信息技術(shù)課反思(精選15篇)

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課反思，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)課反思1

　　時間過得很快，幾天的課堂教學評比活動已經(jīng)結(jié)束，可我的內(nèi)心卻是百感交集。

　　我上的是七年級的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內(nèi)心有點小小的欣慰，卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個選手，聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無比的巨大。我時常安慰自己：沒關(guān)系，XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區(qū)的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動，也會有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過程中，我花了大量的時間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來試了一節(jié)課，之后大家給我提供了寶貴意見，同時也得到他們的鼓勵。

　　12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現(xiàn)上的`并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來導入的時候是有聲音的，我沒有檢查一下PPT，播放的時候沒有聲音；②準備工作沒有做好，在課前沒有好好看一下學生的機子，有的學生機沒有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時間，以致于沒有詳細的講解函數(shù)，草草一句話帶過；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來求水費的多少，應該先總結(jié)和評價，有時間再回過頭來做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。

　　我覺得不管是上課還是聽課，評價是非常重要的，下午聽了于老師的評價，知道很多東西自己是沒有想到的，比如國興中學岑老師的課，從導入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數(shù)據(jù)，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？

　　雖然課上的不是很理想，但也是教學成長中一次寶貝的機會，增長了見識，鍛煉了膽識，提高了教學認識，有利于教學水平的提高。

　　此次活動，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。

信息技術(shù)課反思2

　　本學期，我擔任了小學的信息技術(shù)課教學。羅樂中學歷來對信息技術(shù)課非常重視，注重對學生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導能給我這個機會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。

　　小學信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對網(wǎng)絡的了解；對于一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰(zhàn)，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調(diào)查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學生知識點內(nèi)容也結(jié)合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內(nèi)容，但是程度對于農(nóng)村的學生來說不是很簡單，但能為小學的學習打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學科的內(nèi)容想結(jié)合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

　　本學期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

　　（1）基礎(chǔ)操作篇

　　①開關(guān)機的方法，以及注意事項。

　　②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

　　③文件和文件夾的搜索。

　　④桌面的設置。

　　（2）網(wǎng)絡篇

　　①學會瀏覽網(wǎng)頁。

　　②申請免費電子郵箱，收發(fā)電子郵件。

　　③聊天軟件QQ的使用。

　　④申請北海網(wǎng)志（學生Blog）的空間，學會修改模板、發(fā)表日志。

　　⑤學會發(fā)送電子賀卡。

　　（3）軟件篇

　　①“畫圖”軟件的使用。

　　②用“Word”軟件制作小報。

　　③用“Word”軟件制作表格。

　　④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

　　⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

　　采用“任務驅(qū)動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然后讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國慶節(jié)小報，制作一張課程表，奧運會幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個網(wǎng)上的家。

　　在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務，就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn)，他們對于上網(wǎng)完成的任務，熱情特別高，可能是因為互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對于依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現(xiàn)了相當高的藝術(shù)水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的.技術(shù)，和他們想學的知識，并把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調(diào)動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

　　當然，在本學期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對于鞏固的、知識點重復的練習興趣不高；由于學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經(jīng)反復操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內(nèi)完成的任務寥寥。這些問題在下一學期里都需要改進。另外，信息技術(shù)課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

　　以上是本學期信息技術(shù)課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

信息技術(shù)課反思3

　　課文主要內(nèi)容：

　　1、第一臺電子計算機叫“埃尼阿克”（ENIAC)與1946年在美國誕生。

　　2、計算機硬件系統(tǒng)由運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備等五大部分組成。

　　3、運算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器（CPU)。

　　4、存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。

　　5、電子計算機經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個發(fā)展階段。

　　我就所講授的這一課談談自己的教學感受：

　　１、我認為“導入和小結(jié)”是課堂的點晴之筆，即使準備的時間緊張，但在“導入”環(huán)節(jié)的設計，還是費了不少的時間。由“計算機能做什么”——一幾乎每個同學都能回答的問題，引出本節(jié)課的教學，讓學生沒有難度，感覺輕松。老師就著學生的回答，比如，有的同學說“用計算機聽音樂”，與人類比，人是用嗓子唱歌，那計算機用什么部件就能發(fā)出聲音呢？引出了本節(jié)的內(nèi)容——計算機怎樣計算的及工作原理。引入學生的生活經(jīng)歷，簡單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容，讓學生沒有陌生感。

