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《故鄉》教學設計

時間：2023-03-01 09:44:58 設計我要投稿

《故鄉》教學設計5篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《故鄉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《故鄉》教學設計5篇

《故鄉》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學習課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉的熱愛，酸棗樹默默奉獻的品質。

　　3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優美，積累詞句。

　　重難點：

　　重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉對童年生活的懷念。

　　難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。

　　教具準備

　　課件

　　課時：2

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、還記得那故鄉的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

　　2、哪個小組還想讀讀課文?其他同學一邊聽想想課文是按什么順序寫，寫了酸棗樹的哪些方面?

　　指名分段讀課文。

　　3、交流。

　　4、讓我們再次走近故鄉，走近酸棗樹。出示課題。

　　二、學習課文，認識故鄉，體會酸棗樹的可愛。

　　1、感受葉的可愛

　　師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?

　　(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。

　　(2)交流。“他先是羞羞答答地……可愛極了。”重點體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

　　交流中說出自己的感受并結合有感情的朗讀。

　　(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

　　2、提綱導讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

　　1、教師出示導讀提綱，學生自讀課文三、四兩段。

　　(1)認真讀課文三、四自然段。

　　(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。

　　(3)讀一讀找到的句子，與同組同學說說，從這些句子中你體會到了什么?

　　(4)練習有感情地朗讀句子。

　　2、逐項指名反饋，評議。

　　3、教師引導學生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。

　　(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。

　　(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。

　　4、引導體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。

　　(1)學生自由發言，交流、介紹。

　　(2)教師適時點評，引導體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

　　(3)學生再次深入地有感情朗讀句子。

　　6、教師小結導讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?

　　(1)你有過摘果子的經歷嗎?(學生交流體驗)

　　(2)你能看出孩子們的快樂嗎?

　　自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

　　(3)小結：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉)

　　三、總結全文，背誦說話。

　　1、教師導言：酸棗樹的葉、花、果是如此的小巧、可愛、誘人，可你知道它們是生長在什么樣的地方嗎?

　　2、學生反饋。

　　3、齊讀課文最后一段。

　　4、說說：讀了這段話，你想說什么?

　　5、學生自由發言，后寫下來。

　　板書設計：我愛故鄉的酸棗樹

　　果樹王國

　　葉

　　酸棗花花懷念家鄉、熱愛家鄉

　　果

　　默默奉獻

《故鄉》教學設計2

　　一、教學要求

　　1、認識、會寫“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”12個生字；辨析多音字“幾”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

　　3、理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。

　　二、重點難點

　　1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子，體會作者抒發的思鄉之情。

　　三、教學準備

　　幻燈片、掛圖

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　1、（裹腳前，布置同學們搜集有關蘆葦的資料）請同學們展示自己搜集到的有關資料。

　　2、這節課我們就一起去領略故鄉蘆葦那美麗的景色。（板書課題：故鄉的蘆葦）。

　　（二）感知課文

　　1、初讀課文。要求：

　　（1）通讀課文，讀準字音。

　　（2）給各自然段標明序號。

　　2、出示生字卡片，說說你會用什么方法記這些生字。（檢查生字詞的掌握情況）

　　（1）讀準字音。

　　“塘、帳”的韻母是后鼻音；“柴、純、觸、帳”的聲母是翹舌音；“輝”不要讀成“fēi”。

　　“幾”是多音字，可組詞國吧辨析，如“幾乎”的“幾”讀jī，“幾個”的“幾”讀jǐ。

　　（2）識記字形。

　　辨析“幻”與“幼”、“尤”與“龍”；“塘”的第八畫是“長橫”，右邊出頭；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。

