問卷情況報告
隨著個人的文明素養不斷提升，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編整理的問卷情況報告，歡迎閱讀與收藏。
問卷情況報告1
為了搞好家校交流，共建和諧校園，促進教學工作的不斷深入和可持續發展，辦孩子喜歡、家長放心、社會滿意的校園。20xx年7月19日召開家長會，開展“家長問卷”調查調研活動，讓家長監督學校管理、伙食、教育教學、班主任工作，家長輔導學生情況，從而征求家長對學校各方面工作的意見和建議。現就本次問卷調查作如下小結，并對調查結果作簡要分析。
一、問卷調查內容。
根據上級文件精神，聯系我校實際，本次問卷調查的內容涉及到涉及師德師風、家校聯系、教育教學、校園管理，同時還有一欄是家長對學校發展中存在的問題提出寶貴意見。
二、調查問卷的統計和分析。
本次的家長問卷調查具有代表性，基本涵蓋了各個層面的學生家長，調查結果具有較強的全面性和真實性，是對我園教育教學工作的綜合評價，能充分反映出我校各方面工作的真實狀況。本次發放的調查問卷30份，收回30份，收回率為100%。我進行了統計分析，現就收到的問卷主要情況分析如下：
1、對學校教育教學方面
在“您覺得教育是誰的事？”一欄中，認為“學校老師和家長的事”占98、8%；可以看出大多數家長把孩子交到學校，家長是信任老師的，同事也愿意主動配合老師完成各項工作。對學校的教育教學還是滿意的。絕大多數家長對學校的總體評價是好的，也說明學校在家長的心目中是可信賴的。讓孩子進好的校園，接受優良的教育是家長的愿望，也是對我們提出的更高要求。
2、家校配合分析：
在“您大約多長時間主動和老師交流一次”一欄中，選擇“一個月”的占55%擇“一個星期”的占38%，選擇從來不主動的占7%。對“您覺得怎樣和老師溝通最好”一欄中，絕大多數家長選擇與老師面談，從中可看出我校實施素質教育，積極推進課堂教學改革得到大多數家長的贊同，家長樂意配合學校完成各項工作，但有一些是留守兒童，農村老人文化水平不高，沒有主動配合意識，因此為了全體學生全面發展，要多主動和家長溝通。
3、對孩子的'輔導：
對“您是孩子的什么人？”72%是爸爸媽媽，28%是爺爺奶奶，留守兒童比較多，對“你最關心的是孩子的什么”一欄中多數家長選擇學習成績，其次是身心健康，對孩子的輔導方面的幾項調查，絕大多數家長能主動認真的輔導，留守兒童的輔導不到位，主要是文化水平或不會方法。
4、針對學生學習情況的調查
對“面對孩子的不自覺的學習態度，您采取什么方式”多數家長能采用講道理或陪同孩子一起學習的方式，個別家長采取不聞不問的方式。對“孩子平常在家完成作業大約多長時間？”88%的家長選擇一個小時以內，12%的家長選擇2個小時，主要是注意力不集中，拖沓。對“您的孩子寫完作業時，做多做的是什么？”80%的孩子看電視或打游戲，12%的孩子出去和同齡人玩，8%的孩子看書。對“您認為孩子學習自覺嗎？”7%的孩子不自覺，80%的較自覺，13%的一般自覺。主要是習慣的問題。
5、家長對幼兒園工作改進的問題和建議：
在回答“您認為學校工作改進的問題，或你有什么好的建議”一問時，顯得比較突出的問題有：
（1）能開展一些有利于孩子身心健康的活動，多開展一些安全知識的課程。
（2）能多開展一些親子活動以及春游（秋游）活動。
（3）老師對孩子要求更嚴格一些。
（4）平時利用一些時間培養孩子的興趣特長。
（5）學校的飯菜太涼，沒有凳子，不利于孩子的身體健康。
從家長的這些意見和建議來看，主要是圍繞學生身心健康和成長來提的，學校要把這些好的建議進行疏理，通過研究、討論，并安排專人負責，向上級匯報，在有限的人力和財力的情況力爭逐項解決。總的來說，這次問卷調查，幫我們摸清了“家底”，讓我們很客觀地“看”到了自己工作上的成績和差距，同時為今后的工作指明了努力的方向。隨著社會的不斷進步，人類的追求也越來越高，特別是對教育方面的要求會不斷提高。這對我們教師來說，無疑是壓力越來越大，但壓力越大挑戰越多，機會越多！只要我們牢記“為孩子的終身發展奠基”“為社會的可持續發展”的理念，以人為本，兢兢業業，辦社會滿意的校園，做孩子們喜愛的老師，“滿意”就會永遠在我們身邊。
問卷情況報告2
一、問題的提出
隨著物質的增長，人民的生活水平有所提高，我們中學生的零花錢也越來越多，消費也越來越高，大手大腳的消費似乎成為一種習慣
同學之間的攀比心理也越來越多。導致一些家境不好的同學變得自卑，和為了所謂的攀比，去做一些不理智的事。作為中學生，沒有經濟收入，所用的都是父母所勤勞賺來的血汗錢，因此本組進行了一次問卷調查，了解中學生的理財情況。
研究目的：通過問卷調查了解中學生的理財、消費情況，以及中學生的消費觀念。
研究內容：調查中學生的零花錢用途、來源、數量
研究方式：通過問卷調查來進行了解
研究對象：臨高二中高一年級學生
二、 調查問題及結果
問題一：你每個月零用錢是
a、50元以下 b、50~100元 c、100~150元 d、150元以上
結果 ：a、40% b、25% c、20% d、15%
問題二：你每個月零花錢的來源
a、父母給的 b、勤工儉學 c、新年的儲蓄款 d、親戚的資助
結果 ：a、50% b、25% c、10% d、15%
問題三：零用錢的用途
a、購買學習用品 b、去游戲廳 c、存儲起來 d、其他
結果 ：a、45% b、30% c、5% d、20%
問題四：當你購買一件商品時，你最關心的是
a、實用性 b、外觀包裝 c、是否符合潮流 d、價格
結果 ：a、20% b、40% c、30% d、10%
三、 調查分析：
根據問卷的整理，了解到中學生大多都是父母給的，還有中學生的消費很高，大部分中學生的用處是購買學習用品，但也有不少的中學生把零用錢用在不恰當的地方。當代的中學生的依賴性還是較強，大部分都是依賴父母，只有極少數的`學生自賺零用錢，但即使如此，中學仍是高消費人群。中學生的消費意識還是很淡薄，不懂得賺前的幸苦。
提倡：中學生應去體驗一下勞動的辛苦，以增強中學生的簡樸的生活觀念，改變他們的消費觀念。樹立正確的消費觀。
xx二中高一（1）班
活動內容
xx一日行
活動目的
活動人員
活動時間
總結與體會
通過這次社會實踐，我們組的每一個人都有很大的感觸，都感受到大自然的美麗，感受到大自然的芳香，我們應該保護環境，呵護大自然，歌唱大自然讓每個角落不再有污染物、廢棄物；讓大自然永遠綻放它的美麗，散發出它獨特的芳香，通過這次社會實踐，我們組的每一個人都互相有了深入的了解，覺得用學之間并不是那么陌生，而是缺乏互相交流，通過這次社會實踐，我們組的友誼關系進一步增強，直至最好。
xx二中學生早餐情況調查
x年x月x日九位學生的早餐情況：
項目對象
饅頭
方便面
海南粉
燒餅
豆漿
雞蛋
其它
學生1
√
√
√
學生2
√
√
學生3
√
學生4
√
√
√
學生5
√
學生6
√
√
學生7
√
√
學生8
√
√
學生9
√
√
x年x月x日學生的早餐情況匯總：
項目對象
饅頭
方便面
海南粉
燒餅
豆漿
雞蛋
其它
學生
30%
5%
10%
10%
20%
10%
5%
問卷情況報告3
近年來，隨著“素質教育”理念的提出，《英語課程標準》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。而閱讀能力的提高離不開課堂上形式多樣的活動設計，只有通過各種活動才能提高學生的閱讀興趣、鍛煉學生的閱讀策略和能力。對此，我們課題組在結題階段對延安市實驗中學初中三個年級隨機選取的120名課題實驗學生進行了“中學生英語閱讀課情況”的問卷調查。
一.調查目的.
