《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的`激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放、課件
三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？
四、認(rèn)識白楊樹的外形特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個(gè)詞語表達(dá)了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
2、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？
3、課文為什么要描寫白楊生長的環(huán)境？為了告訴我們白楊生長的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？
4、認(rèn)識白楊的內(nèi)在性格：
⑴ 從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？
⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。
⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)？
5、分角色朗讀，品味文字。
6、領(lǐng)會白楊的象征的意義：
⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？
⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？
⑶ 同桌或小組討論。
7、出示提示，點(diǎn)撥題目：
⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？
⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學(xué)”？
⑷ 爸爸的“心”是什么？
8、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
9、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、白楊象征什么？
2、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來的？
提示點(diǎn)撥：
⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？
⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？
⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”的含義是什么？
⑷ 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長起來時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。
二、總結(jié)全文
1、課文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請找出這些詞語。
2、爸爸的神態(tài)為什么會有這些變化？聯(lián)系全文，說說他神態(tài)變化時(shí)的心里活動。
三、識記生字、新詞
四、總結(jié)寫法
借物喻人。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
2、看插圖，認(rèn)識白楊樹。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意：
1、讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
2、字音易錯(cuò)的：清晰。
3、字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：
⑴理解：
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵朗讀：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀，深入體會
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了）
3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4～13節(jié)）？
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說的`話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納
2、默讀：把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀，注意體會重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀：用爸爸的。話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
四、縱覽全文，體會中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會到了什么呢？
⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。
⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書設(shè)計(jì)】
白楊
高直
白楊高大挺秀生長范圍廣 借物
生命力強(qiáng)
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對邊疆建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內(nèi)容
1、初讀課文后，你對白楊樹有了哪些了解？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容，也可補(bǔ)充課外知識）
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，來品味課文的.魅力。
二、品味課文內(nèi)容
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習(xí)朗讀，并加以體會。（學(xué)生自由朗讀體會）
2、學(xué)生自由結(jié)合討論交流。
3、大家學(xué)習(xí)的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們說說？（全班交流）
⑴“白楊樹從來就這么直。……也不動搖。”
學(xué)生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書。
指導(dǎo)朗讀，讀出對白楊的贊美。
⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心。”
學(xué)生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系上下文體會其含義。借機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶“爸爸一手摟著一個(gè)孩子……成長起來。”學(xué)生會愛讀，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。
4、小結(jié)：文章寫白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設(shè)者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時(shí)可以借鑒。
三、質(zhì)疑
看來你們已經(jīng)深深地品味到文章表現(xiàn)魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
四、朗讀練習(xí)
請你根據(jù)自己對文章的體會，有選擇性地練習(xí)感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。（學(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）
五、總結(jié)課文內(nèi)容
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、教師總結(jié)課堂的閃光點(diǎn)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
2、教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3、教師板書：白楊
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
2、說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
3、把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的.白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
四、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境
1、抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直
（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（5）把爸爸的話背誦下來。
2、此時(shí)的你最想對白楊樹說點(diǎn)什么？
3、思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
4、理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的含義嗎？
五、理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1、課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2、課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3、課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
六、總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長，也正是邊疆建設(shè)者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
（2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“雖然——但是——”來說說這三個(gè)自然段的.主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強(qiáng)化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習(xí)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導(dǎo)：
1、文中講述了一個(gè)什么故事？
2、白楊具有什么樣的品質(zhì)？
伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。
（三）深入研讀
1、在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點(diǎn)。提問學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么？引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長起來的'小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。
（四）拓展延伸
孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神？請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。
