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《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計3篇
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計1
教材分析
本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生認(rèn)識到單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識。
學(xué)生分析
由于學(xué)生平時對草履蟲缺乏感性認(rèn)識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。
設(shè)計理念
本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。
“探究式”教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)
說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
技能性目標(biāo)
提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。
情感性目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。
課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。
�、趻靾D或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。
學(xué)生：教材、筆記本。
教學(xué)過程
教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物——小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。
學(xué)生回答：略。
教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請同學(xué)們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎?
學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。
(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什么?”導(dǎo)入新課。)
教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細(xì)胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。
學(xué)生活動：討論、交流、實驗、觀察。
教師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常認(rèn)真、仔細(xì)。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫助想辦法解決問題。
學(xué)生活動：互相交流、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。
教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。
學(xué)生回答：略。
教師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)嗎?
學(xué)生狀態(tài)：思考。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們按照科學(xué)探究的步驟，結(jié)合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問題。
學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。
教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設(shè)計的思路和方法。
學(xué)生活動：互相交流、作出評價。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。
教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎?
(可能有的.小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生交流，教師對有特色的設(shè)計方案要給予肯定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。)
學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。
教師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。
(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)
學(xué)生活動：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。
學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。
教師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞動物，例：草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。
教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?
學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)……。
教師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。
教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?
學(xué)生：積極發(fā)言。
板書設(shè)計：
與人類的關(guān)系
↓
單細(xì)胞生物體
↓
草履蟲
↓↓
單細(xì)胞生物
練習(xí)鞏固：略。
課后實踐：完成“試試看”。有條件的學(xué)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)�？衫脪靾D或課本彩圖。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo) ：
1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
2．概述單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
方法與過程目標(biāo) ：
1．通過對草履蟲的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強學(xué)生的語言表達(dá)能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點。
二、教材分析：
單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動，而且細(xì)菌的生命活動也無法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲是一個細(xì)胞？如何使學(xué)生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學(xué)生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點入手，草履蟲能夠進(jìn)行運動，就說明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁的圖來引導(dǎo)學(xué)生對草履蟲內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過連線檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時又有豐富的生命活動，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學(xué)生對于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的總結(jié)。
三、教學(xué)重點和難點：
1、重點：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關(guān)系。
2、難點：1、單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
四、課前準(zhǔn)備：
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型
五、教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)置意圖
課前約定
1分鐘
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學(xué)過的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實驗結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練
認(rèn)真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進(jìn)行。
新課導(dǎo)入
5分鐘
播放各種單細(xì)胞生物的顯微圖片和配樂，設(shè)問：這些圖片里的生物大家平時見過嗎？是借助什么儀器看到的呢？
今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！
板書課題：第四節(jié) 單細(xì)胞生物
1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀�，再�?jīng)過培養(yǎng)后得到的水。請問它干凈嗎？
學(xué)生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進(jìn)一步觀察。
認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問題。（生：一部分學(xué)生沒有觀察到草履蟲 ，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）
從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。
學(xué)生活動1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察
13分鐘
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？
1、按照老師指導(dǎo)制作臨時裝片
2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形
3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲運動，以便于觀察）
4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)
學(xué)生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動
學(xué)生活動2：草履蟲的結(jié)構(gòu)與功能
10分鐘
1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖
2、投影出示草履蟲的'內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學(xué)檢測：學(xué)生在一體機上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)名稱及功能，并通過自學(xué)檢測。
認(rèn)識草履蟲的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。
單細(xì)胞生物的概念
3分鐘
1、投影展示：草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請仔細(xì)觀察對比這兩幅圖，思考：動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？
2、得出結(jié)論：草履蟲是一個細(xì)胞構(gòu)成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。
板書：一：單細(xì)胞生物
3、學(xué)生回憶剛開課時看過的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。
1、學(xué)生觀察并思考
（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）
2、認(rèn)真傾聽，思考和理解。
3、仔細(xì)回憶并舉例。
學(xué)生通過與以前學(xué)過的動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，明確草履蟲就是一個細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。
學(xué)生活動4：拓展探究
5分鐘
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……
那么它能對外界刺激及時作出反應(yīng)嗎？
2、展示實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫課本69頁課后練習(xí)題第3題。
3、學(xué)生思考：為什么草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎么樣運動？你的結(jié)論是什么？
1、學(xué)生思考，并回答問題。預(yù)設(shè)答案：
應(yīng)該能。
2、認(rèn)真觀看視頻。
3、討論與思考。預(yù)設(shè)答案： 食鹽對于草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結(jié)論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應(yīng)
應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學(xué)生活動5：資料分析：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
5分鐘
1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的圖片和文字。
2、學(xué)生觀看后討論：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系是什么？
板書：二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系
1、閱讀并思考
