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美術評課稿

時間:2022-12-16 12:17:52 其他 我要投稿

【熱】美術評課稿

  作為一名老師,總歸要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生發展,推進教師專業水平提高的重要手段。那么問題來了,評課稿應該怎么寫?以下是小編整理的美術評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

美術評課稿1

  《走向明天——我的姓名我做主》這一課,選自義務教育課程標準實驗教材小學美術六年級下冊(湘版)中的第九課第一課時。從教學內容的安排上看,本課屬于“設計應用”的范疇;按照學習目標,要求學生能運用相關美術字知識設計、美化自己的姓名;從美術學習的角度看,學生要展開豐富的想象,大膽運用已有的美術知識設計自己的姓名,在老師和同學之間互相贈送,交流情感,培養創新精神;從學習的方式上看,綜合性學習是本課較突出的特點,集欣賞、探究、設計、制作、交流于一體。

  教學中,龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學方法,緊緊圍繞以學生發展為本,把學生設計、制作、情感擺在重要位置,引導學生體驗情感、珍惜友情,充分調動學生潛能,發展學生的審美感知能力,體現了學生的主體地位。

  開課時龍老師利用多媒體資料引導學生談再有兩個多月就要畢業了的感受,從學生的情感需要出發,漫談畢業的心情。學生們用生動的語言表達了自己多年來對母校、老師的辛勤培養的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際,準備給學校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物?在設計形式上同學們想出了很多辦法,最后決定,將自己的名字用自己喜歡的方式,創作出有獨特創意的簽名,現場送給老師和同學,給母校的老師和同學留一份最有意義的紀念品。

  為同學們準備的禮物是同齡人的姓名設計,一款款精美的姓名設計讓學生在感受同齡人的創造力的同時,更激發了他們的創造思維和創新表現的興趣。在探究方法中遷移借用,讓學生主動思考、選擇,這樣有利于學生創新思維的發散,創造性的發揮。接著在欣賞他人作品中,充分調動學生思維,在細致的觀察和相互的探討中發現姓名設計的方式和方法。然后引導學生直觀的'去欣賞生活中的字體,讓他們知道美來源于生活,美就在身邊。

  還等什么,趕緊鼓勵學生大膽設計,表現出獨特的創意。悠揚的音樂聲里同學們的創作靈感猶如泉涌,學生們的創意豐富多彩,有的把自己的名字用描繪的方式進行了創作,很有個性;把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之,每個同學都創作出了自己獨特的簽名。在現場的贈送活動中,學生互相贈送、互相祝福,升華了情感。現場的贈送就是評價的環節,請同學們談自己收到的禮物和感受,不失時機的讓設計者暢談自己的創意,引導他們學會感恩,說聲謝謝,帶上祝福,深情相擁,可以說最后的評價和課堂小結部分把整節課的情感推向高潮,同學們在優美的歌聲中盡情享受了童年的美好,更體驗到了情感的真摯。本課使美術教育的情感功能得到應有的發揮。

  當然,本課在教學中也有不足之處,在評價時注重了學生的創意,沒有強調讓學生先說自己設計的方法,認為學生一眼就可以看明白同學用的是什么設計方法,這樣有個別學生的設計方法忽略了。今后在教學中要多注意細節問題,使自己的教學水平更上一層樓。

美術評課稿2

  馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課,屬于“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎,貼近少年兒童生活,符合學生心理。

  從老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感,學習繪制方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。

  馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境,說一說:通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字,再說一說帶有“魚”字的成語,用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式,帶孩子們走進了魚的世界。

  二、觀看圖片,談一談:通過多媒體展示各種魚的美術作品,豐富學生視覺,讓學生了解祖國的“魚”文化。

  三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生了解魚紋的表現形式,以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。

  四、思考方法,畫一畫:發揮自己的想象力,在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。

  五、展示作品,評一評:讓學生把畫好的作品放在展示板上展示,學生與老師對優秀的作品加以講評。

  在課堂上,馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的'課堂氛圍

  馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式,引出豐富多彩的美術中的“魚”文化,激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。

  二、樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時,讓學生欣賞,并讓學生自己分析思考,通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式,使學生獲取了美術的知識與技能,激發學生充分發揮創造性思維,學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

  在賞評這堂課時的幾點建議:

  一、在師生互動中,要讓學生表達清楚、完整,教師不要急于插話,清楚、完整的表述也是一種能力的培養,要循循誘導。

  二、揭示課題時,“年年有余”中的“余”要做詳細解釋,“魚”與“余”諧音,其中所包涵著的祖國的文化內涵,更有說服力地說明現代人們用“魚”來表達美好的祝愿。

  三、在結束部分,評出了優秀的作品,可以設立獎項進行表彰鼓勵,在學生中樹立榜樣,則課更加完美。

美術評課稿3

  這是一節童趣、童真的、孩子喜歡的美術手工課。陳老師巧妙設計各個環節,讓孩子在玩中學,玩中做。陳老師的美術課有幾個地方非常值得我學習。

  1、課堂常規做得很好

  在我們的美術課中,孩子欣賞圖片的時候往往會情不自禁地叫起來,表示他們很喜歡這個圖片,然而我們不能深入引導學生欣賞。在這個班級聽課的時候就會發現學生不會尖叫起來,我想這是陳老師平時訓練有效。看到自己喜歡的圖片,就用掌聲表示,這樣比較統一,老師也能大概了解有多少孩子喜歡這張圖片。當孩子在制作的時候,往往比較難安靜一下,但是陳老師也有一招,就是用拍手安靜下來,非常的迅速。從以上這些課堂細節上,可以看出陳老師非常注重學生的課堂常規訓練。

