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語文的教學設(shè)計

時間:2023-01-29 18:33:59 設(shè)計 我要投稿

關(guān)于語文的教學設(shè)計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于語文的教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于語文的教學設(shè)計

關(guān)于語文的教學設(shè)計1

  教學目標:

  1.學會本課生字8個,綠線內(nèi)的個3生字只識不寫,認識3個偏旁。

  2.按一定順序觀察圖畫,把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

  3.朗讀詞串,積累詞匯。了解春天景物的特點,感受春天景色的美好。

  教學重點:

  識字、寫字,擬安排兩課時進行教學。

  教學準備:

  大幅情境圖;每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片;兒童歌曲《春天在哪里》磁帶;詞語卡片;生字卡片;田字格黑板。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1.小朋友,春姑娘悄悄來到了我們身邊,她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢?今天,老師和你們?nèi)ソ纪狻⑷ヌ镆罢掖禾欤脝幔?/p>

  2.播放《春天在哪里》的歌曲,學生閉上眼睛邊拍手,邊唱歌。(教師同時在黑板上貼出大幅情境圖)

  二、圖文結(jié)合,認知詞語

  1.語言過渡:睜開眼睛看看四周的景色,美嗎?是呀,春天給大地披上了綠裝,到處生機勃勃,春意盎然。小朋友,春天在哪兒,你能找到嗎?

  2.認識詞語。

  隨機學習四組詞語。(教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片,讓學生讀一讀字音,在圖上認一認,唱一唱有關(guān)小動物的歌兒,說一說花兒的顏色,有關(guān)事物的特征等)

  3.揭示課題,鞏固字音。

  剛才這些詞語是語文書上《識字1》的.內(nèi)容。(板書:識字1)打開書,你們看,它們正排著隊,等著小朋友去認識呢!請小朋友讀一讀這些詞語,比較難讀的可以多讀幾遍,也可以請小組中的同學幫幫忙。(學生自由讀)誰來當小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)請小朋友開火車讀,好嗎?(小組內(nèi)開火車讀)

  4.生生互動,游戲內(nèi)化。

  小朋友,剛才我們在柔柔的春風中,在柳樹的綠葉中,在布谷鳥的叫聲中,在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天,你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎?請拿出詞語卡片,同組的小朋友互相合作,來貼一貼,貼好后再一起讀一讀,看哪一組完成得又快又正確。(播放《春天在哪里》的磁帶)

  三、讀中悟情,讀中積累

  1.語言渲染:春天來了,春風輕輕地吹,春雨淅淅地下,柳絲吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地蔥綠;燕子、布谷、蜜蜂飛來了,為春天增添了幾多生趣;梨花、杏花、桃花張開笑臉,為春天增色添彩!你愿意美美地讀一讀嗎?讓小朋友們感受一下春天多美呀!

  2.學生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達到熟記積累。

  四、總結(jié)全文,延伸拓展

  1.小朋友,春光明媚,鳥語花香,春天多美呀,難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光,好好學習,將來為我們的祖國增光添彩。

  2.課后,小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩歌或成語,讀一讀。班隊課上我們一起來交流,看哪組小朋友找的最多。

  五、分析字形,指導書寫

  1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

  2.認識3個新偏旁。(“日”字底,“木”字旁,草字頭)

  3.學生看筆順圖自學生字,描紅課本上的生字。

  4.說說是怎么記住生字的。

  5.說說書寫注意點。

  6.教師在田字格示范書寫。

  7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導

關(guān)于語文的教學設(shè)計2

  【學習目標】

  1、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內(nèi)容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習,安排好自己今后的課余生活,且認真執(zhí)行計劃。

  2、習作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。

  3、發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音,準確區(qū)別。

  4、讀“認”,發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

  5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

  6、積極參與展示活動,精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

  【課前準備】

  1、實物投影儀。

  2、展示活動前,師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域,陳列展示物品。

  【教學過程】

  第一課時

  口語交際 我們的課余生活

  1、通過這一組課文的學習,我們了解了民族小學孩子的課間活動,與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形;我們安排了自己的課余活動,認真執(zhí)行計劃,這一階段的課余生活充實而又有樂趣,許多同學都想把這樂趣與大家分享。

  2、前后四位同學組成四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活:自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受?

  ⑴ 可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動;

  ⑵ 可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動;

  ⑶ 可以講講自己讀了什么好書,完成了多少萬字的讀書量,摘了多少卡片,增長的見識和受到的教益;

  ⑷ 可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫,有多少長進;

  ⑸ 可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識;

  ……

  2、全班交流:

  每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。

  3、共同評議:

  ⑴ 就剛才幾位同學們交流的來看,他們的課余生活安排有何不同?我們評比誰的課余生活安排得好,是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿,誰的課余生活項目記錄得多?

  教師引導學生討論后達成共識:看誰的課余生活安排得好,不是看誰的計劃安排得滿,誰的記錄本上記錄得多,而是要看誰的'計劃安排得切實可行,課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

  ⑵ 評選出活動新穎、有趣,開展得認真深入,收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學,教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。

  ⑶ 談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

  第二課時

  習作·指導

  1、在口語交際中,我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富,在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

  2、在上一課大家回憶介紹的課余生活中,我們可以選擇哪些內(nèi)容來寫?

  學生共同討論,教師提示,以下活動可參考:

  ⑴ 游戲娛樂活動,如:踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

  ⑵ 課余輔導訓練,如:網(wǎng)頁制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

  ⑶ 個人愛好,如:小收集——收集郵票門券;小飼養(yǎng)——飼養(yǎng)觀賞魚鳥;小種植——種植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……

  ⑷ 家務勞動家庭幫手,如:洗衣服、餐具,打掃衛(wèi)生,外出打豬草,放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

  3、你準備怎么寫?學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發(fā)?

