漢語拼音教學設計（通用20篇）
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音教學設計，歡迎大家分享。
漢語拼音教學設計 1
【教學目標】
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
【課時安排】
3課時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母zh、ch和整體認讀音節zhi、chi。
【教學過程】
一、復習檢查
用卡片認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，并說說讀的時候要注意什么。
二、教學聲母zh和整體認讀音節zhi
1、看圖說話引出zh：
圖上畫著一個小女孩坐在椅子上織毛衣。聲母zh的讀音與“織”的讀音相似。字形上比z多了把小椅子（h），告訴我們讀時要把舌頭翹起來。
2、教學zh的發音，認清字形：
⑴發音要領：
告訴學生上一節課，我們學了聲母z，發音時，舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的`聲母發音方法與它基本相同，只是要把舌尖翹起來，頂住上腭，我們叫它“翹舌音”。
⑵z、zh對比讀：
聲母都應該讀得輕而短，讓學生在對比讀種體會、區別平舌音和翹舌音。
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zhi：
⑴zh、zhi對比讀。聲母zh要讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。
⑵練習zhi的四聲。
可以組詞帶調讀，如zhí（值日）。
三、從扶到放，學習聲母ch和整體認讀音節chi
1、看圖說話引出ch：
圖上畫著什么？“吃”的聲母是“ch”。
2、對比讀，找出不同點：
z—zh c—ch
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形：
啟發學生自編順口溜“小凳子，大椅子，小女孩把毛衣織，zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子，吃個大蘋果，ch、ch、ch。”
4、教學整體認讀音節chi：
⑴ch、chi對比讀。聲母ch要讀得輕短些，整體認讀音節chi要讀得響亮些、長些。
⑵練習chi的四聲。
以組詞帶調讀，如chí（遲到）
四、復習鞏固
五、指導書寫
第二課時
【教學目標】
教學聲母sh、r和整體認讀音節shi、ri。
【教學過程】
一、復習檢查
二、教學聲母sh和整體認讀音節shi
1、看圖說話引出sh。
2、對比讀，找出不同點：
s—sh
翹舌音右邊都有一把椅子（h），這把椅子不念聲母h，也不能與前面的聲母分開，只是告訴我們要把舌頭翹起來，讀成翹舌音。
3、記憶字形。順口溜“一只小獅子，緊挨大椅子，sh、sh、sh。”
4、教學整體認讀shi：
⑴對比讀sh—shi，聲母sh要讀得輕短些，整體認讀音節shi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習shi的四聲。
可以組詞帶調讀，如shì（不是）
三、教學聲母r和整體認讀音節ri
1、看圖說話引出r。
2、教學r的發音，認清字形：
⑴發音要領舌尖近上腭，顫動聲帶，摩擦出氣出聲。
⑵記憶字形。
r的字形像醫科小苗發了芽，可用順口溜幫助記憶“一棵小苗r、r、r。”“小苗發芽r、r、r。”“太陽就是日，r、r、r。”
3、教學整體認讀ri：
⑴對比讀r—ri，聲母r要讀得輕短些，整體認讀音節ri要讀得響亮些、長些。
⑵練習ri的四聲。
可以組詞帶調讀，如rì（日子、紅日）
4、指導抄寫。r一筆寫成。
四、鞏固復習
第三課時
【教學目標】
拼讀練習，學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
【教學過程】
一、復習檢查
1、認讀卡片：
⑴從卡片中挑出３個平舌音聲母讀一讀。
⑵挑出４個翹舌音聲母讀一讀。
⑶挑出整體認讀音節讀一讀。
2、用活動式卡片直呼音節。
二、練習拼讀
1、看圖說話帶出音節shū（書）、hé（和）、bǐ（筆）。告訴學生書和筆是工人叔叔生產出來的，我們要愛惜書和筆。
2、練習拼讀音節。課堂作業第一題。
還可增加一下內容zh zh zh
ch——ɑ ch——e ch——u
sh sh sh
3、句子的拼讀可先分解成幾個詞shū shu（叔叔）、shì（是）、qì chē（汽車）、sī jī（司機）。讀得較熟練后再連起來合成一句話。
漢語拼音教學設計 2
【教學目的】
1、學習3個單韻母i、u、ü發音及書寫。
2、準確讀出帶４個聲調的i、u、ü的音。
【教學重點】
準確掌握單韻母i、u、ü發音及書寫方法。
【教學難點】
準確掌握單韻母i、u、ü發音及書寫方法。
【教學方法】
情境教學及媒體資源播放。
【教學用具】
i、u、ü字母卡片、媒體資源（動畫、ＰＰＴ）。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習
1、出示“a、o、e”字母卡片請同學讀
2、聽寫：“a、o、e”拼寫，并注上四聲。
二、學習單韻母i
1、字母i的發音：
師：這幅圖畫的是什么？一個人晾衣服。
師：字母i讀衣服的“衣”的音。
發音要領：上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
口訣：牙齒對齊“i i i”
（學生練習讀，相互糾正。）
2、字母“i”的.拼寫：
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“i”？
口訣：中格寫小豎，一點在上邊。要注意，上面這一點在四線格的上格，一豎在中格。
3、字母“i”的四聲：
師：大家看看書，字母“i”怎么標聲調？哪位小朋友愿意說一說？
注意：給韻母“i”標聲調時，要去掉“i”頭上的小點。
口訣：小i有禮貌，標調就摘帽。板書：“ī í ǐ ì”。
學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。
三、學習單韻母u
1、字母u的發音：
師：這幅圖畫的是什么？一只烏鴉。
師：字母u讀烏鴉的“烏”的音，發音要領：雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，中間只留一個小孔，舌頭后縮。
口訣：嘴巴突出“u u u”
（學生練習讀，相互糾正。）
2、字母“u”的拼寫：
師：哪位小朋友說說，你怎么寫“u”？
口訣：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大后小緊相連。
3、字母“u”的四聲：
教師出示“u”的四聲“ū ú ǔ ù”，范讀。
（學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）
四、抽查學生發音、拼寫
第二課時
一、學習單韻母ü
1、字母ü的發音：
師：這幅圖畫的是什么？一條鯉魚。
師：字母ü讀鯉魚的“魚”的音。
發音要領：雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形像吹笛子。
口訣：像吹笛子“ü ü ü”。
（學生練習讀，相互糾正。）
2、字母“ü”的拼寫：
師：哪位小朋友說說，你怎么寫“ü”？
口訣：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
3、字母“ü”的四聲：
教師出示“u”的四聲“ǖ ǘ ǚ ǜ”，范讀。
注意：“ü”標四聲調時小點不能去掉。
（學生跟讀，分組讀，一組讀一個聲調。）
三、抽查學生關于單韻母ü的發音和拼寫
四、復習單韻母i、u、ü
1、檢查學生對單韻母i、u、ü發音的掌握。
2、檢索學生對單韻母i、u、ü拼寫的掌握。
3、檢索學生對單韻母i、u、ü四個聲調發音的掌握。
五、單韻母a、o、e、i、u、ü的組合復習
六、小結
這次課我們學習了３個單韻母i、u、ü發音及書寫。
漢語拼音教學設計 3
一、復習，創設情境導入
1.復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。
2.創設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（.課件出示動物園門口的圖片）看!我們來到了什么地方？
二、我會連
1.導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。
2.你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。
3.是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。
學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。
4.在實物投影中校對。
三、我會擺
1.導入：你看!海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢!（出示海豚擺出的類似聲母的'圖片）我們一起來認一認。
2.小組合作：
（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。
（3）各小組匯報。
四、我會想
1.導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？
2.示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。
3.小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
五、課堂小結
這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。
漢語拼音教學設計 4
一、復習
1、鞏固聲母 b p m f 的發音。
⑴師輕輕地短短地叫出它們的名字。
生集體認讀；指名讀。
⑵師聲母娃娃和韻母娃娃一起會拼出音節，記著怎么拼？
生齊念“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
2、鞏固本課的拼音。
⑴送信游戲。教師念“丁零零丁零零，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。”邊念邊把本課的拼音卡片遞到某個學生的面前。學生起立拼讀音節。學生拼對了；全班學生念“對對對，念對了。”學生念錯了，誰來幫幫他，請學生幫助正音。念錯的學生重讀。
⑵走迷宮游戲：（實物投影）
集體拼讀指名拼讀；愿意幫助小猴子回家的'同學站起來拼讀。
二、新課教學──認讀字詞
1、師（實物投影）獎勵剛才小朋友對小猴的幫助，請大家看一幅美麗的圖畫。你看見了什么？
生學生個性表達，教師及時評價，恰當激勵。對說得好的學生，集體順口溜評價。
2、送信游戲鞏固 ba ma wo 的拼讀。
3、板書 爸 媽
愛
我
4、用“愛”字說一句話。學生個性表達。
三、拓展說話
1、（實物投影）《爬石階》
⑴教師領讀。
⑵指名好生讀。
⑶自由朗讀。
2、（作業本）第6頁第四題看圖說話。
⑴說給同桌聽。
⑵指名說。
⑶跟老師說。
漢語拼音教學設計 5
【教學目標】
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
【教學重、難點】
后鼻韻母的發音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、課前復習
1、師上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？
2、開火車認讀an、en、in、un、ün：
師聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當導游，帶我們去拼音王國中玩呢？你們準備好了嗎？我們出發了。
二、教學ang、eng、ing
1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。
2、師在這座城堡中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細看，你能發現什么？
4、生都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。
5、師新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認真，學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當舌頭，邊作手勢邊發音。
6、指名讀，開火車讀。
7、對比讀“ng”和“n”。
8、師學會了“ng”的音，新朋友“ang”誰會讀？說說你是怎么讀出來的？
9、生把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
10、指名讀，開火車讀。小組讀。
11、師認識了“ang”后，小八哥又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。
12、師剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”
（師提示“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發音部位往后。 ）試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
三、教學“ying”
1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？
2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應該住在哪列車廂中？讀四聲。
3、鞏固練習：
⑴師小八哥剛才看到你們學得很認真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們去玩闖關游戲。請看第一關。請在蘑菇下面找到“羊、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名學生找。邊找邊讀。
⑵請過第二關你能摘下這些太陽花嗎？出示音節“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的.同學當小老師，請一組開火車讀。
⑶最后一關的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學。讓學生拿出寫有音節詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。
漢語拼音教學設計 6
一、教材簡說：
本次復習有五項內容。一是認讀6個單韻母、10個聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節。四是練習拼音，認識事物，把音節和圖畫正確地連起來。五是認讀鞏固學過的字詞。
二、教學目標：
1.掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2.比較并抄寫形近的聲韻母。
3.能夠看圖說話，拼讀音節。
4.認識事物，把音節和圖正確地連接起來。
5.能認讀本單元所學的生字和詞語。
6.課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。
三、教學過程：
（一）激趣導入：
1、大家都看到了，這節課，有幾位老師來我們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對各位老師的到來表示最熱烈的歡迎！你們想給各位老師留下深刻的印象嗎？那我們就來比一比，誰的表現最好。
2、這節課，我們邀請各位老師和我們一起暢游拼音王國吧。
（二）我會讀：
1、我們漫步在向往已久的拼音王國，首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹，茂密的枝葉向四面展開，像搭起了一個綠色的涼棚。秋天到了，樹上結滿了又大又甜的果子，有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的.香蕉，還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了，蹦蹦跳跳地跳到了它們上面，給它們取了名字，和它們打個招呼吧。
2、聽了你們的呼喚，拼音寶寶可高興了！可是它們該回家找媽媽了，你能幫它們找到自己的家嗎？
3、其實，在拼音王國里有三個城堡，它們分別是聲母城堡、韻母城堡和整體認讀音節城堡。很顯然，聲母城堡里住著聲母寶寶，韻母城堡里住著韻母寶寶，整體認讀音節城堡是整體認讀音節的家，說說吧哪些是聲母寶寶？哪些是韻母寶寶？
4、一起把這些拼音寶寶送回家。
（三）我會認：
1、在它們回家的途中，我們發現了四對雙胞胎，這可不好辨認，你觀察到它們的不同點了嗎？
2、為了方便大家記憶，老師編了一個小兒歌送給你，請你們讀讀吧。
3、相信這個時候你對它們已經很熟悉了，和它們親切地打個招呼吧。
4、想和它們做朋友嗎？只有能把它寫漂亮的人才有資格和它們做真正的好朋友。你行嗎？
（四）我會拼
1、看到同學們這么熱情好客，拼音寶寶把他們的好朋友也帶來了，你還認識它們嗎？（用拼音卡片隨機組合拼讀音節）
2、這些好朋友高高興興回家了。我們再去拼音小超市看看吧。出示“讀讀看看”。
3、同學們拼音學得這么好，小青蛙也來湊熱鬧，它也想考考大家，你敢接受挑戰嗎？
時間過得真快，不知不覺我們該和拼音王國說再見了！
（五）我會連：
1、玩了一天的動物朋友也累了，它們多想回家美美地睡上一大覺，你能幫他們找到家嗎？
2、在書上連一連，把這些動物朋友領回家吧。
（六）我會認：
1、其實呀，這幾天我們不僅和拼音寶寶做了好朋友，我們還認識了好多生字寶寶，你還能叫出它們的名字來嗎？
2、換一個地方，你還認識它們嗎？
3、練習用上其中的一個或幾個字詞說一句完整的話吧。
4、讓他們陪我們一起登高山吧。
漢語拼音教學設計 7
教學目標：
1、學習聲母g k h 及其音節，了解三拼音節。
2、學習兒歌，鞏聲母g k h。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標音。
教學重難點：
重點：把握聲母g k h的相關音節字詞，學會標音。
難點：給生字標音，認識記住生字。
教學過程：
師：小朋友們，我們上個星期五學習了三個聲母，還記得是哪三個嗎？
生：g k h
師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的游戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。
事先板書：
gu
ku
hu
事先準備卡片：a o
小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友，現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.
加上板書：
gua （標上四聲調）
kua
hua
他們站在一起之后，就應該這么讀，請跟老師讀：gua kua hua （加上四聲調）
他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽干活先走了，來了另外一位小伙伴跟他們玩，這位小伙伴是：“o”。
他們站在一起之后變成了：
板書：
guo
kuo
huo
跟老師讀······那么這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現，這些音節的聲調都是標在哪里的呢？
生說。
師：說得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。
請先跟老師讀一讀：······
請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？
生讀。
師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當小老師，帶領同學們讀一讀。同學們跟著他讀，他讀一句，你們跟著讀一句。開始。
生讀。
師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什么？
生：手。
師：沒錯，就是“手”，你真聰明。
聰明的'小朋友們，我們學習了這首兒歌，這首兒歌里也有幾個字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個字你們認識嗎？
生：認識。
師：認識的同學請舉起你的小手。你來說（指一個學生）
生“hua 花”。
師：讀得對不對？
生：“對”。
師：你來當小老師，同學們跟著他讀。這么讀：“hua 花花花”。
生讀
師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎么讀？
生：“荷花”
師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”
生讀。
師：我們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪里開？
生：火車火車這里開。
師：好，這列火車開起來。
生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。
師：再來開一列火車。火車火車哪里開？
生：“火車火車這里開。”
師：好，這列火車開起來。
生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”
師：再來認識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認識？誰來讀一讀？請你來。
生讀：“ge 哥”
師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”
生讀。
師：兩個“哥”字在一起，又怎么讀呢？
生：哥哥
師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥
生讀。
開小火車。
師：與哥哥對應的是？
生：弟弟。
師：真聰明，我們一起來讀“di弟 弟弟”。
生讀。
師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”
生讀。
師：那么這個字呢？誰來讀一讀？請你來。
生：“ge 個 個 個”
師：讀得對不對。
生：對。
師：請你來當小老師，帶著同學讀一讀。同學們跟著他讀。
生讀。
師：小朋友們，還有一個字等著我們認識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認識？誰來讀一讀？好，請你來。
生：“hua 畫畫畫”
師：他讀得對不對？
生：對
師：請跟他讀：“hua 畫畫畫”
生讀
師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什么的“畫”嗎？
生：圖畫的畫、畫東西的畫······
師：同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那么我們拿出我們的抄寫本，翻開新的一頁，折好。拿出你的鉛筆。
我們先來寫“ ga ”，前面四個不用標聲調，后面四個要標聲調。
再來寫“ka ”
寫“ha”，再來寫“gua”，標調要標在韻母“a ”上。
再來寫”guo” ，標調要標在韻母”o “上。
依次抄寫“kua kuo hua huo .”
