實用的設計作文錦集8篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的設計作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　啟發想象

　　語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，寫就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。

　　一、培養興趣

　　前蘇聯教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。

　　1、鼓勵學生復述故事。

　　所有的學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫故事文引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那么幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然后把所講的內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

　　2、做自己的作文集。

　　喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的作文集。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

　　3、提供展示機會，激勵成功。

　　學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多地為學生

　　提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的`，有進步的，老師就進行表揚、加以贊許，然后貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂于習作、練好習作。

　　二、啟發想象

　　德國著名哲學家黑格爾說得好：最杰出的藝術本領就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？

　　1.續寫想象。

　　許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。

　　2.睹物想象。

　　小學生想象具有直觀性和具體性的心理特征，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

　　3.假設想象。

　　假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學生在這一個個假設中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋

　　作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。小學生有著豐富的想象潛力，我們教師要善于引導、善于挖掘，久而久之，就會培養起學生的作文興趣，開發出廣闊的想象空間。

設計作文 篇2

　　夏天到了，又要買夏天的衣服了，我不禁想，年年都要買衣服，真麻煩！如果能不用總是買衣服該多好！我想設計出一種方便的衣服，避免這些麻煩。

　　這種衣服非常輕，卻冬暖夏涼。在夏天，它會釋放出冷氣，讓你感到涼爽，在冬天，它會釋放出熱氣，讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢，它則既不釋放冷氣，又不釋放熱氣，讓你感到不冷不熱。

　　這種衣服很結實，不管你摔得多重，它都不會壞。即使你摔在石頭或者玻璃上，它也不會被劃破。

　　這種衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不會被淋濕。即使你穿著它站在火中，你也不會被燒到。

　　這種衣服還能調換品牌和面料。如果時下流行絲綢，你就可以把面料換成絲綢的。如果時下流行李寧，你就可以把品牌換成李寧的。

　　因為這種衣服還能隨著人的生長變大，所以不管你多大，衣服都永遠合身。

　　這種衣服還能自動清潔，不管你穿多久，它都永遠不會臟。

　　這種衣服還能發光，在漆黑的晚上提醒別人注意你。

　　這種衣服唯一的“缺點”就是：價格貴了點兒。哦，其實也不能算貴。因為買了這種衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可見，這種衣服的.性價比還是特別高的。

　　怎么樣，我想設計的衣服方便嗎？我希望在不久的將來，大家都能穿到我設計的衣服。

設計作文 篇3

　　繼承和發揚中華民族的優秀文化、傳統藝術，是歷史賦予每一個文化藝術類刊物的必然使命。《設計與空間》是既有文化內涵，又具藝術特點的雜志。我國有五千多年的文明發展史，優秀的文化、傳統的藝術燦爛輝煌，瑰麗多彩，勿容多說，《設計與空間》就是扎根于這塊肥沃土壤里的一棵幼苗。我想象《設計與空間》雜志是否開辟專題欄目去介紹，多從遠古到現代的優秀作品中去體味我國民族文化的博大精深，去領略獨具魅力的傳統藝術。從中尋找民族文化藝術的源和脈，去把握現代藝術設計中的中國特色，正真做到“古為今用，洋為中用”。比如：能采訪到大師級藝術家，介紹其作品，配發欣賞文章、評論等（我國有很多融會貫通東西方文化藝術的大師，如：韓美林、陳漢民、靳埭強、陳紹華、杭間等等）。請大師們現身說法，藝術感染力最大，這當然也很難。如果《設計與空間》雜志，能提供這方面的欄目，讓讀者從仰望大師，到了解大師的藝術創作和藝術生涯，無疑會使讀者的藝術人生有所感悟。就會讓很多人受益匪淺。那么《設計與空間》雜志就更有內涵和活力了。假設在《設計與空間》的啟蒙和影響下，在浙江林學院或其它地方，能誕生象韓美林大師級那樣的人才，那么《設計與空間》雜志，不僅是優秀文化、傳統藝術的傳播者，而且是優秀文化、藝術人才的引路人。