  2、創設情境,展示學生作業

  陳老師把學生分成兩組,一組學生為小熊店做點心,一組學生為喜洋洋店做點心,比一比哪個店的點心比較有吸引力,每個店都要推選出自己的特色點心。展示的'時候,陳老師想法非常好,橡皮泥做好之后很容易損壞掉,因此,陳老師讓每個孩子的點心都放在紙盤里,然后讓兩個小組的桌子轉過來面對面,各自成為一個柜臺,每個小組的孩子都把自己的作品放在自己的柜臺上,教室儼然成為一個商鋪街了。兩家店的店員都精心挑選自己組里的優秀作品作為特色點心,端出去展示,然后對自己的點心進行介紹。

  本節課留給我兩個思考的問題,其一,在介紹點心的時候,是不是結合我們的傳統節日來介紹點心會不會更好呢?其二,在點心的制作上是否可以講得更加透徹,讓學生做出更加精致的東西呢?

美術評課稿4

  10月8日上午第二節聽了新教師李姝靜老師的匯報課《魚的紋樣》,感受頗深。

  教學亮點:教師教態自然,語言親切,具有親和力;教師課前準備充分,制作了精美的課件,準備了漂亮范畫;抓住教學重難點,進行授課。

  不足及建議:導入環節,教師從現實中的魚直接跳到揭示課題,中間缺少銜接部分,可以出示兩幅圖片,一幅是現實的魚,另一幅是裝飾魚,兩幅圖對比,總結出裝飾魚的特點,進而導入到課題,這樣的銜接就比較自然;

  接下來的新授環節,教師整個流程進行的太快,學生沒有接受消化的時間。

  教師在新授開始講解魚的組成部分時敘述不清,講魚的外形時,由于講的太快,沒有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。

  教師在分析設計魚的紋樣的三件法寶:點、線、面時,講解不清,缺少學生接受總結的過程,只是教師一味的講,學生一味的.聽。

  此環節教師應詳細分析,讓學生概括總結,如:點有大點小的,虛點實點,線有直線、折線、曲線,面有圓面、方面、不規則面等,教師在示范畫魚的紋樣時,沒有按照之前講解的步驟來,應先畫魚的外形,再畫魚的紋樣,這樣能讓學生更清楚的知道設計魚的紋樣的步驟,為學生的創作打下好的基礎。

  本節課缺少學生討論環節,可以把這個環節放在教師示范之前。

  整節課教師能把板書加上會更好些。

美術評課稿5

  老河口市三中李建華老師主講的《蒼松翠柏》這節美術課,是一節造型表現課。從這節課的效果看,這是一節很成功的美術課。李老師的教學思路很清晰:基本理論的講述—基本技巧的強調—演示—評述。教學過程中,重點突出,難點分散,激發創造精神,發展美術實踐能力,形成基本的美術素養,陶冶高尚的審美情操,完善學生人格。

  下面,我將對李老師這節課作如下幾個方面的評述。

  一、本節課處處體現美術課的人文性質。

  課堂中讓學生講故事、完成范畫、完成作業并展示學生的大量作業等,這些方面,李老師很注意學生的個性發展,并且也很尊重學生的個性表現。面向全體學生,以學生發展為本,培養學生的人文精神和審美能力,促進學生健全人格的形成,為學生的全面發展奠定了基礎。

  二、讓美術與其它學科相結合。

  李老師在新課的開始講山石的畫法時,講到山石乃“天地之骨,流云之根”,為了讓學生正確理解其中的含義,李老師讓學生講“盤古開天地”的傳說,把美術與文學巧妙地聯系在一起,學生心中便豁然開朗。在講山石的紋理常用的.表現技法“皴”時,讓學生用地理中地殼運動的知識來解釋山石紋理的形成,把美術與地理知識有機地融合在一起,這些都說明李老師對美術中的“綜合探索”領域的要求掌握很好。

  三、緊抓重點,分散難點。

  初中二年級的學生在本學段已對美術知識有一定的基礎,在此基礎上,把重點突出,學生就能更好掌握技法,這一點李老師做的特別出色。本節課重點學習了皴法之一“披麻皴”。李老師花了很長時間講解“披麻皴”的基本技法,課中反復強調皴時所用的“拖筆”以及皴時的用墨,這樣以來,就把深奧的“中國畫技法”化為較為簡單的拖筆“皴”,化難為易。

  李老師在示范山石的畫法時,把較難的“皴”化為塊面的“拖筆”,學生掌握的又快又好,把難點分散在老師示范,學生演示之中,學生在實踐中探索筆墨的特點和繪制技巧,這是一種事半功倍的教學方法。