　　２、教學內(nèi)容安排緊湊、有序。由學生看到的自己面前的計算機，說到外部設備；由神秘的主機箱說到主機的組成，又由設備說到設備是怎樣工作的，這種“由近到遠，由淺入深”的.循序漸時的安排，符合學生的思維特點，易于接受。

　　３、重、難點突破有“法”。計算機是怎樣計算的是本節(jié)課的重點，采用任務完成法讓學生完成任務，講解學生完成計算的過程，來完成計算機工作計算的過程。

　　４、注重細節(jié)設計，營造了良好的教學氛圍。

　　５、有待改進的幾個方面。完善每個硬件的講述內(nèi)容，規(guī)范語言；演示工作原理中的實例時，將程序編寫過程加入進去效果會更好；現(xiàn)場拆機箱，發(fā)硬件，會讓學生感覺更直觀。

信息技術(shù)課反思4

　　信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學，其實踐性強。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？

　　首先。那么就不能以原始的教學方式來教學

　　。作為中學時期的教學，信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學時，以學生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學模式來激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的'使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生對計算機的興趣。

　　其次。受此影響，信息技術(shù)在學生們印象中屬于副科。

　　學生們從思想上也未得到重視。為此，教學的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位，讓學生了解這門課程的重要性，從學生的思想上，來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。

信息技術(shù)課反思5

　　小學信息技術(shù)教學反思,信息技術(shù)課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂小學信息技術(shù)課的教學反思：

　　在教學《在powerpoint中插入圖片時》時，剛開始我的教學設計只是讓學生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習題。一節(jié)課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

　　課后我對教學進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設計了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學目標由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。

　　具體如下：

　　（一）知識目標：掌握在powerpoint中插入剪貼畫的.基礎(chǔ)上學會插入外部圖片文件；

　　（二）能力目標：逐步提高審美能力；逐步提高學生的分析能力和語言表達能力；

　　（三）情感目標：培養(yǎng)學生與人合作、互相學習、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生進行創(chuàng)造。

　　在教法設計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

　　首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

　　簡要教學過程如下：1、全班學生自愿組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“學生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“賀卡”這一主題，制作演示文稿作品。在自主探究后，教師可借機進行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3、鼓勵學生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

　　在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

　　以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

　　但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術(shù)學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務相關(guān)的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索。

信息技術(shù)課反思6

　　我們課題組成員把這一段時間的調(diào)研實踐進行了反思，總結(jié)了以下幾點：

　　一、任務驅(qū)動的形式化和簡單化

　　任務驅(qū)動教學方法的實施中存在著將任務簡單化的傾向。任務驅(qū)動的教學方式對達成教學目標確實有著獨特的優(yōu)勢，但把任務簡化為以教學目標的問題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網(wǎng)絡”一節(jié)的示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡。作用。分類和組成，教師依此提出了四個問題什么是計算機網(wǎng)絡？計算機網(wǎng)絡的作用？計算機網(wǎng)絡的分類？計算機網(wǎng)絡的組成？并認為這就是給學生提出的四個任務，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡課件中，分別單擊“計算機網(wǎng)絡”“網(wǎng)絡的作用”“網(wǎng)絡的分類”“網(wǎng)絡的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的`答案，來完成“任務”。這種對“任務”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個“問題”不需要學生通過自主學習和協(xié)作學習來建構(gòu)知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務”，不構(gòu)成“任務驅(qū)動”的前提，自然也不屬于任務驅(qū)動教學方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學生尤其是城市的高中學生，這種照搬課本的信息技術(shù)課是不會受歡迎的，因為學生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、展示事物本質(zhì)的具有實際意義的任務驅(qū)動下的研究性、探索性的學習過程。