我們為期一年的課題《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》研究已接近尾聲，為了進一步摸清初中學生英語閱讀現狀，幫助學生更好地掌握閱讀策略和技巧，進一步培養良好的閱讀習慣，并了解我們的研究成果在教學中運用的效果，我們第二次做了問卷調查。
二.調查對象
七年級、八年級和九年級三個年級中分別隨機選取x名學生，共發放問卷x份，回收問卷x份，有效率達x%。
三.調查方法
采用問卷調查法。以封閉式問卷為主，部分問題設開放性選擇。
四.調查內容
問卷從學生和教師兩個維度出發，主要從英語閱讀課課堂活動設計和學生在活動中的感受和表現方面設計了十道主客觀題。（詳見《中學生閱讀課情況問卷調查》）
五.調查結果
本次問卷調查共發放問卷120份，收回120份，分別從七年級、八年級和九年級隨機抽取了各40名同學。其中約有90%的同學認為豐富的課堂活動對于學生閱讀興趣的提高有很大的幫助，且這些活動能促進閱讀效率的提高。大部分同學（占85%）在英語閱讀課上能發揮很高的積極性和主動性，而剩余15%的同學由于英語基礎和詞匯量的影響，發揮的積極性和主動性一般或者較低。在閱讀過程中，約有72%的同學能把主要時間和精力用在理解課文內容上，而20%的同學用于語法句式理解，還有8%的同學用于詞匯意思理解上。約有80%的同學在平時閱讀中使用老師教授的閱讀策略和技巧，但剩余20%的同學還不能熟練使用不同的閱讀策略和技巧。從調查問卷中也可以看出學生（約98%）在閱讀方面對老師的期望很高，大部分學生都希望老師根據不同的閱讀材料設計不同的課堂活動，而且他們喜歡各種各樣不同的課堂活動，這就對老師的閱讀教學提出了更高的要求。我們還需不斷努力改進教學方法，提高自身能力。
六.調查分析
1.學生方面：大部分學生喜歡上閱讀課，課上很積極，但是少部分學生由于英語基礎和個人差異而對短文閱讀望而生畏，于是不太喜歡閱讀課，閱讀習慣和效果欠佳，他們在閱讀課上的積極主動性一般或者很低。經過我們課題組的探究努力，很多學生意識到了閱讀策略和技巧的重要性，他們在不斷努力去嘗試使用不同策略技巧去讀不同類型的文章。同時，學生也期望老師能夠根據不同的閱讀材料設計運用不同的課堂活動，以此激發學生閱讀的興趣，提高閱讀效率。
2.教師方面：由于課堂教學時間緊任務重，有些老師在閱讀課上設計活動較少，注重講解單詞和句型，課堂有些枯燥乏味，因此，課堂氛圍不好，學生積極性不高，閱讀效率也受影響。
七.調查結論
綜合上述實際調查和具體分析，在實施《初中英語閱讀課課堂活動設計探究》一年來，學生在英語閱讀興趣、閱讀策略和技巧、閱讀的積極主動性、閱讀習慣等方面有了明顯提高，說明我們的課題開展在一定程度上幫助學生克服了閱讀的心理障礙，幫助學生逐步樹立了閱讀自信，同時也幫助學生培養了良好的閱讀習慣。教師在不斷提高自己業務水平的同時還需要強化素質教育，設計出靈活多樣，豐富有趣的課堂活動以激發學生的閱讀興趣，培養其閱讀技能，從而提高英語閱讀的效率。
問卷情況報告4
一、調查背景
《語文課程標準》在小學各階段目標中都對寫字教學提出了明確的要求:養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規范、端正、整潔。”可見，寫字是小學語文綜合素養中的重要組成部分。其中書寫姿勢又是學生寫字能力得以發展至關重要的因素。盡管各學校普遍加強了寫字教學，然而許多學生卻未能養成正確的寫字習慣和熟練的書寫技能。這也許書寫姿勢太基礎了，太常見了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫字教學的狀況和效果仍然令人擔憂。而且，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規范，字跡潦草，卷面不整潔，家長不夠重視等等。
鑒于書寫姿勢的基礎性、重要性，我們將開展寫字情況的調查，了解小學生錯誤書寫姿勢的主要表現，便于采取有效對策，提高學生書寫姿勢的正確率，提高語文寫字教學的效果，促進學生寫字能力的發展和良好的寫字習慣的養成。
二、調查內容：
1、調查我校三年級學生寫字執筆姿勢的現狀。
2、家長對寫字教育的認識。
3、教師對執筆方法的認識和重視程度。
三、調查方法：
1、問卷調查法
設計《學生寫字情況問卷調查》，對我校三年級進行調查。
2、現場調查法
在三年級各班進行調查：在學生寫字的自然狀態下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄表，多次觀察后加以記錄，收集學生執筆姿勢狀況的資料。
四、調查結果與分析
根據調查，了解到小學生作文中存在的問題：
1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數學生從不讀課外書籍。
2、學生所讀課外書籍主要體現是作文書，漫畫書。
3、主動積累的學生很少，都是老師布置有積累的作業才去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。
4、大部分學生認為生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。
5、大部分學生不喜歡老師布置的作文，究其原因：老師不應該限制習作的范圍。
6、學生認為老師對他們的習作幫助最大；少數家長能夠指導學生習作。
調查結果分析：大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發出來；學生認為老師的指導才是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生的`習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培養學生閱讀興趣。
2、每周留一兩次讀書作業，讓學生摘抄好詞佳句，并慢慢嘗試寫出感悟。
3、每月進行一次讀書摘抄作業比賽，激起學生積累的興趣。
4、經常在班級里舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
5、鼓勵學生細心觀察身邊的事，并用日記的形式把每天的所見所聞如實的反映出來。
6、注重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。
問卷情況報告5
一、調查問卷概述
針對培養和提高初中學生數學閱讀理解能力研究這個課題，我在七年級、八年級、九年級學生們之間做了一個調查，主要是就學生的閱讀現狀、閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀形式等方面展開調查，以便于為后續研究工作引導方向，并給研究的過程提供有力的證據。
1.調查研究的名稱：數學閱讀調查問卷
2.研究目的：為培養和提高中學生數學閱讀理解能力提供第一手資料，并為研究方向導航，為研究的具體形式提供參考資料。
3.調查組成員：
4.調查對象：
5.調查請況統計：
6.調查方法：本次調查采取公開公平的調查方式，選擇調查對象使用隨機抽取的方法，在設計問卷時，則強調客觀與主觀問題兩種形式的設計方法，故調查問卷能夠反映所要調查問題的普遍性。
（1）樣本選擇
本次調查對象是北屯初中100名的學生，為了使調查結果更具有普遍性和準確性，排除年級差異，在這次調查中，采取各年級隨機抽取33（34）名學生進行問卷調查，共計100份樣卷，問卷采取不記名形式來回答。
（2）問卷設計