這節課上到這里，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包里，明天再交給老師。
教學反思：
這節課課堂控制沒有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學生學習效果較差，能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此，在學生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務。在教學過程中，口頭禪“好不好？”出現頻繁，這會讓學生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學過程中，不必總是詢問學生的意見。
漢語拼音教學設計 8
〖教學目標〗
1、牢固掌握已學過的聲母，能熟練認讀，并知道聲母的排列順序。
2、用各種方法引導學生復習聲母，使學生熟練掌握聲母的形體和發音。
〖教學重點〗
復習鞏固聲母、音節。
〖教學難點〗
鞏固拼音，進行思維訓練。
〖用具準備〗
多媒體課件拼音卡片。
〖教學設想〗
這雖然是漢語拼音部分的第二個復習，但里面題目類型比較多，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，幫學生弄清題目要求，再進行練習。首先要讓學生做好課前的準備工作，帶好要用的東西。課上教師要充分引導學生，積極進行指導，讓學生開動腦筋，自己動手擺擺、想想、連連。充分發揮小組的合作作用，在小組中合作學習。要充分發揮每個學生的作用，不會讀的互相教一教。
〖教學過程〗
一、復習導入
同學們，我們學過的聲母朋友想跟小朋友們做一個游戲，他們準備一個挨一個站成排成一幅圖，你知道他們排成了什么嗎？你得先跟他們成為好朋友才會知道呀？（引導學生讀讀“復習四”的字母表，讀準每個字母的音）
二、練習一我會連
聲母朋友們他們已經準備好了，你準備好了嗎？請小朋友們讓他們的手拉起來，一定要按順序呀！
1、從聲母 b 開始，按順序連線。
2、互相交流，說說你是怎么連的？（誰和誰連的）連成了什么動物圖形？
三、練習二我會擺
老師要和小朋友們一起變個魔術，用這些小棒和線變出許多字母來，讓我們一起擺擺吧！
1、先讓學生讀課本上擺成的字母，再自己動手擺出來。
2、用自己帶來的東西、手勢擺擺看，還能擺出什么字母，比比誰擺出的字母多。
3、集體交流，把自己擺出的字母擺給其他同學看。
4、寫一寫：邊些邊讀。
四、練習三我會想
聲母朋友無處不在，我們的姓名里就有許多，現在我們就把他找出來。
1、說說自己的姓，姓里藏著哪個聲母。（教師先示范說，讓學生明白怎么說）
2、請同學們“認朋友”，誰的姓里有這個聲母，誰就是它的朋友。
3、按字母順序讀讀姓，由同姓的同學領讀，看誰認識的'姓多。
五、小結
〖板書設計〗
復習二
我會連
我會擺
我會想
g k h j p x zh ch sh
〖教學后記〗
“我會擺”學生想到了其他途徑，如鉛筆、筷子等，學生擺出來的字母很多；“我會想”里，由于學生沒學過復韻母、鼻韻母，姓里的聲母多數不知道。
第二課時
〖教學目標〗
1、比較易混淆的音節，認認讀讀，能正確拼讀音節。
2、鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。
3、熟練認讀學過的生字。
〖教學重點〗
能正確區別形近字母，會正確拼讀音節。
〖教學難點〗
能正確區別形近字母，會正確拼讀音節。
〖用具準備〗
多媒體課件拼音卡片。
〖教學設想〗
有許多聲母字母學生非常容易混淆，因此，要把他們放在一塊兒認真的比一比，可以讓學生比比誰找不同的地方找的快，誰可以把這些音節全讀對，加深對每個音節的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀，讓學生在拼讀的詞中找出規律來，可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類。“我會人”里面的生字要激發起學生的興趣來，在小組內進行搶答，讓每個學生都掌握生字。
〖教學過程〗
一、我會讀
智慧爺爺除了好多題目來靠我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想接受考驗嗎？
1、自己認認真真讀讀每個音節，特別要注意看清聲母和聲調符號，要讀準音。不會的問問同桌。
2、在小組內讀一讀，讓組員聽聽，幫同學找找錯誤，并且糾正。
3、集體交流，分辨讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生辨別。
二、讀讀連連
智慧爺爺又給了我們許多拼音，他說這里面藏著一個小秘密呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！
1、自由拼讀音節，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。
2、說說“為什么 qiche 和 huoche 要連起來”，引導學生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。
3、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。
4、互相說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內發表。
三、我會認
生字樹上接了許多果子，我們一起去摘吧！
1、自己練習“摘蘋果”，把生字認一認，讀正確。
2、比賽看誰認的快，小組內進行，評出“摘蘋果小能手”。
3、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。
四、小結
〖板書設計〗
復習二
我會讀讀讀連連我會認
z—zhc—chqiche—huoche
s—shp—q
b—d n—l
〖教學后記〗
帶調拼讀時，學生對四聲掌握不太扎實，拚起來有些難度。區別形近聲母時，借助順口溜或情境圖進行辨別，學生記憶深刻。拼讀音節需多練習，生字應多與學生見面，這樣才能鞏固復習。
漢語拼音教學設計 9
課 題：i u ü
一、教學目標：
1、學會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1.i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母。
2.讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程
一、復習導入
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的'四聲，指讀。
二、教學i u ü
1、小朋友表現這么好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在干什么？
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學i u ü的讀音。齊讀兩遍。
3、現在我們進一步認識它們。看有一只小螞蟻忍不住跑過來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎？指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。
開火車讀ü
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫i u ü
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。 指答生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和 ü
四、小結，布置作業
1、這節課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業
讀i u ü給父母聽。
五、表演再見歌
漢語拼音教學設計 10
【教學目的要求】
1、學會復韻母ie、üe，特殊韻母er，整體認讀音節ye、yue及四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節，能熟練拼讀或直呼。
【教學重點難點】
教學ie、üe、er的發音和ie、üe與聲母組成音節的直呼是重點；er的發音是難點。
【教學思路】
教學ie、üe，借助圖畫示音，學生試讀，教師指導正音辨形。
教學ye、yue，與教學ie、üe結合進行，區別比較。教學特別韻母er，配合手勢，示范發音，借助口語中的"而、耳、兒"等字音幫助讀準字母的音。
整體認讀音節的四聲練習，通過組詞區別。
拼音練習，重點練習聲母和üe相拼音節的直呼，復習ü上兩點的省寫。
指導書寫，注意要求學生把字母、音節寫緊湊，寫勻稱、寫規范，要讀寫記結合。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查
1、我們學過了六個復韻母，誰能寫出來？指名板書。
2、指名認讀卡片 ai、ei、ui、ao、ou、iu。
3、抽讀整體認讀音節卡片zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、wu、yu。
二、教學新課
這節課我們繼續學習復韻母。
1、教學ie、üe：
指導看圖。提問圖上畫的是什么？（椰子樹），領說椰子樹上結椰子，椰、椰、椰。邊說邊范寫ie。
誰來讀一讀它的音（指ie）？
指名試讀，領讀，齊讀。
告訴學生發音方法；ie，發音時，由i開始，口腔半開，接著發e，中間氣流不斷，i音輕短，e音響而長。讓學生分析ie的形，并用手練寫，記憶。
板書ye，老師邊說邊板書，“我把 ie前面的小y換成大y，它的讀音還是ie，這是整體認讀音節ye。”
指名讀，書空練寫。
練讀四聲。出示yē、yé、yě、yè“開火車”認讀，重點練讀第二聲。
結合日常口語練說yē椰子的“椰”。
yé爺爺的“爺”；yě田野的“野”；yè樹葉的“葉”。
拼音練習。出示小黑板
示范jie的直呼，指名直呼qie、xie，重點輔導直呼有困難的學生。"開火車"認讀卡片jie、qie、xie。
2、教學 üe、yue：
看圖片，說一說圖上畫的什么？（月亮）出示音節yuè，領讀yuè月亮的“月”。
指名讀yuè，第一聲怎樣讀？（板書yue）
告訴學生這是整體認讀音節，讀yue。齊讀。
出示卡片yuē、yué、yuě、yuè
指名讀，比讀（比一比，誰讀得準，讀得快）。
（板書üe）這是復韻母，它的讀音同yue。指名讀，齊讀。練習拼音。出示小黑板
（指黑板說）聲母是什么？（n）。韻母是什么？（üe）碰在一起的音節讀什么？（nüe）
看小黑板自己想一想聲母、韻母，練一練直呼。
指名學生說一說 l—ü→lüe的直呼方法。指名直呼 nüe、lüe。
老師讀聲韻母，學生直呼音節。
（復習ü上兩點的省寫）ju、qu、xu、ü上的兩點不見了，是因為（說順口溜）小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。
指名直呼，讓學生看看音節里的小ü有什么變化？為什么？
三、鞏固練習
1、抽讀卡片ie、üe、ye、yue。
2、比較ie、ei的字形，教順口溜ie、ei字形要分清，它們都是i，e來組成， i寫左邊ie ie ie， i寫右邊 ei ei ei。
3、比較ie與ye，üe與yue的異同。（ie與ye，讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認讀音節，e前是大y。üe與yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節。y和üe組成音節，ü上兩點省寫。）