　　二、關(guān)注任務驅(qū)動教學中人文精神的缺乏

　　信息技術(shù)課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術(shù)的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學性，又蘊含著深厚的人文知識，在教學目標上則體現(xiàn)為豐富的情感目標。任務驅(qū)動的教學形式使教學環(huán)境情境化、問題化，教學過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價值的任務驅(qū)動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學信息技術(shù)課：以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務驅(qū)動較為得當?shù)暮谜n，遺憾的是，教師在要求學生自行錄下一段聲音并進行效果加工之前，未作任何關(guān)于音樂審美的說明和要求，致使一位學生在講合演示時，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。

　　三、改進之處

　　引入任務驅(qū)動教學法進行技能教學效果不錯，但有一些問題需注意和改進：

　　（1）教學進度不易把握。任務驅(qū)動教學法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓結(jié)束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。

　　（2）課堂管理待改進。探究性學習法的課堂更為“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。

　　（3）評價上有困難。傳統(tǒng)教學強調(diào)“單打獨斗”，學生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務驅(qū)動教學法，可能有個別學生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學效果。

　　在這一模式下，學生將可能通過計算機網(wǎng)絡隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學方式全面應用到技能教學相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種享受。

信息技術(shù)課反思7

　　計算機科學與技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)中職生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在計算機科學與技術(shù)教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合計算機科學與技術(shù)課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

　　20xx-20xx第一學期的工作結(jié)束了，結(jié)合本學期的工作實際，我針對自己在教學行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行評價和反思，寫出如下反思報告，以利于在以后的教學中有所幫助。

　　一、把計算機科學與技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度。

　　計算機科學與技術(shù)的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有深刻的社會原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。

　　“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡化的到來，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。

　　“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫，通過網(wǎng)絡和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。

　　“算”不僅僅局限于過去的做算術(shù)。計算機的出現(xiàn)，使算內(nèi)涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。我們有義務讓學生認識到，計算機能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確計算機科學與技術(shù)的重要性。

　　二、加強教學方法的改進：

　　教師的教學方法直接影響到學生的學習態(tài)度、學習效果。只有積極調(diào)動學生，能夠讓他們主動參與，思維得到開發(fā)，這就的教學才會讓學生感受到輕松的學習氛圍。

　　1、自學是掌握知識的主要途徑，是學好計算機科學與技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當今世界科學技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為代表的計算機科學與技術(shù)更是日新月異，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的計算機科學與技術(shù)，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

　　2、幾年來，計算機組在計算機教學模式的研究中，逐步形成了以“任務”為驅(qū)動，采用類似于科學研究的探究方法來進行知識、能力傳授的教學方式，它讓學生就某一“學習問題”自覺地、主動的進行探究學習。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的促進者和引導者，學生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆蛣?chuàng)造者。在這個過程中，教師的主導作用和學生的`主體作用是互動的。教師設計了合理的任務、環(huán)環(huán)相扣的教學過程，推動學生發(fā)揮主體作用、主動地去完成各項任務；而學生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學生所推動，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動主體，主體促進主導，直至完成整個教學。在這個過程中，任務作為重要的載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行；因為學生、教師的推動，任務的本身也會發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。

　　3、“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點的教學類型。從理想的狀態(tài)來講，整合型課程十分有利于學生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。計算機組在計算機課教學中，根據(jù)實際需要，設計綜合化的教學內(nèi)容，將其他學科的一些內(nèi)容整合進來，在課堂上不僅講計算機科學與技術(shù)，而且涉及多學科知識，將各類學習看作計算機科學與技術(shù)課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關(guān)的知識聯(lián)系起來進行教學，促進和實現(xiàn)多學科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學模式，有助于促進學生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時，讓學生利用數(shù)學知識來求Excel中的內(nèi)容。

　　這類課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學生的學習興趣。每個學生都有自己所感興趣的問題，只有他看到某一要學習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關(guān)聯(lián)時，那么在他面前的知識就立即變得開闊起來，學習興趣就會提高，從而形成突破口，會收到良好的學習效果。其次，整合課型促進了多方面教學目標的實現(xiàn)，有助于學生綜合素質(zhì)的提高，能夠促進學生的全面發(fā)展。