　　從文藝理論的角度，選擇案例，為讀者提供“學以致用”的`知識和藝術養分。

　　《設計與空間》雜志，出生貴族，有很好的依托，理論基礎濃厚。用理論剖析案例，是行之有效的吸引讀者眼球的很好方法。它不是從理論到理論，而是用實例來說話，讀者易懂、易記，印象深刻。就我個人對類似雜志的印象來說：清華大學的《裝飾》雜志，學術氣氛濃厚，理論多，實例少，為學術交流的導向性刊物；南京林業大學的《室內設計與裝修》，以案例的作者自己來寫創作體會，圖文并茂，很有說服力，讀者閱讀不累，既具專業性，又大眾化，通俗易懂；《中國廣告》雜志用很多廣告公司策劃的成功案例來介紹、來闡述，也很有說服力；還有中國藝術研究院的《美術觀察》雜志里面“藝術批評”專欄等等。都是用理論來剖析實例，以實例來說明理論，讀者易懂而成為經典。

　　以上是我對《設計與空間》雜志的一些很不成熟的想法，純屬個人愛好。在雜志剛剛“呱呱落地”的時候，就有那么多的希望和等待，這是不是操之過急、急于求成？我不知道，也不知道我的想法是否與《設計與空間》創辦人宏偉目標相一致，我只是一名讀者出于的關心。但我知道：一個嬰兒的成長，要經過漫長歲月，不單需要父母的精心呵護和培養，同時也需要社會的關懷和愛護。成長的過程本身是一種美，是曲折的美，變化的美，是不斷完善的美。

　　《設計與空間》雜志，名字取得很好。“設計”二字解釋多種多樣，“設計”的范疇很大（這為雜志內容的多元化打下了基礎，為各相關學科的交流預留了空間）。但“設計”的功能只有一個，就是設計“美”。“空間”是時間與距離的和，也就是說：空間=時間+距離（這為雜志跨越千年歷史長河、跨越東西方間隔距離，尋找藝術的美，設計了空間）。《設計與空間》就是“美的空間”或“美的時空”，讀者們在《設計與空間》中尋找“美的空間”，并通過“美的時空隧道”去領略東西方文化、藝術的精彩，去享受遠古的和現代的藝術美感。這應該是《設計與空間》雜志創辦人的初衷吧！《設計與空間》雜志應該是美的傳播者。

　　創辦一個刊物很不容易，要投入大量的精力、財力、人力、物力，其中的艱辛只有當事人心知肚明。

設計作文 篇4

　　一、教學目標

　　1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

　　2.通過回憶、表達，感受父母的愛，及我對父母的愛。

　　二、教學過程

　　1.同學們，誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎？（母親節）

　　（師：你能記住這個特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節，每年的五月的第二個星期天是母親節。）

　　2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎？

　　（師：那反你的這種遺憾深埋心底，來年一定補上，不過父親節還沒有錯過，是在每年六月的第三個星期天，今天正好六月日。到時一定要向你的爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛）

　　教師板書：父母的愛

　　二、激情拓思。

　　1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞？（課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。）

　　2.再出示<校門口接著孩子>圖，一邊讓學生看，師一邊描述畫面內容。

　　3.其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事來說說吧！

　　出示句式：

　　當我胃口不好不想吃飯時，媽媽（爸爸）_____________________

　　當我生病時，媽媽（爸爸）______________________________

　　當我爬山爬不動時，媽媽(爸爸)__________________________

　　當我不想學習時，媽媽（爸爸）_____________________________

　　當我______時，媽媽（爸爸）____________________________

　　三、順學而導

　　1.同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的？

　　指名交流，教師從兩個方面加以引導：

　　（1）清楚。

　　當發言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會怎樣說清楚一件事：一步一步說出來，讓人聽了覺得清楚。

　　（2）感人。

　　1）當發言的學生已經能清楚地說一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

　　2）如果發言的學生在說一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽后感受，再順勢點出細微感人之處并板書。

　　師：媽媽說時是什么表情？媽媽又是怎樣做的？你聽了媽媽的話心理是怎么想的？（隨機板書）

　　語言 神態 動作 心理

　　（有一次我生病人，沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。）

　　師：瞧，我們只要通過寫出人物的語言，神態，動作和心理等方面，就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的.愛。我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件出示《游子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。）

　　四、激勵習作。

　　同學讀得美，表達的情感更美！小作家們，還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫，盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語，你的文章會增色不少。

