四年級數學期中考試質量分析（精選7篇）
在日常學習、工作和生活中，大家對考試質量分析都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的四年級數學期中考試質量分析，希望對大家有所幫助。
四年級數學期中考試質量分析 1
本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對于從教以來一直教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶著沉重的心情，我認真鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收獲如何呢？上周學校組織了期中考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看卷紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。
本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一周兩節課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學設計教學活動。
二、存在問題
1、有些學生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。
2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講扎實有直接關系，還有因為有的.知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。
4、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
三、奮斗目標
在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進措施
1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鉆研教材、積極搜集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。
2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。
3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，并適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、采用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，并及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。
5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。
四年級數學期中考試質量分析 2
一、基本情況
本班共有58名學生參加了此次測試，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優秀率為43%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書的所有知識點，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學生活中的數學
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯系，加強了數學與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。
三、學生卷面分析：
1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，如果對知識的綜合運用有一點的含糊，就不能得分。
2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。
3、畫一畫，準確率90%以上。
4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張老師要為一面等腰三角形的流動紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長是7分米，它的底邊是多少分米？
四、反思及改進措施：
1、加強新課標的`學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
3、應加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
5、加強后進生學生教學，提高及格率。
四年級數學期中考試質量分析 3
一、試題特點：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問題等，是一張質量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒有100分的學生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學習情況，從成績看，有部分學生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學生，這部分學生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學生主要存在的問題是計算掌握不扎實，兩步計算的解決問題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問題是對跨數位的進率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問題；
（1）學生審題不仔細，許多簡單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學生是因為忘記進位，有些把數字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
�。�2）計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進行簡便計算比較嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
（3）從平均分去分析，學生近段時間的學習不投入，還有很多學生沒有真正發揮出水平，如果再抓緊些的話，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學工作的'想法：
（1）進一步加強學生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑。事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
（2）數學教學重在提高學生的綜合能力：在教學過程中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高學生的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高學生數學實踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。具體按一下流程進行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個學期以來平均分在90以上的學生予以通報表揚，對進步明顯的學生進行點名表揚，模糊點到個別學生存在的典型問題，考試不理想的學生課后個別談話。
�、趯W生獨立訂正錯誤的地方，有疑問可以問老師或者同學。
③講解全班存在的共性問題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問題的第二、第四題。
④訂正好之后試卷同桌互相檢查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛硇枰⒁獾氖马�，比如要注意審題等。
本次考試已告一個段落，這只是這半個學期來對自己教學的一個小測試，在今后的教學中，還是繼續扎扎實實地抓學生基礎知識的訓練，努力提高學生的計算能力，特別是要在學生綜合的學習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個好成績。
四年級數學期中考試質量分析 4
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平�；旧细采w了本學段所教授的課程，主要測試了學生的數學基礎知識和基本技能方面的能力，同時也測試了學生在理解、分析、解決問題方面的掌握程度。
數學試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問題，共五道大題。概括有以下特點：
