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《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記

時間:2022-12-03 19:02:34 讀書筆記 我要投稿

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記15篇

  當(dāng)看完一本著作后,相信大家的視野一定開拓了不少,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼,下面是小編收集整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記15篇

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記1

  在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時為我們供給了很多的具體案例,旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運用到各區(qū)域活動中,讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動和生活化,對我們一線的教師,具有十分實用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中,我們能夠看出,幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中,更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等,生活中無處沒有數(shù)學(xué),只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且,數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué),才更能夠有效運用到生活中,讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,提出了很多先進(jìn)的教育理念,我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用,現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí):

  ⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

  ⒉那些善于反思、知識豐富的'教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

  ⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

  ⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒很多的談話中,無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團(tuán)體討論時間,還是在實際的數(shù)學(xué)活動中。

  ⒌教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候,教師能夠作為一個引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展。

  ⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程,有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注,以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。

  ⒎教室中的每個區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題。

  ⒏教師能夠把同一個數(shù)學(xué)概念納入不一樣的區(qū)角,尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

  ⒐在幼兒園,設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的,這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。

  ⒑根據(jù)通用設(shè)計的原則,數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

  以上觀點,在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要能夠主動嘗試,讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記2

  俗話說“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。可是在走上工作崗位之后由于種種原因,前四年我基本沒有怎么看書,也正應(yīng)了另一句俗話:書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。在這段心靈和知識匱乏期,我在教學(xué)上沒有做出任何成績,有困惑卻不知如何解,有疑問卻不知如何答,教學(xué)對于我來說就如同閉門造車,到最后發(fā)現(xiàn)造出來的車千瘡百孔,教學(xué)水平原地踏步。

  到了鎮(zhèn)小之后,我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。20xx年是我初次訂閱這本雜志,當(dāng)我第一眼看到她時,如同看到了一本武林秘籍,問了自己很多遍:為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后,對于數(shù)學(xué)教學(xué),我有了更加深入地理解。“知識就是力量”,她馬上給了我回報。20xx年一節(jié)校級教研課,我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,但是對我來說進(jìn)步非常大,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,學(xué)生比較投入,這都是我以前的課堂中沒有做到過的,那一次,我很滿足,是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感。

  一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,其實是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,這三年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步,得到新的教育信息、新的`教育理念、新的教育教學(xué)方法,而這些,我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,因此我一次次走近它。 有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強(qiáng),內(nèi)容實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今,做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據(jù)了解,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。 在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點;每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的“亮點”……

  “一分耕耘,一分收獲”,我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲!

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記3

  在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中,吳正憲老師說過:好課不是靠說出來的,好招不是靠模仿出來的,好教師不是靠教出來的,而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書,我愛不釋手,雖說平時的工作很多,沒大有時間讀書,但是每個星期都拿出一點時間,看看這本書,然后寫寫讀書筆記。

  上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

  課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,教師運用怎樣的評價語言,能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,促進(jìn)學(xué)生積極地思維,最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題,我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

  美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng),贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,要有一雙善于發(fā)現(xiàn),善于欣賞的眼睛,捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,然后用語言將他放大,將他點燃。

  1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價:

  例:劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識》中,有一個片段:在尺子上從幾到幾就是 1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出,在尺子上從0到1是一厘米,從1到2是一厘米,從2到3是一厘米,……這時候,有個學(xué)生從右到左觀察,說出從4到3是一厘米,這時劉老師,豎起了大拇指,贊賞的說道:有新意,有創(chuàng)意,有自己獨特的想法,一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看,一說到4,就往后想到5,所以從4到5是一厘米,可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,還會倒著想,從4到3也是一厘米,棒不棒?”

  學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,”對于我來說,這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,不會過多的去表揚(yáng)孩子,只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié),對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,有創(chuàng)意,有自己獨特的想法,與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,他給學(xué)生帶來的是肯定,是愉悅,是自信,給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的教學(xué)中,要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,然后用語言將他放大,將他點燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點進(jìn)行激勵評價。

  策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,孩子們紛紛搶答,有一名學(xué)生稍微提前了一點,劉老師對這個孩子提出了特別的表揚(yáng):“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),特別的敏捷,盡管也許就快出了零點零幾秒,但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動語言敏捷,當(dāng)然前提是觀察敏捷,2.5*4=10,2.4*5=12,這兩道題也容易混。”