  討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發(fā)生的事,敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

  4、學生起草,教師巡視。

  5、學生交流,用實物投影儀展示,大家共同評議。

  6、各自修改,可放聲朗讀,想想詞語用和是否恰當,句子是否通順,意思是否交代清楚。

  7、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

  第三課時

  作文·講評

  一、朗讀展示優(yōu)秀習作

  1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作,實物投影儀展示優(yōu)秀習作,小作者朗讀自己的文章。

  2、全班同學聽后逐一評議,交流哪些方面值得學習。

  教師可引導學生以下幾方面評議:

  ⑴ 是否扣住課余生活的某一活動、經(jīng)歷或某一方面寫;

  ⑵ 是否按一定的順序把內(nèi)容寫清;

  ⑶ 用詞造句是否妥貼順暢,能否反映出課余生活的情趣。

  二、小組交流互相評議

  前后四人小組互相朗讀交流自己的習作,互評互議。

  三、修改謄寫張貼展覽

  1、各人修改自己的習作。

  2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

  第四課時

  〖我的發(fā)現(xiàn)

  1、各自輕聲朗讀課本中的詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn),讀不準的字可同桌相互請教。

  2、指名朗讀,要求橫著逐行讀。

  師生共同正音,再指名幾位后進生讀讀,然后齊讀鞏固。

  3、比賽:誰的眼力準,發(fā)現(xiàn)獨特正確:

  交流各自的發(fā)現(xiàn)。每一行兩個詞語中帶點字字形相同,讀音不同。思考深入的學生還會發(fā)現(xiàn),這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現(xiàn)該大力加以鼓勵表揚,并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

  4、齊讀鞏固。

  〖日積月累

  讀讀認認

  1、各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準的借助注音拼讀。

  2、比賽:誰讀得正確、流利。

  3、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

  4、齊讀鞏固。

  5、單獨指讀橫線條中的生字,提示書寫注意點。

  讀讀背背

  1、古代的孩子玩些什么呢?今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

  教師范讀。

  2、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動傳神,躍然紙上。請大家各自試著讀一讀,不認識的字根據(jù)注音拼讀一下,模仿老師的樣子,讀準韻律。

  3、朗讀比賽。指名朗讀,看誰讀得正確,讀得有韻味。

  4、師生合作,表演古詩短劇:

  教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣,教師演路人,詩句作臺詞,師生演練后可再請學生合作演練。

  5、競賽背誦。為先背出的學生發(fā)獎品。

  展示臺

  1、課前觀察展示臺中的圖片,閱讀學習伙伴的話,小組內(nèi)交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示;共同討論,互相協(xié)作,考慮本小組采取何種最好的展示形式,能否搞出特色。協(xié)商統(tǒng)一后分頭準備。

  2、班長或?qū)W習委員了解各組的展示準備,協(xié)調(diào)展示情況。

  3、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹,然后參觀學習。

  4、評選最佳展示組,視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng)造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎,教師頒獎。

關(guān)于語文的教學設(shè)計3

  第一課時

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會生字,理解詞語。

  3、掌握課文內(nèi)容,初步了解說明順序和方法。

  一、導入新課

  1、《西游記》大家都很熟悉,其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能,這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

  2、板書――《奇妙的克隆》

  二、釋題:

  1、生齊讀課題,說說中心語是什么?

  2、“奇妙的”在這里起什么作用?那么克隆到底奇妙在哪兒呢?帶著這個問題初讀課文。

  三、初讀課文,讀通課文

  1、學生自讀課文,借助工具書讀準生字的字音,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、指名分段朗讀課文。(注意正音:“卓、畜、薯”都是翹舌音,“例、率”聲母都是“”,“雌、飼”都是平舌音。

  四、默讀課文,劃分段落

  1、文章按照什么順序介紹的?

  2、交流:第一段(1-4):介紹克隆是什么。

  第二段(5-):介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

  第三段(6-8):介紹克隆技術(shù)造福人類。

  第四段(9-):寫克隆技術(shù)有著誘人的'前景。

  五、學習第一段

  1、克隆到底是什么呢?(第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。)

  2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?

  (1)什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢?它們有什么區(qū)別?(第二自然段)(下定義、比較說明的說明方法)

  (2)植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)?(第三自然段)

  (舉例子的說明方法)

  3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢?(第四自然段)(舉例子說明)

  六、指導寫字。

關(guān)于語文的教學設(shè)計4

  新課標下語文授課的四大環(huán)節(jié)

  新課程標準的頒布,給語文教學帶來了新的理念和要求。它既積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,又強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀,三個方面相互滲透、融為一體,注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。這就與過去教學大綱的要求有了一些質(zhì)的區(qū)別,突出了學生的主體地位,樹立了以人為本的教學思想。鑒于此,全國各地的課改者都開始了教學新模式的新一輪的研究和探索。我覺得,從繼承和發(fā)展的角度來看,新教學模式主要涵蓋了以下四個教學環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  上課之始,創(chuàng)設(shè)精當?shù)那榫常苁箤W生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣,不但能高度集中學生的注意力,更能激活學生的思維,使學生展開豐富的聯(lián)想和想象,讓自己的生活體驗和文本產(chǎn)生共鳴,融為一體。情境的創(chuàng)設(shè)辦法很多,比較常用的有如下幾種:1)利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化的教學手段,展示圖文并茂的影像資料。2)利用錄音機或師生生動的講演,引入優(yōu)美動聽的故事、傳說。3)利用形象、直觀的教學掛圖,配以栩栩如生的解說。4)巧設(shè)懸念,引人入勝等。

  二、閱讀文本,整體感知

  文本是知識的載體,是學生語感、人文思想、實踐能力等語文素養(yǎng)賴以生成的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,要強化文本的閱讀和感知。學生要自主的閱讀文本,與作者展開心靈的對話。對話的過程,不是單向的知識傳遞,而是要形成互動,對課文能夠作出自己的闡釋,在某些方面發(fā)現(xiàn)了作者,在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己,激發(fā)自己潛在的想象力和創(chuàng)造力。文本的閱讀,是在教師指導下進行的,教師要發(fā)揮自己的主導作用,根據(jù)文本體裁的的不同、內(nèi)容的.不同、難易程度的不同等,安排好讀的方式:泛讀還是精讀;默讀還是朗讀,都要有所選擇。在讀的過程中,應培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣,對文中的麗詞、佳句、疑難之處都要一一標注。文本的閱讀一定要有時間作保證,教師不應因課堂內(nèi)容多而壓縮讀文章的時間。這樣,通過閱讀,學生與文本產(chǎn)生互動,從而在讀的過程中獲得獨到的認知體驗。

關(guān)于語文的教學設(shè)計5

  【設(shè)計理念】

  著力體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。

  【教學目標】

  1.學習含有反義的疊詞。樂于探究,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

  2.在比較辨別中學習新字,復習舊字。能獨立識字,區(qū)分形近字,能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

  3.閱讀現(xiàn)代詩《一個石頭小姑娘》。

  4.通過口語交際,調(diào)動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。

  5.能向大家展示自己的課外學習心得,能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。

  【課前準備】

  教師準備:投影儀、生字卡片、收集資料

  【課時安排】 三課時。

  【教學流程與設(shè)計意圖】

  第一課時

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.自讀詞語,自己發(fā)現(xiàn)。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