4、比較讀音節。
四、指導讀書
五、指導書寫
ye、yue、ie、üe。
要求把字母寫緊湊、寫勻稱、寫規范。寫üe時ü上兩點不能省寫。
六、作業
抄寫ie、ye、üe、yue各三遍。
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫復韻母ai、ei、ui、 ao、 ou、iu、ie、üe。
2、抽讀卡片ye、yue、jie、qie、xie、jue、que、xue、nüe、lüe。
二、引入新課
八個復韻母已經學完，這節課我們學習一個特殊韻母。
三、教學新課
1、指導看書上的插圖。提問圖上畫的什么？（耳朵）。
2、領讀耳朵的“耳”，讓學生體會，我們讀“耳”時舌頭怎樣動。
3、（板書er）。告訴學生這就是我們今天新學的韻母，前邊是個e，后邊是個r，發這個音時，舌頭要向上卷一點。
4、配合手勢示范發音，讓學生仔細聽，領讀，指名讀，“開火車”讀，重點輔導讀音有困難的學生。
5、練讀er的四聲：
出示卡片ér ěr èr指名認讀。
領讀ér 兒童的“兒”，ǎr 耳朵的“耳”，èr第二的“二”。
小結er發音時舌頭要向上卷一點（配合手勢）。它只能單獨做音節，不同聲母拼，用法很特別，所以叫特殊韻母（或特別韻母）。
四、練讀音節詞
出示卡片 ěr duo指名讀，指出 duo上沒標調號，讀輕聲，輕聲要讀得輕一點，短一點，示范讀duo，指名讀。看書上的耳機圖。讓學生看圖自讀音節詞，比一比誰先讀出來。比讀。
看蝴蝶圖，指名讀出音節詞hú dié。看喜鵲圖。提問圖上畫的.什么鳥？（喜鵲）"喜"的聲母是什么？韻母是什么？請你寫出來。què的聲母是什么？韻母是什么？請你寫一寫。看看書比一比你寫得對不對？這個音節詞怎樣讀？
五、鞏固練習
1、抽讀卡片ēr、ér、ěr、èr。
2、撿卡片，老師直呼音節，學生撿卡片。
ér zi yuè er shù yè hǎo hǎo xué xí
六、指導書寫er
第三課時
一、復習檢查
1、抽讀卡片ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe。提問這八個字母叫什么字母？
2、指名讀er。提問這個字母叫什么字母？為什么？
3、抽讀卡片yi、wu、yu、ye、yue。提問它們叫什么？
4、讀一讀，比一比。
ie—üe ei—ie ei—er ie—ye üe—yue
二、課堂練習
1、分解音節：
nüe→（ ）—（ ） lüe→（ ）—（ ）
jue →（ ）—（ ） xue→（ ）—（ ）
2、對口訣：（出示卡片 jiě qié xiè）
如，教師問什么jiě？學生答解放軍的“解”什么qié？茄子的“茄”什么xiè？謝謝的“謝”。
3、聽音練習。說說下面音節的韻母是什么？
喜鵲的“鵲”（üè）下雪的“雪”（üě）
別人的“別”（ié）流血的“血”（üě）
4、照樣子找朋友。
5、抽讀音節詞，比一比誰讀得又對又快。
xué xiào qiē cài ér xiāo hú dié
6、讀兒歌。
xǐ què，zhā zhā jiào，dà wěi ba，qiào de gāo，huā māo pāo lái miāo miāo，xǐ què xià de fēi zuǒ le。
三、指導讀課文
四、自己練讀課文
五、作業
認真抄寫ie、üe、er、ye、yue各三遍。
漢語拼音教學設計 11
【教學目標】
復習鞏固ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。
【教學重點、難點】
ao ou iu 和聲母組成的音節，達到熟練。
【教學過程】
一、復習檢查
1、指讀音節niao xiao gao。
2、抽讀聲韻母卡片ou iu q n g t。
學生對于拼音的拼讀已經有了一定的基礎，教師可以放手讓學生自主學習，新課程標準大力提倡自主合作學習，從低年級開始我們教師就要有意識地進行這種學習方式的培養，培養與同學之間的合作，以及與人交往的能力。
二、學習ou iu 與聲母的拼音
1、學習方框內音節：
⑴出示 t tou h ou hou g gou z zou
⑵學生自由練習拼讀、直呼。
⑶指名呼讀。
⑷出示 n niu l iu liu q qiu
方法同上。
對于學習時有了困難的'學生教育他們尋求同伴和老師的幫助，這種方法挺不錯的，可以降低學生學習的壓力。
⑸引導讀方框內音節。
2、看圖讀拼音詞：
⑴出示g—ou—gou，指名分析聲韻母，練習拼讀。
⑵說說圖上畫的是什么狗：
出示hua gou。hua是幾拼音？（用色筆標出聲母、介音、韻母）指名連讀拼音詞。
⑶出示q—iu—qiu，自由練習讀，指名拼讀。
⑷說說圖上畫的是什么。
⑸指名連讀拼音詞。
3、看圖讀繞口令：
⑴圖上畫的是什么地方？圖上畫了誰和誰？它們正在干什么？
⑵出示繞口令：
xiǎo hóu qí níu lǐu xià zǒu，níu zǒu lǐu zhī dǎ hóu tóu。
⑶引導自由拼讀。
⑷討論難拼讀的音節。
⑸指名讀繞口令。
三、鞏固練習
1、讀一讀，比一比。
ao—ou iu—iu ai—ao ai—ei ou—iu
2、分解音節。
mao—（ ）—（ ） diu—（ ）—（ ）
gou—（ ）—（ ） rou—（ ）—（ ）
tiao—（ ）—（ ）—（ ）
qiao—（ ）—（ ）—（ ）
四、作業
1、練習讀拼音句。
2、抄寫有關音節tou niu zou tiao guo
漢語拼音教學設計 12
【教學目標】
1、學會j、q、x３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
4、認識５個字，會讀兒歌。
【重點和難點】
重點：j、q、x的讀音，j、q、x與單韻母及帶調拼讀音節。
難點：j、q、x與ü相拼。
【教學課時】
三課時。
【課前準備】
字母卡片、掛圖、四線格。
【分課時教學目標】
1、第一課時：
⑴學會j、q、x３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
⑵學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀三拼音節。
2、第二課時：
初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、第三課時：
認識５個字，會讀兒歌。
【分課時教學過程】
第一課時
一、復習
1、g、k、h與韻母相拼的兩拼音節，三拼音節。
2、復習三拼音的拼讀方法。
二、學習j
1、出示圖：圖上畫著什么？（一只雞抬頭望蝴蝶）
讀詞：公雞、母雞、小雞、雞蛋
在讀詞的過程中反復出現“雞”的音，為發“j”的`音打好基礎。
2、范讀講解發音領讀。
3、同桌互讀，感受發音部位。
4、開火車讀，師正音。
5、記憶字形。
6、拼讀音節及四聲：
j—i—ji學生自己拼，指名拼讀
j—i—a四人小組一起互相幫助，糾正讀音。
檢查學習效果：請同學拼讀，鼓勵學生用音節的四聲組詞。（如：公雞、急忙、幾天、記住）提醒學生注意：j是介母。
三、學習q、x（方法同j）
四、指導書寫j、q、x
第二課時
一、復習鞏固
j、q、x的認讀及拼音。
二、學習j、q、x與ü
1、創設情境：
有一天j、q、x三人一塊兒出去玩，在路上他們遇到了ü，ü也和它們做伴交上了朋友。
j—ü—juq—ü—qux—ü—xu
ü和j、q、x做了朋友后，發生了什么變化？（兩點不見了）
2、怎么辦呢？
現在ü是念ü還是u呢？（在普通話里，j、q、x是不和u在一起的，即使ü上兩點去掉了，也不會與u相混）
3、編順口溜：
小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽。
4、學生練習拼讀四聲。
三、擴展活動
1、做游戲“找朋友”，五名同學分別戴j、q、x、u、ü的頭飾，讓j、q、x分別找ü做朋友，組成音節并去掉兩點，全班拼讀。
2、拼讀音節。
第三課時
一、復習鞏固
1、卡片認讀字母j、q、x。
2、j、q、x與i、ü的四聲拼讀。
二、認讀字詞，讀兒歌
1、看圖：
圖上有哪些人在做什么？自己輕聲讀讀音節后回答。
2、拼讀音節：
復習整體認讀音節yi，輕聲fu。
3、讓學生說出小女孩在“喂小雞”教師出示“雞”的生字卡片，讓學生到兒歌里去找這個字，認讀出來。
4、用五個生字口頭組詞：下、洗、衣、服、雞。
5、說說在日常生活中我們可以在哪些地方看見這些生字。
6、讀兒歌。
三、擴展活動
1、連一連，讀一讀：
xǐ yī dì yī
地衣洗雞
2、摘蘋果：
把生字和音節寫在“蘋果”的背面，誰會讀背面的生字和音節，就把蘋果送給誰。
【設計意圖】
1、創設情境激發學生的學習積極性。
2、教師引導學生學習拼讀音節。
3、做“找朋友”游戲，激發學生的學習興趣，使認字母變得更有生機。
漢語拼音教學設計 13
設計理念：
《語文課程標準》強調：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學設計中，我充分利用拼音闖關游戲、“找朋友”、有趣的圓形拼圖、多種評價方式等點燃了學生學習拼音的熱情。人民教育出版社徐軼老師指出：“部編本新教材通過整合的情境圖，讓拼音學習和學生的生活實際相聯系”，因此，我充分利用情境圖，培養學生的觀察能力，依據學生的口語基礎，增強學習的趣味性。同時，她還提出：“兒歌可以復現音節、鞏固音節，便于記憶”，因此，我自編兒歌，增加學生的語言積累，培養語感，鞏固新知。總之，本課教學設計立足課程標準，融入部編本新教材的理念和特點，旨在為學生今后的語文學習奠下堅實的漢語拼音基礎，提升學生的學習熱情，培養學生主動學習的意愿，并體現漢語拼音作為“識字工具”和“學習普通話工具”的功能，讓學生學以致用。
教材分析：
本課是人教版部編本新教材一年級上冊的漢語拼音部分學習內容。課本要求學習５個前鼻韻母和３個整體認讀音節，并配有一幅家庭生活情境圖，用來提示發音。同時，本課還要學習聲母與前鼻韻母的拼讀、詞語、兒歌、音節詞的書寫等。前鼻韻母的教學屬于拼音教學中的重點和難點，在普通話學習中，屬于發音易錯點。本課實際教學時間應是3課時，在第一課時的教學中，為了扎實學生的拼音基礎，方便學生自主學習，實現有效教學，我選擇前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的相關知識展開教學。
學情分析：
作為剛入小學一個多月的新生，孩子們天真爛漫，思維敏捷、樂于表達、渴望關注。同時，學生易興奮，也易疲勞，學習興趣濃厚，也容易注意力分散。孩子們主要依靠形象思維，善于機械記憶，卻不注重細節和理解。大多數學生拼音基礎薄弱，發音不標準，特別是前鼻韻母的發音，容易與后鼻韻母混淆。他們尚沒有養成小學生應該具備的良好的學習習慣和性格。因此，在教學中，教師應該巧設情境，選擇好教學內容，合理安排教學結構，利用有趣的教學方法吸引學生，同時注重培養學生良好的傾聽、思考、表達、書寫、評價等習慣。
教學目標：
能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。
能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節。會熟練拼讀三拼音節。
3.學會書寫ɑn、en和yuɑn，培養良好的書寫習慣，學會評價。
4.受到愛國主義教育和團結同學、熱愛班集體的教育。
教學重點和難點：
教學重點：能正確認讀前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，讀準音，認清形。