　　三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

　　學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結(jié)果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。

　　1、教學內(nèi)容貼近學生的實際學習生活和社會生活，使學生具有創(chuàng)造的源泉

　　教學內(nèi)容貼近學生的實際學習生活和社會生活，學生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ)，才有可能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學生的潛能。

　　“創(chuàng)設情景”可激發(fā)學生學習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動節(jié)到了，讓學生設計慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌以及設計運動會成績統(tǒng)計表；學校要召開辯論會，讓學生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實踐告訴我們，學生有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學生的能力也會在創(chuàng)作實踐中得到培養(yǎng)和提高。

　　2、創(chuàng)設研究性、協(xié)作性、主動性學習方式的環(huán)境，讓學生在研究過程中增長才干，學會創(chuàng)新

　　研究性學習、協(xié)作性學習、主動性學習是計算機科學與技術(shù)課程的主要有效的學習方式，有利于學生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學中教師要注意創(chuàng)設研究性、協(xié)作性、主動性學習方式的環(huán)境。

　　開展基于主題研究式的計算機科學與技術(shù)教學活動，是創(chuàng)設研究性、協(xié)作性、主動性學習方式環(huán)境的一個好方法。創(chuàng)設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生在活動過程中通過積極探索和交流，完成對某個主題的了解、認識，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。在這個過程中不僅能培養(yǎng)學生的信息處理能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以培養(yǎng)學生與他人合作的能力和協(xié)作精神。

　　教學中不僅要創(chuàng)設主題，還要設計符合學生情況和學習環(huán)境的任務。而且主題和任務要有實際意義，要貼近學生的社會生活和學習生活。例如，“環(huán)境保護”是一個永恒的主題，也是全社會都關(guān)注的主題。針對這個主題，教師可設計以下不同的任務：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保專刊”或有關(guān)環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過實地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。

　　四、多鼓勵學生，學會欣賞學生

　　做為一個好老師，應該關(guān)注每一位學生的發(fā)展，尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。高二的學生雖然經(jīng)過了一年的學習，但在上機操作過程中，難免還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上計算機科學與技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　五、創(chuàng)設良好情景，注重情趣培養(yǎng)

　　興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《Flash動作補間動畫》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學習任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你知道動畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢？”，接著我向?qū)W生展示了課外活動小組中學生做得一些Flash動畫，通過觀看，這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現(xiàn)有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學雙邊活動是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。

　　六、精心處理教材，分層次教學。首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，本學期主要講授了Flash動畫的使用，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布臵操作任務時不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學生，除完成基本操作任務外，可布臵較高層次的額外任務，讓他們?nèi)ネ瓿桑�這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

　　七、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

　　計算機科學與技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。

　　八、與其他學科整合，提高學生利用計算機分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。當今計算機網(wǎng)絡的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素質(zhì)的重要途徑。讓學生認識計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識；各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結(jié)合，讓學生初步掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)之上，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡，加深學習效果，根據(jù)所學的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關(guān)于某知識點內(nèi)容的參考網(wǎng)站，在計算機科學與技術(shù)課上應注重引導學生通過瀏覽和學習這些網(wǎng)站內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)絡與其他學生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學生的思維能力，提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強計算機科學與技術(shù)輔助教學這一功能。

　　九、教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學期我在這方面做得也不足，往往是布臵完任務，就去指導學生操作，而沒能及時給完成任務的學生評價。

　　計算機科學與技術(shù)教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了計算機科學與技術(shù)教學目的是計算機科學與技術(shù)教學成敗的關(guān)鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)計算機科學與技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績

信息技術(shù)課反思8

　　（一）小組合作

　　實際教學中學生使用計算機的水平差異很大，引導學生自主探究時，可采用合作學習策略，即：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。學習過程中必要的交流互動，協(xié)商合作，可讓學生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察、比較、分析、綜合。

　　例如在講授“文件的特性”時，讓學生小組討論，并上機操作驗證。

　　文件的特性

　　1、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個同名的文件是否成功？]