本次問卷調查主要是針對初中生的閱讀現狀及閱讀習慣和興趣做的調查，在問卷中分客觀和主觀題兩部分，主觀題27道，客觀題1道，共計28道。
（3）問卷發放和回收
為了使本次問卷調查能客觀反映學生的數學閱讀現狀，作為數學老師一律回避問卷的發放，并采取不記名的形式，此次發放問卷100份，回收100份，有效樣卷100份。
二、調查結果概述
通過對數據的`統計和分析，在此次100份有效問卷中，我了解到初中生數學閱讀的現狀大體如下。
1、數學閱讀的興趣
從數學閱讀的興趣來看，19名學生喜歡閱讀數學，52名學生談不上喜歡，有時閱讀，20名學生偶爾閱讀，不太喜歡，5名學生不喜歡，沒有閱讀。從此項結果可以看出學生對數學閱讀習慣未養成，學生對數學閱讀沒有興趣，更談不上習慣。從數學閱讀的作用來看，64名學生認為數學閱讀很重要，是學好數學的前提。說明學生對數學閱讀的重要性和對數學閱讀的目的認識是十分明確的。
2、數學閱讀的方法
學生了解數學閱讀的方法很少，大多數學生的數學閱讀方法存在很大問題，如無計劃、沒有養成作筆記的習慣，大多不會圈點字句逐字理解，很少重點處劃線，書旁做批注？將省略步驟補充完整。在數學閱讀過程中，很少給自己提問題。這些也將直接影響數學閱讀的質量。華羅庚先生說過：“學習的過程就是薄書讀厚，厚書讀薄的過程”。“薄書讀厚”就是逐字理解，將省略步驟補充完整，“厚書讀薄”就是整理歸納，對知識進行提煉的過程。
3、數學閱讀的習慣
大多數學生談不上喜歡，有時閱讀，基本不讀的占5%，這說明他們大多能意識到課外閱讀的重要性。缺乏主動進行數學閱讀的習慣。從閱讀數量上看，這與《新課程標準》下的新的教育理念相距甚遠。
4、數學閱讀的效果
從問題分析中看到，學生對數學語言中的概念、數學符號、術語、圖像轉換、文字轉換等理解不到位，思維轉換慢，存在不能正確地進行文字與符號的轉換以及不能正確地進行圖形、圖表與“數”的轉換。所以如何培養學生數學閱讀能力提高學生的自主學習質量，成為數學教學改革中的一個重要方面。
三、通過調查得出結論
通過此次問卷調查，我從初中生的閱讀現狀、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀范圍、閱讀形式等方面展開了調查，調查結果顯示學生缺乏閱讀習慣和閱讀興趣，進而影響了閱讀理解能力。要想培養和提高初中學生的數學閱讀理解能力，必須注意四個方面，其一，擴大數學閱讀需求。這個問題乍一聽好像是強加給學生的，和培養興趣額背道而馳，仔細想想卻不然，學生只有在硬性的閱讀需求中才會發現數學的魅力，從而逐步喜歡數學閱讀。其二，數學閱讀必須像語文閱讀一樣整理中心思想，這樣才有助于提高理解能力。其三，要養成數學閱讀的習慣，就必須有自主探究需求協助。即在數學課堂或者是課余給學生留有足夠的時間和空間然學生自主探究，這讓為了解決問題，學生就會自主進行數學月度
問卷情況報告6
一、問卷調查設計意圖
本次問卷調查旨在了解我校青年教師的成長情況，尋求有利于青年教師專業成長的引導策略，尤其是青年教師應該具備多種能力，能力如何提高？提高的過程中的需求和存在的困難等，通過調查問卷進一步了解青年教師，幫助青年教師盡快成長，從而關注教師的身心健康，提高學校教育教學質量。
二、問卷調查的內容及方法
1、調查的內容：
問卷共設計了13個題，包括問答和選擇，從教師個人基本情況、職業態度、發展目標、所具備的專業能力、教學中存在的困難及解決方式等方面進行調查。
2、調查方法：
共39名35歲以下青年教師參與了問卷調查，時間為20分鐘，共發放問卷39份，回收39份，有效問卷39份，問卷有效率為100%。
3、調查問卷情況統計反饋
（1）涉及的學科有語文、數學、道法、信息、體育、美術、綜合、音樂、科學、英語共10個學科；
（2）有35人對課標熟悉，89.7%占；3人比較熟悉，占7.7%；1人對課標不太熟悉，占2.6%；
（3）有37人對教師這份職業非常熱愛，占94.87%；2人比較喜歡，占5.12%；
（4）有5人感覺自己的教育、教學水平和能力提高緩慢，占12.82%；有5人感覺自己的'教育、教學水平和能力有了質的飛躍，占12.82%；有29人感覺自己的教育、教學水平和能力有了明顯的提高，占%74.36；
（5）有7人認為自己能完全勝任并主動創新學科教育教學工作，占17.94%；有5人認為自己基本能勝任但比較吃力，占12.82%；有27人認為自己能夠勝任，應付自如主動創新學科教育教學工作，占69.23%；
（6）有15人認為個人職業發展的最高目標是研究型教師，占38.46%；有15人有人認為個人職業發展的最高目標是區級學科帶頭人、骨干教師，占38.46%；有9人認為個人職業發展的最高目標是校級學科骨干教師，占23.07%；
（7）有29人認為作為一名教師需要具備探索、研究式的教學方法 較高的科研水平、具有豐富的知識儲備和專業理論、較高的職業道德修養、具有現代教育觀念、熟練地掌握和運用現代科學技術、終身學習的觀念技能或素質，占74.36%；
（8）有16人認為在現階段的教學工作中存在的主要問題有忙于教學進度，缺少及時的自我評價與反思，占41.02%；有7人認為在您現階段的教學工作中存在的主要問題有缺乏有效的合作伙伴和合作氛圍，占17.94%；有8人認為在您現階段的教學工作中存在的主要問題有缺乏理論支撐，理論學習機會少，占20.51%；
（9）有12人認為在教學中最大的困惑或問題是讓學生把握教學重點和難點，占30.77%；有4人認為在教學中最大的困惑或問題是信息技術和學科的融合，占10.26%；有14人認為在教學中最大的困惑或問題是如何激發學生的學習興趣，占35.9%；
（10）有21人遇到教育教學問題時，采取翻閱書籍的方式解決，占53.85%；有26人遇到教育教學問題時，采取上網查找的方式解決，占66.67%；24人遇到教育教學問題時，采取與同事討論的方式解決，占61.54%；
（11）有21人喜歡并認為最有效的提高教師專業素養的方式是聽專家講座、集中培訓、外出參觀考察，占53.85%；有23人喜歡并認為最有效的提高教師專業素養的方式是參加校本教研、教學基本功競賽、自我學習與反思，占58.97%；有16人喜歡并認為最有效的提高教師專業素養的方式是課堂演練與實踐，41.03%；
（12）青年教師專業成長最大的障礙和困難是：教師普遍認為教師所具有的學科教學特色不明顯，理念和教學方法有待提升；缺乏教學經驗，對課堂的重難點把我不準；缺少引路人；對課堂教學中生成的一些問題不能很好的處理。
（13）希望學校在教研建設上做哪些工作：能組織專家講評、加強教師專業理論學習、有機會能組織外出觀摩、青年教師多聽課、組織學科教學競賽等活動。
三、調查小結：
從調查問卷我們發現青年教師的專業成長需要學校高度關注，學科理念的滲透不僅需要自己去摸索學習；自身存在的教學困惑也是阻礙成長的一大難題，這些都需要學校安排各種活動去營造氛圍，給青年教師提供觀摩、學習和鍛煉的平臺。
問卷情況報告7
研究課題：中學生網絡閱讀與傳統閱讀選擇情況的調查研究
調查對象：XX市中學生
調查核心方面：針對不同情況的閱讀對閱讀方式的選擇
調查目的：從調查結果中看出不同的學生對不同閱讀方式的選擇與喜愛，利于老師在培養學生閱讀習慣的教學中更多地考慮學生的特點，積極調動積極性，最大程度上引導中學生高效閱讀。
1、學校對中學生閱讀的參與
2、社會對中學生閱讀教育提供的設施與提倡度
客觀因素3、班級環境與氛圍對自身閱讀方式選擇的影響
4、家庭對學生閱讀方面的要求或影響
5、時間的安排與便利對閱讀方式選擇
內容分析
6、閱讀能力的差異性對閱讀方式選擇
主觀因素 7、不同閱讀方式對閱讀效果的影響
