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三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-17 19:22:10 設(shè)計(jì) 我要投稿
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三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8篇

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) ,歡迎大家分享。

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8篇

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:會認(rèn)13個(gè)生字,會寫11個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。

  2、過程與方法:(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會人物的內(nèi)心情感。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得主動關(guān)心、鼓勵他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  教學(xué)方法:

  合作、探究、交流。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。

  2、同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

  二、初讀感知

  1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生互動學(xué)習(xí),互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

  3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

  4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

  (1)開火車讀詞語,齊讀詞語。

  (2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。

  5、再讀課文,說說課文主要講了什么事?

  本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

  三、精讀領(lǐng)悟

  1、這篇課文共有幾個(gè)自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  這篇課文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)英子是一個(gè)什么樣的孩子?

  憂郁、自卑

  (3)你是從哪里看出來的?

  她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。

  (4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?

  指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

  因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

  講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛病)

  過渡:那時(shí)的英子是憂郁自卑的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)齊讀第二自然段。

  (2)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”

  英子為什么立刻把頭低了下去?

  因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺。

  在那一剎那,英子首先想到的是什么?

  同學(xué)們會笑話我的。

  (3)英子的感受是什么?

  緊張、害怕。

  (4)老師知道英子的情況嗎?

  老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。

  講解多音字:diào(調(diào)動)tiáo(調(diào)解)

  4、學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  “猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。

  “猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。

  “眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。

  從這句話,你還體會到什么?

  英子的痛苦和無奈。

  (2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺。

  英子一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的`沉重。

  (3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  “驟然”是什么意思?突然,忽然。

  同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?

  讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅(jiān)強(qiáng)的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……

  是啊!這是什么樣的掌聲?鼓勵、信任、佩服。

  (4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  英子為什么流淚?

  英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵,這是激動的眼淚,這是高興的眼淚。

  (5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能。

  “她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。”說明了什么?

  英子是很有才華的,只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

  (6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  第一次是鼓勵、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?

  掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!

  (7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

  “她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”前后兩個(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?

  上臺的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。

  下臺的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

  掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?

  從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  6、學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)齊讀第五自然段。

  (2)英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”?

  因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵,使她鼓起勇氣微笑著面對生活。

  四、課堂總結(jié)

  師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí),讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  五、鞏固練習(xí)

  打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!

  六、作業(yè)布置

  1、正確書寫本課生字詞。

  2、抄寫課文中讓你感動的句子。

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  憂郁活潑

  自卑自信

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教材分析:

  《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊最后一個(gè)單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

  作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,從而體會到掌聲的巨大作用。

  設(shè)計(jì)思路:

  作為中年段的閱讀教學(xué),它起著承上啟下的作用,既要把低年級的'詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用,還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué),我本著“以讀為本”,“在讀中感悟”

  新理念貫穿全過程,讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認(rèn)識。

  因此,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先緊抓“掌聲”二字,采用牽一發(fā)而動全身的方法,構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條,以這個(gè)“亮點(diǎn)”照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟?yàn)橹骶,力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為“窗口”,將這個(gè)“窗口”視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生透過這個(gè)“窗口”學(xué)會如何去讀書;同時(shí)也將這個(gè)“窗口”界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口,挖掘教材空白處,讓學(xué)生開啟想象的閘門,發(fā)表獨(dú)立見解,揣摩人物內(nèi)心,抒發(fā)內(nèi)心情感,產(chǎn)生情感共鳴。最后,將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵,升華情感,將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語渲染,啟動情感

  1、學(xué)生簡短的才藝表演。

  剛才,同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲(板:掌聲)時(shí)心里的感受吧!

  2、生自由暢談。

  我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān),(板:29)

  二、整體感知,體驗(yàn)情感

  l、自讀課文。

  先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字、句劃下來,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通并標(biāo)好自然段。

  2、認(rèn)讀生字。

  本課有幾個(gè)自然段?(5段)剛才大家邊讀邊劃,劃出了不少生字,瞧,(出示有關(guān)生字的課件)誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平?(生認(rèn)讀生字)出示容易出錯(cuò)的幾個(gè)詞,再次練讀。

  3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助,相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對,可以一人輪讀一段,也可以一起讀,互相幫幫,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。

  4、小組開火車讀。比比看,哪列火車開得最快!

  5、師:請大家再快速默讀一遍課文,想想這篇課文主要講了誰,你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

  6、生默讀。

  7、小組交流后指名說。

  三、練寫生字、詞

  1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。

  2、學(xué)生練寫。

  第二課時(shí)

  一、布置朗讀,熟悉課文

  1、導(dǎo)語:課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文,老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢?我想聽聽你們讀的情況。

  2、指名讀。注意在他們讀的時(shí)候你們思考一下:課文中哪一段情景最使你感動呢?

