.學生學習主動性不夠，要加強學生學習的主動性。

　　總而言之，課題研究工作經過一學期的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進一步鞏固此次活動的效果，及時發現研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學工作結合起來，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創新、勇于開拓，進一步將研究推向深入。

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