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荷塘月色評課稿

時間：2023-01-31 15:25:41 其他我要投稿

荷塘月色評課稿(通用6篇)

荷塘月色評課稿1

　　備課思路：

荷塘月色評課稿(通用6篇)

　　考慮到高考改革全國卷的題型特點，現(xiàn)代文閱讀對散文的考察比較淡化，加之這是高一學生進入高中以后所學的第一篇散文，《荷塘月色》又是經(jīng)典名篇，所以在設(shè)計這個課例時，主要想按照“品味畫面——體味情感——達到共鳴”的思路來引領(lǐng)學生進行經(jīng)典散文的探究閱讀。

　　評課：

　　xxx老師：

　　1）以自主、合作、探究的方式展開經(jīng)典散文閱讀值得肯定，在要求學生“讀”文章，深入文本方面做得比較到位。

　　2）能讓學生學有所獲，注重方法性的指導(dǎo)，教會了學生從抓關(guān)鍵句和感受畫面、品味意境的角度去體驗作者的情感。

　　xx老師：

　　1）本課圍繞散文的經(jīng)典性展開教學，條理清晰。第一個問題“一個xxx的夜晚”設(shè)計得很好，讓學生快速地把握住了文章的情感線索。

　　2）畫面的鑒賞比較深入，能抓住散文語言的細微之處去引導(dǎo)學生鑒賞，體現(xiàn)了散文的美。

　　3）情感的共鳴，由課內(nèi)向課外延伸，完成了情感教學目標。

　　4）老師在提問時指向性不太明確。

　　xx老師：

　　1）以“朗讀——賞析語句——景語情語——主題”為思路展開散文教學值得肯定

　　xxx老師：

　　1）認同教學目標，通過此文教會學生閱讀散文的方法。

　　2）在引導(dǎo)學生感受散文情感的時候，老師在未教之前學生就已經(jīng)會從抓關(guān)鍵句和景物畫面的角度去把握情感了，最后總結(jié)的時候是不是可以讓學生自己總結(jié)什么樣的`句子是關(guān)鍵句，什么樣的景語對應(yīng)什么樣的情語。

　　3）最后一個環(huán)節(jié)——話題的共鳴，設(shè)置的問題有點類似心靈雞湯，而跟這篇散文本身沒多大關(guān)系，能不能再換一個問題，更能體現(xiàn)散文教學的統(tǒng)一性。

荷塘月色評課稿2

　　講完課后，兩個校領(lǐng)導(dǎo)，和幾個組內(nèi)老師參與了評課，自從我來到這個學校很慶幸能夠趕上這個年級班子。尤其我們語文組，是一個充溢著正氣而且很務(wù)實的的一個集體。每次評課，大家都能夠“獻言進策”知無不言言無不盡。一切都為了上一堂更好的課，讓每個人都有進步。這次當然也如此。

　　由教務(wù)處副主任徐老師主持，首先是我們的組長陳老師發(fā)言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時也笑，但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用著一個很老了的手機，由于聽筒壞了，跟別人打電話，就像放揚聲器似的，我們都能聽到，我們辦公室一個老師開玩笑的說：“陳老師正直的很那，就沒有怕人聽的話”，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優(yōu)點給予了肯定，然后提出了一些細節(jié)上的問題，指出張老師一個字的發(fā)音不準“似的”的“似”應(yīng)該讀“shì”翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用，課后第一個選擇題比較難，第二題賞析朱自清的《綠》節(jié)選卻是做而未解，留下了個小尾巴。然后是席老師，作為張老師的師傅第二個發(fā)言，畢竟是自己徒弟，也許是為了避嫌，所以說的很少，只是整體評價了一下。

　　然后我認為本節(jié)課最大的優(yōu)點就是目標明確，整節(jié)課都圍繞一個目標，整節(jié)課都圍繞一個中心，語文課，該散的時候散，該讀的時候讀，重在賞析。但有時候也要上的專，上的實，讓學生有實際的收獲，本節(jié)課就是屬于后者，讓學生知道如何寫景狀物。

　　接著吳老師，一個小家碧玉，帶著點南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來的時候，我們班一個學生偷偷的問我：“老師，你旁邊坐那個女老師有對象嗎？”我說：“人家孩子都能跑了。”別看人長得秀氣，但是家里大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中”讓學生依據(jù)所學，當堂練筆，效果會更好。