  2.詞語減肥,交流發(fā)現(xiàn)。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。【給詞語減肥后,發(fā)現(xiàn)新詞:大小 深淺 高低 長短 粗細 多少(都是反義詞)

  3.全班交流,歸納發(fā)現(xiàn)。全班交流后歸納:這些詞語不僅重疊形式相同,而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

  4.照樣子說詞語。

  大大小小(大小) 多多少少( )

  深深淺淺( ) 高高低低( )

  長長短短( ) 粗粗細細( )

  5.展示智慧新發(fā)現(xiàn),拓展練習。生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞?再說出幾個這樣的詞語。(教師相機板書)如:上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

  6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

  7.選擇5個詞語補充在書上。

  8.采取多種游戲方式說反義詞。

  [設(shè)計意圖]

  這是一項引導學生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習,本環(huán)節(jié)的設(shè)計重點引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,雖一字之差,但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解,從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。

  二、日積月累

  1.讀讀認認

  (1)現(xiàn)在,我們到字詞游戲?qū)m去看看吧!

  (2)小組內(nèi)互相合作,說說你有什么發(fā)現(xiàn),你又是怎么記住這些字的。

  (3)小組匯報

  ①表示蔬菜一類的詞:蘿、茄、菇(與蔬菜有關(guān))

  ②表示煮的意思的詞:燉、燒、烤(與“火”有關(guān),都含有“煮”之意。)

  ③表示有動手意思的詞:扒、扛、揀(與“扌”有關(guān),都含有動手干活之意。)

  ④表示有動腳的意思的詞:跺、踢、跳(與“?”有關(guān),都含有動腳的意思。)

  (4)、想想說說

  ①再說幾個表示蔬菜一類的`詞:──────—(與蔬菜有關(guān))

  ②再說幾個表示“煮”意思的詞:────—(與“火”有關(guān)。)

  ③再說幾個表示有動手意思的詞:────—(與“扌”有關(guān)。)

  ④再說幾個表示有動腳的意思的詞:────—(與“?”有關(guān)。)

  2.我會填。

  ①審題。說說題意。

  ②說說每組詞有什么不同點。

  ③同桌互相交流、小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語。

  ④全班交流。啟發(fā)學生說說還可以填什么詞語,鼓勵大家發(fā)表不同意見。

  ⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,教師鼓勵創(chuàng)新。

  ⑥拓展練習, 創(chuàng)設(shè)情景說話:如

  風光秀麗的黃山──────;川流不息的汽車──────

  ⑦ 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

  購( )評( )破( )拾( )

  溝( )坪( )玻( )給( )

  拎( )甸( )續(xù)( )錢( )

  鈴( )句( )讀( )線( )

  3.我會讀。

  (1)自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

  (2)說說自己讀懂了什么,有什么不懂的。

  (3)全班交流感悟詩歌。

  (4)練習給詩配畫:你覺得該畫什么?

  (5)朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

  [設(shè)計意圖]

  本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn),引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識,引導小學生自己合作交流,這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

  [教學反思]

  教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時,就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力,就會形成積極的創(chuàng)造精神,促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展,這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

  語文終究姓“語”,語文學科的根本屬性是工具性,語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版,而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系,是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂,讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此,本設(shè)計意在搭建一個活動平臺,老師和和學生一起開動“知識快車”,教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi),然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動,貌似無序,但卻會有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運作,學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設(shè)計更應如此。

  第二課時 口語交際

  一、再現(xiàn)情境

  (1)引用書中的第一段話導入。

  (2)小組討論:他該怎么做?為什么?

  (3)集體交流。

  教師小結(jié)學生的做法:①記下小龍的名字。②不記。

  二、提出建議

  (1)按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

  (2)選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后,各方展開辯論,充分說明自己觀點正確的理由,對方錯誤的理由。

  同桌互說,全班交流。

  三、小小辯論會

  (1)陳述觀點。

  (2)自由辯論。

  (3)教師總裁、小結(jié)。

  [設(shè)計意圖]

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識,這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論,既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

  [教學反思]

  本節(jié)口語交際課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討,有相當?shù)姆e極意義,應大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者,課堂上的主人。學生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用,為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果,向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。原來那種教師強調(diào)“注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學生的這種訓練要持之以恒,堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是,在教學過程中,教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐,培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

  第 三 課 時

  一、展示臺

  1.讀讀學習小伙伴的話,說說你知道了什么?

  2.感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

  可以練習生活實際理解,也可舉例子理解,也可講故事幫助孩子理解。

  3.說說自己哪方面做得好,哪方面還做得不夠。

  4.你想為集體做些什么?

  5.教師小結(jié)。

  [設(shè)計意圖]

  在聯(lián)系生活體驗中思考,在思考中感悟,通過交流和展示,來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

  二、展示“六一小報”。

  1.小組交流。

  如:小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

  2.“推銷小報”比賽。

  假如自己是推銷員,如何把自己的小報推向市場或讀者。

  (1)先自由準備

  (2)小組內(nèi)交流,推選一位最佳推銷員。

  (3)全班交流。

  3.教師小結(jié)。

  三、粘貼學生的小報作品。

  [設(shè)計意圖]

  引導小學生交流生活體驗,組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中,生成的是智慧,感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習,有利于激發(fā)學生的學習興趣,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

關(guān)于語文的教學設(shè)計6

  訓練目的

  一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習作”四部分。

  二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學生積累的詞語有一個共同的特點:每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。

  三、習作部分注意啟發(fā)學生寫真實的生活。

  課時量:3課時

  訓練過程

  第一課時

  一、我來試試

  讀一讀,說一說。

  1、讓學生復習背過的有關(guān)的成語,再讓學生獨立讀這些詞語,引導學生仔細觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點,有利于激發(fā)學生的興趣,也有利于學生背誦。

  2、引導學生說說平時積累的這類詞語,如,“人來人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵學生在課外閱讀中留心這樣的詞語,多積累這樣的成語。

  3、結(jié)合本次練習,布置學生課外搜集動物成語、花草成語等,開展語文活動,給學生提供學成語、用成語的機會,進一步激發(fā)積累成語的興趣,使課內(nèi)課外的學習有機地結(jié)合起來。

  寫一寫、背一背。

  1、一日之計在于晨,一年之計在于春。

  2、花有重開時,人無再少年。

  3、盛年不重來,一日難再晨。

  “讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

  閱讀短文,要求學生能概括短文主要內(nèi)容,體會作者表達的思想感情,并能寫出自己的感想。

  短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同,作者希望同學們學習燕雀的高遠。

  1、學生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

  2、學生在與同學交流中加深自己的理解。學生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達了作者的思想感情。

  讀完短文,先引導學生談談自己的體會,再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學生暢所欲言說真話,可以談對故事的看法,也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗方面談,更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

  第二課時

  二、探究與發(fā)現(xiàn)

  這次學習主要是學習擬人句

  1、太陽出來了,太陽向著她微笑。月亮出來了,月亮也向著她微笑。

  學習句子的表達方式,照樣字也寫一些

  2、森力后面還是森林,再望過去,還是森林,望得更遠,還是森林,森林,……那么,森林后面還有什么呢.?