  四、教學態度嚴謹。

  課前,李老師準備了大量的范畫,對教材的內容掌握的較為透徹,挖掘的較為深入,演示技法準確熟練,這些都說明了李老師的教學態度是嚴謹的,認真的。

  另外,對李老師的這節課還有點不成熟的想法:

  1、美術與生活聯系不夠緊密。

  作為一個社會人,學習美術不是為了成名成家,而是為了使自己的生活更加豐富多彩,使自己每天徜徉在美的海洋里,特別是中國畫,要

  是家中有一幅自己喜愛的中國畫,不僅美化了居室,提高了口味,更重要的使自己賞心悅目,心情愉悅,這一點李老師應該在課的拓展中提出來,同時也能夠增強學生學習美術的舉趣。

  2、沒有較好的引導學生參與文化的傳承和交流。

  中國畫——傳統的中國藝術,是每個中國人都應該了解的藝術形式。李老師在講這節課的時候,把技法和規則講得透徹準確,但始終沒有帶出讓學生在享受中國傳統的藝術美的同時,積極參與文化的傳承與交流,并對文化的發展做出自己的貢獻。

  3、發現問題后沒有及時糾正。

  李老師在出示樣畫,讓學生分析技法時,學生的意見不統一,老師發現了問題但沒有及時糾正。比如:學生對同一幅范畫的基本技法有說“披麻皴”的,也有說“折帶皴”的,學生的認識不統一,老師應該講一下這兩種皴的主要區別,再讓學生分析,效果就不一樣了。還有讓學生演示皴的技法時,有個別同學皴錯了方向,老師應該講一下皴的方向性,再演示,學生會掌握的更好。

  4、評價學生以多鼓勵為主。

  在義務教育階段的美術教育中,評價主要是為了促進學生的發展,評價標準要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習情況,幫助學生了解自己的學習能力和水平,鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。李老師在評價學生的美術作業時,沒有靈活的挖掘出不同學生的個性特點,沒有努力保護和發展學生的個性。學生們的自我再現力很強,很短時間內都完成了作業,李老師在評價作業時,沒有注重發現學生的優點進行鼓勵,而是泛泛而談。我想,如果長期這樣,在以后的課堂中參與的學生將會越來越少。

美術評課稿6

  《房間一角》是一節造型表現的課,原本比較枯燥的教學內容,但項老師通過多種教學手段激發學生的學習興趣。下面就談談對本節課的一些體會。

  1、 通過視頻和精美的圖片,激發學生對家的喜愛和眷戀之情。

  通過播放一位小男生介紹自己的房間視頻,讓學生了解房間的一些擺設,并聯系自己的房間,增加對房間的喜愛之情。這樣的視頻導入對組織教學很有幫助。其次,出示四張非常漂亮的房間圖片,引出房間里的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫教學融入兒童的生活與文化背景之中。

  2、 示范教學張弛有度

  示范是我們美術課上很重要的一個環節,項老師這節課通過簡單的示范主體物的畫法。再通過和房間照片的觀察比較,讓學生懂得繪畫創作可進行適當的改編,有選擇地添加或刪減物體。對于的添加的教學,項老師是事先畫好了裝飾物品讓學生粘貼。對于刪減法的教學是先讓學生自己觀察發現,書房的東西太雜亂,需要刪減。對于刪減后的美術作品,項老師事先畫好了范畫,讓學生觀看。因此,本節課的示范項老師運用了三種方式。

  3、 作業展示效果非常好,評價有標準

  本節課的一個最大的亮點就在于作業的展示。項老師通過音樂控制作業時間。當音樂結束的時候,所有的學生都要將自己的作品貼到相應的'卡紙上(項老師事先在教室的墻壁上貼了像畫框一樣的卡紙),整體效果非常好。對于作業的評價,項老師先是給學生一些評價標準,然后給自己喜歡的作品貼紅花。誰的作品上貼得紅花最多就最優秀。

  本節課我也有一點點的想法,欣賞學生作品的時候,可以做得更加有針對性,如線條的疏密,粗細的變化,以及構圖方面的安排,這樣可能會更好。

美術評課稿7

各位老師各位同學:

  大家下午好!

  剛才我們一起欣賞了何老師上的《認識身邊的樹》,這是一節精彩的美術課,從總體上看,教師準備充分,教學思路清晰,能夠熟練把握教學內容、教學目標,突破重、難點,在教學中能夠突出學生的主體地位,注重培養學生自學能力,滲透思想品德教育。整節課學生在輕松,愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是:

  一、課前準備充分

  在課前何老師準備了大量的圖片資料,提高學生的視覺感受力,開闊學生視野,拓展想象空間。

  二、教學理念新穎

  隨著新課標的落實,小學美術課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么,下面的學生就跟著畫什么,美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練,它與現實的生活經驗緊密的聯系在一起。何老師讓學生欣賞觀察校園里形態各異的樹木,了解自己身邊所熟悉的樹木的生長知識,觀察樹的不同特點及樹干、葉子的生長規律,注重結合學生的生活經驗,培養學生從身邊熟悉的事物入手進行觀察的習慣。

  三、采用自主學習的'方式

  葉圣陶先生說過,教師的“教是為了不教”,而“自育自學”就是為了達到“不教”的目的。何老師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學能力的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時采用先讓學生欣賞范畫,并讓學生自己分析思考,畫樹的方法,匯報自學結果。