2、預(yù)設(shè)答案：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：既有利，又有弊
通過現(xiàn)實情境展示，讓學(xué)生體驗單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結(jié)課與練習(xí)
3分鐘
1、結(jié)課設(shè)問：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結(jié)構(gòu)模型。
2、完成上的課堂練習(xí)。
學(xué)生積極回答問題并參與完成練習(xí)。
結(jié)束本節(jié)課并對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
六、 板書設(shè)計
第四節(jié)單細(xì)胞生物
一、單細(xì)胞生物：由一個細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動
二、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利有弊
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動的同時，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進(jìn)行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會通過移動裝片來尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結(jié)構(gòu)。
《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、運用顯微鏡觀察草履蟲的裝片。
2、識別單細(xì)胞生物草履蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
3、說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動的。
（二）過程與方法
1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲有關(guān)生命活動的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。
2、實驗驗證：設(shè)計實驗，實施實驗，驗證草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動。
3、得出結(jié)論：單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2、實驗過程中，養(yǎng)成實事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的情感，增強保護(hù)環(huán)境的意識。
二、學(xué)情分析：
1、本課教學(xué)內(nèi)容針對的是七年級的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學(xué)活動中針對不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。而我教授的七年級19/20/21班，班級的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動手進(jìn)行實驗操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。
2、通過之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實驗操作能力即顯微鏡操作和臨時裝片的制作，具有小組合作的探究能力。
3、學(xué)生對單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識，但是學(xué)生對單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。
三、教材分析
本節(jié)選自人教版七年級上冊第二單元第三章第三節(jié)。以實驗觀察一個細(xì)胞的生物體生命活動為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)、實驗驗證等多種方式讓學(xué)生理解一個細(xì)胞的生物體可以獨立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對草履蟲有關(guān)生命活動感興趣的資料，再對草履蟲進(jìn)行實際觀察，設(shè)計草履蟲對外界刺激做出反應(yīng)的探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、教學(xué)重點與難點
重點：描述單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
難點：
1、運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片
2、探索觀察草履蟲的各項生命活動
五、教學(xué)過程
（一）課前的資料收集
在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書籍收集，請每個小組針對自己所感興趣的草履蟲的生命活動查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：
1、草履蟲的結(jié)構(gòu)特點：觀察草履蟲的圖片，認(rèn)識草履蟲的形狀特點、了解其身體結(jié)構(gòu)、運動情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長繁殖等。
2、草履蟲的生活環(huán)境：草履蟲是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對環(huán)境生活的要求有什么？
通過課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴大學(xué)生的閱讀量與知識面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識可以作為學(xué)生設(shè)計實驗的依據(jù)，同時也能在實驗中讓學(xué)生驗證所收集到的資料的真實性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，還加強了小組合作能力。
�。ǘ┱n堂流程設(shè)計
1、合作展示，激趣引入
1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲生命活動的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時間，讓每個小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對草履蟲相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總�小組對草履蟲的認(rèn)識。學(xué)生在講時，教師快速在黑板上板書他們收集的資料。
1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲的資料有草履蟲的細(xì)胞圖片、名字的由來、生活環(huán)境、運動方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識到草履蟲是一個具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見到草履蟲，它真的具有生命體的特點嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過渡到新課題。
2、步步拓展，完成探究
為什么要選擇草履蟲作為我們觀察的材料？原因是因為草履蟲和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲在水稻田干涸時往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來（展示實物）。我們每位同學(xué)的實驗桌上都放有草履蟲的培養(yǎng)液，請學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說什么也看不見，有的同學(xué)說看見一些白色的小點，總之草履蟲體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？
2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請一位學(xué)生上來實際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯誤，可請同學(xué)進(jìn)行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識）。第一步，取鏡安放；第二步，對光，強調(diào)用低倍鏡對光，視野雪白為止。
2．2環(huán)節(jié)二：進(jìn)行臨時裝片的制作，請一位同學(xué)上來實際進(jìn)行草履蟲臨時裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問題。
教師預(yù)設(shè)問題：（1）草履蟲的數(shù)量：為什么草履蟲出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因為草履蟲喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲跑得快我們能看到草履蟲但是它的運動卻很快，利用實驗桌上的實驗器材，想個什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。
2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲對外界刺激作出的反應(yīng)，我們在學(xué)習(xí)生物的特征時，知道生物可以對外界的刺激做出反應(yīng)，稱之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的.環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實驗法（通過提出問題──作出假設(shè)──設(shè)計實驗──實施實驗──得出結(jié)論的科學(xué)探究過程），設(shè)計實驗進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實驗方案。請學(xué)生上講臺講解他們的設(shè)計方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實驗方案）。
教師設(shè)置幾點疑問：第一：我們能不能蓋上蓋玻片？不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計。
2．4環(huán)節(jié)四：實際操作觀察草履蟲，讓學(xué)生有15—20分鐘的操作時間，觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)、運動方式，結(jié)合教材70頁的草履蟲的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲的生命活動有什么關(guān)系？完成草履蟲應(yīng)激性實驗，同時將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。
3、歸納整理，總結(jié)交流
3．1請同學(xué)說說草履蟲的運動是怎樣完成的：草履蟲的體表周圍有許多的纖毛，草履蟲是纖毛擺動著旋轉(zhuǎn)運動的。
3．2請同學(xué)說說草履蟲的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲身體里所有的食物泡一樣大嗎？說明了什么？
教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘渣，利用草履蟲模型，展示食物消化的過程：草履蟲食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過口溝纖毛擺動，細(xì)菌和微小浮游生物進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘渣由胞肛排出體外。
3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實驗結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲往清水一邊移動，說明其可以對外界刺激作出反應(yīng)。
3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動嗎？可能會有學(xué)生會談到他的分裂生殖�；蛘吆粑绞降�。
通過上述教師引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生總結(jié)出：通過我們的實驗觀察，了解到草履蟲雖然只有一個細(xì)胞，但是它一樣可以運動，可以消化食物，排除食物殘渣，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨立完成生命活動。所以我們說細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
4、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀教材70頁的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系。有益的一面是：單細(xì)胞生物是魚類的餌料，草履蟲能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲處理過的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類健康。如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。
5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。
六、課后反思
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計中通過具體的點滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對單細(xì)胞生物生命活動的觀察，體驗到“只有一個細(xì)胞的生物體也可以獨立進(jìn)行生命活動”。
盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。但短短的課堂時間、簡單的實驗室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對所有問題的探究活動。所以為了滿足學(xué)生在短時期學(xué)到學(xué)科的基本知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過程被簡化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計實驗”這一環(huán)節(jié)中幾個小而關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。
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