教學難點：能讀準前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn的四聲，并會拼讀含有ɑn、en的音節。會熟練拼讀三拼音節。
教學方法：
示范引導法、激勵法、游戲法、兒歌記憶法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、復習導入，激發興趣。
小朋友們，告訴你們一個好消息：今天早上我收到了一封信。這封信是拼音王國的國王寫的，他說：“我聽說，一年級七班的小朋友們很聰明，很愛學習，請黃老師幫我問他們一個問題：小朋友們已經學習過哪些復韻母了呢？”（教師模擬國王的聲音。）誰能回答國王的這個問題呢？請按順序說一下？
我們已經學習了一火車的復韻母寶寶了。（課件出示）今天我們再來認識兩個新的韻母寶寶吧！你們有信心和他們成為好朋友嗎？
【設計分析：捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”利用童話故事來導入，能夠極大地激發學生學習興趣。小火車的呈現和模擬國王的聲音都能提高學生的學習熱情，讓剛入學一個多月的孩子迅速進入課堂學習狀態。】
二、聯系生活，規范發音。（學習前鼻韻母ɑn和en）
（一）學習前鼻韻母ɑn。
請同學們看看圖片上的一家人都在干什么呢？(預設：看電視)電視上演的是哪里呀？(預設：天安門)同學們，你們想不想跟著老師去北京天安門看一看？（出示自己旅游時拍攝的天安門照片。）誰能把你看到的說成一句話完整的話？（預設：我看見天安門有……。）師：天安門已經有500多年的歷史了，天安門廣場是當今世界上最大的城市廣場。1949年10月1日，在這里舉行了中華人民共和國開國大典，所以每年的十月一日都是我們祖國媽媽的生日，剛剛過去的十月一日，是她的第67個生日。天安門城樓還被設計進了國徽當中，成為我們中華人民共和國的象征。（課件出示國徽圖片。）
欣賞完美麗的天安門之后呢，我們就要來認識一位韻母寶寶了，試著叫叫它的名字，早點和它成為好朋友吧！（課件出示ɑn）
同學們聽老師讀一下，看看你讀的和老師讀的有沒有什么不一樣。我們把“天安門”的“安”字發的略微輕一點兒、短一點兒，就是這個ɑn。注意把嘴巴張大，擺好發ɑ的口型，舌尖先是平平的，再慢慢往上抬，最后碰到上齒的牙齦；老師有個小秘密要告訴大家：這個韻母中有n，表示氣流從鼻尖兒出來，說明它是前鼻韻母。以后如果我們遇見單韻母加n組成一個新的韻母，那么它就是前鼻韻母，請跟我說：前鼻韻母（課件出示“單韻母+n=前鼻韻母”）。發音時，我們可以用手感受一下氣流是否從筆尖兒冒出來，感覺到了嗎？現在老師的左手表示我們嘴巴里的上方，右手表示舌頭，看著老師的手讀一讀。小老師帶讀；開火車讀。
學習ɑn 的四聲：
（1）會標聲調。
師：ɑn寶寶正在天安門廣場上玩得開心呢，忽然刮來了一陣涼風，冷極了，我們趕快給ɑn帶上聲調小帽子好不好？帽子戴在誰的頭上比較好呢？（預設：帽子要戴在韻母ɑ的頭上。）為什么呢？（預設：有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后。）
請一位勇敢、聰明的小朋友上黑板給ɑn標上四個聲調。其他同學請看看他寫得對不對，如果是對的，就請你讀兩遍。（板書：提前在四線格內寫好四個ɑn，由學生加聲調）。
（2）會讀四聲。
請同學們跟老師讀，并用右手劃聲調；男女生比賽讀。
（二）學習前鼻韻母en。
剛才我們已經和一位韻母寶寶交朋友了，你還想再認識一位韻母寶寶嗎？同學們，請你們再看看這幅圖，媽媽在做什么？（預設：媽媽在摁/按遙控器。師解釋：“摁”就是“按”的意思。）。生活中，我們什么時候會做“摁”的動作呢？（預設：摁門鈴、摁開關……）
同學們，在“摁遙控器”和“摁門鈴”中藏著一個韻母寶寶，你們知道它的名字？它就是en。我們剛才讀的就是它的第四聲。下面請跟老師讀en。注意發音方法：嘴巴扁扁的，擺好發e的口型，舌頭先是平平的，再慢慢抬起來，最后碰到上齒的牙齦，氣流從鼻尖出來。
師示范，生反復跟讀；開火車讀。
剛才我們已經認識了兩位韻母寶寶了，這兩個韻母寶寶有什么相同的地方呢？你火眼金睛的雙眼看到了嗎？（預設：都有n。）
在講ɑn的時候，老師說過一個關于n的小秘密，有誰還記得？（預設1：n在這里表示氣流從鼻尖出來。預設2：這兩個韻母中都有n，他們都是前鼻韻母。）回家之后，我們將這個小秘密告訴自己的家人好嗎？
誰能試著讀出en的四聲呢？
請大家跟著老師一起寫一遍en。（師板書en，生書空。）
【設計分析：漢語拼音教學時，應引導學生充分觀察圖畫，調動已有的生活經驗，依據學生的口語基礎，認識拼音，學習拼音，化具體為形象，易于學生接受。通過介紹天安門，讓學生接受到社會主義核心價值觀的教育，激發學生的`愛國之情。在前鼻韻母的教學中，教師應注重發音方法的講解與示范，通過多種形式的發音訓練，規范讀音，扎實有效，同時，通過標調訓練，鞏固舊知，夯實基礎。】
三、闖關拼讀，寓教于樂。（學習含有ɑn和en的音節）
同學們真努力！我們一起來做個游戲好嗎？游戲的名字叫做：拼音闖關。讀好上一關，才能進入下一關。
第一關：我問你答，看圖說話！（課件出示圖片，讓學生說出事物名稱：樹根、粉紅色的盆子、一碗米飯。）請一起拼讀四個音節：gēn、fěn、pén、wǎn、fàn。
第二關：第二關我要請同學們完成“找朋友”的任務，有誰想挑戰這個任務？想參加的同學必須叫出卡片上的字母的名字，才能拿著卡片上講臺做游戲，誰來叫叫它的名字？……（請學生拿卡片g、k、h、u、án、ǎn、àn）請同學們記住自己拿得是哪個字母，請聲母向大家揮揮手，請前鼻韻母向大家點點頭，請單韻母向上跳兩下。請聲母g選擇一位前鼻韻母朋友，u站在中間，組成一個新的音節。
請大家一起拼讀這對好朋友。誰可以告訴大家這是幾拼音節？你可以幫大家回憶一下三拼音節的拼讀要領？（預設：聲輕介快韻母響。）那就請你根據這個拼讀要領再帶領大家讀一遍。（以此方法組成三個三拼音節。）
第三關：出示三個音節：juān、quān、xuān 。請你讀給你的同桌聽一聽；小老師帶讀；分小組比賽讀。恭喜你們，闖關成功！
請同學們看這兩個音節，老師現在有點犯糊涂了，有一個問題始終弄不明白，想請教大家：你們看這兩個音節，（課件出示：guɑn和juɑn）它們有一個長得一模一樣的韻母寶寶，但是讀音相同嗎？（預設：不相同！）師：那前一個怎么讀？后一個又怎么讀呢？（預設：前面一個讀u，后面一個讀ü。）師：那為什么后面一個長得像u，卻讀作ü呢？（預設：小ü見到j、q、x，還有一個樹杈y，脫掉帽子行個禮。）
【設計分析：一年級新生活潑好動，樂于挑戰。根據學生的年齡特點，安排拼讀闖關游戲和“找朋友”的游戲，讓學生在玩中學，寓教于樂，情趣盎然。guɑn和juɑn兩個音節的呈現，讓學生學會觀察和思考，總結規律，學有所得，盡情享受在游戲中學習的快樂和成就。】
四、趣味拼圖，兒歌鞏固。（學習整體認讀音節yuɑn）
老師今天還給大家帶來了一位朋友，這位朋友很害羞，它說呀，只有大家猜對了這是什么，它才肯出來。（師出示各種不同大小的圓形，并從小到大依次粘貼在黑板上，引導學生說出“yuán”。）
同學們想象真豐富，能想出一些令人驚喜的答案，它是什么形狀的？這些圓組成了一只可愛的毛毛蟲，你們回家后還可以和爸爸、媽媽做一些圓，看看還能組成些什么。
同學們請看看圖片中電視邊上放著什么？（預設：球。）它是什么形狀的？（預設：圓形。）
那老師給大家請來的這位朋友到底是什么樣子呢？剛才呀，你們已經叫了它很多遍了，終于把這位害羞的小妹妹給請出來了，它就是整體認讀音節yuɑn（課件出示yuɑn）。你們剛才說的是它的第二聲，把“yuán”的聲調變成一聲，試著讀一讀吧。yuɑn是整體認讀音節，只能整體讀，不能分開拼讀。這個音節比較長，我們可以分開發音，先發yu的音，再發ɑn的音，迅速地連在一起——yuɑn。
yuɑn的聲調小帽子帶在誰的頭上？老師昨天晚上寫了一首兒歌，請跟著老師讀：
兒歌《yuān yuán yuǎn yuàn 》
同學之情深如淵，yuān yuān yuān，大家一起就是緣。yuán yuán yuán。
團結一致心不遠，yuǎn yuǎn yuǎn，快樂成長都如愿。yuàn yuàn yuàn。
誰能用yuān yuán yuǎn yuàn中任意一個來說個詞或者說句話呀？（預設：我選擇yuàn，愿望，過生日的時候，我會許一個愿望。）
【設計分析：一年級新生思維非常形象、具體，根據學生的思維特點，依次出示大小不同的圓形，讓學生在反復說：“圓形”的過程中，練習yuɑn的發音，最后讓孩子們看到由圓形組成的完整的毛毛蟲，學生驚喜不已，記憶深刻。教師自編兒歌，學生在喜聞樂見的兒歌誦讀中，練習yuɑn的四聲，并受到熱愛班集體和團結同學的教育。】
五、規范書寫，學會評價。
同學們，你們剛才說得很精彩，但是你們能寫得工整嗎？ɑn很簡單，相信大家都會寫得很好，但是yuɑn都是由四個字母寶寶組成的，我們在寫的時候應該注意哪些呢？（師生學生共同回憶復韻母的書寫要領：不能分得太遠，也不能挨得太近；要寫在格子的中央，上不碰天，下不著地，左右不能打墻；他們四個小朋友住在一個房子里，我們要注意寫得瘦一點，要相互謙讓。）（師板書：yuɑn。）
請同學們按照老師的格式，在本子上寫兩遍。（投影展示教師書寫的字。）寫字的時候要注意：頭要正、肩要平，腰板挺直，胸離書桌有一拳，眼離書本有一尺。還要注意握筆姿勢：大拇指和食指不能打架，手離筆尖有一寸。
字寫得好的同學可以得到“書寫小能手”獎章，如果你后面的字寫得比前面的字好好看，也可以得到一枚獎章。（師巡視、指導，規范寫字姿勢，蓋獎章。）
現在，請同學們當當自己的小老師給自己寫得字打星，如果你覺得你寫得非常工整、美觀，不需要再修改的，請打5☆，如果你覺得自己還需要進步，請打4☆，如果你覺得自己是認真寫的，但是寫的不夠好看，請打3☆，如果你覺得自己不是用心寫的，寫得很不認真，那就請你這次就不要給自己打星了。
生互評、推薦：請同桌互換一下本子，看看誰寫得好，然后舉手推薦一位寫得好看的同學，老師放到投影儀上展示給大家看。可以推薦同桌，也可以推薦自己。
生推薦，師展示，其他同學點評哪里寫得好，哪里寫得不夠好，并商討該生自我評價是否合理。
【設計分析：《語文課程標準》指出第一學段學生應該“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”因此在教學中應該提醒學生注意正確的書寫姿勢和執筆姿勢，養成良好的習慣。在書寫展示環節，通過學生自評、互評、教師評價等方式，達到促進學生學習的根本目的。】
六、課堂小結
同學們，今天的課就要上完了，有誰能幫大家回憶一下我們今天學習了哪些內容呢？（預設：前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn。）
【設計分析：通過讓學生自我總結學習內容，學生能夠從中體會到學有所獲的成就感，從而樂于總結、熱愛學習。
七、布置作業：
教教父母讀一讀語文書上含有ɑn、en和yuɑn的音節。
試著給家里的東西貼上拼音標簽，比如“diàn nǎo”、“diàn sh씓yuán pén”等。
板書設計：
教后反思：
一、扎實有效，觸類旁通。
本課是部編本一年級語文上冊漢語拼音韻母和整體認讀音節的教學內容，在教學時，我做了教學內容的一些調整，沒有按照通常的先教完五個前鼻韻母，再教三個整體認讀音節，最后訓練音節拼讀的順序，而是扎實、詳細地教學前兩個前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，其間穿插音節的拼讀教學，包括鞏固標調規則、三拼音節的拼讀要領和ü與jqx相拼的規則。這樣可以為學生第二、三課時的自主學習奠下堅實的基礎，促進有效教學。在接下來的第二、三課時的教學中，我發現孩子們能夠準確地發好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應的音節，這些都得益于第一課時的有效教學，才能起到讓學生舉一反三、觸類旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無聲。