  3、學(xué)生評價(jià)讀書情況并交流。

  二、品賞朗讀,領(lǐng)悟情感

  師:看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深,那我們就先來看第三自然段吧。

  1、學(xué)生自讀第三自然段。看看課文共講了幾次掌聲?(2次)兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的?(板書:

  掌聲)

  2、指名說。

  (1)第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的?

  A、指名說。

  師:誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子?

  師:從這段話中,你可以想像出英子當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?從哪看出來的?指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時(shí)的心情。

  師:什么原因使英子猶豫、害怕呢?你從課文哪里知道的?

  B、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個(gè)什么樣的小姑娘?(板書:自卑、憂郁、)指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。

  師:是啊,英子雖然自卑、雖然憂郁,但她還是在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上了講臺。此時(shí)同學(xué)們嘲笑她了嗎?

  C、指名讀第一次掌聲(抓住“熱烈而持久”體會掌聲的內(nèi)涵)——齊讀。

  D、如果你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲對英子說些什么呢?(對英子的鼓勵。)就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧!

  師:大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時(shí),她為什么要流淚?(她被同學(xué)們的掌聲感動得流下了淚水)

  (2)演講結(jié)束了,課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的?

  A、大家齊讀第二次掌聲。

  B、這次,大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢?(對英子的表揚(yáng))

  師:在掌聲中,英子是怎么做的?向——大家深深地鞠了一躬,她想通過這深深的一躬對大家說什么呢:(指名說),你是從哪感受到的?真是此時(shí)無聲勝有聲,一切盡在不言中呀!還別說,就從那次以后,英子變了,誰來告訴我們英子變成什么樣了?你從課文哪兒知道的?

  3、指名朗讀第四自然段。(歸納板書:開朗、自信)

  師:看到英子的變化,我真高興。我還給大家?guī)Я擞⒆拥南灿嵞兀∠胫绬幔坑⒆觼硇帕耍≌l想把她寫的信給大家讀讀?

  4、指名讀——全班讀。

  三、聯(lián)系實(shí)際,升華情感

  師:因?yàn)檎坡暎⒆拥男暮屯瑢W(xué)們緊緊地連在了一起;因?yàn)檎坡暎⒆訉W(xué)會了微笑著面對生活,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛,正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。在此,我真誠地祝福她——快樂永遠(yuǎn)!假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué),你將會怎樣對待他(她)呢?

  1、學(xué)生自由暢談。

  2、師生同頌《掌聲》

  師:掌聲是一首美妙的歌

  生:

  能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志!

  掌聲是一朵芳香的花

  花香能夠使人振奮起來!

  掌聲是一輪清晨的太陽

  能給我們帶來一縷金色的陽光!

  掌聲是一把鑰匙

  可以啟開勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋

  能把害羞和膽怯給淹沒!

  掌聲是夜空閃閃的星星

  能把孤獨(dú)的黑夜給照亮!

  師:是啊,掌聲是寬容的胸襟;掌聲是充滿愛的歌謠;就讓我們把愛融入掌聲中,獻(xiàn)給那些需要掌聲,需要愛的人們吧!

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天來咱們班聽課的老師真多,讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福,這掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)孩子的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書:21、掌聲

  二.新課:

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境:

  1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。

  2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。

  3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

  (二)精讀第1自然段:

  1、自讀第1自然段,原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。

  2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀,指名讀。

  3、看來,同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮ⅰD菚r(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

  (三)精讀第5自然段:

  1、可是后來,這樣一個(gè)憂郁、自卑的女孩卻變了,變成什么樣了? 讀第5自然段:現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的女孩?你從哪里看出來?

  2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)

  3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。

  4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)

  5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人,此時(shí)她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

  同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。

  (四)體會掌聲:

  請大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

  課件示句子:(1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

  1)大家為什么會給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段,當(dāng)老師請小英上講臺講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來,讀一讀。指名讀,齊讀。

  2) 課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會兒,最后(慢吞吞)地站了起來,小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺。

  3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語,同桌互說。指名說,補(bǔ)充。

  4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)

  小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來?(猶豫)

  盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作(生:慢吞吞的),她的眼圈(生:紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的注視下,腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?

  這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

  齊讀大屏幕上的三段話。

  這不足十米長的教室,對小英來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。

  5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張,不安),此時(shí)他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀:就在小英剛剛站定的那一刻——,就在英子忐忑不安的那一刻——,就在小英最需要鼓勵的那一刻——

  6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊!(指圖)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動了,小英流淚了。

  這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對小英說些什么呢?

  小英,你別害怕,我們大家支持你!”

  小英,我相信你一定能講的很好!”

  小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!

  這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵)板書:鼓勵

  小英又會想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)

  2、體會第二次掌聲

  1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

  2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事,當(dāng)他結(jié)束演講的時(shí)候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書:稱贊。 你想怎樣稱贊小英?

