三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計1

　　活動目標：

　　1、利用現有資源開展戶外體育活動，培養幼兒參與體育活動興趣。

　　2、鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點，包括蜷身正面的鉆和側身鉆。

　　3、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演

　　4、初步培養幼兒有禮貌的行為。

　　活動準備：

　　略

　　活動重點（難點）：

　　訓練幼兒"鉆"的`能力

　　活動過程：

　　一、熱身運動

　　1 、引入：電話響了，老師接電話后對小朋友說："小蜜蜂打來電話說找到了媽媽她很高興，邀請我們所有的小朋友到她家里去玩耍。"

　　2 、聽音樂熱身。老師："趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧！"

　　二、走迷宮

　　1 、（事先在場地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖）老師："糟了，我忘了問小蜜蜂她家的地址了！感受故事情節的有趣，發揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經歷。咦，這里有個路標，原來小蜜蜂家是朝這個方向走，但要想去小蜜蜂家必須先通過前面的迷宮。"

　　2 、"我們快一點想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會很著急！""哦！我來看看怎么走這個迷宮。"老師講清走迷宮規則：線條為走，圓圈為跳。帶領幼兒分兩組走出迷宮。

　　三、闖關拯救小蜜蜂

　　1、教師講清闖關規則

　　老師："咦，這里還有一個路標，路標上寫著：要想到達小蜜蜂家必須按如下方法通過此關卡…… "老師講如何通關，重點講鉆的動作要領。

　　2 、請一名幼兒示范闖關方法

　　電話響了，老師接電話后著急的說："不好了！小蜜蜂家著火了，你們在這里等等我，我去救她們"老師請一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時講過關要求。

　　3 、幼兒分兩組闖關

　　老師問剛才闖關的小朋友："小蜜蜂都被救完了嗎？""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們去救他們，我們快去幫他們吧！""但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個人通過，所以小朋友一定要拍好隊聽老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來！"

　　幼兒分兩組闖關

　　四、糖果慶祝party

　　老師："小蜜蜂們都被成功拯救回來了，你們高興嗎？""我們一起來開個糖果party慶祝一下吧！""老師數1 、 2 、 3你們就并腳跳起來就可以摘到繩子上美味的糖果了！"請兩名老師幫忙牽繩子，根據幼兒高矮調整繩子高度。

　　五、隨音樂活動結束，幼兒回教室品嘗糖果

　　老師："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見坐上大巴一起回家吧！"教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實，活動結束。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計2

　　教學目標：

　　依據新課標的“三維”目標設計理念以及本課教材特色，對于本課教學我擬定了以下三個教學目標：

　　1．指導學生認識“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2．指導運用默讀方法，了解課文主要內容和實驗過程。

　　3．指導學習法布爾樂于思考的探索精神與嚴謹的的科學態度。

　　教學重、難點：

　　指導學生梳理作者的研究過程和結論。

　　教學準備：

　　讓學生搜索蜜蜂會辨認方向的原因。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入（3分鐘）

　　1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創設情境，讓學生在輕松活躍的環境下進入課堂學習。并對蜜蜂進行介紹，插入部分“資料袋”內容。

　　2．簡述作者資料，使學生對作者有初步認識，從而學習他的探究精神。

　　設計師生狀況：

　　師：同學們，在上課之前，老師先讓大家看一個動畫，大家說好不好？

　　生：好（呈現興奮和好奇的狀態）

　　師：同學們，小蜜蜂可愛不？

　　生：可愛！

　　師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當于繞地球三四圈。今天啊，老師請來了法國科學家、科普作家法布爾來和同學們講一個關于蜜蜂的故事，我們先來認識認識他。

　　（展示法布爾資料并講解）

　　師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個怎樣的故事。我們一起來學習14課《蜜蜂》。請同學們跟老師一起書空題目。

　　（二）初讀課文、學習生詞（7分鐘）

　　1．自由朗讀課文

　　要求學生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。

　　2．生字詞教學

　　（1）通過課件展現出要求認識的生字詞，并以課內詞組組詞，要求同位互讀。

　　（2）開火車，檢查學生讀音是否正確。期間相機解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。

　　（3）去掉詞組，剩下生字，讓學生組一個新詞。“試”、“驗”、“證”、“括”