  思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生,語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中,也捕捉到不少學(xué)生的閃光點,但是這種情況的出現(xiàn),大部分是在自己的常規(guī)課堂中,如果是公開課,心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,。而對學(xué)生的發(fā)言,有時候沒有仔細(xì)的去聽,就像上次王康的課堂,教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

  3、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

  好的`課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,每一個問題的提出,都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

  文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,教學(xué)二分之一,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,有的畫圖表示,如:畫個圓,平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一,并說明,這就是你們生活中見到的一半,,現(xiàn)在你們對自己表示的方法,愿意擦得可以擦掉,愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉,隨著教學(xué)過程的深入,其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,這個孩子畫著畫著,放下筆:說:不畫了鵝,畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說:感謝你,你終于接受了這個分?jǐn)?shù)。

  這一點是不是值得的我們老師所借鑒,給每個孩子留下思考的空間。

  有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀,教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生,寬容學(xué)生,接納學(xué)生,才能夠通過自然,誠懇,真摯的評價語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記4

  有人說:“一本教育雜志,也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,有先進(jìn)的教育理念,有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強(qiáng),資料實在,在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

  我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,當(dāng)我看到她時,如同看到了一本武林秘籍,在經(jīng)過認(rèn)真研讀之后,對于數(shù)學(xué)教學(xué),我有了更加深入地理解。一節(jié)校級教研課,我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“植樹問題”這篇文章中得到了啟發(fā),上出了我從教以來最成功的一堂課。雖然不算優(yōu)秀,可是對我來說提高十分大,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,教學(xué)進(jìn)度掌控合理,學(xué)生比較投入,這都是我以前的課堂中沒有做到過的,那一次,我很滿足,是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感。

  如今,我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點評中肯,教案設(shè)計新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。這本書中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多,做為教師我一向在努力,經(jīng)過對名師們課堂的學(xué)習(xí),使我解開了許多教學(xué)中的'困惑,教會了我如何和孩子相處,如何在課堂上調(diào)控,如何為孩子營造簡便愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。于是在讀書中,我一天天變得充實,一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,一天天感受著教育的神圣。

  對于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我明白的東西又太少了。讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不一樣。我們要做創(chuàng)新型教師,不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂,誠實正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng),并且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。雖教師生活清貧,但我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自我生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記5

  這本書的語言靈動幽默,整本書以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn),沒有枯燥的教學(xué)理念,而是一個個生動鮮活的實例,貼合教學(xué)實際,可操作性強(qiáng),而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣。這本書生動藝術(shù)地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑,為學(xué)生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生主動探索感知,特別重要的是,華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都體現(xiàn)出他對學(xué)生的人性的尊重、對數(shù)學(xué)教學(xué)的尊重。

  華應(yīng)龍老師說他很喜歡當(dāng)堂評價學(xué)生,他舉例說:“我們班42名同學(xué),聽完這節(jié)課,我欣賞39位同學(xué)的表現(xiàn),會用眼睛聽課,我最欣賞某甲同學(xué),她的發(fā)言最有數(shù)學(xué)味道。她說得好是由于她肯動腦筋,能有條理地去想。”華老師說他這樣評價學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我看到這里,靈機(jī)一動,對呀,我們評價學(xué)生時能不能更具體一些,更準(zhǔn)確一些,這樣能讓學(xué)生有更明確的目標(biāo)。以前,我評價學(xué)生只是:“你說得真完整!”“你的回答很準(zhǔn)確!”“某某同學(xué)請你認(rèn)真聽講!”等等,現(xiàn)在,我在課堂上開始注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確到位、與教學(xué)內(nèi)容的緊密貼合,如:“某某同學(xué)坐姿端正,專注地看著老師,最先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),所以,今天這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要這樣,不滿足于一種方法,不滿足于一次成功,只有不停下探索、追求的腳步,才會不停地進(jìn)步。”“某某同學(xué),請你專心地看著屏幕,思考這道題目!”這些有明確指向性的評價,對于稍顯懵懂的小學(xué)生來說,更具有指導(dǎo)意義,使我的課堂教學(xué)效率提高不少。《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆,認(rèn)真閱讀了這本書后,我獲得了很多教學(xué)思考和啟發(fā)。本書中既有華老師的教,也有他對別的老師執(zhí)教的課的評;既有他教學(xué)實踐的反思,也有他對人生的'感悟。讀起來讓人倍感親切,生動、感人,讀后回味無窮。