  這節課學生思維活躍,教學目標在輕松、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能,嘗到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。

  四、滲透思想品德教育

  在教學過程中,滲透思想品德教育,培養學生愛護樹木,保護綠色植物,樹立環保意識,以及熱愛校園,熱愛家鄉,熱愛大自然的思想情感。

  五、教師的基本功扎實

  教態自然,語言清晰,具有親和力,多媒體操作熟練。

  這節課的不足之處是:

  一、在鞏固自學成果環節,提出作業要求是,應該說用自己喜歡的方式來畫一畫身邊的樹,來建一片美麗的大森林,這樣才能與評價學生作品時首尾呼應。

  二、在時間安排上不合理,在學生自學總結時時間太短,沒有總結出各種學生作品的繪畫方法就草草結束。整節課沒能在40分鐘之內完成。

美術評課稿8

  李老師執教的《蒼松翠柏》是一節國畫技法與表現的美術課,從整體上來看,教學思路清晰,目標明確,教學中突出了學生的主體地位,注重培養學生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了新的教學理念,是一堂讓學生感興趣,躍躍欲試的一堂課。

  一、嚴謹的教學態度。

  李老師的教學態度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術語專業,沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確,重難點把握得當,課堂結構合理,循序漸進,層層深入,沒有知識性錯誤,說明李老師在課前認真透徹地研究過教材,提前反復研究哪些方法學生更容易接受,哪些范畫更適用于教學,并繪制出許多范畫供學生分析,下足了功夫。

  二、教學方式具有開放性。

  興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性,充分發揮美術教學特有的魅力,使教學內容與學生的情意和認知特征相適應,呈現活潑多樣的形式和教學方式,改變美術課過去過于注重知識傳授的傾向,激發學生的學習興趣,形成對美術課良好的態度,調動其學習積極性。

  1、教學內容不僅僅局限于書本上固有的知識,李老師根據教學需要,繪制更能體現山石技法的范畫,讓學生理解的更為透徹,提高視覺感覺能力,激發參與活動的興趣。

  2、教師在黑板上示范時,邀請學生根據自己對技法的理解,也上前去展現一番,激發了學生的活動興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍,同時在演示過程中,有技法表現方面的失誤時也可以及時指出。這樣滿足了學生的需要心理,為教師的教和學生的學給予了更大的發揮空間,充分調動了學生的學習積極性。

  三、學習方式具有自主性。

  1、學習中注意使每個學生都能獲得充分發揮自己特長的機會,以增強學生興趣,更好地滿足其成就需要。讓學生回憶并講盤古開天的故事,理解國畫山石是“天地之骨,流云之根”,從精神領域讓學生自主聯想,知道中國畫的神韻,意境。

  2、讓學習具有挑戰性,使學生學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性,使學生能獨立自主地處理問題,增強了學生的自尊滿足;引導學生結合地理知識解釋山,石的形成過程,讓學生從山石的'本來面貌延伸到山石的表現技法“皴法”。

  3、學習盡量照顧了學生的志趣,使學生能通過學習獲得內心的快樂。在示范時讓學生大展身手,使學生的自主表現欲望得到滿足。

  4、及時展示已經完成的學生作品,促進學生積極完成的興趣。讓學生評價自己的作品,大大提高學生敏銳的審美鑒賞能力。這樣,能表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣,發展審美能力。而肯定的評價,能使學生形成積極向上的態度,以促進其學習積極性的調動。

  總之,在本節課中教師素質良好,語言表達清晰,操作示范熟練,基本功扎實,學生積極參與,體現面向全體學生。而學生在這樣輕松,和諧,開放的學習活動中,樂于嘗試,學習到美術的知識與技能,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。

美術評課稿9

  這堂由余老師執教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理,旨在培養學生關注生活的習慣。

  首先,余老師從備課,教學準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣、風趣幽默的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學目標明確。

  余老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:

  一、創設情境,看一看:人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。(并給每個表情配上合適的聲音,來加深情緒感受)

  二、游戲表演,以“我”為主題表現出一種情緒,用語言、動作來表現不同的情緒。

  三、名畫欣賞,蒙克《吶喊》,先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現的情緒。再從整體畫面感受。

  四、教師示范:當場畫不同色彩、形式的線條,讓學生猜一猜,老師所要表現的不同情緒。

  五、范畫欣賞:展示一組不同色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現的是哪種情緒。并總結規律。

  六、名畫欣賞:康定斯基、米羅的作品

  七、畫展作品:教師本人去參觀畫展與作品的合影,拉進藝術品與學生的距離感。

  八、學生作業:試用不同色彩、線條表現現在的情緒,并為作品取個題目,寫上簡單文字說明。

  九、展示作品:讓學生帶上自己的作品,來給大家說一說自己表現的了什么樣的情緒。

  在課堂上,余老師以他特有的幽默自然的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、營造開放自由的課堂氛圍

  美術教學是一個預設和開放并存的系統,很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。陸老師打破了常規的課堂教學形式,在導入部分就運用一組同學們都熟悉的人物表情圖片,讓學生猜猜他是什么樣的心情,并給人物的表情配上合適的聲音,加深對情緒的理解。(如奧運冠軍劉翔的照片,劉翔學生都認識也是學生心中的偶像,容易引起同學們的興趣)營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