  3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動,她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。

  4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊,表達(dá)了對小英的愛,對殘疾人的.愛,讓我們在這濃濃的愛意中,把感動表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。

  3、再讀小英的信:

  是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來,把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

  課件示信:她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

  4、情感深華:

  1)指板書:對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛)板書。

  2)老師想送你們一首小詩:課件,齊讀

  掌聲是一首美妙的歌, 能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花, 花香能夠使人振奮起來!

  掌聲是一輪早晨的太陽, 能給我們帶來一縷陽光!

  掌聲是一把鑰匙, 可以打開勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋, 能把害羞淹沒!

  掌聲是閃閃的星星, 能把孤獨(dú)的黑夜照亮!

  3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)

  是呀,掌聲是鼓勵,是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵,就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。

  5)齊讀第7自然段(課件)

  (五)總結(jié)

  1、你覺得在我們身邊,還有誰需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰?

  把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績會進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。

  2、對自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵,對別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會變得更美好。

  (六)實(shí)踐活動:

  給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。

  板書設(shè)計(jì):

  掌聲

  憂郁 ( 鼓勵、肯定) 開朗自卑 自信

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教材解讀:

  《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮郏皇墙忉專皇歉嬖V,更不是口號,而是一種心靈的潤澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷!只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,內(nèi)心得到敞亮,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得關(guān)心、鼓勵別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,學(xué)會主動關(guān)愛別人。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、教授新課

  1、快速瀏覽全文

  思考:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的。”小英有哪些變化?為什么會有這些變化?

  明確讀書要求:找出描寫小英變化的句子,變化以前的句子用“——”劃出來,變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。

  2、交流

  (1)教學(xué)掌聲前

  出示:“在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。” ?抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________。”句式來回答。(板書:憂郁自卑)

  想一想,說一說:她總是默默地坐在教室一角,傷心地想:___________。 ④說話練習(xí):

  當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時(shí),她;

  當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時(shí),她;

  (2)教學(xué)掌聲后

  出示:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。.。.。.”

  抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中,我讀出了小英的_____________。”句式來回答。(板書:樂觀自信)

  追問:小英為什么會有這些變化?是什么改變了她?

  (3)教學(xué)2-4自然段

  出示要求:自讀課文2-4自然段,劃出兩次描寫掌聲的句子。

  出示:“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。”

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?

  b、聽到這熱烈而持久的掌聲,小英會想些什么?

  出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

  思考、討論、交流:

  a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲?

  b、再一次聽到熱烈的掌聲,小英會想些什么呢?

  ④指導(dǎo)朗讀,讀出感情。男女生比賽讀。

  (4)教學(xué)第6自然段。

  出示小英的信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

  交流掌聲對小英的影響,體會掌聲的.力量。

  指導(dǎo)朗讀,讀出感謝之情。

  (5)教學(xué)第7自然段。

  出示:“是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。”

  思考:人人都需要的僅僅是掌聲嗎?還有什么?

  欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。

  ④交流對掌聲的理解:

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  掌聲是()

  ⑤朗讀小詩:

  掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一束陽光,給我們帶來光明和溫暖!

  掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

  ⑥仿寫句子:

  掌聲是_____________,___________________!

  掌聲是_____________,___________________!

  ⑦齊聲朗讀第7自然段。

  ⑧學(xué)以致用:請你選擇班級里的一位同學(xué)寫一句你最想說的鼓勵的話吧!

  三、總結(jié)全課

  四、布置作業(yè)

  1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的,也許是陌生人送給你的;也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

  2、推薦閱讀:《愛的教育》

  五、教學(xué)反思:

  一開始,我就抓住“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個(gè)人似的。”這句話,引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題自讀課文,邊讀邊圈劃句子,寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子,體會出掌聲前的英子自卑、憂郁,掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住,抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

  在解讀小英人物形象特點(diǎn),體會人物心理時(shí),我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說話等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動,引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時(shí)積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)的語言更富有激情一些,可能學(xué)生會得到更深的感染,對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲,盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛會更活躍一些,實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長與進(jìn)步。

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科版語文教材三年級上冊第七單元。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

  3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

  2、理解小英的心理世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入

  (播放20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)

  師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?

  (生齊答:鼓掌。)

  師:是啊!當(dāng)“神舟六號”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!

  師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

  (板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

  師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。

  (同桌互讀、互查、互評。)

  師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!

  (指名讀,檢查讀文識字情況,師生評價(jià)。)

  師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?

  (生用自己的話概括、回答。)

  三、細(xì)讀課文,深入體會

  師:快速默讀課文,用自己的語言說一說,你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩?

  (生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)

  師:你們愿意用書上的詞語來證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽。

  (生讀課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個(gè)開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會品味。)

  師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?

