三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評(píng)課稿3篇
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評(píng)課稿1
《太陽(yáng)是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)第七單元中一篇兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，而第二小節(jié)是寫(xiě)了她在一天中所做的好事。本單元是圍繞著“讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任”組織教材的，本文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子熱愛(ài)和平的情感，感受陽(yáng)光對(duì)世界人們帶來(lái)的'美好。
聽(tīng)崔老師上的《太陽(yáng)是大家的》一文中的第二小節(jié)的10分鐘微格教學(xué)，深感崔教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。她不但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足，還與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)理念與創(chuàng)新意識(shí)在她身上都能充分體現(xiàn)出來(lái)。她教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力都較好，板書(shū)設(shè)計(jì)有特色，能突出重點(diǎn)。
這節(jié)10分鐘微格課比較突出的地方有：
1、充分準(zhǔn)備，突出教學(xué)重難點(diǎn)。如對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解，崔老師就是通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2、非常注重德育滲透，讓學(xué)生在感受到太陽(yáng)帶給我們的愛(ài)的同時(shí)，熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)和平，感恩太陽(yáng)
3、能鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
5、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng)造。啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，說(shuō)出更精煉的詩(shī)句，崔老師讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人的形式，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評(píng)課稿2
這就好像珍珠原本就是一粒沙子，是蚌用自己的身體消融它，哺育它。經(jīng)過(guò)千百次痛苦的磨礪后，才誕生了那溫潤(rùn)的珍珠。孫奇奇老師，她有著扎實(shí)的基本功，謙虛的態(tài)度和好學(xué)的沖勁兒，她上的這篇《太陽(yáng)是大家的》一課，經(jīng)過(guò)試教、修改、反思、再修改。經(jīng)歷了一次磨課的過(guò)程后，注定她要磨礪成那顆閃亮的珍珠，并在太陽(yáng)的照耀下綻放光芒。下面結(jié)合聽(tīng)課的感受和對(duì)這篇教材的理解，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、以語(yǔ)文的方式促進(jìn)語(yǔ)言的積累
心存語(yǔ)文意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言的積累是吸收的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。雷老師非常注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課題的導(dǎo)入中，不僅僅停留在激趣的欣賞圖片，而是看圖片積累描寫(xiě)太陽(yáng)的詞語(yǔ)，如旭日東升，金光四射，夕陽(yáng)西下等。這樣的教學(xué)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)存。又如，在教學(xué)“紅彤彤的晚霞”時(shí)，不忘這經(jīng)典的詞語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生積累這樣描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并搭配詞語(yǔ)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言積累中運(yùn)用感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。又如，老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云圖片是的解說(shuō)詞：“每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵”引用火燒云的金典文字；還是后面的`引導(dǎo)品讀“灑”在的過(guò)度話，“這一灑，灑向了河面，河面閃著金光，小河就像你長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。多么精美的語(yǔ)言。老師這樣的語(yǔ)言，在潛移默化中給了學(xué)生語(yǔ)言美的熏陶，讓孩子喜歡上這樣的語(yǔ)言，從而激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。
二、以語(yǔ)文的方式品味語(yǔ)言。
教師要心存語(yǔ)文意識(shí)，品味文本語(yǔ)言時(shí)，不僅要關(guān)注語(yǔ)言文字所表達(dá)的意思，而且要關(guān)注語(yǔ)言形式，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)的豐富多樣和準(zhǔn)確生動(dòng)。《太陽(yáng)是大家的》一課，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，所以我們教學(xué)重點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生是理解詩(shī)歌的含義和品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精美。雷老師在組織引導(dǎo)第二節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是，理解太陽(yáng)在一天中做了許多好事，重點(diǎn)抓住兩個(gè)動(dòng)詞“灑”“拔”。通過(guò)換詞比較，動(dòng)作演示等感受作者用詞的精妙。這一灑，灑出了金燦燦的油菜花綻開(kāi)笑臉，灑出了錦緞般的河面。這一拔，拔離了一株株玉米，拔高了一串串高粱……學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，感受到了太陽(yáng)的偉大與無(wú)私，并以此為契機(jī)，這一擬人化了解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌中的“她”，感受到了太陽(yáng)如母親般無(wú)私奉獻(xiàn)，如朋友般的親切，學(xué)生品味到這些，就品味到了語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏著的東西了。更知道怎樣用精確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感了。
三、以語(yǔ)文的方式提升語(yǔ)言表達(dá)。
心存語(yǔ)文意識(shí)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是理解語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程。所以隨著年級(jí)的提高，我們的教學(xué)要逐步從“寫(xiě)什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫(xiě)”，并要把寫(xiě)擠進(jìn)我們的課堂。《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》中指出；“課內(nèi)書(shū)面作業(yè)一般不少于8分鐘”語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。孫老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀了詩(shī)歌語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，激發(fā)語(yǔ)言內(nèi)存，仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)歌：太陽(yáng)在一天中還做了哪些好事時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言較之課前已經(jīng)有了提升，知道用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，這種語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工的，而不是課前已有的零碎的語(yǔ)言。知道用精致生動(dòng)的詞，感受擬人化描寫(xiě)的精妙之處，知道這種詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)帶給人的美感。這就是語(yǔ)言表達(dá)的豐富，這就是語(yǔ)言的增量，是孩子們通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)后語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
三年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評(píng)課稿3
楊老師今天執(zhí)教了《太陽(yáng)》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。楊老師采用猜謎導(dǎo)入的方式，并問(wèn)后羿射日有可能嗎，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽(yáng)》做了鋪墊。
楊老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)遠(yuǎn)、大、熱，重點(diǎn)是去探討作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。為了突出這一重點(diǎn)，楊老師請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句并試著讀好，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法時(shí)很巧妙的.出示了看課件：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要二十幾年。
很明顯的一看便知是數(shù)字說(shuō)明，此時(shí)楊老師問(wèn)學(xué)生：“這幾個(gè)數(shù)字說(shuō)明了什么？”在學(xué)生回答問(wèn)題后，楊老師告訴學(xué)生：“用數(shù)字告訴我們太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，這種方法叫‘列數(shù)字’。”然后在學(xué)習(xí)課文中出示幾種說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法，給學(xué)生鋪了一層臺(tái)階，降低學(xué)習(xí)難度。這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式都有了深入的理解和整體的把握。接著楊老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)第一段的學(xué)習(xí)方法讀、畫(huà)、想，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語(yǔ)文課堂所提倡的教學(xué)方法。其次教師始終注意學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，課件出示太陽(yáng)公公的自我介紹，讓學(xué)生自己說(shuō)完整，這既是對(duì)文章所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)學(xué)生也得到了說(shuō)的訓(xùn)練。總之，這是一次成功的展示課，讓我們的學(xué)生受益無(wú)窮，也讓我受益無(wú)窮。
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