　　設計師生狀況：

　　師：同學們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準讀得最好！（生開始互讀）

　　師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時要求學生解釋）

　　師：大家都讀得真不錯。現在，還有哪些字詞大家覺得容易錯的呢？

　　（若學生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個課外的朋友，組成一個新的詞。

　　生：試、考試，測試，面試；驗、測驗，檢驗，測驗；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號，概括，包括

　　師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的朋友。

　　3．互讀課文，檢查句子讀音

　　（1）要求學生同位互相朗讀課文，糾正錯誤讀音。

　　（2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。

　　師：學習過生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯生字詞？幫他改正過來。

　　師：好，小老師們都很認真地指導同位讀好生字詞了。可是老師我卻有幾個句子想讓我們的小老師教教我，看看應該怎么讀？誰來？

　　（出示：a.我想做個試驗。b．這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）

　　師：同學們都讀得很不錯，來，我們全部大聲朗讀這三個句子，開始。

　　（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）

　　1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子）。

　　2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗”）

　　3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個試驗？并解釋“聽說”的用法，指導學生學習作者的'探究精神。

　　4．全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個試驗做了哪5件事情？用文中句子回答。

　　5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學生分組讀。

　　6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗的過程。

　　7．指導學生按板書提示背誦該段。

　　設計師生狀況：

　　師：剛才同學們都讀得很認真很大聲！現在老師想請同學們默讀一下課文，大家會默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆劃出重要的詞語和句子。好，現在開始默讀課文。（生默讀）

　　師：好了，老師看到有些同學畫了一些詞語和句子，下面我們再來認真默讀一次，然后告訴老師課文說了一件什么事？邊默讀邊認真想。

　　師：哪位同學說說他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？

　　生1：我讀出了蜜蜂會認方向。

　　師：真厲害，知道了蜜蜂會認方向。

　　生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗。

　　師：原來法布爾要做試驗，那么他為什么要做這個試驗？下面同學們再默讀課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個試驗的原因。（生默讀）

　　師：哪位同學來說說法布爾為什么要做這個試驗？

　　生1：因為法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力。

　　師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？

　　生1：聽別人說的意思

　　師：既然是聽別人說的，那么這個消息一定是可信的、正確的嗎？

　　生1：不一定。

　　師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個試驗，對吧？

　　那么我們應該學習法布爾，不能聽到別人說什么就認為一定是正確的，要通過自己的試驗去證明。

　　師：好，下面讓我們再來全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個試驗的五個步驟分別是什么？劃出文中的句子。

　　師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗的第一步是什么？第二、第三……

　　（每一步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）

　　師：現在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個試驗的過程。同位可以互相討論一下。

　　師：第一步，哪位同學來說一下

　　生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）

　　師：捉誰的蜜蜂？

　　生1：捉自己的蜜蜂。

　　師：為什么捉自己的蜜蜂？

　　生1：……

　　師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。

　　師：好，那第二步他又做了什么？

　　生2：第二步：幫蜜蜂做記號（板書）

　　師：做上記號有什么用？

　　生2：可以和其他的蜜蜂區分。

　　師：回答得真好。第三部又做了什么？、

　　生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。

　　師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？

　　生4：可以知道蜜蜂什么時候回來？

　　師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間，對嗎？

　　師：第四步呢？

　　生5：走了兩公里路，發飛了蜜蜂。

　　師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠呢？

　　生5：……

　　師：老師猜啊，走遠一點試驗的結果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？

　　生：是的。

　　師：誰來完整的把作者做試驗的過程用自己的話來講一遍。

　　生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂

　　師：回答得真好。從試驗的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細，很嚴謹，不是隨隨便便的。我們啊要向他學習，要認真的思考每一件事，要嚴謹細心得做每一件事。