  華老師是善思的。“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”都是他長期一貫善于思索的結(jié)果。他課的設(shè)計與指導(dǎo),對學(xué)生思維層次的開發(fā),對探究體驗數(shù)學(xué)本質(zhì)的發(fā)掘,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的把握,以及在熟悉教學(xué)中巧妙滲透的情感、態(tài)度、價值觀的做法,都是他思考的光芒和辛勤執(zhí)著的追求。

  “蹲下來和孩子說話”,這句話一語雙關(guān),蹲下來就像華老師說的那樣“不是指教師‘肢體’的蹲下,而是‘心靈的蹲下’,也就是教師要在心靈深處平視學(xué)生”。這反映了華老師的現(xiàn)代教育理念、教育思想和教學(xué)方法,作為現(xiàn)代教育思想的開拓者和踐行者,華老師是這樣說的,也是這樣做的。只有這樣,我們才能真正站到學(xué)生那邊,走進(jìn)孩子的世界,認(rèn)真傾聽,細(xì)心體會,不僅做知識的傳播者,更重要的是要做一個孩子的欣賞者、贊美者、傾聽者。

  還有他的《千金難買回頭看》一篇,看完后感覺確實是這樣,學(xué)生很多時候出錯,老師只是一味地責(zé)怪學(xué)生粗心,老師并沒有反思一下自己怎樣去幫一幫學(xué)生。華應(yīng)龍告訴我們:在新課程、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂上,作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到:

  學(xué)生抄完數(shù)據(jù)和運算符號,提醒他們“千金難買回頭看”——“核對一下抄寫是否正確”,不僅可以大大提高學(xué)生計算的正確率,還可以讓學(xué)生積淀下嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

  學(xué)生解完一道題,提醒他們“千金難買回頭看”——“一定這樣嗎?”、“這其中有沒有什么規(guī)律?”做完這一步才算真正解完了一道題。長時間這樣鍛煉,學(xué)生的觀察能力、概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新能力就能潛滋暗長。

  一節(jié)課行將結(jié)束,提醒學(xué)生“千金難買回頭看”——“回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,想一想我們是怎樣解決問題的?”過程和方法維度的目標(biāo)往往就在其中達(dá)成和提升。

  華應(yīng)龍說“千金難買回頭看”有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生習(xí)慣和智慧的養(yǎng)成。其實,“千金難買回頭看”豈止是對學(xué)生有益,對教師、對每一個人何嘗不是如此?對自己的課堂、對自己的家庭、對自己走過的路……再回首時,肯定會“回眸一笑百媚生”。

  《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書,他給我的啟發(fā)是無限的,給我的想象是無限的,讓我在今后的成長中將長期受益。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記6

  讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,體會到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,同時我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識,怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)以致用。作為一名數(shù)學(xué)教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。

  數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實,數(shù)學(xué)也是一門藝術(shù),也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題,對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動態(tài),經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在低年級,教師應(yīng)該循循善誘,要經(jīng)常運用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時表揚(yáng),這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。在新知識教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。例如在教能被整除的數(shù)的特征時,向?qū)W生介紹說:能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個位,那能被3整除的數(shù)也看個位行嗎?然后驗證發(fā)現(xiàn),3的倍數(shù)的個位數(shù)各種情況都有,顯然不能再用看個位的方法來判斷,再告訴學(xué)生老師有一個判斷的法寶,隨便哪位同學(xué)站起來說一個任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,可請同學(xué)說出大一點的數(shù)考考老師,看是否有效。老師這么一說,同學(xué)爭先恐后出題考老師,老師立即報出答案,并請同學(xué)加于檢驗,結(jié)果準(zhǔn)確無誤,這時教師再把話鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)入新課,同學(xué)們一定會興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因為大家都想得到這一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,這樣,才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記7

  修煉,需要沉心靜氣,需要簡單一些,需要內(nèi)心的堅守。

  偶然在書店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》一書,便買了下來。花了兩天時間讀完。這本書作者是福建廈門實驗小學(xué)的李玲玲老師,書中所謂的5項修煉是:讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習(xí),似乎也沒有什么玄乎,但細(xì)細(xì)品讀,卻能引發(fā)很多的思考和回味,因為講述的就是我們自己的故事、身邊的故事。