8、閱讀內容的差異對閱讀方式的選擇
問卷調查
問卷編號：______
中學生閱讀方式調查問卷
同學你好：
我們是徐州工程學院的大三學生，目前正致力于中學生日常閱讀方式選擇的研究。根據不同的學生對不同閱讀方式的選擇與喜愛，利于老師在培養學生閱讀習慣的教學中更多地考慮學生的特點，積極調動積極性，最大程度上引導中學生高效閱讀。以下問卷是研究工作的一部分，請認真閱讀每一題并根據你自身情況選出最符合的選項。在此聲明，本調查僅作研究之用，你的回答本身沒有正誤之分，并且相關信息我們會為你保密，因此請如實回答每個問題。謝謝你的合作！
徐州工程學院教育科學與技術學院
時間：xx年5月1日
學校：______ 性別：_______ 年級：________
一、學校對中學生閱讀的參與
1、在課外閱讀的指導中老師傾向于讓你們進行網絡閱讀嗎？
a經常 b從不 c一般
2、學校是否配備了專門的網絡設備供你們學習使用呢？
a有 b沒有 c不清楚，沒有使用過
3、除學習工具外，學校是否允許你們使用其他的電子產品進行閱讀？例如手機。
a允許 b不允許 c沒有明確規定
4、老師通常是采用何種方式組織你們進行閱讀的？
a網絡閱讀 b傳統閱讀 c兩種閱讀方式交替使用
5、對你來說，在老師指導下進行閱讀效果如何？
a很好 b一般 c無所謂，沒感覺
6、學校或老師在要求你們進行網絡閱讀時是否有過時間或內容方面的限制？
a有 b沒有 c無明確規定
二、社會對中學生閱讀教育提供的設施與提倡度
1、你是否了解在XX市開展的“全民讀書日”，鼓勵市民閱讀的活動呢？
a了解 b不了解
2、如果有，那么這種“全民讀書日”主要是以何種閱讀方式進行的呢？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c兩者都有
3、學習之余你與你的同學們是選擇自主進行網絡閱讀還是去對外開放的圖書館？
a自主網絡閱讀 b對外開放的圖書館 c兩者都有
4、你認為進行網絡閱讀和在圖書館氛圍下進行傳統閱讀兩種方式哪一種更可以養成自覺讀書的習慣？
a網絡閱讀 b傳統閱讀 c沒有明確的區別
5、XX市是否舉辦閱讀大賽？
a是 b否
6、XX市舉辦的閱讀大賽是以何種方式進行的？
a傳統閱讀下回答問題 b網絡閱讀下回答問題
三、班級環境與氛圍對自身閱讀方式選擇的影響
1、你身邊的同學課后是否經常閱讀書籍？
a是 b否
2、你身邊的同學大部分是由紙質書閱讀還是使用電子工具進行閱讀？
a紙質書閱讀 b電子工具閱讀
3、你們班級是否定期開設閱讀課組織大家閱讀？
a是 b否
4、在你身邊經常交流讀書心得的同學大都是怎樣閱讀的呢？
a網絡閱讀為主 b傳統閱讀為主 c兩種閱讀方式結合
5、假如你喜歡傳統閱讀方式閱讀而周圍的同學全都看電子書，你是否會改變自己的方式？
a是 b否
四、家庭對學生閱讀方面的要求或影響
1、在家里你或你的家人是否有看報紙的習慣？
a有 b有 c偶爾
2、你的父母是經常給你買書看還是支持你網上閱讀？
a買書 b網上閱讀 c差不多
3、在你家每月都會買新書嗎？
a會 b不會 c偶爾
4、你在家看書時是否會受到父母看書方式的影響？
a會 b不會
5、你與你的家人一般是選擇上網閱讀還是在書房讀書呢？
a上網閱讀 b書房讀書 c差不多
五、時間的安排與便利對閱讀方式選擇
1、一般在課間時如果可以讀書時，你是愿意選擇傳統閱讀還是網上閱讀呢？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
2、放學后，如果你需要長時間地坐車回家，往往在車上打發時間最好的辦法就是可以看會兒書，那么這時你寧愿進行怎樣的閱讀？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
3、在完成作業后，倘若離睡覺還有一段時間，往往這時是一天中最放松的時候，那么你會進行怎樣的閱讀？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c
差不多
4、當老師給你們布置了閱讀一本名著的.作業，并且要求細致地分析人物性格、感情世界等，而且時間限定較長，你覺得你會用怎樣的方式閱讀呢？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
5、當老師給你們布置的閱讀名著的任務要求大致了解文章情節即可，時間限定是較短，那么你又會用怎樣的方式閱讀呢？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
六、閱讀能力的差異性對閱讀方式選擇
1、閱讀是為了了解知識、接受和豐富知識，在此基礎上你會選擇何種閱讀方式？
a傳統閱讀 b電子閱讀 c差不多
2、傳統閱讀和網上閱讀各有特點，就你自身而言，你覺得哪種閱讀方式更能鍛煉自己的閱讀能力？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
3、有的人擅長閱讀，有的人不擅長，針對自己的能力你覺得哪種方式更適合自己？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
4、有的人擅長閱讀，有的人不擅長，針對你的能力大多數同學認為哪種方式適合你？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
5、有的人擅長閱讀，有的人不擅長，針對你的能力父母認為哪種方式適合你？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
6、有的人擅長閱讀，有的人不擅長，針對你的能力老師認為哪種方式適合你？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
7、在你看來哪種閱讀方式能更好地實現閱讀或提高閱讀效果？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
8、每個人的閱讀能力存在差異，對大多數同學而言，你覺得哪種閱讀方式更能共同提高大家的閱讀能力？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
七、不同閱讀方式對閱讀效果的影響
1、在你看來那種閱讀方式更便于閱讀？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
2、平時課外閱讀中你更多的是采用哪種閱讀方式？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
3、在小說閱讀上你覺得是電紙書還是紙質書讀來更有趣味？
a傳統閱讀 b網上閱讀 c差不多
4、在你身邊使用電子工具進行閱讀的同學是？
a少部分 b幾乎沒有 c絕大部分 d一般
八、閱讀內容的差異對閱讀方式的選擇
1、你一般讀什么類型的書時會選擇傳統方式？
a古典名著 b通俗小說 c與教科書相關的
2、你一般讀什么類型的書時會選擇網絡方式？
a古典名著 b通俗小說 c與教科書相關的
3、以下哪種情況你會選擇傳統閱讀方式？
a閱讀內容文字色彩鮮艷、圖文并茂
b閱讀內容艱澀、難懂
c閱讀內容具有跳躍性、通俗易懂
4、以下哪種情況你會選擇網絡閱讀方式？
a閱讀內容文字色彩鮮艷、圖文并茂
b閱讀內容艱澀、難懂
c閱讀內容具有跳躍性、通俗易懂
問卷情況報告8