《語文課程標準》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒有具體的感性認識，因此在出示天安門圖片時，順勢做天安門歷史簡介和評價，能夠激發學生強烈的民族自豪感，并對新中國成立及剛過去的國慶節產生更多的認識。在教學yuɑn的四聲時，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，并獲得熱愛班集體、團結友愛的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無聲”。
以生為本，趣味教學。
學生是課堂的主體，是學習的主人，“以學生的發展為本”是新課標的核心理念。本節課上，從教學內容的選擇、教學目標的設立，到教學環節的安排，都體現了“以生為本”的教學理念。
泰戈爾曾經說過：“所有的教育都要從關心兒童的天性開始。”剛入學一個多月一年級新生，他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡練的語言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發展規律的基礎上展開教學。教學伊始，我采用學生感興趣的“國王來信”的方式復習舊知、導入新課，引人入勝，讓學生迅速進入新的課堂學習狀態。在教學ɑn時，我展示了自己在天門城樓旁的旅游照片，拉近了學生和北京天安門的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬卷書，行萬里路”的種子。考慮到學生的有意注意時間不長，我巧妙安排游戲環節、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲拼圖，讓學生在游戲中學習，在活動中成長。
漢語拼音是抽象的符號，教學應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發學生的學習興趣。本著漢語拼音從言語中來，到言語中去的原則，課堂上，我鼓勵學生真實地表達，比如“將你看到的說成一句完整的話”、“誰能用yuɑn的四聲中的一個說一個詞或者一句話”，這些環節都尊重兒童渴望表達、樂于表達的天性。
為了給學生的興趣保鮮，讓每一個孩子成為課堂的主體，考慮到剛入學的孩子膽怯、渴望被關注的特點，課堂上，我始終不忘用溫暖的眼神、和藹的聲音、親切的動作鼓勵孩子們用心學習、積極思考、清晰表達。比如，當一個害羞的女孩說出“我看到天安門廣場上有五彩繽紛的花朵”時，我立即表揚她平時愛看課外書的好習慣，同時也潛移默化地教導其他同學熱愛閱讀。
起點教育，終身受益。
葉圣陶曾經說過“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣”。對于一年級新生來說，培養孩子良好的學習習慣成了當務之急。課堂上，我注重規范學生的讀書姿勢、書寫姿勢和執筆姿勢，鼓勵他們規范地占格和書寫，糾正不規范的表達習慣，將起點教育變成終身受益的習慣養成教育。
五、自主學習、多元評價。
部編本語文教科書編寫思路中提出：“引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中感受語文學習的樂趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學難點，比如guɑn和juɑn的觀察比較等，讓學生學會觀察、樂于思考、善于總結。在動靜結合的課堂上沉淀、收獲。
《語文課程標準》指出：“應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合”。因此，在書寫教學中，我先讓學生自我評價，再同桌之間評價、推薦，最后教師評價，并注重形成性評價，讓學生在多元評價和互動中主動學習、自我認識、自我反思。
教學是一門遺憾的藝術。在本次教學中，我也存在一些需要改進的地方，比如學生表達的機會不夠多，對學生的評價不夠豐富，寫字環節時間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個圓滿的開始，在探索語文的時空里，吾將上下求索，保有初心，在成長的道路上學習語文，學做語文人。
漢語拼音教學設計 14
教學目的:
1、學會３個單韻母 a o e 能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。
2、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點:讀準音，在格子里寫正確。
教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。
教學過程:
第一課時
一、談話導入
小朋友，你們已經是一年級小學生了，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。
二、指導看圖
1、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）
2、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。
3、出示 a o e 卡片。
三、學習 a o e 的音和形
1、學習 a 讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。
2、學習 o e 的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。
3、開火車順著讀，請小老師帶著讀。
4、總結張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發 o 像什么？（嘴巴，氣球……）e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。
四、學習規范書寫
掛四線格黑板。
1、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。
2、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。
3、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫 o e。
4、在格子里寫（占中格）
5、檢查，評比
五、總結
今天我們學習了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。
第二課時
一、復習檢查
1、上節課我們學習了哪幾個單韻母？抽讀 a o e 卡片。
二、學習 a o e 的四聲
1、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。
2、板書 —／ｖ＼它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。
3、學習讀法：
⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。
⑵學習 a 的.四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。
⑶學習 o e 的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。
⑷看圖，聽音體會阿姨的 a 是第幾聲？
⑸大白鵝的 e 是第幾聲？
三、鞏固練習
1、抽讀 a o e 四聲卡片
2、聽老師讀說第幾聲
3、讀讀語境歌
四、作業
五、抄寫 a o e 并加聲調
漢語拼音教學設計 15
教材分析：本次復習包括四項內容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節，并恰當地和圖連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。
學情分析：由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。
教學目標：
1、能區分形近的韻母ie-ei，iu-ui，ei和er。
2、能把圖和音節連接起來，培養學生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養動手能力。
設計理念：《語文課標》明確指出，“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。
教具學具準備：圖片、卡片、投影等。
教學過程：
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事—孫悟空和師傅從西天取經回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發現桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在“游玩，做客”的活動中復習音節與詞語。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的'風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上“.”）教師領讀后，指名讀，大家一起齊讀。
師：“誰來當小老師領著同學們讀”（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水牛”。（反復讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們取得的成績吧。
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節課同學們表現得很好，老師真高興。
教后反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發學生的興趣。對于每一部分內容的出現也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統一。
漢語拼音教學設計 16
【教材分析】
本課包括四部分內容。
第一部分是三個單韻母 i、u、ü，兩個聲母 y、w，三個整體認讀音節 yi、wu、yu，配有一幅圖畫。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形提示 i 的形，衣服左邊的樹杈提示 y 的形。一只烏鴉停在窩旁，烏鴉的“烏”提示 u、w 和 wu 的音，烏鴉窩的形狀提示 u 的形，屋頂的形狀提示 w 的形。一條翹著尾巴口吐水泡的魚，“魚”提示 ü 和 yu 的音，魚嘴和上面兩個小泡泡構成的圖形提示 ü 的形。
第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲。
第三部分是比較 y—i—yi、w—u—wu 和 ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü 上兩點省寫的規則，還安排了看圖讀帶調整體認讀音節 yī wū yú 和音節 yā。
第四部分是 i、u、ü、y、w 的書寫格式及筆畫筆順。