  從個人的理解看來,李老師這本書不是專門寫的書,而是多年來日常思考、隨筆、論文結(jié)集而成,乃水到渠成之作。因而更有真實性、樸素性與可讀性。

  讀懂孩子,為人師者之根本。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考、去努力,也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的.是怎么的幫助和支持。讀懂孩子,更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘,嵥榈墓ぷ鳌㈩B皮的孩童。“孩子的精彩才是教師的精彩”中的“逸凡發(fā)現(xiàn)”“開元格言”,“每個人都有獲得滿分的機(jī)會”中的教育契機(jī)的把握,“多量出一些好孩子”中的“別急,慢慢來”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”,還有“不浪費沒一個錯誤”、“教育,有事可以糊涂點兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點人情味”等等無不給人啟迪,感動于李老師的兒童立場。

  理解數(shù)學(xué),專業(yè)發(fā)展之根本。作為一名數(shù)學(xué)教師,如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì),如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對數(shù)學(xué)的解讀。李老師通過自己對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標(biāo)的精髓。

  有效研究,植根于課堂的小研究:問題中的、練習(xí)中的、日常教研發(fā)現(xiàn)的,點點滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪。

  修煉,需要沉心靜氣,需要簡單一些,需要內(nèi)心的堅守。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記8

  在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時為我們供給了很多的具體案例,旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運用到各區(qū)域活動中,讓數(shù)學(xué)更加趣味、生動和生活化,對我們一線的教師,具有十分實用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中,我們能夠看出,幼兒的數(shù)數(shù)不僅僅在數(shù)學(xué)活動中,更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,比如能夠滲透到主角扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等,生活中無處沒有數(shù)學(xué),只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。并且,數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,僅有在生活中掌握的數(shù)學(xué),才更能夠有效運用到生活中,讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,提出了很多先進(jìn)的教育理念,我覺得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用,現(xiàn)摘錄下來與大家一齊共同學(xué)習(xí):

  1、優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

  2、那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

  3、我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

  4、教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒很多的談話中,無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團(tuán)體討論時間,還是在實際的數(shù)學(xué)活動中。

  5、教師也能夠用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候,教師能夠作為一個引導(dǎo)者幫忙幼兒。認(rèn)真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發(fā)展。

  6、當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)資料和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程,有助于提高教師對數(shù)學(xué)資料的關(guān)注,以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。

  7、教室中的每個區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒經(jīng)過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題。

  8、教師能夠把同一個數(shù)學(xué)概念納入不一樣的.區(qū)角,尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

  9、在幼兒園,設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的,這樣能夠滿足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。

  10、根據(jù)通用設(shè)計的原則,數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

  以上觀點,在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要能夠主動嘗試,讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記9

  《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書,而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念:“一切為了孩子的發(fā)展。”它的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評價觀。經(jīng)過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面,引導(dǎo)讀者深入地思考,然后專家又亮出自我的觀點,深入淺出娓娓道來,讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書后,感覺受益匪淺,我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實踐。下頭我就結(jié)合自我的學(xué)習(xí)、實踐談幾點體會:

  1、讓覺得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛數(shù)學(xué)。

  要想建立民主和諧的氛圍并不難,教師首先要放下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起他們對教師的愛,對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭,使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,是啊,好奇之心,人皆有之。愛迪生也曾說過:凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,滿足他的好奇心,使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。

  2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?

  (1)采取活動的形式。小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律,把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。所以在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,抓住知識的`生長點,激起學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使其主動探究。

  (2)采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,深奧的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語、故事;趣味的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等,盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力,為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動力。

  (3)采取靈活評價方式,讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異,對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)不一樣的起點、不一樣的情景分類評價,這樣才能讓每一個孩子經(jīng)過評價,看到自我的提高。教師的評價用語應(yīng)當(dāng)有針對性、導(dǎo)向性,比如,有的孩子的解題方法新穎,我就批上:“你的想法很獨特,看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)提高了,我寫道:“看到你的提高,我十分高興,這說明只要你努力去做,就會有所收獲。”對個別同學(xué)我寫上:“最近怎樣了,為什么錯題比較多?應(yīng)當(dāng)找一找原因,也能夠找一找教師。”這樣,我把作業(yè)作為媒介,加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過評價鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事。總之,讓學(xué)生從教師的評價中得到一種成功的喜悅體驗,以利于增強(qiáng)自信心。

  3、讓課堂教學(xué)充滿歡樂。

  “把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》貫徹的精神,同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。僅有在充滿生命活力課堂上,師生才是全身心投入,因為這不只在教和學(xué),而是感受課堂生命的涌動和成長。僅有在這樣的課堂上,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記10