　　然后是杜主任，教務(wù)處主任，也是教語文的，也是我?guī)煾浮Ｔ瓉硎俏覀兗壊恐魅危浀梦覀儎倎淼臅r候，一個一起來的女同事，有一天神秘兮兮的對我說：“你知道嗎，咱們級部主任是全校最帥的主任。”這就是我的第一印象，見面之后果然不一般，一米七八的個子，長的方方正正，后來才發(fā)現(xiàn)，別看長的比較粗獷，內(nèi)心卻很細膩，無論是在教學上還是工作上都喜歡鉆研，每次的語文教研活動，就是我學習的`時間，作為徒弟受益匪淺。據(jù)說我們學校的小班化教學，就是他建議的。但也有不足，由于做事力求盡善盡美，開起會來旁征博引，說個沒完，往往會占用大家已經(jīng)很少的寶貴的自由時間，有些人都怕他開會，哈哈，不過我不怕，就像我不怕監(jiān)考一樣。

　　這次他最后發(fā)言，梳理了講課思路，綜合了幾個老師的意見，也讓我豁然開朗，由于我負責制作學案，張老師這節(jié)課是提前講的，其他老師還沒開課，所以我有修改了學案，以備大家做好教學工作。

　　主持評課的教育處副主任徐老師，教俄語的，剛剛被學校聘來，很厲害的一個中年女子，不算太了解，就不多說了。

　　也許在人們看來這是一次很平常的聽評課，但我認為很有意義，既有利于上課老師的成長，也有利于教學的深入。很慶幸自己在這樣一個團結(jié)上進的集體中。

荷塘月色評課稿3

　　朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。

　　本次工作室評課活動，我分配的觀察點是學生對知識的理解和運用。在評課前我參考了徐老師制訂的量表并進行了小幅修訂，在聽課中，我對這一觀察點又調(diào)整了具體的評課指標，分別是：課前學生對應(yīng)掌握的知識重難點有無具體認識；課上學生理解知識的主動性、有效性，課上學生理解和運用知識的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計），課后學生知識掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對張老師的這堂課進行評價：

　　一、課前觀察

　　張老師在課前布置學生預(yù)習是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的'三個問題是緊扣本課的教學重難點的。但似乎并未形諸文字，從學生的課本上看，很多學生充其量不過是標注了段落序號，對于預(yù)習的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學節(jié)奏而言，學生預(yù)習不夠充分，必然會影響教學效果。此外，在課前老師用MTV來調(diào)動學生的注意力，如果能在同時展示思考問題或教學目標的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。

　　此外，對于本堂課的知識點落實，個人還是有疑問的：對于高三的學生學習本文的意義何在？僅僅是學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活嗎？能不能讓課文講授更實在一些呢？

　　二、課堂觀察

　　對于經(jīng)典美文的講授，個人認為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)洹τ趶埨蠋煹倪@堂課，個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。

　　首先，從學生學習的積極性而言，本堂課的大部分時間學生都能做到認真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學生而言，我認為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數(shù)學生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學生關(guān)注目標出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學生那幅畫面更符合本文意境，學生回答第二幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）

　　其次，從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學習體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。總計18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學生主動學習和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學習體驗中生生互動時間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學生運用所學知識的時間。

　　再次，從學生答題情況統(tǒng)計來看，本堂課學生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學生的參與率還是比較低的。此外，學生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學生理解和運用知識情況較好。但值得注意的是，學生回答問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學生認知。

　　三、課后觀察

　　課后抽查學生課本4人，基本無記錄。回答問題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學生并未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。

　　同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

荷塘月色評課稿4

　　看了郭老師《荷塘月色》一課的教學實錄，該課誘導(dǎo)得法、點撥到位，學生思維活躍、參與積極。整堂課活實相濟、精彩紛呈，下面就這一課的教學談幾點看法與大家共同探討。

　　一、優(yōu)點：

　　1、導(dǎo)入精彩。《荷塘月色》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

　　郭老師先的導(dǎo)語引用朱自清自己講的“我有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美”，學生就想知道朱先生為何這么自信，一下子就吸引了學生得的閱讀興趣。