  很明顯,這個句子要注意,“還是”“還是”的連接作用。

  三、口語交際

  本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學生有理有據(jù)地陳述自己的觀點的能力。要求學生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

  要使學生能展開討論,教師應注意以下幾點。

  1 幫助學生選擇一個設(shè)和自己的職務。可以用書中的'話題,也可以由學生確定話題,使爭論的話題更有針對性,更能激發(fā)學生辯論的欲望。

  2 選定話題后,引導學生根據(jù)自己一方所持的觀點準備材料。參加辯論前,各方要充分交流每個人的看法,梳理材料,達成共識后分配任務,或推選辯論主要代表。

  3 辯論的時候,要求學生不僅要闡明自己的觀點,還要注意傾聽對方的發(fā)言,適時抓住對方發(fā)言的漏洞進行反駁。不能你說你的,我說我的,以培養(yǎng)學生思維的敏捷性和應變能力。

  4 要注意規(guī)范學生的語言,辯論不僅要講“理”,還要講“禮”,培養(yǎng)學生文明的語言習慣。

  第三課時

  五、這次“習作”是讓學生寫自己的新發(fā)現(xiàn),以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  1 導入,如,講許多生活中應該拒絕的事情,讓學生知道,真實的表達,發(fā)表不同看法,是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學生表達的欲望。

  2 幫助學生打開思路。通過互相交流,引導學生回憶生活,從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如,無論多小的發(fā)現(xiàn),只要是自己的,都有價值,都可以寫。這樣,學生就能打開思路,就能愉快地表達。

  值得注意的是,習作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點應作為評價這次習作的重要標準。

關(guān)于語文的教學設(shè)計7

  教學目標:

  1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  2、通過比較、做游戲等,復習鞏固生字詞,增加語言積累。

  3、通過仿說,引導學生認識句子的結(jié)構(gòu),并鼓勵學生說完整話,激發(fā)學生樂說的熱情。

  4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發(fā)學生讀古詩的興趣,初步培養(yǎng)學生的審美意識。

  教學重點:

  比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

  教學難點:

  讀句說句。

  教學準備:

  字母卡片,相關(guān)的漢字卡片,詞語卡片。

  課時安排 2課時

  第一課時

  總65

  一、教學目標:

  1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  2、通過比較、做游戲等,復習鞏固生字詞,增加語言積累。

  二、教學重點:比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

  三、教學難點:讀句說句。

  四、教學過程:

  (一)、我會連

  1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,里面有許多游覽區(qū),咱們先來到我會連這個游覽區(qū),誰連得又快又對,我就把五角星送給誰。

  2、開火車讀準、,、,、,、。(重點指導讀準鼻音和邊音)

  3、在字母下面出示漢字,指導連線。

  (1)學生自己連一連。

  (2)同桌對一對,連得不一致的請教生字表,教師巡視。

  (3)連錯的同學哪個字連錯了,請小朋友幫忙,教師引導學生評價他們的學習態(tài)度。

  4、做找朋友的游戲,鞏固漢字的讀音。

  (1)師生合作。(出示相關(guān)的漢字)

  (2)學生與學生合作。(在同桌或四人小組進行)

  (二)、讀讀比比

  1、談話激趣:請你先讀一讀,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  2、學生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、比較形近字的`差異,練習說完整話。

  (1)共同完成了子、十葉音形義的比較,再分別組詞。

  (2)四人小組合作,完成其余部分。

  (3)小組派代表,自選一組讀讀、比比、說說,教師引導學生評價。

  5、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。

  (三)、我會找

  1、創(chuàng)設(shè)情境:(出示蘋果園圖)瞧,蘋果園到了,小朋友提著籃子摘蘋果,你們還發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、同桌分工,幫圖上的小朋友撿蘋果。(每人先找同一個偏旁的字做上記號,再相互檢查,找其它字。)

  3、同桌展示找的蘋果,并讀一讀。

  4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上,學生做摘蘋果游戲,帶讀生字。(配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧,蘋果紅,蘋果香,小朋友們摘果忙)

  五、作業(yè)布置:回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  六、板書設(shè)計:一棵蘋果樹

  七、課后反思:語文園地二教學設(shè)計教案

  第二課時

  總66

  一、教學目標:

  1、通過仿說,引導學生認識句子的結(jié)構(gòu),并鼓勵學生說完整話,激發(fā)學生樂說的熱情。

  2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發(fā)學生讀古詩的興趣,初步培養(yǎng)學生的審美意識。

  二、教學重點:比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

  三、教學難點:讀句說句。

  四、教學過程:

  (一)、我會讀

  1、談話激趣:上節(jié)課,咱們在蘋果園里摘了生字蘋果,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個過獨木橋,奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎(詞語),只有讀準它們,才能過橋奪紅旗

  2、出示詞語,學生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視。

  3、做過橋奪紅旗的游戲。

  (1)指名過橋。(一人讀一排詞語)

  (2)四人小組接力過橋。(兩排詞語)

  (3)男女接力比賽過橋。(所有的詞語)

  (二)、讀讀說說

  1、談話激趣:過了獨木橋,我們又來到我會讀讀說說游覽區(qū)。讓我們讀什么?說什么呢?(讓學生自己發(fā)現(xiàn))

  2、讀句子。學生練讀,指名讀。

  3、引導學生認識什么地方有什么的句型。

  (1)問:第一句講什么?(我家門口)有什么呢?(一棵小樹)

  (2)請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來,用橫線把有什么畫出來。

  (3)指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。

  4、練習說話。

  (1)把第一、二句變一變、說一說。

  (2)把第三句補充完整:屋子里有( )。(指導用準數(shù)量詞)

  (3)擴展練習。

  (三)、讀讀背背

  1、看圖,說說這只公雞美嗎?你喜歡它嗎?為什么?