　　師：現在大家能根據老師的板書把作者做試驗的部分背誦出來嗎？同位試試

　　師：誰來試試看？

　　生：……（背誦）

　　（四）齊讀課文、懸念結課（2分鐘）

　　讓學生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結束第一課時教學。

　　設計師生狀況：

　　師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗又有怎樣的結論？我們下節課繼續學習，下課。

　　作業：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計3

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　１、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　　１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　　⑴請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

　　⑵指名分段讀課文，師生評議。

　　３、說說課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　　１、學習第一自然段：

　　⑴學生自由讀課文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

　　２、學習第二自然段：

　　⑴學生自由讀課文第二自然段。

　　⑵讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請兩三名泩說給全班同學聽。

　　⑶說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　⑷朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

　　四、課堂練習

　　１、指導寫字：

　　⑴出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。

　　⑶學生書寫。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、抽讀生字詞卡片。

　　２、復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

　　二、朗讀感悟

　　１、學習第三、四自然段：

　　⑴教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　⑵學生自由讀課文第三、四自然段。

　　⑶說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　⑷假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

　　⑸指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的.心情朗讀三、四兩個自然段。

　　２、學習第五自然段：

　　⑴教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

　　⑵學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　⑶說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

　　⑷如果想表達“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

　　⑸讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

　　３、學習第六自然段：

　　⑴學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　⑵學生多遍朗讀第六自然段。

　　⑶你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

　　三、語言實踐

　　１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

　　２、學生自由組合講故事。

　　３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

　　四、指導寫字

　　１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　２、小組內交流各自識記生字的方法。

　　３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

　　４、學生書寫。

　　五、積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計4

　　教學分析

　　課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

　　教學目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學難點作者是怎樣驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一。從學生感興趣的蜜蜂入手，談話導入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．

　　二、學生自由讀課文，力求讀得正確`流利。

　　三、學生讀課文后，交流已知的內容，提出不懂的'問題。

　　1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？

　　2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。

　　3、畫出生字和不理解的詞語。

　　四、分節朗讀逐節學習。

　　學生分組填寫法布爾做實驗的內容、過程、結果。

　　學生匯報交流學習課文后，從作者的做法里得到的啟發。（平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）

　　學生交流有關蜜蜂的知識，根據學生和課文的需要進行有效的學習活動學生合作學習。

　　自由讀文，整體感知課文內容。

　　學生交流課文中有關蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學生討論合作學習，填寫表格。

　　學生匯報交流發揮學生的主體作用，尊重學生的選擇。使學生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎。

　　讓學生帶著問題讀書，培養他們發現問題、探索新知的能力。培養學生合作學習的意識和能力，形成自主、合作、探究的學習方式。

　　把讀書的見解與同學交流，既鍛煉其口語表達能力，又能靈活運用所學知識讓學生自主合作的學習，學生積極性較高。

　　五、說話練習。盡管。.。.。.。都。.。.。.。.不是。.。.。.。而是。.。.。.。

　　六、總結課文大家學習了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發現自然界的奧秘，做一個生活的有心人。

　　板書設計

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計5

　　課題：

　　快樂讀書屋五蜜蜂引路

　　授課時間：

　　教學目標：

　　1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

　　2．確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

　　3．初步培養學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

　　教學重點：

　　1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

　　2．確流利，有感情的朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

　　教學難點：

　　了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件、列寧的資料

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發情趣。

　　看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養蜂人？

　　二、初讀課文、認識生字：

　　1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。

　　2、檢查生字情況。

　　（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

　　（2）課件出示不帶拼音的`生字。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

　　（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

　　（4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的。掌握情況

　　三、引入新課。

　　列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪里。

　　四、學習新課。

　　1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什么地方？

　　2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

　　3、點評，請一名同學上臺貼圖。

　　4、看圖分析，弄懂位置關系。

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、研讀第三段：

　　1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

　　2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

　　寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

　　用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

　　二、研讀第四段：

　　1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

　　2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發言。

　　3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養蜂人的話？

　　4、理解“驚訝”，養蜂人為什么會驚訝？

　　5、指導朗讀此句。

　　6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

　　7、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

　　8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

　　三、總結全文：

　　1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

　　2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。

　　3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。

　　板書設計：

　　蜜蜂引路

　　列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養蜂人

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計6

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　（3）四人小組討論識記這些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的`意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？

