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《畫風》第一課時教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《畫風》第一課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫風》第一課時教學設計1
一、創設情境，揭示課題
�。�、以歌曲內容導入新課。
�。ò鍟猴L）
�。病⒁龑Ц惺茱L的特點，引出課題，激發興趣。
�。ò鍟n題，齊讀課題。）
�。薄⒃诨钴S氣氛中進入課堂學習。
�。�、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞
�。�、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
�。�、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
�。场⒁龑А澳Х缴謱ε觥被顒�，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
�。�、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。
�。�、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
�。�、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
�。�、練習應用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領悟交流
１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的'美麗。
３、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。
（教師巡回參與，相機點播）
�。础⒔涣鲄R報，突破重難點：
引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，
指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。
�。�、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
�。�、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。
�。础⑴c全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
�。�、與教師一起共同小結。
�。�、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創造體會，拓展延伸
《畫風》第一課時教學設計2
教學目標
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
教學重點
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點
識字，寫字。
教學準備
1.生字卡片
2.三個小朋友的圖像
教學過程
一、導入
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字
1. 出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。
3.用減一減的.方法識字：濕——顯
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點�！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少�！罢！弊肿筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吺侨c水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短�！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業
寫生字。
板書設計
15·畫風
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
《畫風》第一課時教學設計3
【教材簡介】
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。
本文對話較多，適合學生分角色朗讀。
【教學目標】
�。薄J七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
�。病⒄_流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。
�。场⒍檬挛镏g是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
【教學重點】
培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。
【教學準備】
課件、學生畫一幅畫。
【教學過程】
一、激趣導入，巧設懸念
�。�、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？
瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動聽，你怎么忘了把聲音畫出來？
學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？
看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的'東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
�。�、板書課題，齊讀課題：
看了這個題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆灾髯R字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。
�。�、檢查自學情況：
�、烹娔X出示生字，學生開火車式認讀。
�、齐娔X出示生詞，指名讀。
�、怯螒颉墩覍殹�，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
�。�、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？
設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點，精讀課文
過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。
１、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。
�。�、小組討論、交流后匯報：
�、耪n件演示圖畫：
飄動的紅旗。
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！
⑵宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！
課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。
四、分角色朗讀，錘煉語言
�。薄⑿〗M合作，練習分角色朗讀２～８自然段。
�。�、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。
設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。
五、動手實踐，拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫，那么你們會畫風了嗎？說一說，畫一畫，比一比，看誰最聰明？
１、說一說，你想怎樣畫風？
２、畫一畫，把說的內容畫出來。
�。�、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。
設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。
六、小結
孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。
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