1、注重基礎知識，細化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合學生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。
2、題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。
3、貼近生活實際，體現應用價值。
試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。
三、學生存在的問題；
1、大部分學生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
2、學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯系。
四、今后的教學方向
1、培養學生良好的學習習慣，有的學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的`解題技巧與方法。加強學生的發散思維能力。
4、加強后進生的情感教育，增強他們學數學的信心，激發他們學數學的興趣。并適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。
在今后的教學中要改進教育教學，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學方法，提高課堂教學質量。
四年級數學期中考試質量分析 5
一、試卷整體結構分析
本次期中考試，四年級參加人數65人，平均分80.71分，及格率100%優秀率78.95%。
本套試卷共分六個大題，第一題填空占29分，第二題判斷占5分，第三題選擇占6分，第四題計算占24分，第五題操作占6分，第六題應用題占30分。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。學生答卷情況
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題50%的同學答的比較好，對概念的掌握比較牢固，20%的同學有概念混淆的現象。還有30%的同學這三道大題答的比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80%以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有20%的同學計算較差，三位數乘法的方法掌握不牢固，不會靈活的進行計算。第五題操作題大多數學生做的不好，學生不會求角的度數。第六題75%同學做的好，但有個別同學理解應用題的能力較差。
二、學生答題情況及存在的問題分析
1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內容教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的.題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。
2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。
3、學生的學習習慣有待于提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閱讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是復習已學知識，口算說得數，說算式。說應用題的數量關系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
4、分析應用題的能力欠缺
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。
5、學生用語言表達自己思維的能力差
三、改進的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生積極參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。
3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關系，正確列式計算得好習慣。
四年級數學期中考試質量分析 6
本次期中考試，全鎮四年級參考人數302人，平均分78.94分，及格率92.77%，優秀率58.9%，及格率加優秀率為151.67%。整體成績較上學期有所進步。現將本次考試情況分析如下：
一、試題分析：
從整體上看，本次試題有一定的難度，試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
（1）強化知識體系，突出主干內容。
本學期的重點內容，在試卷中通過填空、判斷、選擇、口算、筆算、動手操作，解決問題等形式得到了廣泛的考察。
�。�2）貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、動手操作、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。
二、學生答題情況分析：
1、填空題：本題有13個小題。面廣量大，分數約占全卷的1/3。
本題主要考察學生對基本概念的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第3、5、8小題。這幾個題都比較靈活，考察知識點主要有讀寫數、求近似數等，本題學生失分在6—8分之間。
2、判斷題：本題共7小題，共14分。其中2、5小題出錯最多。主要是對土地面積單位公頃、平方千米區分不夠清楚。對積的變化規律理解膚淺。因此很多學生做錯。本題學生失分在2—4分之間。
3、選擇題：本題5小題，共10分。出現問題較多的是第4、5小題。學生對角的有關知識學得不靈活，不太愛動腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。
4、第四題計算題：口算8個小題，列豎式計算3個小題，本題學生答題較好，都是最基本的運算，只要細心的同學都能答對，出現問題較多的是豎式計算第3小題，學生對末尾有0的乘法積末尾補0容易忘記，再這方面還需加強指導理解。
6、解決問題。共5題，其中第3、4兩題錯誤率達40%以上。第3小題有些同學把面積單位和長度單位混淆，計算的是面積，使用的是長度單位，平方米和公頃之間的進率不熟。第4小題出錯的學生最多，對題意理解不透，要求“擴大后苗圃的面積”，必須要知道什么？學生不會分析。
從本次檢測來看，我們教師關注較少的方面，失分還是比較嚴重的'。主要體現在：
�。�1）我們注重了概念的教學，注重了概念的記憶，把概念滲透到變換題型的練習中較少。
�。�2）學生的計算能力訓練力度還需加強。
�。�3）教學還沒有貼近學生生活，課本知識與學生生活結合得少。
三、在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進：
�。�1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學的自信心和興趣。
（2）重視過程，培養能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。針對弱勢群體制定切實可行的方案，低進高出利用數學的魅力吸引他們。
（3）具體學生，因材施教。具體問題重點解決，強化訓練爭取突破。
四年級數學期中考試質量分析 7
四年級數學期中考試質量分析是對學生在期中考試中的表現進行綜合評估的過程，旨在了解學生對所學知識的掌握情況，發現教學中的問題，為后續教學提供改進的依據。以下是一些關鍵點，可以幫助進行四年級數學期中考試的質量分析：
1. 成績分布：統計全班或年級的成績分布情況，包括平均分、最高分、最低分和標準差等，以了解整體水平及個體差異。
2. 難易程度分析：通過題目的正確率來分析試卷的難易程度，找出學生普遍做得好的題目和做得不好的題目。
3. 知識點掌握情況：根據不同知識點對應的題目正確率，分析學生對各個知識點的掌握情況，識別出學生的薄弱環節。
4. 錯誤類型分析：歸納總結學生在答題過程中出現的錯誤類型，比如計算錯誤、理解錯誤、應用錯誤等，以便針對性地進行教學改進。
5. 教學方法反思：基于以上分析，教師需要反思自己的教學方法是否有效，是否需要調整教學策略來幫助學生更好地理解和掌握知識。
6. 個別輔導需求：對于成績較差的學生，分析其具體問題所在，并制定個性化的'輔導計劃。
7. 家校合作：與家長溝通學生的學習情況，共同制定提升學習效果的策略。
8. 動態跟蹤：對學生的學習進步進行動態跟蹤，及時調整教學計劃和輔導策略。
9. 教學資源優化：根據分析結果，優化教學資源，如教具、練習題、輔導資料等，以適應學生的學習需求。
10. 激勵機制：建立合理的激勵機制，鼓勵學生積極參與學習，提高學習動力。
進行這樣的質量分析后，教師可以更有針對性地進行教學調整和學生輔導，從而提高教學質量和學生的學習效果。
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