  二、 采用“自主探究”的學習方式

  “自主探究”的學習,是一種學生通過游戲、欣賞等方式來自主探索學習的方式。使學生學會學習,促進學生自主學習的`積極性,陸老師在本節課的教學過程中,充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現出一種情緒。創設情景:如果你被老師指定代表班級參加開學儀式。如果你被綁架了。根據情景請學生用語言和動作表演你當時會是什么樣的情緒。小學生的表演欲望比較強,這樣的情景表演,不但能提高學生的積極性,并能使學生更好的體會情緒表現。第二、根據重難點,“自主探究”。首先,通過欣賞蒙克的作品《吶喊》(局部),從色彩、線條來感受畫面表現的情感。其次,教師當堂示范,用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學生更直觀的體會老師在畫兩組線條時的不同情緒。接著,馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會表現的不同的情緒,并通過自己的觀察總結出規律。(愉快的情緒:色彩明亮、對比柔和、點線圓潤、曲線較多;不愉快的情緒:色彩灰暗、對比強烈、點線錯亂、折線較多。)

  三、 樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”

  課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人,我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖,并讓學生自己分析思考,總結規律,學會繪畫表現的方法。陸老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法,他讓學生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。

美術評課稿10

  王老師執教的《歡歡;清晰,目標明確,教學中突出了幼兒的主體地位,注重;有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了;綜合性很強的一堂課;

  一、選材與時令緊密結合眼下正值年關,選擇《歡歡喜;中國傳統節日春節的習俗,對幼兒進行中國傳統文化教;扣主題,感覺恰到好處;

  二、教學態度嚴謹,課前準備充分王老師的教學態度非;教學遺漏現象;另外王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課,從整體上來看,教學思路清晰,目標明確,教學中突出了幼兒的主體地位,注重培養學生的各種能力,課堂開放,富有活力,在教學內容,教學思路,組織形式上都體現了新的教學理念,是一堂讓學生感興趣,綜合性很強的一堂課。

  一、 選材與時令緊密結合 眼下正值年關,選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求,幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗,對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上,緊扣主題,感覺恰到好處。

  二、 教學態度嚴謹,課前準備充分 王老師的教學態度非常嚴謹,課前準備充分,課堂思路清晰,技能技法術語專業,沒有教學遺漏現象;另外教學目標明確,重難點把握得當,課堂結構合理,說明王老師在課前認真透徹地研究教材,提前反復研究哪些方法學生更容易接受,下足了功夫。

  三、教學方式具有開放性 興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性,充分發揮美術教學特有的魅力,使教學內容與學生的情意和認知特征相適應,呈現活潑多樣的形式和教學方式,改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向,激發幼兒的學習興趣,形成對美術課良好的態度,調動其學習積極性。

  四、教學內容新穎實用 王老師根據教學需要,自行設計的`美術活動,不僅僅局限于書本上固有的知識,是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合,提高幼兒創作能力,激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間,充分調動了幼兒的學習積極性。

  五、學習方式與區域教學有機結合,使幼兒學習具有自主性

  1、本次活動與區域活動有機結合,幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會,以增強幼兒興趣,更好地滿足其成就需要。

  2、讓學習具有挑戰性,最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇,再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感;擴大了學習的自主性,使幼兒能獨立自主地參與活動,增強了幼兒的自尊滿足。

  3、及時展示已經完成的幼兒作品,促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價,使幼兒形成積極向上的態度,以促進其學習積極性的調動,達到幼兒心理滿足。 總之,在本節課中教師素質良好,語言表達清晰,操作示范熟練,基本功扎實,學生積極參與,體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松,和諧,開放的學習活動中,樂于嘗試,學習到美術的知識與技能,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。 在賞評的同時,我也有以下幾個思考:

  1、本節活動幼兒積極性很高,由于年齡小,幼兒愛動、好奇,課堂容易亂,在教學中你是怎樣組織孩子呢?

  2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課,在課堂中是否可以再加入其他形式呢? 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法,也許有些膚淺,也許有不當和錯誤的地方,懇請各位老師給予批評指正,謝謝。篇二:中班語言活動評課記錄 中班語言活動《春天》評課記錄 隨著《綱要》如火如荼的實施,“以幼兒為主體”的探究活動已成為教師們又一追捧的內容,使得學習成為幼兒主體性、能動性、獨立性、創造性不斷生成、發展和提升的過程。聽了李老師的語言活動《春天》,更好的向我們詮釋著這一新的標桿。 《春天》這首詩歌以它優美的節奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗、大自然的神奇,引導幼兒用善于發現美的眼睛去觀察、體驗春天的特征。

  一、創設了探究的氛圍 有探究才有創造,有疑問才有發現。教師整個活動中沒有以“教”的形式出現,而是以幼兒的“探”為活動主要形式。活動通過讓幼兒觀察,自己在春游時拍攝的照片導入,吸引幼兒興趣,然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,引導他們發現春天的變化。采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容,起到了很好的效果。通過大屏幕展示,加上配樂的詩歌朗誦,效果很好。