　　（3）理解詞語

　　蘆葦：多年生草本植物，多生在水邊，葉子披針形，莖中空，光滑。莖可以編席，也可以造紙。根狀莖可入藥。

　　樸實：樸素。

　　搖曳：輕輕地搖動。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　狹長：窄而長。

　　帆葉：船上的由。

　　觸須：昆蟲、軟體動物或甲殼類動物的感覺器官之一，生在頭上，一般呈絲狀。

　　蚊帳架：支撐起蚊帳的架子。

　　3、開火車朗讀就是課文。（讀后評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方）

　　4、學習課文第1—4自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。

　　思考：這一段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？

　　（2）集體交流。

　　第1自然段，寫故鄉給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是那蘆葦令人記憶深刻。（指導朗讀）

　　（3）自讀第2—4自然段，邊讀邊在書上畫出你認為寫得好的詞語。

　　①仿照“一片片、綠油油”寫“ABB”式的詞語。

　　②說說讀了課文你有什么感覺？為什么？找出你認為寫得好的句子。

　　幻燈片出示：

　　“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景”。

　　（指名讀句，說說你對這句話的理解。用“ABB”式的詞語把蘆葦那美麗、寬廣、綠的特點描寫得淋漓盡致，使人覺得仿佛置身于綠色的海洋一樣）

　　（板書：蘆葦，綠、多、美）

　　（4）畫出自己喜歡的句子多讀一讀。試著背誦自己喜歡的句子。

　　（三）布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫本課的生字和詞語。

　　第二課時

　　（一）導入

　　上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的'主要內容，知道了課文主要寫了故鄉蘆葦的美麗景色和故鄉蘆葦給我童年帶來的樂趣。那么，作者是怎樣從“寫物”和“憶趣”兩方面來寫課文的呢？

　　（二）學習課文第5—8自然段

　　1、自由朗讀課文第5—7自然段，然后說說你的感受。

　　（1）作者在這部分中寫了幾件童年趣事/

　　（第一件是用蘆葉吹出鳥鳴似的歌聲，第二件是用蘆葉制作小船，第三件是在蘆葦叢中捉紡織娘玩）

　　（2）這三件事中你最喜歡哪一件？為什么？

　　`2、第一件事。

　　（1）蘆葦給“我”和小伙伴們帶來了歡樂，這種歡樂來自蘆葉吹出的音樂。省略號有什么作用？你能想象當時他們吹蘆葦時會是什么樣嗎？

　　（板書：蘆葉，吹、陶醉）

　　（2）你能讀出他們當時那種快樂的心情嗎？（指導朗讀）

　　3、第二件事。

　　（1）你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？

　　（2）他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？

　　（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）

　　（3）幻燈片出示：

　　“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的‘船隊’便匯合協著我們純真的幻想，順流而去。”

　　（“船隊”和“幻想”分別指的是什么？說說你的理解。板書：蘆葉船，滿載幻想。指導朗讀）

　　4、第三件事。

　　（1）“紡織娘”是種什么樣的動物？你能畫出來嗎？

　　（2）幻燈片出示：

　　“然后把竹籠掛在蚊帳架上，讓紡織娘的歌聲伴我們進入夢鄉。”