　　2、可攜帶性（學生舉例）

　　3、可修改性（上機試一試）[修改一個文件，看大小等有沒改變？]

　　4、可容性（具體文件類型舉例）

　　5、確定性

　　我的教學設計意圖是讓每個學生都能參與到教學過程中去。總體來說，完成情況還是理想的。但有些學生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學中存在的一個問題。

　　（二）信息技術(shù)教學中的分層教學問題：

　　在信息技術(shù)課的實際教學當中，我覺得分層教學實施起來差強人意。一節(jié)信息技術(shù)課的.流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關(guān)機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課，還要留意設備和學生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學，很難分身顧及個別好的學生或者差的學生。部分已經(jīng)接觸過WindowsXP的學生，他們在學習過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識的學習，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時，還有部分同學在小學沒有接觸過WindowsXP操作系統(tǒng)，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導后者。但實際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學過程中要分析學生特點和知識接受能力的差異，任務設計符合學生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學生吃不飽，而有的學生吃不了。

信息技術(shù)課反思9

　　本節(jié)課是小學信息技術(shù)下冊word學習中的一課。在之前的學習，學生已經(jīng)學習了很多有關(guān)word的基礎(chǔ)知識，這節(jié)課主要是學習在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達到美化文章的效果。本節(jié)課在建構(gòu)主義學習理論指導下，采用“任務驅(qū)動”教學策略，利用網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體教學系統(tǒng)，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，讓學生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運用，并從中體驗“美”的感受。

　　首先，我通過圣誕老人寫給大家的信來導入，并且讓學生挑選漂亮的信，激發(fā)學生的興趣，讓學生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著我選擇先講解自選圖形，從而與上一節(jié)課《插入圖片》相呼應，使學生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類似。并且通過圣誕老人給大家的任務，讓學生自主探索插入方法，同時我要求和學生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學生能夠盡快地發(fā)現(xiàn)問題，從而想要去修改。接著我讓一學生幫助我來修改，并且自己做相應的補充，使其他有相同問題的學生也可以通過演示了解修改方法。

　　其次，通過讓學生看一開始挑選的漂亮信的標題，說說有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學生這也是圖片的一種，然后讓學生自主探索操作方法，之后選擇會做的學生向全班演示操作，讓學生教學生，可以使學生注意力更加集中，因為學生會仔細注意演示學生的操作，尋找錯誤。當學生操作完畢后，我進行了一定的鼓勵表揚，提高學生的.積極性。和插入自選圖形一樣，學生很快就發(fā)現(xiàn)了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達到一個美化的作用。經(jīng)過學生的嘗試修改和教師的補充說明，讓學生學會修改藝術(shù)字的方法。

　　雖然一節(jié)課上下來，已經(jīng)比之前要好一些，但是問題還是很多的。

　　首先，我講解的話說得太多，有些可以通過演示讓學生一目了然，或者讓學生來說明自己的操作過程，要比老師講來的更讓學生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學生能來得及消化所學知識。

　　其次，課前預設不到位，很多情況我還無法掌握，也無法預料到，所以致使到后面就被學生打斷了思路，跟著學生的思路跑了。

　　接著，美化文章突出重點在美上，在我導入部分展示的信件，做得不夠美觀，太過樸素，激起學生興趣的能力有限。

　　然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學生藝術(shù)字也是圖片一種時，可以直接通過操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來說明，而非僅僅靠口頭語言說明，這樣學生容易忘記。

　　最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應，才能使文章變美觀。

信息技術(shù)課反思10

　　我是一名農(nóng)村小學的信息技術(shù)課的教師，我的從教時間很短，現(xiàn)在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間里，我認為我和學生的共同成長經(jīng)歷很有意義，加之最近的國培，使我對小學信息技術(shù)課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今后教學工作。我對半年來的工作反思如下：

　　1、補充和更新信息技術(shù)知識迫在眉睫。

　　我深深知道：學海無涯，在信息技術(shù)面前，我們只有不斷的去學習信息技術(shù)，具有廣博的信息技術(shù)知識才能面臨今后教學的任何挑戰(zhàn)。有的教師說：弄個信息技術(shù)證就可以了，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生、與自己都是很不利的。我認為電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎(chǔ)上，盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識。這個方面我做的很不夠。