  二、充分發揮幼兒的自主性。 活動中,教師至始至終是幼兒的支持者、合作者、指導者。教師精心制作了大圖書,根據詩歌內容繪畫了“彩色的書”、“會笑的書”和“會唱的書”,采用自制大圖書讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容。通過幼兒觀察閱讀,引入主題。然后通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境,特別是在“會笑的書”時引導幼兒發現春天里小池塘為什么笑?小朋友為什么笑?引導他們 發現春天的變化。

  通過本次活動我覺的在活動前的準備是非常重要的,充分的準備是成功的一半,在活動中,對許多的突發狀況需要教師進行及時的調整,做到隨機應變、臨危不亂。在引導幼兒探究學習的時候,應該做到根據幼兒的興趣、需要選擇探究內容,使之貼近幼兒生活,能夠依據探究目標為幼兒提供具有適宜結構的材料,并努力創設寬松的探究氛圍。做到這樣的引導方式,我們離幼兒真正的自主學習就不再遙遠了。篇三:幼兒園評課記錄 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 貿易廳幼兒園聽課記錄表 聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表 幼兒園聽課記錄表

美術評課稿11

  今天聽了葉老師的這節展示課,受益匪淺,以下幾點是我聽后的一點感受:

  一、科學、智慧、緊密的預設

  首先從設計虛擬的卡通城、展現生活中的卡通迷、卡通明星、畫家與影視中的卡通動物入手,繼而出示入城券、提出入城要求、學習入城本領,在學習入城本領時三個秘決的設疑布障與知識傳授相結合,同時進行作業練習,進行卡通表現的探究。最后是展評與律動,無形中營造的卡通城歡樂的情境,深深吸引了學生,引發了學生的對本課學習的需求與愿望,產生了期待與探究效應。這樣的設計始終圍繞學生主體與學習目標,體現了新課程的教學理念。

  二、精湛、成熟、出彩的示范

  美術課堂是美術教師的舞臺,也是學生發揮創意的天堂。美術課有其獨特的專業特征,“教師示范”為主要特征之一,而近年來,不少課堂借示范教學會造成學生臨摹、束縛學生思維為理由,更多地借助多媒體教學而減弱示范教學,造成了美術課堂的專業性下降,非美術現象充斥美術課堂,美術教師專業能力退化,板書概括能力不強等問題。

  葉老師在本堂課中卻特別強調了自己的板畫與板書能力,與之形成了鮮明的對比。其精彩、成熟、出彩的示范教學,充分展示了課堂教學的美術特質,也極大地激發了學生的創作熱情。也正是其精彩的示范教學,形成了其獨特而又不可復制的教學風格!

  其教學導入就是從示范開始,用一支勾線筆,快速地在幻燈機的白紙上作簡筆畫,她將自己的臉畫成卡通畫,與學生邊談邊畫,引導學生觀察與體會。廖廖幾筆,自己形象躍然而出,學生一片贊嘆。

  在講授第一個秘決“特別大,非常小”時,考慮到教學的需要,葉老師運用棒棒糖的形象進行示范畫,既直觀,又簡潔。但這樣的示范并沒有引起學生臨摹,只是使學生更好的掌握了“秘訣”要領。

  學生作業時的示范輔導往往是大多數教師所忽視的,其實學生在課堂作業中產生的問題往往具有一定的傾向性與集體性。因此選擇其中的作業進行代表性修改示范,及時調整既是教學的需要,也是學生學習上的需要,又符合美術課的特征,很有必要性。葉老師正是這樣在輔導中尋找群體作業中的典型問題,及時有效地示范!積極引導學生的美術價值判斷與審美評價導向。如有學生在構圖上出現問題,葉老師及時進行了示范修正,使構圖立刻飽滿起來。如造型上不夠夸張、生動與幽默,葉老師就適當指引,使之作品更具美術特征與卡通趣味!

  最后的示范是在卡通形象畫完后,在情節的添加上出現,為分層作業作鋪墊。示范在師生互動中進行,教師隨著學生的回答隨機選擇添加,這樣的添畫示范更多的檢驗著教師的基本功與臨場機智。

  三、多元、豐富、有趣的展評

  新課程強調,在美術課堂要注重多元評價。《卡通寶寶》一課的評價貫穿課的始終。課的起始,葉老師就利用了學生的心理需求,設計了通向卡通城的入城券,是隨時對學生的課堂表現進行評價與激勵的有效“武器”。入城券巧妙地設計成了卡通寶寶的大匯集,既吸引學生,又成為學生創作的素材庫。

  在學生完成作業后,葉老師將孩子們自己創作的卡通作品展示在黑板上,并請學生先評一評你最喜歡誰設計的卡通寶寶?老師再進行適宜點評。最后,還把自己制作的卡通寶寶獎勵給學生,學生都特別開心。

  四、深度、回味、創意的情感教學

  新課程的三維目標之中,特別強調了情感、態度價值觀的目標,這是在教學中教師最難以把握與調控的目標。葉老師在教學中清醒地明白“潤物細無聲”的.道理,她巧妙地將情感教育滲透在教學過程中,如在第二次作業完成,作品添加完后,面對幾十個可愛的卡通形象,葉老師特別強調了每個卡通是有生命的,每個卡通會歡樂、會悲傷、會象人一樣有情感!在作品情境添畫的過程中,不露痕跡地強調了生活與藝術的結合、滲透了學生行為習慣與品質的培養、拓展了學生的思維品質。

  最讓人回味的是第三個秘決的出示,在學生急切的目光中,出現的卻是一條空無一字的秘決!引發了一場感嘆。這就是教師的創意,也是激發學生創意的優秀教學方法。解疑之際,教師引導學生從原創的角度思考卡通作品創作。這樣的引導,不僅引發學生的積極思考,更是深層次地給予學生難忘的情感體驗!相信這樣的教學會無形地影響學生一生!