此次調研面對廣大學生，采用問卷調查的形式，針對數學教師采用多媒體教學時課堂基本情況、數學任課教師教學課件制作和使用水平、教學效果及影響因素、教學設備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面的問題設計了調查問卷。問卷共包含17道選擇題和3道問答題，供調查對象選擇或作答。每個教學班抽樣10人，全校共發放問卷160余份，回收有效答卷158份。100%以上的被調查對象對選擇題做了完整的選擇.
（一）關于多媒體教學的必要性及比較受歡迎的多媒體教學課程方面的問題
1、針對“開設課程是否有必要使用多媒體教學”，的問題，有35%的回答很有必要，有65%的回答某些課程有必要，
2、針對“你是否喜歡數學課使用多媒體教學 ”有88%的回答是喜歡，10% 選擇一般，2%選擇不喜歡。
（二）關于多媒體教學形式的教學效果和教學質量方面的問題
1、針對“與傳統教學形式比較，使用多媒體教學的整體效果如何”的問題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%。回答“一般”的為11.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。
2、針對“使用多媒體教學對提高數學課堂教學質量的作用如何” 的問題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。
3、針對“多媒體教學在促進知識的理解和掌握方面的效果如何”的問題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課程好，有的課程不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。
4、針對“多媒體教學在活躍課堂氣氛，提高學習興趣方面的效果如何”的問題，有76.9%回答為“好”或“較好”。
5、針對“多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何”的問題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。
6、針對“多媒體教學在‘創設情景’、‘材料形象’、‘啟發思維’的效果”的問題上，回答為“很好”或“較好”之和分別為65.9%、67.6%、53.5%，回答“一般”的.分別為31.4%、30.6%、41.8%。
7、針對“使用多媒體教學能達到‘幫助理解知識’、‘提高學習效率’、‘擴大知識領域’、‘能對考試有作用’”等的問題，回答“很同意”的分別為19%、16.7%、33.7%和7.3%；回答“同意”的分別為64.9%、55.2%、52.8%和32.1%。
由此可見，從不同的側面提出問題，都可肯定多媒體教學的正面效果和對提高教學質量的重大作用。
（三）關于數學任課教師多媒體教學課件的制作和使用方面的問題
1、針對“教師所用多媒體課件的設計和制作水平怎樣”的問題，7.4%的回答為“高”，35%的回答為“較高”，36.9%回答為“一般”，5.4%的回答為“不高”或“差”。
2、針對“教師能否真正使用多媒體，而綜合運用計算機、投影儀、錄音機等設備”的問題，有23.3%的回答“能做到”，63.3%的回答“大多數教師能做到”。
3、針對“影響多媒體教學效果的主要原因”的問題，34.1%回答“操作技術不熟練”，25.3%回答為“課件制作水平低”，19.3%的回答為“坐姿講課”。
4、針對“從學生的角度考慮，影響多媒體教學效果的主要原因在哪” 的問題，有30.9%的回答“跟不上講課進度”，有29.8%的回答“難以把握教師思路”。
5、針對“教師在進行多媒體教學時不足之處在哪里”的問題，有40.1%的回答“用教材或講義直接投影”，有36%的回答“以教材目錄代替課件內容”，7.4%的回答“經常以看音像代替上課”。
通過數據分析顯示教師的無論是課件的設計和制作水平還是運用和操作能力，總體上還處于中等水平，多數教師還有一個提高和完善。
（四）關于多媒體教學設備方面的問題
在回答“你認為我校多媒體教學存在那些問題”時，除了指出教師在制作和使用課件以及教學方法方面的問題外，最主要的問題是設備問題。“計算機發生故障多”的問題排在第一，有60%以上的被調查者都認為這是主要問題，且有相當一部分學生指出，計算機出現故障后得不到及時處理，影響了教學。“投影效果差”排在第二，屏幕模糊不清。部分教師課件做得不精練，整板整板的篇幅，字數很多，字跡很小，放映太快，一晃而過，缺乏重點，條理不清晰。第三是音響效果差，聲音不清晰，有的回音大，有的噪音大，或者話筒是壞的，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。第四，沒有聯網或網速不夠。
總之，通過此次問卷調查的開展及總結分析，可以看到中學數學課多媒體教學方式，在學生課堂學習中已廣泛應用，由于多媒體教學的自身優點，學生普遍認可和接受這種教學方式，但調查也反映出很多問題是亟待解決的。
問卷情況報告9
一、家長對孩子的寫字教育重視情況
問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
二、學生對寫字重視情況
通過對調查的材料進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常出現“三天打魚，兩天曬網”的現象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的'計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。
抽查結果顯年級學生執筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎。學生執筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。
調查中還發現學生執筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業，為了追求速度，無暇顧及執筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養成正確的執筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
三、應對策略：
1、重視正確執筆姿勢的養成
在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的執筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執筆歌”，利用指托規范學生的執筆姿勢。久而久之就養成了正確的執筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話說“字如其師”，勿庸質疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執筆姿勢的養成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養成正確的執筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優勢，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢又規范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師，動員全班的力量對同學的執筆姿勢進行監督。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