　　理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養蜂的人為什么會驚訝？

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊？

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計7

　　教學目標：

　　1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

　　2。正確流利地朗讀課文。

　　3。理清課文的脈絡層次，初步了解發布而實驗的內容。

　　教學重點：

　　學習本課的生字和詞語。

　　教學難點：

　　學習法布爾的觀察發現和探索精神、嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學過程：

　　一、交流資料，激趣導入

　　1。教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？

　　3。把自己從書上或網上查到的'資料與大家交流分享。

　　4。師生交流法布爾的資料。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自由讀文，圈畫生字。可以請教同學。同時標出課文自然段序號。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　（1）形聲字構字規律識字：蜂跨檢誤途（2）熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌

　　（4）出示文中詞語，采取多種形式檢查

　　3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。” “這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。” “盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　三、書寫漢字相機指導

　　1。形近字辨析

　　2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。

　　3。小組合作，口頭給字組詞。

　　4。練習書寫，師相機指導。

　　5、指名分自然段朗讀課文。

　　6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？

　　7、理清課文脈絡：

　　實驗過程（2—7自然段）

　　實驗目的（第1自然段）

　　實驗結論（第8自然段）

　　三、了解目的，初識人物。

　　1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？

　　2、學生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。

　　3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關聯詞語說明的問題。引導句式練習。

　　4、指導感情朗讀句子，重點強調關聯詞語的朗讀重音。

　　四、課堂小結：

　　事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學們，下節課我們繼續學習課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。

　　板書設計

　　14、蜜蜂

　　辯跨查

　　實驗過程（第2—7自然段）

　　實驗目的（第1自然段）

　　實驗結論（第8自然段）

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計8

　　【教學目標】

　　１、默讀課文。

　　２、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　２、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

　　３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的.要求自學課文。

　　二、整體感知

　　１、自由讀課文，讀通。

　　２、默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　三、討論交流

　　１、全班交流

　　⑴閱讀提示中的問題。

　　⑵從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著體會作者為了科學不怕困難的精神。

　　⑶從起風了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家對比，理解蜜蜂這種本能。

　　２、從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　四、總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　五、布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計9

　　【教學目標】

　　１、默讀課文。

　　２、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　３、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　１、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

　　２、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

　　３、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文。

　　二、整體感知

　　１、自由讀課文，讀通。

　　２、默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　三、討論交流

　　１、全班交流

　　⑴閱讀提示中的問題。

　　⑵從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的`精神。

　　⑶從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　　２、從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　四、總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　五、布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　【教案點評】

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計10

　　學習目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

　　學習重、難點

　　重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

　　難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

　　課前準備

　　①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

　　②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

　　師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

　　我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學生暢所欲言）

　　法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14蜜蜂”）

　　二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

　　三、學習生字詞

　　師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的`實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

　　（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

　　b.請學生注音并注意書寫。

　　c.你用什么方法記住它們的？

　　d.組詞（先認識課文里的詞組，再拓展。）

　　（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

　　請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

　　（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

　　（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

　　四、整體感知課文內容

　　１、師：同學們，我們現在回歸之前的問題：法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗？同學們邊默讀課文邊思考這個問題。（學生默讀）準備好的同學就舉起手來。（首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。）

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計11

　　活動目標

　　1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。

　　2、能結合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設計出可愛的造型。

　　3、培養良好的手工習慣，能耐心有序地完成作品。活動準備

　　1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。

　　2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。

　　3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。

　　活動過程

　　一、談話活動

　　教師出示圖片。

　　師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導幼兒說出蜜蜂的外部特征。

　　二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法

　　（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們日常生活中見到的小蜜蜂有什么異同點？

　　欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。

　　師：我們的杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

　　師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？

　　師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的'鼻子和嘴巴。

　　師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？

　　三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導

　　四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享

　　幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。

　　小結

　　這節課培養了孩子的手腦協調能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協調一致，才可以完成。