  常常看到各級各類教育書刊或雜志中對優(yōu)秀教師的報道,我常常被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染。今天,讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,我才知道,什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

  優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛,愛是前提。愛學(xué)生,愛職業(yè),愛生活,愛學(xué)習(xí),還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛”做基礎(chǔ),教師就可以真心的尊重學(xué)生,與學(xué)生真誠的交流,對學(xué)生的回答充滿期待,為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深,教師就可以灑脫自如的駕馭課堂,使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與精彩的生成相映成趣;第三是通達(dá),能做到通的.教師會將學(xué)生教得更聰明,達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展。

  我不止一次的想過:為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘,由于執(zhí)教的老師不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了,這是因為優(yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂,走進(jìn)這樣的課堂,如同進(jìn)入一個師生真誠交流的驛站,他會帶給你激動、興奮和智慧。

  從這本書中我知道了,真正了解學(xué)生,深入了解數(shù)學(xué),是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的,是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)。營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué),成功的開展數(shù)學(xué)實踐活動,都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好發(fā)展,也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。

  正所謂“活到老,學(xué)到老”,我還年輕,我要學(xué)的東西還很多,我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記11

  在南京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)數(shù)》這本書中,不僅為我們闡述了怎樣理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),同時為我們提供了大量的具體案例,旨在引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)靈活運用到各區(qū)域活動中,讓數(shù)學(xué)更加有趣、生動和生活化,對我們一線的老師,具有非常實用的指導(dǎo)作用。從書中的具體案例中,我們可以看出,幼兒的數(shù)數(shù)不僅在數(shù)學(xué)活動中,更重要的是滲透到幼兒的一日生活中,比如可以滲透到角色扮演區(qū)中、餐飲活動中、區(qū)域活動中等等,生活中無處沒有數(shù)學(xué),只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。而且,數(shù)學(xué)的特性也告訴我們,只有在生活中掌握的數(shù)學(xué),才更能夠有效運用到生活中,讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù),解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在書中第1章“理解和應(yīng)用幼兒數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中,提出了很多先進(jìn)的教育理念,我覺得對我們教師具有非常好的啟發(fā)作用,現(xiàn)摘錄下來與大家一起共同學(xué)習(xí):

  ⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

  ⒉那些善于反思、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念。

  ⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動。

  ⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒大量的談話中,無論在游戲時、點心時間、午餐時間、團(tuán)體討論時間,還是在實際的數(shù)學(xué)活動中。

  ⒌教師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候,教師可以作為一個引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發(fā)展。

  ⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程,有助于提高教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。

  ⒎教室中的每個區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒通過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題。

  ⒏教師可以把同一個數(shù)學(xué)概念納入不同的區(qū)角,尤其是那些幼兒喜歡的.區(qū)角活動中,讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題。

  ⒐在幼兒園,設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的,這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。

  ⒑根據(jù)通用設(shè)計的原則,數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,并在藝術(shù)、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解。

  以上觀點,在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用,在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們要能夠主動嘗試,讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效!

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記12

  喜歡讀書是我學(xué)生時代的一大“嗜好”,徜佯在書的世界里,真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵志書,轉(zhuǎn)為一些家教之類的書,從家教一類的書中我知道了閱讀對于孩子的重要,因此我常常和兒子同讀一本書,并和他交流一些他容易懂的感受,對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中,盡管我是一名數(shù)學(xué)教師,但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書,開闊自己的視野。特別是開學(xué)初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》,我更加覺得孩子們不是不愛讀書,而是沒有形成一個靜心讀書的環(huán)境,讓孩子喜歡讀書,首先教師要愛讀書,現(xiàn)在學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀,因此,我也利用起了這寶貴的讀書時間,和學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界。對于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展,提高自己的理論水平,有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。有了這樣的思想,便了有讀書的'動力。其次,圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實施新課程改革,在這樣大的教育改革背景下,必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論,從而把握新課程改革的基本精神和實質(zhì),這是有效實施新課程改革的大前提。

  我們讀書也可以帶著一定的問題去讀。針對自己教學(xué)中存在的困惑或是疑難問題到書籍中去尋找解決的途徑。這樣讀書更有針對性和目的性,收效也會更明顯。有時,我們讀多了,積累多了,在讀中感悟,在感悟中自己寫一寫學(xué)習(xí)體會,這樣的讀書結(jié)果會更理想。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記13

  這學(xué)期我買了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,看完了這本書,仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事,無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生,愛自己的教育事業(yè),愛是成就他們事業(yè)的根基。