問卷情況報告10
這個問卷主要從課前、課中和課后對學生進行調查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？怎樣學習能達到最佳效果？課后如何復習？以及如何培養閱讀習慣等問題。發現學生存在的問題，力求找到培養學生合作學習能力的最佳方法。
經過對問卷的統計、分析，我們發現，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：
一、學生對合作學習的認識不足
有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習，有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力，都知道合作學習對于自身的發展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課后的閱讀和自學上，有25％的學生能經常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足，這對學生的發展將是非常有害的，所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。
二、學生的合作學習方法欠缺
通過我們的調查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現在以下幾個方面：
1、學習目標不明確
有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的'看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識，還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說，大部分學生的學習目標還不是很明確，或者有時有，有時就忘記了。
2、學習方法不恰當
學習方法對于學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什么學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。
3、缺少合作學習的方法指導
有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導，出現辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。
三、學生沒有成為課堂主體
有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。
四、學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣
只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。
問卷情況報告11
為充分了解我校多媒體教學現狀，進一步做好多媒體教學的管理與指導工作，切實提高我校的教育教學質量。我們于07年5月對我校部分師生進行了問卷調查，此次發放學生調查問卷2362份，調查結果如下。
一、多媒體教學與傳統教學，您比較喜歡哪一種？
1.傳統教學 2.多媒體教學 3.無所謂 4.其他（請注明） 對于本問題，有2359位同學作了回答，具體結果如下。
由上圖可以明顯看出，絕大多數的同學還是喜歡教師采用多媒體手段教學的。
二、多媒體教學是否增強了您對學習的興趣？
1.是 2.否 3.甚至降低 4.其他
對于本問題，有2360位同學作了回答，具體結果如下。
由上圖可以看出，66%的同學作了肯定回答，認為多媒體教學增強了他的學習興趣。當然也有23%的同學給出了否定的回答，這應該引起我們的`注意，要深入思考其中的原因，要在今后的教學中加以改進。
三、您比較喜歡哪一類多媒體課件？
1.純文本 2.圖文并茂 3.視頻和動畫 4.其它（請注明） 本問題為單選題，但也有少量同學選擇了一個以上的答案，具體結果如下。 從上圖可以看出，絕大多數同學喜歡視頻和動畫（占72%）和圖文并茂（占26%）類的多媒體課件，這類課件也能充分發揮多媒體的功能和特點。但從平時課件審核的情況來看，我校教師使用的大部分課件還是以文本為主，只是板書電子化，這在以后要加以改進。
四、您對我校教師進行多媒體教學的效果是否滿意？
1.滿意 2.一般 3.不滿意 4.無所謂
本問題為單選題，共有2354位同學作了回答，具體結果如下。
從上圖可以看出，63%的同學回答一般，回答滿意（18%）與不滿意（16%）的同學相當。說明我院今后在多媒體教學方面還要加大研究和教師培訓力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學們的滿意度。
五、您對我校多媒體教學設備配備是否滿意？
1.滿意 2.一般 3.不滿意 4.無所謂
本題為單選題，共有2356位同學作了回答，具體結果如下。
從上圖可以看出，63%的同學回答“一般”，回答“不滿意”（21%）超過了“滿意”（13%）的同學。說明我校的多媒體教學設備配備還不夠，今后還要加大投入，在數量和檔次方面都要進一步提升，充分滿足教學的需求。
六、您認為教師在進行多媒體教學時以那種方式更容易產生互動性？
1.坐著講 2.站著講 3.無所謂
問卷情況報告12
一、 調查背景
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感，為其語音、語調打好基礎，最終能使學生用所學英語進行交際。隨著課程的不斷改革，目標的不斷改進，閱讀能力的培養顯得越來越重要。當前的英語閱讀開展，雖方法種種，但依然存在著不盡人意的地方：如閱讀量難以保證，閱讀質量不易監控，閱讀方法不夠科學等。因此，為了讓小學生能在英語閱讀方面有所突破，擴大學生的閱讀量，強化學生的閱讀方法，使學生養成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，，通過調查問卷了解小學高年級學生英語閱讀的現狀和存在的問題，以便更有效地實施課題，有效地提高學生閱讀能力。
二、 調查過程
1調查對象：本次問卷調查對象是高級某個班的學生。
2調查方式：本次問卷以局面問卷的方式進行，采用匿名答題，要求學生客觀回答。
3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的學習現狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語閱讀的態度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。
圍繞問卷調查設計如下：
1．你喜歡英語學科嗎？ 1）喜歡 2）一般 3）不喜歡
2．你感受到英語學習的快樂嗎？ 1）經常感受到 2）偶爾感受到 3）從未感受到
3．你喜歡閱讀英語文章嗎？ 1）喜歡 2）一般 3）不喜歡
4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？ 1） 很多 2）較多 3）一般
5．你了解一些閱讀技巧嗎？ 1）了解一些 2）了解很少 3）不了解