i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點，讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。
【教學目標】
1、學會 i、u、ü ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會整體認讀音節 yi、wu、yu。
3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
【教學重點、難點】
1、i、u、ü 的發音辦法和帶調讀韻母是這次教學的重點。
2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲是難點。
【教具準備】
1、配合學習 i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 發音的錄音帶。
2、i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
〖教學目標〗
1、學習 i、u、ü 的讀音。
2、讀準 i、u、ü 的帶調讀音。
〖教學重點、難點〗
1、i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的發音和韻母、整體認讀音節帶調讀是本課教學的重點。
2、讀準 i、u、ü 的第二聲和第三聲是教學的難點。
〖教學過程〗
一、復習韻母 a、o、e 及帶調的ａ、o、e
出示卡片，齊讀指名讀。
二、學習單韻母 i、u、ü 的讀法及四聲
1、教學單韻母 i：
⑴出示圖片，提問：圖上畫的是什么？（一件衣服）i 的發音和“衣”的音相同。提問：這件衣眼什么地方和韻母 i 的形相似？（衣服中間的花邊和頂上的扣子和 i 的形相似）
教師范讀ｉｉｉ，讀韻母聲要拉長一些，學生練讀，指名讀。
（發音辦法：發 i 時，口開得很小，舌面前部抬高，嘴角向兩邊展開。）
⑵讀準 i 的四聲：
i 是韻母，也有四聲，第一聲讀音是衣服的“衣”的讀音，誰來讀？（學生讀，教師糾正發音）
誰能說說單韻母 i 的二、三、四聲的讀音和什么字的讀音一樣？（第二聲阿姨的“姨”；第三聲椅子的“椅”；第四聲億萬人民的“億”），讓學生練習 i 的四個聲調。（自讀，相互檢查，教師檢查）
⑶教學 i 的標調。教師指導學生看書后提問：單韻母i在標調后原來的字母有什么變化？（標調以后 i 上的點兒就不寫了）
可教順口溜：“i”母標調把點兒去。
⑷復習 i 的四聲。
2、教學單韻母 u：
⑴讀準 u 的音，認識字母形。出示圖片提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一只烏鴉）烏鴉的烏和單韻母u的發音相同。教師示范 u 的發音，u 的發音要領：發 u 時，雙唇盡力攏成圓形，中間只留一個小孔，舌頭后縮。讓學生進行練習。
u 的字母形和圖畫有什么相似的地方？（圖畫上半圓形的鳥窩和一只站在窩邊的烏鴉的樣子和u的字母形相似）
⑵讀準單韻母 u 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能說說單韻 u 的四聲發音和哪些漢字的讀音相同？（一聲：房屋的“屋”，二聲：無數的“無”，三聲：五個的“五”，四聲：動物的“物”）利用四聲卡片練習u的.四聲。（按順序，打亂順序。齊讀，自讀，指名讀）
⑶復習 u 的四聲。
△ 課間休息。
3、教學單韻母 ü：
⑴讀準 ü 的音，認識字母形。出示圖片觀察圖畫。提問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是一條魚）魚是單韻母 的第二聲，誰會讀第一聲？
字母 ü 的發音要領：發 ü 時，雙唇成扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接觸下齒背。教師范讀 ü ，學生隨讀，自練，教師檢查。
認識字母形，先讓學生觀察圖畫，說說圖畫和字母形相似的地方。（魚的嘴和魚吐出的兩個水泡泡和字母 形體相似）
⑵讀準 ü 的四聲。出示四聲卡片，提問：誰能試著讀讀 ü 的四聲？（鼓勵學生大膽讀，給予指正和表場）誰能用 ü 的四個聲調各說一個詞語？（一聲淤泥的“淤”；二聲小魚的“魚”；三聲語文書的“語”；四聲體育的“育”……）
⑶復習 ü 的四聲可按順序或打亂順序讀。
三、復習 i、u、ü 的讀法及四聲
1、巧記口形，讀準字音：
注意口形，練習發音，教順口溜：
牙齒對齊ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。
2、發音練習，出示小黑板：
⑴先橫著讀，再豎著讀，最后教師任意指示某個字母，讓學生讀。
⑵利用拼音卡片讀三個單韻母的四聲。先按 i、u、ü 的順序讀，再打亂順序讀。
3、帶學生讀書。強調 ü 的調號在兩點的上方，i 的調號去點寫調。
四、小結
這節課我們學會了 i、u、ü 三個單韻母的讀法和四聲，表揚表現好的同學并給予鼓勵。
漢語拼音教學設計 17
教材理解與認識：
拼音學習是比較枯燥的，在本課的開始，讓學生通過游戲，進入到拼音學習中去，這樣既激發了學生的學習興趣，又復習了已經學過的聲母。接著出示情景圖，在生動的語言描述中，引出要學的聲母。在學習聲母ｚ時，讓學生從圖片中、從生活中去找ｚ，自編順口溜，熟記ｚ的音和形。讓學生試著做一做小老師。巧妙的變換一下師生的角色，讓學生興致盎然的學習書寫規則。
教學目標:
1.學會ｚｃｓ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.能夠讀準音節，會讀拼音詞。
教學時間
兩課時
第一課時
復習檢查
1.聽音拿卡片。
把ｊｑｘ三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的學生到講臺領讀。
2.提問：ｊｑｘ與 v相拼的時候要注意些什么？寫要注意些什么？
二、引新授內容
1.指導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么誰？他們在干什么？
（2）學生回答問題時，板書：ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2.教師總結故事。
刺猬老師在教四個小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。
告訴學生他們黑白上的ｚｃｓ也是我們今天要學的三個字母，四個小刺猬說要和小朋友比賽看誰學得好，你們有沒有信心贏得這場比賽？（板書：ｚｃｓ）
3.(1)出示語境歌（放語境歌錄音）
四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
（2）領讀兒歌。
二、教學ｚｃｓ 的讀音和寫法
1.教學讀音、形。
（1）ｚ的讀音和形。
①板書，并出示圖一。（圖上畫的是誰？她正在干什么？）
圖上畫了一小女孩，她正在學習2字。
②告訴學生：ｚ的讀音和寫字的字的讀音差不多。
③教師范讀三次。
④教師講述發音方法。
讀這個音的時候，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍稍放松，讓氣流擠出。
⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。（指名讀）
⑥仔細觀察圖，看看字ｚ像什么？并鼓勵學生從多個角度去想，使這自己編順口溜。
（像個2字ｚｚｚ）
⑦教學順口溜：像個2字ｚｚｚ。
2.書寫
①教師范寫（要求學生認真看）
寫好之后提問：ｚ由幾筆寫成？寫在四線中的哪一格？（ｚ由一筆寫成，寫在中格）
②學生書空、描紅。
3.教學音節ｚｉ及四聲。
①ｚ有個好朋友叫ｉ。出示音節ｚｉ。
②告訴學生：ｉ在ｚｉ中不說話，是啞巴，他和ｚ組成的音節ｚｉ，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將ｚ讀得長些、響些就行了。
③教師范讀音節ｚｉ。
④領讀、齊讀、指名讀。
⑤比較ｚ和ｚｉ發音方法的異同。
指讀ｚ和ｚｉ卡片。
教師發音，學生辨別，拿卡片領讀。
⑥出示：ｚīｚíｚǐ學生自由練讀，引導用ｚｉ的四聲練習組詞。
4.教學音節ｃ和ｃｉ
（1）教學聲母ｃ的讀音
①出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（圖上畫了一盆帶刺的仙人掌）
②出示聲母ｃ，告訴學生ｃ的讀音像帶刺的刺。
③老師范讀ｃ。
④告訴學生：ｃ的發音方法與ｚ差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發音，老師巡視注意糾正。
⑥檢查發音情況。
指名試讀。
開火車讀。
（2）教學ｃ的字形和書寫方法。
①誰來說說ｃ像圖上的什么？
（彎曲的仙人掌）
你覺得它還像什么？
②試著自己編順口溜
半個圓圈ｃｃｃ，仙人掌帶刺ｃｃｃ。
③ｃ有由筆組成？，在四線格的哪一格？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：ｃ一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
④學生書空，描紅。
教學音節ｃｉ及四聲。
①ｃ和ⅰ
也是好朋友，它倆組成的音節，也是整體認讀音節。
②引導學生根據ｚｉ的讀音方法，推測ｃｉ的讀法。
③學生試讀，老師糾正。
④指名讀，齊讀。
⑤引導用ｃｉ的四聲組詞。
5.教學聲母ｓ及整體認讀音節ｓｉ
教學ｓ的讀音
①出示表音表形圖三。
指名說說圖意。（圖上畫了兩條絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜胡須）
②出示聲母：ｓ，告訴學生ｓ的讀音和絲瓜的絲有點像。
③教師范讀并講述：讀ｓ時，舌尖向前平伸和向上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
④學生練讀，教師檢查。
⑤指名讀，齊讀，開火車讀。
(2)教學s
的字形及書寫方法。
①引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。
（s像圖上的.絲瓜須，s又像半個8字）
順口溜：絲瓜絲兒sss。
半個8
字，sss。
②教師范寫s，邊寫邊說：s由一筆組成，位置在中格。
③學生書空，描紅。
教學整體認讀音節ｓｉ及四聲
①教學方法同前
②練習用ｓｉ的四聲組詞。
四、鞏固練習
1.抽讀字母卡片ｚｃｓ，告訴學生ｚｃｓ是平舌音。
2.抽讀整體認讀音節卡片ｚｉ ｃｉ ｓｉ
第二課時
復習檢查
1.出示小黑板：ｚｃｓ ｚｉ ｃｉ ｓｉ
2.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節。
3.指名說說音節的拼讀方法。
二、授新課
1.教學ｚｃｓ與ɑ的拼音。
出示：ｚ-α——ｚα ｃ-α—ｃα ｓ-α——ｓα
（2）練習自由讀音節。
（3）指名拼讀音節。
（4）齊讀音節。
2.帶調拼讀單音節詞。
（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
（2）指名說說圖上的意思。（要求用誰在什么地方干什么？的句式練習說話）
（3）將音節ｚα ｃα ｓα分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。
3.帶調拼讀雙音節詞。
（1）教學ｃū xǐ
①出示拼音詞：ｃū xǐ
②指名分析每個音節并拼讀。
③兩個音節連起來是什么詞?
④引導看圖，指名說說圖意。
教學：ｚǔ fǔ
①出示音節ｚǔ fǔ
②指名分析音節并拼讀.