　　2、更新教學方法。

　　這次培訓，我深受啟發(fā)：信息技術(shù)課同新課改同屬一個步伐，我

　　們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術(shù)課的教學思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進，培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機會和發(fā)現(xiàn)機會讓給學生，不要搞過去的權(quán)威教學。

　　3、教師要追求以“智”取勝。

　　本學期開學大約兩個月了，信息技術(shù)課很正常，可是最近一段時間，由于“國培”，教師上網(wǎng)，學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可后來我發(fā)現(xiàn)：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光盤，也可以把教學內(nèi)容制成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記，也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)這個新辦法的.時間拉得的過長，缺少教師應有的快速反應機智。作為一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行為，才會在今后的教育教學中培養(yǎng)出會創(chuàng)新的學生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創(chuàng)新總是在時間上落后于別人，我們還不是創(chuàng)新，這個是我的特殊認識，僅供參考。

　　4、勞逸結(jié)合，學玩并進。

　　老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之余，有時候也參加游戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結(jié)合”的思想，甚至我認為有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調(diào)整，不能把所有的時間都投入到游戲之中。現(xiàn)在的家長一聽到游戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學生自己去創(chuàng)造游戲，玩自己的游戲，說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學活動，都值得我們?nèi)パ芯亢退伎迹�不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的夸大游戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調(diào)控，不能讓學生任意妄為。

信息技術(shù)課反思11

　　自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據(jù)自己的實際情況安排了幾節(jié)學生自主、探究合作學習的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自已的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的獨立的特點，進行了一次深刻的教育教學反思。

　　信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學等其它學科，是一門實踐性操作性非常強的學科。教學中應根據(jù)教材和學生的年齡特征，采用合理、有效的教學方法，采取靈活多樣的教學模式，以提高學生學習計算機的興趣和充分發(fā)揮學生學習的主動性。下面就談談《我來當大師——動作補間》一課中培養(yǎng)學生能力的點滴體會：

　　一、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生學習的主動

　　要探索新知識過程中，教學中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學生自主探索學習，首先讓學生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學生自已去鉆研，自主學習，且鼓勵學生間互幫互學，教師的責任是引導學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習獨立思考，學生通過自主學習，操作學，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學生思維和提高學生學習興趣，從而使教學收到事半功倍的效果。

　　二、教師引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

　　采用師生互勸的方法進行教學，讓學生在教師的點撥、引導下進行學習。當學生掌握了創(chuàng)建補間動的使用方法后，教師適時出示一幅未完成一件作品，鼓勵學生提出修改意見，讓學生個個充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對于學生的各種回答教師都應予以表揚、鼓勵，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學生的設計，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學生的顯示器上，并將學生掌握了如何創(chuàng)建補間動畫過程展示給每個學生看，相互傳遞信息、進行交流。并在教師點拔、引導下進行學習，讓學生進一步完善自已做好擺動手臂的機器人。

　　三、作品賞析，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

　　對于實踐練習，教師首先利于課前準備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機器人動畫，先讓學生欣賞，然后給出任務：完成習作。當學生欣賞完機器人動畫，會躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學生規(guī)定任何條條框框，學生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學生學習的主動性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當教師的'小助手，幫助哪些學習有困難的學生。教師則巡回指導，適時提醒學生注意事項，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學生的作品就會更有新意，更有創(chuàng)造性，同時也可以淘冶學生的審美情趣。

　　四、交流評價，培養(yǎng)學生綜合能力

　　在作品品評過程中，則采用作品交流評價的模式進行教學。首先讓學生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價，然后由學生之間相互交流學習，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新意識；同時還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時給予啟發(fā)，為以后的再學習提供“營養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學”“樂學”的態(tài)度投入到學習中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。

　　總之，要上好中學信息技術(shù)這門學科，只要我們在平常的教學的過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課反思12

　　對于三年級學生來說，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門課程的學習內(nèi)容和學習意義；同時，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，是我一開始就要思考的問題。

