關于禮物作文5篇
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的禮物作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
禮物作文 篇1
在日常生活中，我們會收到很多禮物，有的是節日禮物，有的是生日禮物，有的是在某種特定情況下贈送的禮物。那小小的禮物里，蘊含著幾多關愛，幾多深情。
去年我生日的時候，媽媽送給了我一個讓我意想不到的禮物——樂高玩具。關于這個禮物，還有著一個先悲后喜的故事呢……
那是一個周末，我和媽媽在超市里買東西，遇見了樂高玩具，旁邊就是說明書，我打開說明書，上面說這個玩具可以拼裝各種汽車，動物……于是，我對媽媽說：“媽媽，我要買這套玩具，這個玩具屬于益智玩具，就是我這個年齡段玩的，你就給我買吧……”媽媽說：“不買不買，這套玩具太貴了……”無論我怎樣哀求，媽媽都無動于衷，我只好放棄了擁有這個玩具的.夢想。
我生日那天，媽媽從外面回來了，手里居然拿著我前兩天看到的樂高玩具！看到這一幕，我簡直不敢相信自己的眼睛。一下子就抱住了媽媽，問她為什么要買？不是說不買嗎？媽媽告訴我，她是想等我生日這天再給我一個驚喜，我開心極了！迫不及待地打開包裝盒，哇！里面有很多零件，有大的有小的，有各種各樣的顏色，看得我眼花繚亂，心里美滋滋的。吃完蛋糕后，我就開始拼裝玩具了。這個樂高玩具使我課余生活更加有趣，更加快樂，也讓我的生活更加豐富多彩！
這就是我最喜歡的禮物，這個禮物包含著媽媽對我的愛，謝謝您——親愛的媽媽！
禮物作文 篇2
“叮咚，叮咚�！笔フQ鐘聲響了，我們又迎來了一個圣誕節，圣誕節是我們小孩子最喜歡的節日，因為在那一天早晨，我們會發現圣誕老人送來的精美禮物。
在臨近圣誕節的前一周，我就開始思考，到底該送什么禮物給媽媽好呢？是美麗芬芳的康乃馨，還是精美無暇的甜心巧克力，經過我的一番思考，我想送給媽媽一張我親手制作的賀卡，因為禮物在于心意，而不在于貴重，只要里面包含了我的'心意和我對媽媽的愛，不管是什么，我相信媽媽都會很喜歡。
到了圣誕節這一天，我把我將要送給媽媽的賀卡拿出來，那是一個立體賀卡，里面有一個高大的圣誕樹，在圣誕樹的最頂端有一個金黃色的小星星，在圣誕樹尚裝飾了許多小鈴鐺，在賀卡的封面上有幾個大字，那幾個大字就是——媽媽祝你圣誕節快樂！我把賀卡藏在身后，走到媽媽面前，神秘地對媽媽說：“媽媽，你今天一定會度過一個快樂幸福的圣誕節！”“怎么了？為什么這么說？”媽媽疑惑的問道。我笑嘻嘻的對媽媽說：“你馬上就知道了！”說完，我拿出賀卡，遞給媽媽，并對媽媽說：“媽媽，祝你圣誕節快樂！”媽媽大吃一驚，激動的說不出話，他抱住我，過了好一會兒，才興奮地對我說：“謝謝你，孩子，你的心意我已經深深體會到了，我會十分珍惜這個賀卡的”在媽媽的臉上，已經流下了兩行淚珠，看到媽媽這么開心，我也不由自主的笑了起來，就這樣，我們度過了一個快樂的圣誕節。
圣誕節的夜晚，我們家里充滿著濃濃的愛，我愛圣誕節，更愛我的媽媽。
禮物作文 篇3
一、設計理念
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。
二、設計目標
1、能回憶生活，從親身經歷中選取寫作素材。
2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。
三、所用時間
本課教學共計60分鐘，大致分為三個時段：指導選材30分鐘，學生寫作20分，講評10分鐘。
四、所教年級
五年級
五、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捯}
1、教師談話：同學們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？
2、師生互贈禮物。
（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》后，學生鼓掌。
�。�2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵了我，使我充滿了信心，相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實我們已經交換了一份禮物。（板書：禮物）
（二）指導選材
1、理解“禮物”的內涵。
�。�1）同學們，你覺得“禮物”代表什么？
�。ㄖ杆摹迕麑W生說說）
�。�2）過渡：對，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意，每一份禮物都藏著一個故事。這節課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！
2、說說禮物的故事
�。�1）同桌交流
同學們，請你回憶一下，你曾經收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經歷的事和同桌交流一下。
�。�2）說說收到的禮物
�、傥覀兿葋砹牧氖盏降亩Y物。（板書：收到）誰來說說你的故事？
�。ㄒ龑W生從收禮的時間、對象、內容上多角度說，說清一件事的主要內容。） 時間：生日、節日、其他（生病、離別、做客??）
禮物對象：同學、朋友、長輩、親戚、父母??
內容：吃的、穿的、用的、玩的??