  2、讀古詩《畫雞》。

  (1)學生借助拼音讀古詩。

  (2)四人小組互相讀一讀。

  (3)指名讀,學生評價。

  (4)教師范讀,學生評價。

  (5)小組范讀,男女生比賽讀。

  3、背誦古詩。

  4、表演朗誦。

  (四)、練習 語文園地二教學設(shè)計教案

  挑戰(zhàn)題:補充句子。

  ( )有( )。

  ( )有( ),有( ),還有( )。

  五、作業(yè)布置:回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

  六、板書設(shè)計:( )有( )。

  七、課后反思:

關(guān)于語文的教學設(shè)計8

  第一課時 作文指導:秋天的落葉

  教學目標:

  讓學生了解秋天的特征,使他們更加熱愛大自然,同時又會用自己的語言贊美大自然。

  指導重點:會用自己的語言贊美大自然

  課前準備:課件,樹葉

  教學時間:2課時

  指導過程:

  一、激情導入,巧作鋪墊。

  師:美麗的秋天,自古以來,有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天,誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?

  師:我們眼中的秋天有什么特點?

  二、觀察實物,揭示方法。

  師:秋天是美的,秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉,把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉,拿出你最喜愛的樹葉,把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書:形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

  師:觀察樹葉不僅看看,摸摸,聞聞,還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。

  生紛紛觀察起來并互相交流。

  師:誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的,像一把箭。這片樹葉很漂亮,像古時宮女用的扇子。……)

  三、激發(fā)想象,引導聯(lián)想。

  師:剛才說的是一片樹葉。現(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來,看到這些美麗的樹葉,你想到了什么?

  師:各種形狀,各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下,如果看到漫山遍野的落葉,那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片,有新的感受嗎?

  師:秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

  四、例文引路,探究寫法。

  請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示),看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體,有順序的。生認真讀范文。師:交流一下,作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)

  師:找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。

  師:還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)

  師:聯(lián)想在文中非常重要,可以使文章更生動。比如:由一片樹葉,聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉,火紅火紅的,就像火焰。看到眼前金黃的樹葉,我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

  師:同學們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來,寫的時候注意順序。看范文,寫落葉是按什么順序?qū)懙?(生:形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺,聞的味道……)

  師:所以寫時要抓住特點,按順序。(對照板書小結(jié))

  請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚,寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去,但一定要注意準確。

  五、當堂習作,巡視指導。

  1、生動手寫作

  2、師巡視指導

  六、及時評改,培養(yǎng)能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……

  板書設(shè)計:

  落葉

  形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯(lián)想

  課后記:

  范文:

  我愛秋天的落葉

  天高云淡,秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了,楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來,像一群群飛舞的`彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。

  我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上,隨手撿起一片香樟落葉,橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩,色調(diào)是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰,有條有序,宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數(shù)個“人”字,十分有規(guī)則而又別致。我仔細聞聞,一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊,怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉,捏住它細細的柄,小手似的的葉片金燦燦的,我禁不住摸一摸,可不怎么光滑喲!抬眼望去,不禁想起范仲淹的詞:碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠……多美的落葉!

  啊!我看見了,看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷,把樹葉拖過來,蓋成了一座小小的屋子。小蟲說:“你們看呀,我的屋子多漂亮,黃黃的屋頂,綠綠的墻,紅紅的地毯,住在里面既不怕風,又不怕雨,多舒服呀!”我看見了,看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想:“冬天快到了,我該準備過冬的糧食了。”于是小螞蟻一大早起來,到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊,過不去,怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉,小螞蟻高興極了,他想,我有辦法了,于是它哼唷哼唷地爬到小葉上,把樹葉當成一只小船,劃過了小溝,它就到樹林里找糧食去了。我看見了,看見樹葉落在小河里,小魚游過來,把樹葉當成了小傘。小魚說:“大家來呀,都來看呀,我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風呢。”我還看見了,看見樹葉落在院子里,小燕子飛來了。小燕子對媽媽說:“媽媽,媽媽,黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了,叫我們?nèi)ツ戏竭^冬。”多可愛的落葉!

  腳踩在軟軟的落葉上,我浮想聯(lián)翩:落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息,落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱,在湛藍的天空襯映下,歡樂的奔跑著,飛舞著,它使一切的莊稼都豐收了,它看望了紅通通的高梁,問候了金燦燦的大玉米,祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里,到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里,喜在心里,把豐收的喜悅告訴人們。

  落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳,但它在春天里,在樹枝上發(fā)芽和長大的時候,是為大樹吸收陽光、雨露的勇士,哪怕一片葉子只能吸收一點點養(yǎng)分。秋天,落葉為了大樹更好地生長,毅然決定犧牲自己,不向大樹爭養(yǎng)料,不給“母親”添麻煩, 從樹枝上脫落下來,悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中,化作新的養(yǎng)分去滋補“母親”的身軀,默默地奉獻著自己的一切。多么可敬的落葉!

  我愛秋天的落葉。

關(guān)于語文的教學設(shè)計9

  【教學目標】

  1、通過評改,教會學生怎樣修改自己的作文。

  2、欣賞優(yōu)秀的作文與片段。

  【教學重點難點】

  內(nèi)容具體、語言規(guī)范的修改。

  【解決重難點的措施】

  1、指導好病例文的修改。

  2、對作文差的學生要進行個別輔導。

  【教具學具】

  病例文、多媒體。

  【教學過程】

  一、回顧習作要求

  指名讀。

  二、回顧作文目標

  說說哪些是重點目標。

  三、總結(jié)本次作文的情況

  同學們的'作文老師已經(jīng)看過了,大部分同學的作文選材合適、類型正確、條理也比較清楚。但是,有相當一部分同學的作文內(nèi)容不夠具體,重點不夠突出,語言也不夠規(guī)范。今天這節(jié)課,我們就來針對同學們的作文這中存在的問題,進行評改。

  四、評改作文

  1、選材合適──切題:

  切題要做到內(nèi)容與圖意一致。同時想象還要合理。看病例文,選材是否合適。自評。

  2、條理清楚:

  本次習作怎樣做條理才能清楚呢?回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文,作者是按照什么順序?qū)懙模靠床±模保瑮l理清楚嗎?自評。

  3、內(nèi)容具體:

  不僅寫出圖上看到的,還要寫出想到的。回憶《和我們一樣享受春天》1~3段,哪些內(nèi)容能從圖上看出來,哪些是作者想到的。比較下列兩段話,那一段更具體?