  (生匯報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。)

  師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?

  師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?請你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

  ①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

  ②同桌間互相交流。

  ③小組內(nèi)討論。

  ④全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

  ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會兩次掌聲的`重要作用及其含義。

  師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺,你這時(shí)會對她說些什么呢?

  (學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

  師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

  四、品味感悟,升華情感

  用“因?yàn)椤浴钡木涫剑颜n文內(nèi)容用自己的話說一說。

  課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場面,請同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語言配音。

  五、拓展延伸,深化主題

  1、根據(jù)興趣,任選其一。

  ①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。

  ②寫日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

  2、制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、談話導(dǎo)入

  1、 師:有人給你鼓過掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

  鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌?

  2、 板書課題,齊讀

  3、 讀了課題想知道什么?

  二、 初讀課文

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,語句讀通順。

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  三、 再讀課文

  思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候響起的?

  1、 指名說。

  2、 先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

  理解體會、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑

  英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

  3、 交流反饋

  過渡:后來,英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

  板書:開朗自信

  是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲

  4、 出示兩次掌聲響起的.句子

  理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么?

  掌聲再次響起,此刻小英會說些什么?

  指導(dǎo)讀句子

  5、 讀英子的來信,你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?

  交流

  四、 升華

  聽到掌聲響起來,我們的心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時(shí)把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來,寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、

  鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識文中的'“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

  2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,

  有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?

  (讓學(xué)生自由說說)

  2.教師評議并小結(jié):是啊,我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵;當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含。

三年級語文上冊《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  一、教材簡介:

  《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣,從而變得樂觀開朗的故事,說明人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)心別人,特別是要關(guān)心身處困境的人。

  二、設(shè)計(jì)理念

  本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗(yàn),注意英子的神態(tài)、動作變化,感受英子的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式,體會文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理:人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

  五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  (一)、談話:你得到過別人給你的掌聲嗎?

  (二)、復(fù)習(xí)生字詞

  (三)、研讀課文

  1、用自己喜歡的方式讀課文,看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次?請同學(xué)們用筆畫下來,并標(biāo)上序號。

  2、出示兩次描寫掌聲的句子,指導(dǎo)朗讀,著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗(yàn)“熱烈”,體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”,這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長一點(diǎn),重一點(diǎn)。

  解讀第一次掌聲:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(出示句子、齊讀)

  1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容,說說給她掌聲的理由。

  ⑴找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界

  ⑵了解原因:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

  Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎?演一演

  師引讀課文她總是(生默默地坐在……)指名演一演

  Ⅱ、此時(shí)的英子,在猶豫什么呢?你覺得英子是個(gè)怎樣的孩子?

  ①小組討論

  ②匯報(bào)交流(板書:自卑、憂郁)

  ⑶體會英子戰(zhàn)勝自我:英子猶豫了一會兒,她想,又想。慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  ⑷身體的殘疾使她難過,使她緊張,使自卑,但她終于站起來了,讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

  出示:那掌聲,似乎在說:“()”同學(xué)們,身體的殘疾并不可怕,可怕的是心靈的殘疾,讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋恚呱现v臺講故事鼓掌,更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

  2、如果老師就是英子,你會對我說些什么?

  ①說給同桌聽一聽

  ②個(gè)別說

  解讀第二次掌聲:故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

  1、為什么故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲?(普通話正確,聲音好聽;向她表示祝賀)

  2、假如你是其中的一位同學(xué),此刻你想說什么或做什么?

  3、面對同學(xué)們的掌聲,英子有多少話想說呀,她想說:“()。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

  4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子?

  (板書:開朗、自信)

  5、原來憂郁的英子,現(xiàn)在變得開朗、快樂,什么使英子變了?

  小結(jié):掌聲的力量真的如此的神奇,如此的強(qiáng)大?

  解讀三:英子的來信。

  1、出示:英子的來信,師范讀最后一段:請你想一想:英子是懷著怎樣的心情寫這封信的`?請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

  2、引讀課文:英子要感謝的是,生讀:沒有……

  要感謝的是,生讀:大家的掌聲給了她……

  掌聲使英子不再自卑,變得快樂與開朗,能微笑著面對生活,使生命煥發(fā)出新的活力。

  (四)總結(jié)全文,感情升華:

  1、配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的話語

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一只蠟燭

  這個(gè)世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界會變得更加美好。

  2、總結(jié):同學(xué)們,掌聲真的充滿著神奇的力量,我們的生活需要掌聲,我們每一個(gè)人都需要掌聲,我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己,送給別人,讓我們的掌聲響起來。

  (五)積累語言:

  1、摘錄課文中讓你感動的句子。

  2、寫一寫:讀著英子的來信,我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景,我想對英子說:_____

  附:板書設(shè)計(jì)

  掌聲

  自卑(尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛)自信

  憂郁開朗

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