　　我所執(zhí)教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一課，通過本課教學要讓學生了解開設信息技術(shù)這門課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學重點并不是在于讓學生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術(shù)給生活帶來的巨大變化。由于三年級學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，所以我把這節(jié)理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關(guān)重要。在設計第一課時時，我主要通過三個部分的內(nèi)容層層遞進。

　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”既然學生對游戲感興趣，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的意愿。在第一個環(huán)節(jié)中，我就設置了游戲?qū)�入，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統(tǒng)課程的教學方式，學生在這個教學環(huán)境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)中，教師出示一些圖片，讓學生說出圖片的內(nèi)容，在學生說的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎(chǔ)，教師設置疑問“你能說出生活中的信息嗎？”指導學生說出身邊的信息就不難了，每位學生都能夠做到有話可說，在學生回答的.時候，我還抓住了學生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什么是信息？”同學們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環(huán)節(jié)中，我進行了課堂小結(jié)并且布置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的信息。這個環(huán)節(jié)的設計讓學生課后不僅鞏固了本課所學內(nèi)容，同時感受了信息無處不在。

　　現(xiàn)代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發(fā)展的需要與學生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術(shù)的教學，與社會發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術(shù)的重要性。你來比劃我來猜的環(huán)節(jié)中，參與的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守游戲的規(guī)則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守游戲規(guī)則，也真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意義。

　　杜威說過：“生活即教育”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內(nèi)容，讓學生能引起注意，培養(yǎng)學習的興趣，在看圖說一說的環(huán)節(jié)，圖片的選擇應擺脫書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著冬天來了，這樣也有助于學生更好的理解信息，感受信息的無處不在。

　　在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的'教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：

　　一、游戲入門，興趣參與

　　學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。

　　在學習指法練習時，一般學生會對手指的指法要點和擺放要求感到非常枯燥無味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學生不但會學的很枯燥，而且很不情愿去學習，更不會主動去學習了。我在教學中就是用游戲介入的方法，先讓學生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”、“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？

　　這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，記憶深刻。

　　在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在信息技術(shù)課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。

　　通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。

　　三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。

　　計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一

　　學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學任務了。

　　這是我在平時的信息技術(shù)教學中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學生易于接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學生能在輕松的氛圍中不自知的學到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

信息技術(shù)課反思13

　　自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學生自學為主體，教師為主導的新的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學實踐，針對信息技術(shù)學科的特點，進行了以下的教學反思。

　　信息技術(shù)學科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

　　一、自主、探究合作性學習

　　學生學習的方式是理論聯(lián)系實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據(jù)學生的知識水平基礎(chǔ)、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權(quán)交給學生，學習的過程可以有不同的想法，盡量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風氣，對于學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學生合作學習的好習慣，培養(yǎng)學生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

　　二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

　　一切為了學生，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　三、精心處理教材，分層次教學

　　初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的`講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎(chǔ)好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎(chǔ)好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

　　四、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力

　　如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

　　以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今后的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

信息技術(shù)課反思14

　　摘要：基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展開了，從實驗的情況來看，要搞好課改，關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這就給教師培訓提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時間里，我深深的體會到，只有改變舊的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代化教學手段，更換新的教育思想，才能提高教學質(zhì)量，才能全面提高學生素質(zhì)教育，才能在教學中真正體現(xiàn)學科的課程改革。

　　關(guān)鍵字：教學改革，課程安排，評價體系，誤區(qū)

　　一．建立新型的教學環(huán)境，構(gòu)建教學模式

　　要進行教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應要求自己把著眼點放在科學方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時間，增加學生自學的內(nèi)容和時間。在自學的基礎(chǔ)上組織學生討論，通過研討，促進學生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點撥、誘導、使學生的學習積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現(xiàn)代教育觀。在教學中應堅持以人為本和學生自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事，要知道自己正在實行的教學改革呢！