  再如課堂教學行將結束時,葉老師用了一段意味深長的結束語,寄語學生不管是在20歲、30歲、還是70歲、80歲時,心中永遠擁有自己的卡通,心底永遠留有卡通般的純真,使課堂教學的內涵由此拓寬,情感得到升華!

  而葉老師的語言簡練生動,特別注重與孩子思維、心理的吻合,盡量讓每句話像“卡通”一樣充滿童趣。如在上課之前,她介紹材料時說:“請小朋友將三件東西整理好 讓它安靜地躺在桌的一角”,擬人的言詞讓孩子們對材料也有了感情。又如:“謝謝,怎樣讓它變成101分?”“為什么什么都沒有,老師卻說它是最厲害的秘訣?”、“你們想進入‘卡通城’嗎?”、“別著急。只要表現好的小朋友,都能拿到‘卡通城’的入城券!” 明確的提問與各種的激勵語言,不斷激發了學生的學習愿望。再如“特別大,非常小”、“又生動、又滑稽”等用詞,是充分考慮了學生的兒童化語言,而美術語言(夸張、擬人)的教學滲透其中,最后才出示與歸納,起到點睛之效果!課猶如一杯清茶,又若一朵蓮花,純凈如水,溫婉如玉。葉老師的課給我們帶來教學精神上的安慰與引領。我們的美術課堂要由簡單到豐富,再從豐富上到簡約!

  這節課,只是葉老師成長路上的一個點,美術教學的路很長也很寬,如何以點成線,以點帶面?更多疑難問題還需要反思與研究,有待不斷琢磨與提高!

美術評課稿12

尊敬的各位領導,各位老師:

  大家好!我是羊毫街小學美術老師,田衛紅,接下來由我對董建麗老師講的《彩云衣》第二課時評課,不妥之處敬請批評指正。

  董老師執教的《彩云衣》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容,教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰、目標明確。教學中突出學生的主體地位,注重學生各種能力的養成,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人耳目一新。

  本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:

  一、采用開放的教學方式。

  首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據五年級學生的學習要求和美術學科特點,自己精心設計具有開放性。其二,老師運用自己的智慧和創造力營造了一個開放的良好的學習環境和氛圍。學生在愉快學習的環境中自然有序的學習和操練,不斷的提升學習能力,學生的個性得到了體現和展示,具有開放性。

  在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新的情境活動中,孩子們樂于嘗試,獲得了知識和技能,獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到了舒展,情感得到了釋放。

  二、教學態度嚴謹認真。

  1,、課前準備充分,課具齊全,課件精美,多媒體使用合理。例如在演示課件“服裝變—變—變”的游戲時,學生在觀察、游戲中輕松認識到,改變服裝的某個部位就會創造出不同的服裝,這一設計非常直觀生動。

  2、教學目標明確,重難點把握得當課堂結構合理,課堂練習先易后難,循序漸進,層層深入。董老師課前查閱了大量的資料,認真透徹的研究了教材,并進行了多次試教的錘煉。

  3、課堂表現沉著,思路清晰。

  三、教師具有較強的教師素養,扎實的基本功。

  1教師優美的語言極具感染力,激發了孩子們創新的靈感,彰顯了人格魅力,課堂具有向心力,凝聚力。

  2課題中教師能及時、準確、生動地評價,激發了孩子們的'學習熱情,起到了激勵和引領的效果。

  3板書設計充分顯示了美術學科的特色,學生在潛移默化中認識,感受到了“美術”功能獨有的魅力。

  四、采用“互助互動”的學習方式

  1抓重點、難點,展開“互助互動”。教師出示自制 “二方連續花邊”教具,四人小組討論并由一小組代表說出四條花邊有哪些相同和不同點,其他學生補充。在互助學習中,充分體現了學生的主體地位,調動了每個孩子的積極性。

  2結合作業“互助互動”。共同完成作品。小組分工,一人畫上衣,一人畫褲子或裙子,這就要求兩人協商互動,分工合作。減輕了學習負擔,促進了共同發展。

  3結合評價“互助互動”。在成果展示時學生說出創作意圖,采用了小組評價的方式從不同角度評價作品,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。同時,老師頒發“小獎狀”極大的激發了孩子們的學習熱情,鼓舞了創新精神。

  通過小組課上交流與全班共同學習,我們看到小組內成員互幫互助,交流時能做到認真傾聽,自信表達,教師則在小組匯報展示時補充并適機對重點加以強調板書。提示學生具體明確,設計這樣的學習方式,不僅大大提高了合作學習的實效性,而且真正做到培養學生自主積極探究、創新意識、團結合作的能力。