　　（3）為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？（板書：蘆葦叢，捉紡織娘）

　　（三）總結

　　1、課文既寫了家鄉蘆葦的美，又寫了童年的快樂，那么課文主要是圍繞一個什么意思來寫呢？

　　2、課文中哪些話直接表達了作者對家鄉的懷念？

　　3、談談自己家鄉的美景和在家鄉的趣事。

　　（四）背誦自己喜歡的部分

　　（五）作業

　　1、抄寫生字。

　　2、有感情地背誦自己喜歡的部分。

《故鄉》教學設計3

　　教學目標

　　1、本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉的愛。

　　2、繼續唱好二聲部合唱。

　　3、了解變拍子與變音記號。

　　4、從實踐中初步接觸變奏的創作練習。

　　教學安排：

　　三課時

　　第一課時：聽《誰不說俺家鄉好》、《鄉間的小路》、《思鄉曲》，做變奏創作練習。

　　第二課時：唱《如今家鄉山連山》；畫、寫故鄉等綜合表演。

　　第三課時：唱《故鄉小路》，聽《鄉間的小路》，“唱唱自己家鄉的歌”。

　　第一課時

　　一、聆聽《誰不說俺家鄉好》

　　1、課前請幾位同學在網上或圖書館尋找關于影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。

　　2、把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。

　　3、初聽歌曲。

　　4、師生議論歌曲內容：對家鄉的`贊美，對解放區的贊美。

　　5、復聽歌曲。

　　師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉的愛。

　　6、演唱歌曲。

　　把錄音的人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生（鼓勵學生唱）看譜演唱。

　　7、小結：解放區的人民對家鄉的愛。

　　二、聆聽《鄉間的小路》

　　1、直接導入：初聽歌曲。

　　設問：這是什么地區的歌曲？（臺灣校園歌曲）

　　歌曲反映了什么內容？（青少年對故鄉的熱愛）

　　2、把歌曲（至少是歌詞）通過投影在屏幕上展示。

　　3、邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。

　　4、師生議論歌曲給自己的感受。

　　5、小結：走在鄉間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。

　　三、聆聽《思鄉曲》

　　1、導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創作背景。

　　2、學唱內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調，并要求能背唱（該曲調即教材本曲的主題）。

　　3、初聽樂曲。

　　設問：當你聽到內蒙古民歌《城墻上跑馬》曲調時，請舉手。

　　4、復聽樂曲。

　　設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什么感受？

　　5、小結：樂曲表現了遠離故鄉的人們對家鄉的思念之情。

　　四、活動與練習

　　1、三首反映故鄉的音樂作品在情緒上有什么不盡相同之處？

　　（《誰不說俺家鄉好》——贊美；《思鄉曲》——思（懷）念；《鄉間小路》——歡樂、樂觀。）

　　2、唱唱自己家鄉的歌（最好課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌）。

　　第二課時

　　一、表演《如今家鄉山連山》

《故鄉》教學設計4

　　一、教材說明、分析：

　　本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節課的講授內容是第二課時的內容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

　　二、教學目標：

　　（1）了解、掌握小說的基本知識。

　　（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。

　　（3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的'運用分析。

　　（4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫

　　三、程序設計說明：

　　1、回憶舊知識，導入新課：

　　問題1：我所認識的魯迅。(幻燈展示)

　　問題2：什么是小說?小說鑒賞應注意些什么?(幻燈展示)

　　2、點明學習目標和重點，進入新課。

　　3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

　　重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

　　對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

　　4、找出《故鄉》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

　　問題3：前三個自然段分別講什么?

　　問題4："我初到故鄉看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

　　問題5：試根據剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)

　　4、檢查、實際操作：問題7：請根據自己的

　　體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)

　　5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

　　6、作業布置：(旨在把理論知識轉變為實際運用能力。)

　　分析下面這一幅對聯中重復和對比手法的運用。

《故鄉》教學設計5

　　一、教學要求：

　　1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、繼續學習用重點句概括段落大意。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、仿照第三段的寫法，寫一段話。

　　二、教學重點：

　　繼續學習用重點句概括段落大意。

　　三、教學難點：

　　仿照第三段的寫法寫一段話。

　　四、課時安排：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，____有葡萄、哈密瓜，海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。

　　二、檢查預習情況。

　　1、音、形、義

　　（音）津、婪、膩、腐

　　（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐

　　（義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。

　　狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。

　　惹人喜愛—惹，招引，挑逗。

　　甜津津—甜絲絲。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。 3、同桌互讀互評。

　　4、指名分自然段朗讀。

　　5、自讀自查，

　　四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？

　　五、給課文分段說明分段理由。第一段：第一自然段。

　　第二段：第二自然段。

　　第三段：第三、四、五自然段。作業：抄寫生字新詞，熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　我們繼續學習第10課。

　　二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。

　　1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

　　2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。

　　3、小組討論，體會。

　　4、集體匯報討論結果。

　　①形有兩個特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。

　　②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的`變化，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。

　　③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）5、有語氣的朗讀。

　　6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。

　　說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。

　　提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。 7、學習第二段。

　　①默讀第二段，體會到什么了？

　　（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）

　　②有語氣的朗讀。

　　8、齊讀第一段。

　　作業：有感情的朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：仿寫短文，完成課后其他作業。教學過程：

　　一、仿寫。

　　1、回顧課文的寫作方法。

　　縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。

　　2、確定自己要寫的水果。

　　3、老師選擇一種水果進行指導。

　　4、自己仔細觀察后描寫，寫出自己的喜愛之情。二、比一比，再組成詞語。

　　楊（）狹（）狀（）圓（）

　　揚（）峽（）壯（）園（）

　　桂（）婪（）味（）形（）

　　掛（）禁（）昧（）型（）

　　作業：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。附板書：形：圓小刺

　　10、我愛故鄉的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的味：又酸又甜甜津津（酸）

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