  “愛”——人世間最美好的字眼,人世間最動人的字眼,人世間最偉大的字眼,它的存在,給我們的生活帶來無限的生機(jī)和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師:一個人生命中不能沒有愛,沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛,沒有愛的教育是蒼白的。你不付出真心愛學(xué)生,學(xué)生更加不會去愛你,去聽你他們不但自己對學(xué)生對教育充滿著無限愛,他們還是愛的使者,傳播愛、延續(xù)愛。感動于北京市第二實驗小學(xué)的李烈校長的教育觀念,她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛,她認(rèn)為愛不僅是教育手段,更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中,教師要通過行為的.感染、情感的遷移、教育的智慧,喚起學(xué)生愛共鳴,最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù),培育學(xué)生愛心的理念。

  在今后的工作中,我會用更多的愛去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記14

  這學(xué)期我買了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,看完了這本書,仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事,無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生,愛自我的教育事業(yè),愛是成就他們事業(yè)的根基。

  “愛”——人世間最完美的字眼,人世間最動人的字眼,人世間最偉大的字眼,它的存在,給我們的生活帶來無限的生機(jī)和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師:一個人生命中不能沒有愛,沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛,沒有愛的教育是蒼白的'。你不付出真心愛學(xué)生,學(xué)生更加不會去愛你,去聽你他們不但自我對學(xué)生對教育充滿著無限愛,他們還是愛的使者,傳播愛、延續(xù)愛。感動于北京市第二實驗小學(xué)的李烈校長的教育觀念,她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛,她認(rèn)為愛不僅僅是教育手段,更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中,教師要經(jīng)過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧,喚起學(xué)生愛共鳴,最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗愛、自覺付出愛。讓教師以自我愛的情感、愛的行為、愛的本事和愛的藝術(shù),培育學(xué)生愛心的理念。

  在今后的工作中,我會用更多的愛去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書筆記15

  讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》,感觸頗深。書中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,而不是死的數(shù)學(xué)知識;教師應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識,而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

  在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中,余老師巧妙地設(shè)計了“小陷阱”讓學(xué)生主動去探究循環(huán)節(jié),在整節(jié)課中,學(xué)生完全沒有感覺自己在被灌注思想。回答問題的、沒回答問題的,都感到自己有一個“偉大的發(fā)現(xiàn)”。而在平日的教學(xué)中,面對教師的提問,若是簡單的問題,回應(yīng)的學(xué)生比較多,一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題,就只有個別同學(xué)試探性地舉起自己的'手,多數(shù)同學(xué)選擇沉默。有的時候,整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景,每到這時,我的心就開始顫動,課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這副模樣,我開始尋找答案,原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,年復(fù)一年,他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,死記硬背,久而久之,學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考,后來遇到問題也就不愿意思考了,這就會發(fā)生以上的情景。

  在《三角形的認(rèn)識》這個教學(xué)案例中,余老師抓住了怎樣畫一個三角形這個點,促進(jìn)學(xué)生對“圍成”的理解,從而建構(gòu)三角形的意義。正如書中所說:每一個概念的建立都不是無源之水,其生長點的準(zhǔn)確與否,將直接影響學(xué)生對概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是在基本知識的掌握過程中,不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問題的方法,從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。

  在《一個都不能少》這篇統(tǒng)計課的教學(xué)反思中,我看到了一個數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計教學(xué)重在觀念,觀念的形成需要人們親身的經(jīng)歷。所以,統(tǒng)計學(xué)里,所有數(shù)據(jù)一個都不能少。少了數(shù)據(jù)收集,數(shù)據(jù)就失去了生命力,少了整理,數(shù)據(jù)就失去了沖擊力、減少了說服力,少了描述和分析,數(shù)據(jù)的價值就難以得到體現(xiàn)。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,千萬不能圖快、趕時間,我們應(yīng)該一步一個腳印,讓學(xué)生也體會到“一個都不能少”的意義所在!

  這幾年我都是帶六年級數(shù)學(xué)課程,除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,平時的教學(xué)中鼓勵和適時引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與知識形成的全過程,并為他們的探究活動創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,力求做到:學(xué)生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學(xué)生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學(xué)生能夠獨立解決的,教師絕不替代。這樣做,我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,有時候我也會泄氣,因為學(xué)生的答案往往和題目一點關(guān)系都沒有,我在努力地堅持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時候,請留一點時間讓孩子思考。

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