  同時,教學也是一門遺憾的藝術,課堂上、評課中,由于我們的水平有限,一定有值得推敲和改進之處。以上只是我粗淺的感受,不足之處也請各位領導、專家、同行指正,并懇請大家就本堂課留下寶貴建議。

  謝謝大家。

美術評課稿13

  《信封紙偶》一課教學為綜合學習活動。從學生主體出發,拓展想象空間,運用,進行創造,讓學生在做做玩玩的過程中去感受、去表達、去參與,既獲取了知識,發展了能力,又獲得了成功的喜悅。

  在課堂上我最大的感受是:

  1、注重對學生審美能力的培養。

  在教學中,遵循審美的規律,多給學生感悟藝術作品的機會,引導學生展開想象,通過比較、討論等方法,引導體驗、思考、判斷,努力提高他們的審美能力。

  2、改變過去以技法訓練為中心的教學體驗,更加重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。

  通過思考、討論、對話等活動,引導學生在美術創作活動中,創造性地用美術語言發表自己獨特的見解。這樣,課堂上也能得到陣陣掌聲和笑聲。制作、評說時由于沒有局限,可以說作品的優缺點,也可以根據作品的形式來講自己的感受和心情,同學之間也有互相辨認等激勵的場面。顯然學生學得輕松又所得。

  3、通過剪剪、拼拼、貼貼、畫畫,培養了學生的動手操作能力。

  從制作過程中培養學生的藝術表現力。充分發揮了小朋友們的想象力和主觀能動性。讓學生學會學習,把課堂還給學生,一切讓學生來進行自主地探究學習。從觀察力的培養“猜一猜紙偶是用什么制作成的'?”從概括能力的培養“你能說說雄獅紙偶的制作過程嗎?”從創造力的培養“從哪些方面來設計,能使紙偶制作的更巧妙、精美?”等等問題的設計都以學生為主,努力讓他們在自己的探究中找到學習的答案,并鍛煉其各方面的能力,讓學生積極思索,尋找方法,學得主動,學得快樂。

美術評課稿14

  這節課是五年級的《中國美術作品中人物的情感表現》一課,曾老師重點欣賞了蔣兆和的《流民圖》。看得出老師在課前作了大量的功課,在課堂上運用敘述的方式來引導學生一起欣賞作品。也好像給學生上了一堂歷史課,讓學生除了欣賞作品的藝術性,還了解了中華民族的一部苦難史。首先對《流民圖》作者的作畫背景作了詳盡的闡述,并運用視頻資料對當時社會進行進一步的了解,特別是準備了一張二十六米長的《流民圖》復制品,讓學生對作品產生了一種心里的震撼,更加敬佩作者能在當時復雜社會環境下創作出這么好的作品。對作品畫面的處理,以及表現技法作了一些了解,用水墨畫的.形式表現,突顯中國畫的特點,運用黑白灰的色調襯托畫面氣氛的悲涼。從人物的五官、衣著、動作分析人物的表情特征,欣賞時有整體,也有局部,做到點、面結合。接著簡單欣賞《說唱俑》,讓學生自主學習。最后讓學生談談自己的感悟,學生的表現也很不錯,思維活躍,大膽說出自己的想法。

  整節課教師教態非常自然、親切,課堂環節環環相扣,過渡自然,是節不錯的欣賞課!學習了!

美術評課稿15

  項老師執教的《好大的向日葵》一課是一節造型,表現課,這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念。每個教學環節安排得有條不紊,環環相扣,教學思路清晰,目標明確。

  1、有創意地使用教材

  這課原本的題目是《好大的向日葵》,項老師根據的教學內容需要將課題改成了《跳舞的向日葵》。只有有想法有獨特見解的老師才會有這樣的舉措的。這課其實并沒有要求學生把向日葵畫得有多大,只要求學生認識向日葵并進行藝術再創造。因此《跳舞的向日葵》讓學生感受到向日葵的靈性,原來向日葵都可以像人一樣跳舞啊,激發學生的`創作靈感。

  2、有目標有指導地引導學生進行欣賞

  書中提供了兩幅名家作品一幅是梵高《向日葵》,一幅是伍必端的《葵花地》。項老師從兩個角度引導學生欣賞,對梵高的作品重點引導學生欣賞色彩,并讓學生從自己的彩色筆中找一找這些顏色。對于《葵花地》這幅作品,主要引導學生欣賞花瓣的姿態,花瓣像小女孩的裙子一樣,隨風起舞。有了這樣的引導,學生就不會盲目地在那叫“哇、哇”。

  同時,對于這節課我也有自己的一點想法,這節課從學生的作業來看,表現形式不多,比較單一。我想也許有兩個方面的原因:第一是項老師在引導學生想象方面不夠,比如可以問學生“向日葵像什么?”“向日葵可以做什么?”有了這些問題作為鋪墊,我想學生創作起來可以形式會更加豐富。第二是項老師給學生提供的學生作品表現形式比較單一,有一張是三棵向日葵平行立在那里的范畫,結果很多學生受這幅畫的影響也畫出了這樣的畫。

  總之,項老師的這節課,有很多值得我學習的地方。

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