  出示片段

  (一)和片段(二),看看哪個片段寫的具體,為什么?

  再看病例文1,例文的內(nèi)容具體嗎?如果不具體,應該怎樣修改?自評。

  4、格式:

  回憶《和我們一樣享受春天》這篇課文,作者是按照格式寫的?看病例文2,格式正確嗎?自評。

  5、語言規(guī)范:

  怎樣才能做到語言規(guī)范?例文的語言規(guī)范嗎?自評。

  五、綜合評價例文

  六、用修改病例文的方法修改自己的作文

  七、交流自己修改的部分

  八、教師總結(jié)

  【教后記】

  本次修改學生的高,針對重點的目標進行修改,對于作文作到了心中有數(shù),知道自己作文的毛病所在,達到了預定的目標。

關(guān)于語文的教學設(shè)計10

  學習目標:

  1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

  2.自主選擇內(nèi)容,自由習作,把自己想讀的意思寫清楚,學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

  3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學習概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

  5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

  課前準備:

  1.布置學生讀一本好書。

  2.實物投影儀。

  第一課時 口語交際

  一、名言導入

  對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

  (多媒體打出,師生齊讀)

  列寧說:“書籍是巨大的力量。”

  高爾基說:“愛護書籍吧,它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界。”

  伏爾泰說:“當我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢。”

  莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”

  歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話。”

  別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”

  今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

  自由交談:自己讀過哪些好書(說說書名,可不提及內(nèi)容)

  二、介紹一本好書

  1.指名介紹讀過的一本好書的書名。

  2、征求大家的意見,想了解哪個同學讀的哪本書,請那位同學介紹。

  3、師生評價,概括出介紹、推薦一本好書的方法:

  一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;

  二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;

  三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

  4、小組開始互相介紹。

  可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學的興趣,應他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。

  5、各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補充。

  6、.教師也參與介紹一本好書,在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

  7、根據(jù)學生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

  再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?(學生交流,體會好書的作用)

  小結(jié):名人們說的書,應該都是指好書。今天,我們談到的書,應該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

  三、生活拓展

  1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

  2.在適當?shù)臅r機,多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動,使學生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

  第二、三課時 習作

  一、導入激趣,拓展思路

  1.導語:同學們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學說,要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學們自由習作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

  2.讀習作提示,想想自己最想寫什么。

  3.教師小結(jié):引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

  二、自主習作

  師生評議作文

  1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

  2.小組之內(nèi)交流讀習作,選出大家認為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

  在讀習作前,小組成員要把文章的特點講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

  3.同學讀自己的習作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點:內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。

  4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章,引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

  5.自己修改習作。

  三、拓展閱讀風格各異的小文

  1.導讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章,有的是專家寫的.,有的是小學生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。

  2.自由讀文章。

   第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

  一、復習導入

  1.讀詞語盤點中的詞語。

  2.聽寫詞語。

  3.互相糾錯。

  二、讀對話,了解內(nèi)容

  1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.同桌分角色讀,進一步讀好對話。

  談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

  1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?

  3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

  學生自由談,肯定學生學習中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

  練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

  三、讀課本中的歇后語

  1.讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.熟讀歇后語。

  3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道,可請學生講一講。

  附:

  關(guān)羽失荊州

  關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權(quán)欲奪荊州,叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素,無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計:“云長倚恃英雄,自料無敵,所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會,托疾辭職,以陸口之任讓與他人,使他人卑辭贊美關(guān)公,以驕其心,彼必盡撤荊州之兵,以向樊城。若荊州無備,用一旅之師,別出奇計以襲之,則荊州在掌握之中矣。”關(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危,換了陸遜,不把陸遜放在眼里,果然撤荊州大半兵赴樊城,致使荊州失守。

  王羲之寫字入木三分的由來

  唐代張懷瓘的《書斷》中記載:晉帝時祭北郊,更祝版,工人削之,筆入木三分。所謂“祝版”,是古時的祭祝文字,都寫在木版上,所以叫做“祝版”。后來改用紙寫,但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”,是寫在木版上的。由于他筆力強健,落筆有勁,因此字跡滲透入木,竟達三分之深,這就叫“入木三分”。

  周瑜打黃蓋

  周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計,欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操,行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降,曹操中計,火攻成功。

  4.背歇后語。

  說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

  1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。

  2.他對人了解得很深刻,講起某人的特點來,那真是王羲之寫字──入木三分。

  3.你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

  四、趣味語文

  1.自讀兩個小故事,讀熟練。

  2.你覺得趣在哪?說一說。

  3.讀對子,反復吟誦,感悟趣。

  水車車水,水隨車,車停水止

  風扇扇風,風出扇,扇動風生

  花甲重逢,增加三七歲月

  古稀雙慶,更多一度春秋

  4.拓展作業(yè):

  把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學,可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學聽。

  閱讀延伸

  課外作業(yè):讀選讀課文。

關(guān)于語文的教學設(shè)計11

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  這項訓練包含兩組句子,它們的共同點是每組句子的文字都相同,但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察,朗讀體會,并挖掘?qū)W生的語言基礎(chǔ),豐富學生的語感,在探究與發(fā)現(xiàn)中,體驗祖國語言的豐富。

  〖過程建議

  1、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片,引導學生觀察,說說對它們的了解。

  2、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累,用三種標點分別說一句話,小組內(nèi)互相交流。

  3、出示教材中的兩組句子,讓學生自主觀察,朗讀,比比誰讀得好。

  4、共同討論,每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

  5、小組游戲練習:一生說句子,一生點標點。比比哪組說得準確。

  【日積月累】

  這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字,一個新字,采用了換偏旁的識字方法,幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎(chǔ),因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字,增進樂趣,體會方法,發(fā)展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的,因此,要鼓勵學生相互協(xié)作,自主完成。教師可有意識地引導學生積累,擴展,豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源,激發(fā)學生對節(jié)氣等相關(guān)知識的興趣,促進學生的理解和積累。

  〖過程建議

  讀讀認認:

  1、首先出示每組字中的熟字,讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁,讓學生猜讀,進而體會形聲字的特點。

  2、揭示新組成字的讀音,出示詞語,組織學生認讀。組內(nèi)讀理解。

  3、整體出示,生字、熟字及詞語。引導學生朗讀,區(qū)分體會。

  4、游戲“找朋友”:利用偏旁卡片,組織學生進行組字游戲,鞏固識字。

  我會連:

  1、分組出示兩組練習,讓學生嘗試連線。

  2、同桌互檢,朗讀鞏固。

  3、啟發(fā)思考:照樣子,你還能說幾個嗎?組織學生交流匯報。

  讀讀背背:

  1、自由練讀,思考:你對節(jié)氣等相關(guān)的知識了解嗎?教師簡要介紹。

  2、組內(nèi)練讀,參照教材,認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。

  3、練習背誦,小組比賽。

  【口語交際】

  本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎(chǔ)上對“熱愛自然,了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接,進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體,要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢,積極創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中,真正表達。教師要結(jié)合學生的學習實際,相機引導,激活學生的思維,拓寬交際思路,培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。

  〖交際準備

  1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

  2、將班級的同學分成若干個小組。

  〖組織過程

  一、情境導入

  1、利用準備的.圖片或音像資料,組織學生觀察。

  2、交流觀后的感受。

  3、教師小結(jié)導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié),激發(fā)學生興趣。

  二、展開話題

  1、啟發(fā)談話:你知道我們身邊都有哪些動物呢?(空中飛的、地上跑的、水中游的)

  2、你最喜歡哪種動物?你對它了解多少?和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情?

  3、個別學生交流自己的體驗,教師有意識地點撥方法,幫助學生表達清楚,強調(diào)注意的問題。

  三、組內(nèi)交流

  1、選擇自己喜歡,了解的動物,在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習性,以及與它們之間發(fā)生的事情。

  2、教師巡視,指導學生。如:注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。

  四、全班交流

  1、組內(nèi)推選代表講給全班同學聽,同學們互相提問或進行補充。

  2、師生共同評議學生表達情況。

  五、動筆習作

  教師組織學生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路,可以寫動物的樣子、生活習性,與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫,多寫,有意識地提高學生的寫話水平。

  六、互讀簡評

  在組內(nèi)互相交流自己寫的片段,讀一讀,評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容,進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改。

  【展示臺】

  根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題,“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識,為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力,表達交際的能力,激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。

  此次活動的成功與否,在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中,教師有意識地引導學生去搜集相關(guān)的資料,為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后,引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片;學習《最大的“書”》,引導學生采集制作動植物或礦物標本;學習《要是你在野外迷了路》之后,引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。

  教學中,要努力營造和諧交流的氛圍,積極創(chuàng)造多種形式,為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如:組內(nèi)交流,擇優(yōu)推薦;分類展臺,自主介紹等,激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如:舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽,供學生參觀,以拓寬學生的知識面,豐富學生的學習生活,激發(fā)學生的成功體驗。

  〖過程建議

  1、根據(jù)學生的搜集,進行簡要的分類,并將同學按資料類別他成若干小組。

  2、組內(nèi)交流,由小組長組織組內(nèi)的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥,引導學生說清從哪搜集的,內(nèi)容是什么,從中學到了什么或受到哪些啟示,不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。

  3、每個小組推選代表,參與全班的“最佳展示”。

  4、教師小結(jié),鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生:寫上資料標簽、內(nèi)容簡介、講解詞,想好版面設(shè)計形式等。

  【寬帶網(wǎng)】

  這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物,一個是食蟲的植物“豬籠草”,一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野,激發(fā)學生了解大自然的熱情和積極性,逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。

  〖過程建議

  1、出示短文,引導學生自主閱讀,組內(nèi)交流讀后的感受。

  2、利用短文的最后一自然節(jié),啟發(fā)學生討論:你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象?

  3、教師啟發(fā)學生交流搜集相關(guān)材料的途徑,鼓勵學生課外搜集。

  4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。

關(guān)于語文的教學設(shè)計12

  一、激情導入

  常聽人們說狗通人性,可你是否知道鳥通人性嗎?今天讀了《鳥情》一文,你就明白了。

  二、自讀課文,感知課文內(nèi)容。借助工具書讀準字音。

  三、圍繞閱讀提示,深入探究課文內(nèi)容。

  1.自學課文,邊讀邊思考閱讀提示中的問題。

  2.小組合作研討。

  3.班內(nèi)匯報交流。

  (文中體現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句,要允許學生暢所欲言,從不同角度談出自己的看法和感受。如:“每天一放學,我就給它捉小蟲吃。”“把它捧進屋里。”“他常常伴我左右。”

  小花尾隨我上學……學生在發(fā)表各自的看法時,要引導他們說出自己的'理由,或者通過朗讀加以體會。)

  4.指導感情朗讀(指讀、自由讀、齊讀。)

  5.交流感情朗讀的感受,談一談課文表達的思想感情。(表達了小作者對喜鵲的喜愛之情。)

  四、結(jié)合實際,升華情感

  平時你最喜歡什么小動物?你和它之間建立了怎樣的感情?能舉個例子說一說嗎?

  五、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)能力

  寫一寫自己最喜歡的一種小動物,要表達出你倆之間的深厚情誼。

關(guān)于語文的教學設(shè)計13

  【教學目標】

  1、學習生字“雛”,積累詞語若干個。

  2、學習默讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活,關(guān)愛他人的思想感情。

  3、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  【教學重點、難點】

  1、學習默讀詩歌,了解詩歌內(nèi)容。

  2、有感情地背誦詩歌。

  【教學準備】

  投影、錄音、生字卡片等

  【教學過程】

  一、啟發(fā)談話,理解題意“信”。

  1激趣:你曾經(jīng)給誰寫過信,你曾經(jīng)收到過誰的信?

  2交流信的內(nèi)容。(自愿)

  我曾經(jīng)收到過____的信,信中說,_________________________________

  我曾經(jīng)給寫過信,信中說,_____________________________________

  3了解信的作用:信是用來傳遞信息和情感的一種方式。

  二、自讀詩歌,整體感知。

  1輕聲自讀課文:讀準字音,讀通課文。

  2同桌互讀課文。

  3說說課文大意:

  “我”學會了______,想寫______信,替______寫、替______寫、替______寫,……也想給______寫,通過寫信,讓大家的心_______________。

  三、閱讀課文,學習語言。

  學習第一節(jié)。

  1、朗讀第一節(jié),說說你讀懂了什么?

  2、交流、歸納:寫信是感情的交流,寫信就是用筆和紙,用手寫心里想告訴別人的'事情和話語。

  3感情朗讀。

  學習第二至五節(jié)。

  1自讀思考:這些詩節(jié)分別寫“我”替誰給誰寫信,信的內(nèi)容是什么?你能把信的內(nèi)容說具體嗎?