　　出示詞語：

　　生動筆寫

　　師生共同點評

　　3.父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。（課件：公益廣告“洗腳”的錄像）

　　（1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？

　　（2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！

　　板書：

　　父母的愛

　　生病 語言

　　學習 神態

　　飲食 動作

　　《父母的愛》教后反思

　　我教的《父母的愛》是單元寫話訓練，遵循三年級新課標要求，力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話，并能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

　　本課我從談話導入，激起學生說話的欲望，然后從照片入手，拉近學生與話題的距離，為了達到學生有話可說，隨之出示句式“當_____時，媽媽（爸爸）____________”學生最多談到的都是生病時，胃口不好不想吃飯時，爬山爬不動時，基本做到有話說。于是我加大難度，由說一句話變成會說一段話，這其間舉手不夠活躍，看出學生被難住了，不過很高興的是，有3位學生站起來說得具體通順，這部分鋪墊好了，寫話時大家表現還不錯。

　　這節課還有很多不足之處，如出示句式及范文，學生好像束縛很多，自己在環節過渡中，教師語言還不夠簡練、富有語文味。

設計作文 篇5

　　本節課內容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎上開啟初中階段對記敘文寫作的指導，對學生的寫作基礎進行培養，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節記敘文寫作的指導，也從生活中開啟。

　　教學目標：

　　1、知識和技能：

　　了解記敘文文體，培養學生對景物描寫的能力。

　　2、過程和方法：

　　讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。

　　教學重難點：景物描寫的方法 教學課時：1課時

　　教學方法：討論法，練習法

　　教學準備：有關于雨的視頻，記敘文寫作課件 教學過程：

　　1、課程導入，介紹記敘文。

　　在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的文章，先從細節方面開始我們的寫作。

　　2、學會在生活中取材。

　　我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們去感受、去接觸，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。

　　前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的.描寫，一般用來交代故事發生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。

　　[播放一個“雨”的三分鐘視頻]

　　下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）

　　光是從雨水的特點，我們就能總結出來這么多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發生了什么變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）

　　3、如何正確把握景物描寫方法

　　寫景狀物的記敘文，重點在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區、不同季節、不同時間里的景物顏色、形態、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標注出來）

　　這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點。

　　當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當的幻想。也要結合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。

　　同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序，請同學們也記下來。

　　1、空間方位順序。

　　上下、左右、前后、遠近等等。

　　2、時間順序。

　　可按季節變化和一天的時間變化 。

　　3、地點轉換順序。

　　即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結合 ，不僅要寫出景色的靜態，而且要寫出它的動態，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之后的靜態。（課件列出 動態靜態及作用）

　　下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特征，記住前面所說的顏色、形態、聲響、變化等等特征，現在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學展示，并對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音）

　　除了前面提到的抓住特征之外，還應運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當的修辭手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）

　　4、總結及課后作業

　　今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體，還介紹了如何從生活中學寫作，重點在于觀察體會，以及關于景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。布置一個課后作業，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結合實際進行描寫。

設計作文 篇6

　　一、教學要求：

　　能讀懂例文，感知作文介紹自己家庭的方法。

　　能憑借“習作要點提示”，通過討論交流，教師點撥，明確寫作要領。

　　能像人介紹自己的家庭，并突出家庭的主要成員。

　　二、談話導入

　　課前，老師布置大家仔細觀察加重的每一個人，看看個人有什么特點、愛好，你們做到了嗎？

　　指名2~3人說一說。

　　今天，老師讓你們介紹自己的家庭，你們愿意嗎？

　　三、學習例文，感知寫法

　　怎樣寫好今天的文章呢？讓我們先來看看例文。

　　學生閱讀例文。

　　指名說說例文的'主要內容。

　　1，共有四個自然段。

　　2，先告訴我們全家一共幾口人。

　　3，接著重點介紹爸爸、媽媽的愛好和特點。

　　4，最后簡單介紹了字的愛好。

　　四、組織討論，明確寫法

　　閱讀“習作要點提示”。

　　討論，介紹自己家庭的要點是什么？

　　作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢？

　　五、再讀例文，體會。

　　進行說寫，運用寫法

設計作文 篇7

　　教材分析：

　　興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿于始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人參與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。

　　當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什么？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。

　　學情分析：

　　小學生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，采取教學措施，使學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啟迪學生智慧，以達到預期的教學效果

　　教學資源：

　　1.搜集相關的游戲，制作游戲條.