②層層拓展：
a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）
b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）
c、你收到過夢寐以求的禮物嗎？（板書：夢寐以求）
d、教師補充事例：《教師節的禮物》
每年的教師節是我最開心的`日子，因為我總會收到學生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時候，我就會想：做老師真好，做老師真幸福。
e、在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存）
（以上a、b、c、e環節，教師隨機追問，重點從禮物蘊含的情意及喜愛的理由、表現上進行挖掘。）
（3）說送出的禮物
①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）
�。ń處燑c評，隨機引導學生說出如何精心準備禮物，怎樣送出禮物，送出后對方和自己的表現、心情）
②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。
�、蹖�，禮物并不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？
�、苄〗Y：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩人就曾這樣說過：“禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活�！�
（4）說其他的禮物
�、偻瑢W們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）
�。ń處熈私鉃槭裁聪氲玫竭@樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對待它？）
②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）
（教師了解原因，鼓勵學生大膽送出禮物，敢于表達自己的心意。）
（三）學生寫作
1、提出寫作要求：
禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的，印象深刻的關于禮物的事，請寫出禮物的由來，事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動，給大家20分鐘時間。
2、學生起草，教師巡視，個別指導。
�。ㄋ模┰u議習作
請三至四名學生讀習作，其余學生擔任評委，說說同學寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導學生從選材是否新穎獨特，構思是否巧妙，表達是否生動等方面進行點評。）
附：學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對你說》。
�。ㄎ澹┬蕾p教師下水文：《一份珍藏的禮物》
六、預設效果
能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導學生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內容，有話可寫，有情可抒。
七、特色提示
1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物，或是節日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈送的禮物，“禮物”這個話題源于學生的生活，幾乎每個學生都有關于禮物的親身感受，都經歷過禮物帶來的喜悅，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學生有親切感，大腦中有儲存，容易激發寫作
的興趣和愿望。
2、教學過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學生的思路，使學生捕捉到大量富有個性，獨特的材料。本課教學分四個板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深，層層深入，逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實之分，可以是實實在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環節更深地打開了學生的思路，也培養了學生留心觀察生活、關注生活的能力�！捌谂蔚亩Y物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動中經過實踐，實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路，當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。
3、選材指導，表達指導各有側重，點到為止。本課是作文選材指導課，重點落在選材上，在學生捕捉到各種材料的同時，教師適時地追問、點評，使學生能從禮物的由來，收到或送出后自己及對方的表現、心情這幾方面進行描述，其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學生當堂構想作文內容，完成從說到寫的過渡。
4、引題、導語設計富有詩意。
敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物，巧妙地引出話題。每個環節的過渡，小結語以詩一般的語言感染學生，打動學生，使學生自然融入禮物蘊含的情感之中，從而能活躍思維，說真話，抒真情，寫出動情的故事來。
禮物作文 篇4
今天是表哥的生日，他可得意極了。
但我呢，真是倒霉了，因為我這個做妹妹的要掏腰包啊！我們每個人都要有一份禮物送給他，為此一大早就忙開了。
我和媽媽帶著表哥到街上商店挑選禮物，爸爸則單獨行動。我們走著走著，看見一間賣玩具的百貨商場，就進去了。表哥看看這個，摸摸那個，樣樣愛不釋手。
我不由得心中嘀咕：“太貪心了吧！”我看中了一個可愛的小兔枕頭，那枕頭長長的.，圓柱形，可愛極了。
可再看看價錢，哇！整整50元！那不是把我的“老本”都掏完了？“妹妹真是個精靈鬼”，一看我猶豫的神色，哥哥馬上拉著我的手，使勁地搖：“妹妹，我最喜歡你了，快買啦！”真沒辦法，自認倒霉吧，誰叫我是妹妹呢。
媽媽買了一盒小人玩具送給他，那盒玩具美麗極了。爸爸卻老土得不得了，買了一個音樂盒給他。
禮物作文 篇5
這篇文章是一個小故事，主要講的是一個單親家庭，兩個小兒子和母親一起生活，有一天母親病了，兩個兒子各為自己煮了一盤火腿蛋作早餐，以此行動作為禮物送給媽媽的故事。
初讀這個故事，我感覺很溫馨——媽媽生病了，兒子以行動作為禮物送給媽媽�？墒亲x著讀著，卻又讀出一股心酸。母親生病了，孩子們沒有一個人想到為她做飯，而以“給自己做一頓飯”當禮物。我相信，孩子們的出發點絕對是好的，他們也很愛他們的母親。因為他們畢竟想到了要送禮物給媽媽讓她開心。但是，他們卻不知道為自己做一頓飯是應該的，是本來就屬于他們自己的一份責任。可見，平時他們就認為他們的媽媽為他們做事是應該的，是理所應當的.。我想著可能是他們的母親對他們過于溺愛的結果。我覺得，父母對我們的關愛和幫助是因為我們還沒有對自己負責的能力，而當我們能夠去做事的時候，父母就沒有責任再去幫我們做這些事了。因為，我們已經能夠對自己負責了。
不要認為父母理所應當為你做事，他們沒有責任伺候你一生。請用你的雙手，為自己，為他們創造一個美好的明天！
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