結果統計：選擇1）選項的人數占23%，為A類。選擇2）選項的人數占53% ，為B類。選擇3）選項的人數占24%，為C類。
從直觀數字上看，B類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。
分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。
三、 調查啟示
基于對小學高年級學生英語閱讀理解的問卷調查結果，我們初步找到了影響小學生英語閱讀能力提高的因素，即：英語閱讀動機、英語語言基礎知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此，課題研究將致力于解決以下幾個問題：構建實施小學英語閱讀課的基本框架；幫助學生掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力；探索小學英語閱讀教學的有效方法。
1.激發勉勵學生課外進行英語閱讀。十分多學生缺乏課外英語閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要理由歸結為詞匯量太低，因此他們把大量的時間花在背單詞上，認為詞匯量大了，自然就讀懂了，但現實中并未如此。閱讀能力不但是個詞匯量的難題，與學生的邏輯思維能力、研究結束語和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關系。課外英語對小學生英語水平的提升起著不行取代的作用，它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識，接觸更多的英語習慣表達，全面形成英語思路，可行不斷擴大知識面，還能在潛移默化間協助學生形成語感。
2.增強課外閱讀本領的指導。在英語教學中，教適應注意傳授給予學生正確的閱讀方式與技能，從而讓學生形成十分好的閱讀習慣，這就是提升學生閱讀能力的迫切必要。閱讀能力的'培養和提升不是一朝一夕就能實現的，必要通過長久的努力。小學階段既然只要求學生讀懂部分簡易的讀物.困度不大，但作為初始階段，方式的掌握、習慣的養成卻是非常十分主要的。
3.擴充閱讀材料類型。閱讀基本理論認為，閱讀理解是文章的語言原因（詞匯、語法等）和非語言原因（與文章主題相關的背景知識等）相互作用的一個動態整個過程。小學生課外閱讀材料的類型過于單調，英語教學的課時數也非常有限。所以，可以經過大量閱讀各式各樣類型的材料來協助學生了解更多的背景知識。對于學生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現象，老師可依照學生的實際英語水平來進行保舉。
總而言之，老師要激發勉勵學生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料，力求讓學生參加到閱讀這一整個過程中來；老師還可要求學生在每節課前幾分鐘進行讀書報告請示表演，并依照表演的質量評分，作為學生的英語口試成績，與學生的期評考試成績掛鉤。并且，老師還應增強對學生課外閱讀本領的指導，繼續糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣，培養其猜詞能力，尋找主題句和本文關鍵詞的能力。
經過這次問卷調查，筆者發現小學中高年級學生的英語課外閱讀量和閱讀本領和閱讀習慣、課外材料的類型等方方面面有需要完善的難題，這樣一些難題的處理必要老師的指導，但純靠老師單方面的努力是永遠無法達到的，還必要家長的積極配合。相信只要咱們共同努力，在英語學習這塊陣營上，學生將表現出極大的閱讀熱情和奮發向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提高。
問卷情況報告13
隨著經濟的高速發展，居民生活水平的日益提高和消費觀念的轉變，汽車迅速走入千家萬戶。汽車數量的快速增長，又導致停車場的規劃、建設、管理問題越發突出。為了解xx市區公共停車場建設使用管理情況，特開展此調查。調查時間為20xx年09月10日至20xx年10月10日。現將調查結果總結如下：
一、在線調查基本情況
1、您的性別單選題
男占65.52%
女占34.48%
2、您的年齡單選題
30歲以下占27.59%
30～55歲占68.97%
55歲以上占3.45%
3、您的身份單選題
政府部門與公共停車場管理相關的工作人員占13.79%
停車場經營者占0%
停車人占44.83%
停車場周邊居民占20.69%
其他占20.69%
4、您認為近幾年市區公共停車泊位的變化是單選題
不清楚占13.79%
增多了占51.72%
減少了占24.14%
沒有變化占10.34%
5、您認為市區最難找到停車泊位的'地方是單選題
新小區（居住）占20.69%
酒店、娛樂場所占3.45%
購物商業區占17.24%
道路臨時停車占13.79%
老小區（居住）占44.83%
工作地點占0%
其他占0%
6、您認為xx市停車服務收費標準是單選題
高占31.03%
太高占34.48%
正常占27.59%
太低占6.9%
低占0%
不清楚占0%
7、停車場收費員所給您的票據是單選題
自制票據或購買的收款收據占20.69%
稅務發票占55.17%
未給票據占17.24%
不清楚占6.9%
8、停車場收費員給票的主動性如何單選題
主動給票占13.79%
不要不給票占86.21%
不要票占0%
拒不給票占0%
9、您在停車過程中常遇到多選題
停車秩序混亂占7%
停車位供不應求占22%
停車場（道路停車）只管收費，缺乏管理占20%
停車費用過高占11%
進出停車泊位道路設計不合理占14%
停車場（道路停車）管理員服務較差占8%
停車地點離目的地太遠占13%
停車場（道路停車）收費員亂收費占4%
其他占1%
10、您認為緩解xx市“停車難”問題可以采取的措施多選題
大力發展城市公共交通（地鐵、公交車）占14.56%
改善停車設施（如立體停車，路邊使用停車咪表等）占18.45%
加快近郊地鐵站周邊公共停車場規劃建設，方便車主停車換乘地鐵占17.48%
大幅度提高繁華區停車場和路內停車收費標準占4.85%
路內停車收費高于路外占5.83%
加強公共停車場規劃建設，增加停車泊位占21.36%
強化宣傳引導，規范市民文明停車行為占16.5%
其他占0.97%
11、您對xx市改進公共停車場建設及運營管理工作的建議問答題
建議：暫無結果！
二、總結分析
從參與人員性別來看，男性居多；參與人員年齡集中在55歲以下；參與人員中沒有停車場經營者；一半左右參與人員認為近幾年市區公共停車泊位的變化是增多了；x%的參與人員認為市區最難找到停車泊位的地方是居住的新舊小區，酒店、娛樂場所、工作地點停車泊位比較容易找；x%的參與人員認為xx市停車服務收費標準正常偏高；x%的參與人員收到的停車場收費員給的票據是稅務發票，x%的參與人員收到的是自制票據或購買的收款收據，未給票據的現象也存在；x%的參與人員停車場收費員給票的主動性不是很高；所有參與人員在停車過程中會遇到各種各樣的問題，主要集中在停車位供不應求、停車場缺乏管理、進出停車泊位道路設計不合理等；參與人員認為緩解xx市“停車難”問題可以采取的措施有加強公共停車場規劃建設，增加停車泊位、改善停車設施（如立體停車，路邊使用停車咪表等）、加快近郊地鐵站周邊公共停車場規劃建設，方便車主停車換乘地鐵等；參與人員對xx市改進公共停車場建設及運營管理工作的建議暫無結果。
三、調查情況的對策及建議
（一）支持自有用地增建公共停車場