　　2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

　　3.制作課件。

　　教學目標：

　　1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。

　　2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

　　3.課堂練筆，學以致用。

　　教學重難點：

　　在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導課，激發興趣。

　　同學們，借著六一兒童節的余熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什么？

　　二、情境教學，快樂體驗。

　　（一）活動一猜一猜

　　1.看到這個神秘的袋子，你猜測到什么？

　　【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。

　　2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的`那一刻吧！（教師隨機打開袋子。）

　　3.你看到了怎樣的禮物盒？

　　4.你還看到了什么？

　　【教學意圖】在反復提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細致觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。

　　5.此時此刻，你是什么樣的心情？（用一個詞描述。）

　　6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：

　　（1）此刻，站在臺上，你看到什么情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）

　　（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什么聲音？

　　【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。

　　7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

　　活動二 揭開謎底

　　8.出現在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望，從高峰跌入低谷。）

　　9.老師悄悄地告訴你：它的肚子里藏著老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。

　　10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

　　11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）

　　（三）活動三 分享獎品

　　12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎并享受獎品)

　　13.看著你津津有味的嚼著糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？

　　14.各抒己見。

　　【教學意圖】吃糖游戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無余的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。

　　（四）小結歸納、出示金鑰匙。

　　通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組游戲活動。(出示課件：金鑰匙)

　　三、小組合作、快樂游戲。

　　游戲規則 ：

　　1.抽取游戲條。

　　2.游戲時間為5——8分鐘。

　　3.小組長負責：明確游戲規則，組織人人參與。

　　4.觀察游戲情景，感受游戲樂趣，表達真實思想。

　　四、課堂練筆，學以致用。

　　1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間為10分鐘。）

　　2.展示交流。

　　3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。

　　4.小結：看來，作文沒有我們想象的那么難，只要多留心生活，多實踐于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。

　　【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅局限于片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重于整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

　　五、推薦格言，充分積累。

　　1.細節在于觀察，成功在于積累。

　　2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。

　　3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

　　六、布置作業，拓展提升。

　　以本節課堂內容為素材，以寫事或寫人為體裁，以時間為線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

　　板書設計：

　　快樂情境作文

　　動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲

　　沸騰

設計作文 篇8

　　一、教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。

　　2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　3、培養學生樂于表達和修改習作的習慣。

　　二、重難點：

　　運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　三、教學過程：

　　（一）營造氣氛，激發興趣。

　　1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受）

　　2、師生互動作游戲：我說你做。

　　（共設計三組詞，分別是表示動作，神態，和語言的小情景）

　　3、總結：

　　我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。

　　（二）進入情景教學。

　　1、你們喜歡剛才的游戲嗎？

　　2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。

　　要求：現在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。

　　3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）

　　4、學生猜猜老師做的是什么。

　　5、其他學生幫他解開疑惑。

　　要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的用自己的.語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。）

　　6、引導學生比較學生與老師做的異同點。

　　7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？

　　仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。

　　8、請看到的學生模仿老師的表演。

　　（三）自主表達，試寫片段。

　　1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。

　　要求：注意抓住人物的動作，神態，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。

　　2、學生寫，老師巡查。

　　3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）

　　（四）習作展評，練習修改。（老師隨機抽一個學生的習作，進行朗讀，點評，修改，并教給學生修改的方法。）

　　（五）、作業

　　請同學們利用課余時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。

　　附板書：

　　寫一處場景

　　心理感受

　　仔細觀察

　　動作 具體描述

　　神態 用詞準確

　　語言 合理想象

　　《寫一處場景》教學反思

　　這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務于教學，也沒有一張精美的圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學生上完這一節課。之后，有幾點感受：

　　首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調動了學生的積極性，用自己的熱情感染學生，使 學生能很快、地融入到課堂之中，讓學生在游戲中快樂地復習寫人的方法，為后文打下伏筆。 其次，課堂上學生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學生的動作差別時，問得不恰當。

　　第三，學生作品展示時，還有很多同學的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應該讓學生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關系省去了這一環節。

　　總之，雖然這一節課看似完成了任務，學生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學水平。