  2師生交流,投影顯示相應的情境。

  (1)教師示范:

  “我”替雛鳥給媽媽寫信,信中說:夕陽西下,天色近黃昏,盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫,您快把蟲兒帶回家,快把我們喂個飽。

  (交流中教學“雛”字。)

  (2)學生嘗試:(由學生自由選擇一個詩節(jié),嘗試把信的內(nèi)容說具體;隨機理解詩句中的部分詞語。)

  “我”替花朵給蜜蜂寫信,信中說:________________________________________________________________。

  “我”替大海給小船寫信,信中說:________________________________________________________________。

  “我”替云給他的伙伴寫信,信中說:________________________________________________________________。

  “我”替樹給他的朋友寫信,信中說:________________________________________________________________。

  3有感情地朗讀并背誦二至五節(jié)。(看圖配樂)

  學習第六小節(jié)。

  自由朗讀第六節(jié),思考:你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊……”的意思?

  四、讀詩總結(jié),學習創(chuàng)作。

  詩歌創(chuàng)作:“我們來當小詩人”。

  要求:以信的內(nèi)容為題材,選擇你喜歡的內(nèi)容(將課前收集的代表性信件展示出來),進行詩歌創(chuàng)作,評選出我們中間的小詩人。

  【課后隨筆】

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關(guān)于語文的教學設(shè)計14

  一、趣讀

  讀,是文言文學習的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。但許多學生往往因為對文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀,所以我首先著眼于調(diào)動學生讀的積極性。如何調(diào)動?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時,我采用了以下方法:

  1、師生二人轉(zhuǎn):

  讀文時,我只讀出句子的開頭一個字或幾個字,然后讓學生讀出這句話中余下的字。這樣,師生相互配合、共同完成,形成以下的朗讀格式:

  余憶(注:教師讀,下同)童稚時(注:學生讀,下同),能張目對日,明察秋毫,見藐小之物必細察其紋理,故時有物外之趣。夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲其身,使與臺齊;定神細視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  2、文白夾雜讀:

  對每句話,我有選擇的用白話文說出意思,然后讓學生用書上的文言相接,形成以下的朗讀格式:

  我回憶童稚時,能夠張目對日,明察秋毫,看見藐小之物必細察其紋理,因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣,我私下把他們比作群鶴舞于空中,心理這樣想著,則或千或百,果然鶴也;我抬頭觀看蚊子,項為之強。有時又留蚊于素帳中,徐噴以煙,讓它們沖煙而飛鳴,把這當作青云白鶴觀,果然就像鶴唳云端,為此我怡然稱快。我常常在土墻凹凸處,花臺小草叢雜處,蹲下身子,讓身子與花臺一般高;定神細視,把叢草當作林,把蟲蟻當作獸,把土礫凸者當作丘,凹者當作壑,我神游其中,怡然自得。一天,我看見二蟲斗草間,看的正入迷,忽然有龐然大物,拔山倒樹而來,原來是一只癩蝦蟆,只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當時我年幼,看的正出神,不覺呀然一驚。待我神定,捉住癩蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  對于以上的兩種方法,由于學生以前沒有這樣讀的經(jīng)歷,所以感到非常有趣而且輕松愉悅,讀的也就格外賣力。兩三遍之后,我讓學生合上書本,我提示開頭的一個字或幾個字,學生很快就說出了后面的句子。然后再讓學生兩兩組合,自由練讀,不一會就有多半的學生會背誦了。

  二、趣練

  以前進行文言文教學時,都是教師逐字逐句的講析,告訴學生那些文言詞是重點,什么意思,要求學生牢牢記住,學生都是被動的接受,喪失學習的'主動性。如何轉(zhuǎn)變這種方式,讓學生自己主動的去獲取知識呢?我在教學《童趣》時,采用了以下步驟,效果極好。

  1、明確目標,

  讓學生學有方向。在學習之前,我先告訴學生,文言文的學習應該從以下幾個方面著手:

  ⑴ 熟練誦讀,按要求背誦,增加積累。

  ⑵ 理解文言實詞,促進課文內(nèi)容的理解。

  ⑶ 理解、翻譯好文句。

  ⑷ 全面理解,分析文章的思想內(nèi)容。

  2、分組學習,實現(xiàn)兵教兵:

  首先,我把學生平均分成五個小組,每組七人,然后每組選定一個組長,負責對本組的七名同學的學習進行監(jiān)督和管理。

  其次,我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流,要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最后,我要求成員之間進行互查互幫,共同提高。

  3、成果展示,落實學習效果:

  在小組自學的基礎(chǔ)上,我采用兩個“隨機”的方式讓學生到黑板展示自學的成果:

  ⑴ 我隨機到各組抽取學生。

  ⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

  學生事先明確了學習的目標,避免了盲目,學習有了盼頭。分組學習時,學生互查互幫,人人都主動參與,積極性調(diào)動起來了,學習有了勁頭。成果展示時,學生人人踴躍,個個爭先,償?shù)搅藢W習的甜頭。在整個的教學過程中,我講的極少極少,但效果卻極其顯著,也使我受益匪淺。

關(guān)于語文的教學設(shè)計15

  一 、教學目標:

  1 通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力,四年級語文下冊:《語文園地六》教學設(shè)計。

  2 通過綜合性學習,激發(fā)學生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

  二、 課前準備:

  1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

  2 實物投影儀。

  第一課時

  一 、復習詞語:

  1 認讀詞語盤點中的詞語。

  2 聽寫詞語。

  3 同學們,在學習完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。

  二 、我的發(fā)現(xiàn):

  · 今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。

  1 讀一讀,注意加點的部分。

  2 看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3 組內(nèi)交流。

  4 換一換,將加點的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現(xiàn)什么?

  5 試一試,說一個或幾個這樣的句子。

  三、 日積月累:

  1 自由朗讀,讀準字音。

  2 同桌互讀,體會詩意。

  3 拓展延伸,搜集整理。

  課后反思:

  第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺

  一、 談話引入:

  · 通過本組課文的學習,大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!

  二、 口頭交流展示:

  1 小組交流,互說互評,小學四年級語文教案《四年級語文下冊:《語文園地六》教學設(shè)計》。邊說邊展示課外學習的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

  2 代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。

  三、 習作:

  1 精彩回放:

  · 讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。

  · 想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。

  · 寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。

  · 用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的`事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

  2 學生習作:

  · 教師啟發(fā)思路。

  · 教師個別指導。

  · 同桌互相交流

  · 推薦代表交流

  · 師生共同評議。

  · 獨立進行修改

  3 展示臺:

  將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。

  反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

  課后反思:

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