　　2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出美麗恬靜的荷塘月色圖，感受到作者那種淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　3、重點突出。本課時的重點是教學第四、五、六自然段。郭老師老師把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學生理解體會月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特點。

　　4、體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學過程。品讀，教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點：一要品讀疊詞妙用；二要品讀各種通感修辭法的表達；三要品讀重點句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學設(shè)計精當之處。一悟作者對眼前景色的喜愛；二悟美好不能實現(xiàn)的苦悶的復(fù)雜心情；這樣，學生就讀懂了一篇文章，悟出了一個情，懂得了一個理。

　　以上教學品讀，賞析的過程，設(shè)計清晰、適當。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

　　6、指導(dǎo)到位，語言幽默。例如學生對通感的修辭掌握的還是不夠熟練，老師用了“紅杏枝頭春意鬧”和“甜言蜜語”等生動的例子深入淺出地分析，引導(dǎo)學生掌握。郭老師的教學還很幽默。又如用《荷花淀》的風格改寫句子“葉子本是肩并肩秘密挨著，這遍宛如一道銅墻鐵壁，是監(jiān)視清華園所謂哨兵”，使學生在小聲中感受到本文比喻的.女性化是和景色和作者心情有關(guān)。

　　二、不足

　　我認為本課在教學上讓學生合作交流的地方比較小，在品味句子是都是讓學生讀，自己畫書、自己思考，這對于學習基礎(chǔ)好的學生固然是一種能力的鍛煉，但一些基礎(chǔ)差的學生可能想很久也想不懂句子好在那，怎樣好，我還是覺得要加強學生的合作意識。

　　總之，郭老師的《荷塘月色》一課的教學充分地體現(xiàn)了新的教學理念，是一堂值得我學習的難得的好課。

荷塘月色評課稿5

　　走進經(jīng)典，走進名家詩文，教師如何教，學生如何學，歷來是每位師者的困惑。教要到什么高度，學要到怎樣層次，確實難把握。朱自清的這篇《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。張老師教學時立足文本，細嚼慢咽，字斟句酌，有條不紊，把課堂重點放在體會作者的情感變化，學會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活，教學的切入點獨具匠心，教學環(huán)節(jié)層層推進，使我受益匪淺。

　　本次工作室評課活動，我分配的觀察點是“教學時間分配”，這次我是第一次從“教學時間分配”這一指標進行分析，因為帶著任務(wù)觀課，我在教學時間的分配上做了詳細的記錄。下面就來談一下自己的體會：：

　　一、教學時間在教學環(huán)節(jié)方面的分配

　　張老師在導(dǎo)入新課時花了2分，在檢查預(yù)習環(huán)節(jié)用了10分鐘，在新授內(nèi)容方面運用了26分鐘，在小結(jié)延伸方面花了3分鐘時間，拖了一分鐘。從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上看，張老師的教學時間分配是合理的。張老師在課前布置學生預(yù)習是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個問題是緊扣本課的教學重難點的。

　　二、教學時間在師生活動上的`分配

　　在本課教學中，張老師在師生互動方面用去19分鐘，在學生自主活動方面花去17分鐘，教師講授用去5分鐘。從學生學習的主動性而言，本堂課學生的個體學習體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學習體驗（發(fā)言討論）時間為9分鐘。這一時間的分配基本上是比較合理的，但是學生自主活動的有效性還需要探討。學生的合作學習有一次，3分鐘左右。而觀察學生的討論，很多學生其實沒有真正地交流，也沒有小組與小組之間的補充和互動。對于朱自清心情變化讓學生用曲線圖畫出來，花的時間長了點，整整花了5分鐘，學生對作者心理狀態(tài)的把握還不夠準確到位。

　　作為一名小學教師，張老師的這堂課給我啟示很多，讓我感受文學作品的藝術(shù)魅力，提升審美境界。

荷塘月色評課稿6

　　一、優(yōu)點：　

　　1、導(dǎo)入精彩。《荷塘月色》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

　　2、注重朗讀。郭老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出美麗恬靜的.荷塘月色圖，感受到作者那種淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

　　二、不足

　　總之，郭老師的《荷塘月色》一課的教學充分地體現(xiàn)了新的教學理念，是一堂值得我學習的難得的好課。

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