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優(yōu)秀教師三年級教學(xué)反思3篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教師三年級教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教師三年級教學(xué)反思1
三年級音樂第六單元《紅星歌》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過演唱《紅星歌》，對學(xué)生進(jìn)行革命史教育，教育學(xué)生從小樹立共產(chǎn)主義接班人的遠(yuǎn)大理想。感受歌曲進(jìn)行曲的音樂風(fēng)格及重音記號的效果。
通過反思試講時的不足之處，我及時與同事們探討、研究，接受指導(dǎo)，在備課時，我重新思考解決本課重、難點的方式，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得更加嚴(yán)密、順暢、層層深入。
我將用動作感受進(jìn)行曲雄壯的風(fēng)格這一難點設(shè)計在學(xué)習(xí)歌曲之前。在介紹了影片背景后，我請學(xué)生觀看影片片段，提問：你體會到什么情緒和心情?誰能模仿潘冬子特別自豪的樣子。學(xué)生舉手談出對影片片段及音樂的感受。我進(jìn)一步指導(dǎo)說：他走在紅軍的隊伍中步伐很堅定。我們也跟隨著潘冬子走上革命的征途吧。學(xué)生通過理解影片內(nèi)容，跟隨著影片音樂整齊地踏步，更深入地理解影片內(nèi)容，更深刻地體會出歌曲堅定有力的進(jìn)行曲風(fēng)格。
在學(xué)唱解決樂句難點部分，我請學(xué)生體會旋律線的不同，然后聽老師完整演唱歌譜，在難點樂句處舉手表示，目的是 讓學(xué)生鍛煉識譜能力。學(xué)生找到難點樂句舉手表示，并且跟隨著老師一起演唱，進(jìn)一步加深學(xué)生對難點樂句的印象。采用師生接唱的方式來進(jìn)一步鞏固難點樂句，學(xué)生對于難點樂句的把握更加充分，演唱效果較好。在演唱處理學(xué)習(xí)重音記號時還是采用的對比演唱的方法，學(xué)生演唱效果較好。我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊踏步邊演唱，目的是讓學(xué)生從堅定的步伐中感受歌曲的情緒，從而加深對歌曲的.理解，也是對前面內(nèi)容的鞏固練習(xí)。
最后，我對學(xué)生進(jìn)行了爭當(dāng)祖國建設(shè)接班人的思想教育。我說：同學(xué)們，潘冬子為了革命勝利貢獻(xiàn)出自己的力量，他是革命斗爭中的一顆紅星。我們現(xiàn)在生活在和平的時代，在我們身邊也有一顆顆祖國建設(shè)的紅星。我出示了宇航員、奧運(yùn)冠軍、交通警察、建筑工人、醫(yī)生的圖片，讓學(xué)生理解紅星的精神實質(zhì)，最后我讓他們把目光轉(zhuǎn)向了身邊聽課的老師，學(xué)生一下子就明白了老師辛勤教育他們，老師是祖國建設(shè)的紅星。我請學(xué)生向老師們敬隊禮，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對于老師的敬愛之情。更讓學(xué)生理解了要努力成為一名優(yōu)秀的少先隊員，跟隨偉大的中國共產(chǎn)黨，成為祖國建設(shè)的合格接班人。
在今后的教學(xué)中，我要努力鉆研教材、設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還要進(jìn)一步研究如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，及時反思總結(jié)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平和教科研能力。
優(yōu)秀教師三年級教學(xué)反思2
一、《趙州橋》這篇課文現(xiàn)在是三年級上冊的課文，但是在老教材中也是一篇重點課文，所以，課堂上我特別對課文的分析，而放松了學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，我讓學(xué)生用課文中的句子回答老師的提問時，有好幾個學(xué)生在朗讀句子時是疙疙瘩瘩，完全是在朗讀詞語和字了，缺少課文語句的連貫朗讀的美感，反復(fù)提醒也是效果甚微。沒有辦法自己領(lǐng)讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時間就變得長了學(xué)多，以至后來對課文的拓展延伸變得有些走過場了。
二、學(xué)生的理解能力差。課文中重點圍繞著趙州橋的雄偉、堅固、美觀來寫。作者為了突出橋的堅固雄偉，重點又從橋的設(shè)計入手來描寫，可是在課文中學(xué)生對“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”中的這種“設(shè)計”指哪種設(shè)計又是找不到點了回答，我只有憑借自己那點蹩腳的繪畫功夫，在黑板上畫下了趙州橋的`平面圖形，讓學(xué)生從圖上和古代的一些橋相比較，總算是知道了這種設(shè)計只的是，“趙州橋不但自身設(shè)計的時候沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，還特別之處是大橋洞兩邊還各有兩個小橋洞”。通過比較尋找，學(xué)生才真正理解了這種設(shè)計指的是那種設(shè)計，進(jìn)一步解決了為什么是“創(chuàng)舉”這個問題。
應(yīng)該說，這篇課文沒有什么特別難的地方，可是課堂上所花的時間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我自己課堂上的預(yù)設(shè)時間，歸根結(jié)底，一是自己沒有課前抽查好學(xué)生的朗讀，課堂上也沒有給學(xué)生充分的時間來朗讀;二是高估了學(xué)生的理解能力，而導(dǎo)致二課時可以結(jié)束的課，現(xiàn)在要花三課時的時間才能完成。但是通過今天的教學(xué)，我也提醒自己，在課前一定要注意對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正理解“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的意思。
優(yōu)秀教師三年級教學(xué)反思3
一、教材簡說：
《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景，即兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱時的情景。