　　二.求真務實、扎實工作,加強管理和領(lǐng)導

　　要認真組織和實施好現(xiàn)代遠程教育工程，運用信息化的手段和方式，引入優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認識，進一步把課程改革推向深入,嚴格規(guī)范教材選用行為，嚴禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材，更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進一步完善新課程推廣機制，廣泛開展交流活動，組織開展評選表彰先進學校和教師活動，及時宣傳報道實施新課程的先進典型，努力營造推廣新課程的良好氛圍。

　　三．要合理設置課程內(nèi)容和安排課時

　　課程設置為“多起點”模式：不同年齡階段、不同學習基礎(chǔ)的學習者，采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容，必須改變其教學難度、廣度、深度，并形成梯級層次。初中階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養(yǎng)為主；學校現(xiàn)代教育技術(shù)設備較差，硬件水平跟不上，對大型通用軟件和網(wǎng)絡信息的處理將是困難的，不能適應網(wǎng)絡化、交互式學習，課程考慮安排計算機基本原理和程序設計等內(nèi)容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。

　　四．信息課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶�勵，關(guān)注過程

　　《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學生的信息技術(shù)學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶�勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。

　　五．在信息技術(shù)教學改革中存在的誤區(qū)和改進的方法

　　1、要克服教學中只重結(jié)果，不重過程的誤區(qū)

　　這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是只把結(jié)論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫“精講多練”，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：“要給學生一杯水，老師就要有一桶水”，現(xiàn)在行嗎？如今，報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面“沖浪”，我們教師要跟著學生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體，教師應該成為學生學習的伙伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在于指導學生應該怎么學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。

　　2、教學設計誤區(qū)

　　在教學設計中著重統(tǒng)一的學習

　　要求、統(tǒng)一的學習內(nèi)容，沒有體現(xiàn)學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣，來自不同學校的'學生的計算機基礎(chǔ)知識差異很大，以及在一個教學班內(nèi)學生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層、分段教學，對不同層次的同學布置不同深度的練習。

　　3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)

　　熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。還是應該在講解理論知識時，加上一定的肢體語言和眼神，不要讓課件代替了教案。

　　4．熱鬧的課堂過于形式化

　　“將課改理念融入課堂，以學生為主體”，授課老師想著，聽課老師也惦記著，于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候，我們舍本求末，只注重形式，課堂是熱鬧了，但學生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意；學生的語言表達力有了一定的提高，但不扎實；更為嚴重的是開放的教學空間助長了學生渙散、松懈的紀律觀，這對教學和學生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而，很多教師都把它當成了課改后的教學模式，這樣反而影響了正常的課堂教學。

　　隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展和學校計算機教學條件的改善，信息技術(shù)教學也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。

信息技術(shù)課反思15

　　信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學生的動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力，要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應有的作用，就必須探討信息技術(shù)的教學方法。作為一名多年從事計算機教學的教師，在教學中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學方法，供大家參考。

　　一、利用“任務驅(qū)動”法來實現(xiàn)教學任務

　　單從“任務驅(qū)動”字面上看，好像是學生在老師布置的“命令（任務）”驅(qū)動下完成某些學習，如果這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這里所說的“任務驅(qū)動”是建構(gòu)主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。事實上它并不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務后，他們就會主動的思考并學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習并復習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。

　　二、使用懸念手法，可激發(fā)學生學習興趣

　　中學生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調(diào)，尤其是在學習計算機基礎(chǔ)知識時表現(xiàn)較突出。此時，如果教師只是單純地強調(diào)理論知識的重要性，或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果采用電視節(jié)目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的'注意力，激發(fā)他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。例如，在講計算機存儲容量時，我手舉一張光盤，設其厚1mm，接著提問一套百科全書的厚度是多少？此時學生會七嘴八舌地猜測回答。這時學生已經(jīng)產(chǎn)生了一個疑問，一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢？接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，學生會懷著極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預期的教學效果就達到了。

　　三、注重教師在課堂上所起的作用

　　在新的課堂教學中，知識不再僅僅作為信息而被簡單傳遞，它應該成為引發(fā)學生思考的對象。學生的思維是在活動中發(fā)生的，并隨著活動的深入而得到發(fā)展。因此在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。

　　經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。