ｚǔ：聲母是ｚ，韻母是u ，第三聲，讀ｚǔ
fǔ：聲母是f ，韻母是u ，第四聲，讀fǔ
③指名連詞讀。
④看圖理解詞義。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
板書設計：
z c s
Zi ci si
教后反思：
ｚｃｓ這是聲母教學中的難點，所以在教學中，我把讀準字母音作為重點，學生難以讀準ｚｃｓ，采用多種形式的讀，如：個別讀、小組讀、同桌讀等形式鞏固這幾個字母的音，可以看出學生的興趣非常的高漲，所以本堂課的效果也非常的好，只是個別學生需要在課下再加以輔導。
漢語拼音教學設計 18
設計理念：
低年級學生自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優勢。只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。《語文課程標準》中“實施建議”也指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，教師要積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行愉悅教學，創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。《語文課程標準》還指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
教學目標
學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
教學流程
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開“火車”認讀。）
2、創設情境，引入新課。
⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？
⑵展示臺出示課文插圖。
⑶仔細看圖，說說你看到了什么？
⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
⑸揭題。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
（出示圖二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰？
指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。
（將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用“你看到了什么”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的.發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）
二、教學g、k、h。
gkh的教學設計和反思
（一）學習g。
師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀，開火車讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？
如果把你的發現編成順口溜就更好了。
生1：像個9字g、g、g。
生2：像個花環g、g、g。
（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）
（二）學習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？
2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）
3、開火車讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說說你用什么方法記住K。
三、學習“h”。
讓我們來認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰來當小老師？
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）
五、學習二拼音節
1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學生指讀，教師板書）
ga
/
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。
4、開火車拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑板上。
③小組互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
??（語文教學民主化在師生關系上追求‘我——你’對話境界，在學生與學生關系上則致力于合作學習。合作學習不僅調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，促進了“師——生”、“生——生”之間的互動與合作。讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助于培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛煉了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦并用，記住了“g、k、h”的形，為正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）
七、指導書寫。
①師范寫、解說。
②學生配樂書寫。
教學反思：
《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。
一、創設趣味情境，激發學生情感
情境圖示法，教材充分體現這一特色，出現了優美的畫面，我就利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。還就將文中的插圖變靜為動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接著又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。
二、以多樣的形式，保持學習興趣。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課堂，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。
三、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
漢語拼音教學設計 19
【教學目標】
1、學會ai ei ui ３個復韻母，讀準音，在老師的正確指導下正確書寫。
2、學會聲母與ai ei ui的拼寫，運用已經掌握的拼音方法。看圖拼寫短句。
3、通過復習生字練讀相應的音節。
【教學重點、難點】
讀準復韻母 ai ei ui的'拼音，認清它們的形。
【教具準備】
字母卡片，四線格黑板，投影。
【教學過程】
一、導入新課
1、用卡片認讀a、o、e、i、u、ü。
2、教師六個單韻母的用處可大呢！它們有的可自成音節，都能跟聲母組成音節，還可以互相組成新的韻母，叫復韻母。
二、教學復韻母ai的讀音及寫法
1、看圖引出ai，它是由單韻母a和i復和而成。
⑴聽老師讀ai ai ai
⑵學生訪讀。
⑶發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向滑動，一口氣讀成ai。a重讀i輕讀。
2、記憶形。
⑴請兩名學生上臺來表演ai，挨著站的“挨”。
⑵教兒歌幫記憶a姐姐。i弟弟，他兩緊緊挨一起。
設計意圖：講述復韻母的組成，點出本課的學習內容。
三、教學復韻母ei
1、看圖引出ei，它由單韻母e和單韻母i復合而成。
⑴聽范讀ei ei ei
⑵學生訪讀，后指明讀。
⑶指導發音發e，口形半開，然后逐漸閑擾，舌頭逐漸向上臺，中間氣不斷，最后發出i的音。
2、回憶ei的形
⑴圖上的什么地方同ei相像。
⑵順口溜幫助記憶，小孩子，不怕累。用刀砍柴ei ei ei
四、教學韻母ui
1、看圖引出ui，圖中小兔子在干什么？
2、ui是由“u”和“i”兩個單韻母復和而成的。
3、學唱順口溜小白兔 笑微微，圍上圍巾心里美。
設計意圖：通過有趣的兒歌或順口溜來記憶復韻母，學生很感興趣。
五、復習復韻母ai ei ui的四聲
ai āi ái ǎi ài
ei ēi éi ěi èi
ui ui uí uǐ uì
學口訣幫助識記標調規律見到“a”母不放過，沒有“a”母找“o、e、”“i”“u”并排標在后，這樣標調不會錯。
設計意圖：學口訣幫助識記標調規律我通過設計一些順口溜來幫助小朋友記憶復韻母的讀音，學生學得很有勁。
漢語拼音教學設計 20
【教學要求】
1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，記住形，并會正確書寫。
2、掌握g、k、h和單韻母ɑ、e、u拼讀方法。
3、學習三拼音節的拼讀方法。
4、會認哥、弟、米三個字。
【教學重點、難點】
1、學習g、k、h韻音、形。
2、學習三拼音節的拼讀方法。
【教具準備】
放大圖兩張、聲母卡片三張、三拼音節卡六張、生字卡三張。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
一、看圖說話導入新課
1、在一個美麗的動物小村莊里住著許多動物，他們團結友愛，生活得非常快樂。動物小村莊里都有什么動物呢?請打開書14頁，自己看著圖說一說。
2、誰能指著圖來說一說?(引導學生用多種句式說清楚)
二、進行新課
1、學習聲母g、k、h
看圖，小老虎和小灰兔在干什么呢?
(指圖上虎)這個字有人認識嗎?
⑴學習h
(指圖上hǔ)這個音節就念虎。
聽老師讀;跟老師讀。
誰聽出來了，hǔ是哪個聲母和哪個韻母拼出來的?(h-u)
(出示h)這就是聲母h。跟老師讀、開火車讀、齊讀。
你們看h像什么?
我們可以這樣記它一把椅子hhh
⑵學習g
請看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)這個音節就是打鼓，gu是怎么拼出來的?
請同學試著拼。
跟老師拼。
誰聽出來了鼓的聲母是什么?(g-u)
(出示g)指名讀，跟老師讀，齊讀。
你們看g像什么?
我們可以這樣記住它9字拐彎ggg
⑶學習k
小灰兔晾褲子(指kù)這個音節就念褲，誰能試著拼一拼，kù的聲母是什么?
(出示k)念什么?
你們看k像什么?
2、復習鞏固gkh
今天我們又認識了三個新朋友，請大家讀一讀(出示gkh)。
下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)
k可以這樣記水草蝌蚪kkk。
3、指導書gkh
4、學習三拼音節
⑴(出示ɑeu)請同學讀一讀。
gkh都愿意和它們做朋友，它們在一起能拼出什么呢?我們來試試。(指名讀，集體讀)
⑵出示gu-ɑ-guɑ
gu這個音節怎么讀?
gu和ɑ拼，拼出來是什么?(自己練，指名讀，集體讀)
還可以這樣拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老師讀，指名讀，集體讀。
你都知道什么瓜呀?
⑶出示ku-ɑ-kuɑ
ku這個音節怎么讀?
ku和ɑ拼出是什么?誰來試試?
也可以這樣拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，誰來試試?
⑷出示hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
這兩種拼法誰愿意來試試?(自己練，指名讀，集體讀)
你們覺得哪種更簡便?(指導學生用第一種方法)
5、練習拼讀音節，看圖說話。
⑴下面我們再來看一看動物小村莊里其它的物動都在干什么呢?請同學們指著圖上的音節讀一讀，注意這里面有幾個三拼音節。兩種拼讀方法你們用哪種都可以。
⑵誰能說說這些小動物都在干什么呢?(指名說)
⑶誰能展開你想像的翅膀，把三個小動物連起來編個小故事?
6、讀兒歌，學習會認字。
⑴讀同學們用手指著，看著音節自己讀一讀。
⑵聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
⑶全班一起讀一讀。
⑷全班邊讀邊表演。
⑸誰愿意到前面來表演呢?(請幾人)大家一起讀。
⑹老師要考考你們，看誰能認識這幾個字。出示哥、弟、米(指名認，集體讀)
三、總結
【點評】
這節課體現了課標精神和本套教材的特色。主要表現在
1、教師深入鉆研教材，理解了編排看圖說話學拼音的意圖。能充分發揮情境圖的作用，先引導學生仔細看圖，展開想像，說一句到幾句話。再從中引出有關的音節，分解出今天要學的聲母，這樣，既和孩子在學前已有的口語水平銜接，繼續發展和規范學生的口頭語言，又自然地過渡到學習拼音，使孩子順利地從學前進入小學的學習。
2、體現了以學生為本，適當地放手讓學生自主學習，又沒有放棄教師主導作用。如看圖說話時，學生怎么想就怎么說，在看圖說一句話的'基礎上，啟發學生用幾個小動物說幾句話，使水平高的學生思維和語言發展不受限制。又如三拼音的兩種方法都練習后，學生愿意用哪種方法拼都可以。又如在最后讀兒歌時，先讓孩子自己借助拼音練習讀讀試試，老師再范讀，表演兒歌時，也是讓孩子們想怎么表演就怎么表演，氣氛活而不亂。
3、教師十分注意利用各種手段激發學生學拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如順口溜，找朋友等。
教師親切和藹的態度和語調，激勵性的評價，都營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛。
4、教師很注意一年級學生學習習慣的培養。首先很重視指導學生看書、讀書。我們要樹立這樣一個觀念，學生入學開始就是讀書習慣培養的開始。要讓學生養成愛書，喜歡看書，會讀書的好習慣。
良好的寫字習慣也很重要。教師也注意了提醒和糾正學生的寫字姿勢。
從以上幾點可以說，這是一節成功的教學。
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