我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說說課文主要講了一件什么事?結(jié)合學(xué)生的回答，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關(guān)于檢閱的哪幾件事?學(xué)生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱時的情景。于是，我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準(zhǔn)備，第10—16自然段講了檢閱時的情景。
二、剖析“棘手”
在第一大部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來讀讀，再進(jìn)行質(zhì)疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開教學(xué)。
首先解決什么是“棘手”?有學(xué)生說是“難辦”，也有學(xué)生說是“麻煩”。接著，我便問學(xué)生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰都不愿意第一個開口呢?學(xué)生都很會想，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心。”有的說：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個兒童隊。”有的說：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難。”有的說：“他們其實也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了，都已經(jīng)成為好朋友了。”……真是眾說紛紜，說出了兒童隊員們的左右為難，讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。
隨著討論的深入，學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個團(tuán)隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點，成了大家關(guān)注的熱點。因此，在接下來的教學(xué)中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過適當(dāng)?shù)南胂瘢惯@個人物形象逐漸地豐滿起來。
三、塑造出一個“活生生”的博萊克
當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點時，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會有怎樣的想法呢?”學(xué)生們說道：博萊克覺得很傷心，因為別人的問題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實很想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾，因為他想是想?yún)⒓拥模峙伦约旱耐扔袉栴}，到時拖累大家怎么辦;他覺得很難過，因為那天還可以看到國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓呢;他也有點不想?yún)⒓恿耍伦约旱耐葧屓诵υ挕瓕W(xué)生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。
接著，當(dāng)隊長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時候，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢?此時，學(xué)生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……
“隊列訓(xùn)練開始了，此時的博萊克又是怎么做的呢?”學(xué)生馬上結(jié)合博萊克自身的特點，展開了合理的想像，說：別人休息的時候，博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺了，休息了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著;為了能和大家的'步調(diào)一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔倒，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練，因為他拄著拐杖，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。
經(jīng)過了艱苦的將近4個月的訓(xùn)練后，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時此刻，我們再來談博萊克的心情，學(xué)生們說道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動，因為有那么多人看著他，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓(xùn)練，現(xiàn)在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個殘疾人。
就這樣，學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現(xiàn)在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓(xùn)練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中，學(xué)生悟出了博萊克的自強(qiáng)不息、堅強(qiáng)的毅力、自信，勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關(guān)心、照顧，他們都有著一個美好而又善良的心靈。
博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學(xué)生從他的身上學(xué)到了不少的道理，特別是殘疾人自強(qiáng)不息的精神鼓舞著學(xué)生，勇于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。
兩節(jié)課下來，自認(rèn)為在對博萊克這個人物的塑造上成功的，并且通過博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。