1、支持機關企事業單位、既有住宅小區，在滿足相關規范要求的前提下，通過利用自有用地的地上地下空間、拆除部分既有建筑、改造既有建筑功能、擴容改造既有立體停車場、平面停車場“平改立”等方式增建公共停車場，但原則上不配建附屬商業設施。
既有住宅小區利用自有用地建設公共停車場的，應先取得業主委員會同意；沒有業主委員會的，由街道辦事處或居民委員會征求居民意見。
2、利用自有用地建設公共停車場的，可不改變土地權屬。原用地以劃撥方式取得的，仍以劃撥方式供地，不再補交劃撥土地成本費；原用地以出讓方式取得的，以接受社會監督方式辦理供地手續，不再補交土地出讓金。土地使用年限與原地塊使用年限一致。
3、允許利用自有用地附屬綠地建設公共停車場。
（二）完善停車收費政策。市價格主管部門可以結合實際，根據不同區域、不同位置、不同車型、不同時段等情況，按照“路內高于路外、地面高于地下、室外高于室內、中心區高于外圍區”的原則，制定差別化收費政策，大幅提高路內停車收費標準，充分發揮價格調節作用，解決“有庫不入”等問題。
（三）開展“智慧停車”建設。依托“互聯網+”公共停車場數據庫，通過政企合作與市場化運作方式，開發建設主城區停車信息系統，促進智能停車誘導系統等高新技術的開發應用，加強不同停車管理系統的互聯互通，實現多種形式的停車收費，提高停車資源利用效率。
問卷情況報告14
一、調查目的。
通過問卷調查，了解小學學生的預習興趣、預習態度、預習習慣、預習能力等現狀，從中發現存在的問題，認真分析原因，認真記錄、進行資料的搜集和整理。
二、調查對象與方法。
調查對象四年級一個班，然后從中抽取20張，共20位學生。
采用不記名的問卷調查法，每個選項均為單項選擇。調查時間于20xx-5-12。
三、調查的結果與分析。
題 目
人數
所占百分率
備 注
1、你經常預習嗎？
A、經常
4
22.5%
Ｂ、偶爾
15
76.25%
Ｃ、從沒有預習過
1
1.25%
２、你經常預習的學科是什么？
Ａ、語文
11
53.75%
其中有６個人Ａ和Ｂ都選。
Ｂ、數學
8
40%
Ｃ、其他
1
13.75%
從以上的數據可以看出，學生預習的普及度自很低，特別是數學學科。產生這一現象的原因是什么呢？我認為主要來自老師。說明老師平時很少布置預習作業，即使預習了，能完成的學生也不多。
題 目
人數
所占百分率
備 注
３、你喜歡預習嗎？
Ａ、喜歡
8
30%
Ｂ、不喜歡
1
8.75%
Ｃ、一般
11
61.25%
４、你喜歡預習的原因是什么？
Ａ、預習了，聽課效果更好。
16
75%
Ｂ、預習了，能得到老師的表揚。
4
17.5%
５、你不喜歡預習的原因是什么？
Ａ、不知道怎么預習
10
50%
Ｂ、預習題沒意思
9
25%
Ｃ、預習了沒用。
1
2.5%
第4題選A的占75%，第5題選C的點2.5%，這一組數據，說明學生對預習的價值性的認識比較到位。但是，既然學生普遍認識到預習的重要性，為什么只有30%選擇喜歡預習（這個數據還有提高的可能）？我認為主要的在原因在于，學生不知道怎么預習，預習題無法幫助學生進行預習
題 目
人數
所占百分率
備 注
６、你的預習是：
Ａ、根據老師的要求
6
31.25%
Ｂ、自己主動預習
5
25%
Ｃ、以上兩種都有。
9
43.75%
７、你是怎樣預習的？
Ａ、看看書，畫一畫
8
33.75%
４個選Ａ和Ｂ；２個選Ｂ和Ｃ
Ｂ、做摘錄，做練習
11
47.5%
Ｃ、提出疑難問題
5
26.25%
８、預習前你希望得到老師的幫助嗎？
Ａ、不需要幫助
5
25%
Ｂ、提供預習提綱
15
75%
這幾道題的調查結果出乎我的意料之外，原因之一是學生有“趨優”心里，他們會揣摩“老師希望我選哪一個”。另一個原因是這幾個選擇本身設計得不細致，給學生造成誤解。例如：“自己主動預習”這個選項，學生以為老師布置后，自己回家后預習，不明白“自己主動”是在老師沒有布置的情況下。再如：“不需要幫助”，學生誤以為預習時，不需要老師在一旁做提醒和指導。
但是，從這些數據中，總體能反映出一些問題。如：預習時，能提出疑難問題的學生所在比例較少，學生在預習過程中的獨立思考、質疑問難的能力有待培養。
四、對策與建議。
1、教師經常布置學生預習，使預習成為學生一種課前學習的習慣。
2、在開始階段，設計可操作性較強的預習提綱，幫助學生預習，以便提高預習的質量。
3、及時反饋預習信息，并把它們做為主要的`教學資源，讓學生實實在在地感受到預習所帶來的好處。
小學數學有效預習策略研究學生調查問卷
1、你經常預習嗎？（ ） 親愛的同學們你好！非常感謝你參加本次調查活動，請根據自己的實際情況，如實地選擇合適的答案，謝謝你的支持！
A、經常
Ｂ、偶爾
Ｃ、從沒有預習過
２、你經常預習的學科是什么？（ ）
Ａ、語文
Ｂ、數學
Ｃ、其他
３、你喜歡預習嗎？ （ ）
Ａ、喜歡
Ｂ、不喜歡
Ｃ、一般
４、你喜歡預習的原因是什么？ （ ）
Ａ、預習了，聽課效果更好。
Ｂ、預習了，能得到老師的表揚。
５、你不喜歡預習的原因是什么？（ ）
Ａ、不知道怎么預習
Ｂ、預習題沒意思
Ｃ、預習了沒用。
６、你的預習是： （ ）
Ａ、根據老師的要求
Ｂ、自己主動預習
Ｃ、以上兩種都有。
７、你是怎樣預習的？ （ ）
Ａ、看看書，畫一畫
Ｂ、做摘錄，做練習
Ｃ、提出疑難問題
８、預習前你希望得到老師的幫助嗎？ （ ）
Ａ、不需要幫助
Ｂ、提供預習提綱
問卷情況報告15
新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“小學生自主能力培養的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。
一、調查目的：
針對《三年級學生自學能力培養的研究 》課題實施一學年后的情況向學生進行問卷調查，以便今后的教學工作。
二、調查對象及范圍：
我校三年級學生，收回有效問卷35份。
三、調查方法及時間：
本次調查采取的是問卷調查。共發出調查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時間是20xx年8月。
四、調查情況分析：
問卷共設置了二十三個問題，從調查可以看出：
1、通過這些數據足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，并是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。
2、現在絕大部分學生能主動預習復習課文，且學生的預習復習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習復習方面做得好。
3、通過數據顯示課堂表現中20%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到65%——70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。
4、學生完成作業的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。
5、這次調查我從學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學生對課外閱讀很感興80%的學生對課外閱讀的.興趣比較強烈，有7%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的語文教學要追求的一種境界。
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