（五）小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握生字新詞，理解“白楊”的象征意義，了解借物喻人的寫作手法。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對白楊樹堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)精神的贊美，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和熱愛祖國、建設(shè)邊疆的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“白楊”所象征的.深刻含義，掌握借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章主旨，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力，以及對文本內(nèi)涵的深度解讀。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課： 通過展示白楊樹圖片或者講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生對白楊樹的興趣，導(dǎo)入課題。
2、自主預(yù)習(xí)： 學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，劃出生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。
3、文本研讀：
（1） 分段朗讀課文，教師指導(dǎo)正音正字，理解關(guān)鍵詞句。
（2） 組織小組討論，分析白楊的形象特點(diǎn)及其象征意義，引出借物喻人的寫作手法。
（3） 結(jié)合背景知識，深入理解課文主題——歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的戍邊人及其堅(jiān)毅不屈的精神風(fēng)貌。
4、鞏固拓展：
（1） 設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，如詞語解釋、中心思想歸納等，檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度。
（2） 開展課堂小練筆，模仿本文借物喻人的手法，描述一種具有象征意義的事物。
小結(jié)作業(yè)：
教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇讀后感或續(xù)寫故事，進(jìn)一步深化對課文主題的理解。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點(diǎn)詞語。
（2）通過閱讀理解，掌握文章的主要內(nèi)容，理解白楊樹象征的含義。
2、過程與方法：
（1）通過自主閱讀、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文，提高閱讀和信息提取能力。
（2）通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動形式，讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，感悟白楊精神。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握白楊樹象征的含義，體會作者借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹所象征的邊疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的崇高精神，并從中得到啟示和教育。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：播放有關(guān)西北地區(qū)白楊樹生長環(huán)境的視頻或圖片，引入課題，激發(fā)學(xué)生對課文的'興趣。
2、初讀感知：組織學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，找出不認(rèn)識或不理解的詞語，集體解決。
3、精讀研討：
（1）細(xì)讀課文，分段解析，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析人物形象及白楊樹的特點(diǎn)。
（2）圍繞“白楊樹象征什么”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹象征著堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者。
4、深度解讀：通過角色扮演、情境模擬等方法，讓學(xué)生更深入地理解白楊樹的象征意義以及作者的情感寄托。
5、總結(jié)升華：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的象征意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊精神，將這種精神內(nèi)化為自己的行動力。
6、布置作業(yè)：布置相關(guān)主題的寫作練習(xí)，如“我心中的白楊”，以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)成果。
四、教學(xué)評價(jià)：
結(jié)合課堂參與情況、小組討論表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量等多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：理解課文內(nèi)容，掌握文中生字新詞，了解白楊樹的形象特征和象征意義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，提高閱讀分析能力及口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對邊疆建設(shè)者的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、甘于奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)借物喻人的表現(xiàn)手法。
難點(diǎn)：理解作者如何通過對白楊樹的描繪，寓言式地歌頌了邊疆建設(shè)者們的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課： 通過展示白楊樹圖片，引出課題，讓學(xué)生初步感知白楊的形象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，整體感知： 學(xué)生自由朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步理解課文大意，并標(biāo)注生字新詞，教師指導(dǎo)正音正字。
3、精讀課文，深入理解：
（1）分段解析，引導(dǎo)學(xué)生理解白楊樹的生長環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)以及它的'象征意義。
（2）組織小組討論，探究“白楊”是如何象征邊疆建設(shè)者的，理解借物喻人的寫作手法。
4、品析語言，情感升華： 選取具有象征意味和深刻含義的句子進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，進(jìn)一步深化對主題的理解。
5、小結(jié)歸納，拓展延伸： 回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，思考在新時(shí)代下如何傳承和發(fā)揚(yáng)這種無私奉獻(xiàn)的精神。
6、作業(yè)布置： 設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的思考題或小練筆，如“你心中的‘白楊’是什么樣的？”以鞏固課堂所學(xué)知識。
四、教學(xué)評價(jià)：
通過課堂提問、小組討論、作業(yè)反饋等多種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生對文本理解的深度和廣度，以及他們在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材分析：
這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達(dá)專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
師：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個(gè)詞語？
生：高大挺秀。
師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達(dá)什么情感？
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個(gè)“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個(gè)“秀”字表達(dá)了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個(gè)“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。
（板書：高大挺秀，扎根邊疆）
設(shè)計(jì)意圖：
導(dǎo)語設(shè)疑激趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用電化教學(xué)，把學(xué)生領(lǐng)到大戈壁來，感受白楊生長環(huán)境的惡劣。
二、品讀詞句，理解品格
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的？
生：“白楊樹從來就這么直。”這里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強(qiáng)大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫物，意在喻人。“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖”是寫建設(shè)者們把一生獻(xiàn)給了祖國邊疆那種頑強(qiáng)不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的.這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點(diǎn)詞句體會白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語感。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么樂觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。
（板書：適應(yīng)性強(qiáng)，建設(shè)邊疆）
設(shè)計(jì)意圖：
意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高其寫作水平。
三、讀文段，體會感情
啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢？他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢？
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。
（引讀17小節(jié)。）
師：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。
生：因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。聯(lián)想到孩子們在爸爸的教育、關(guān)愛下，會像小樹一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。
（齊讀，體會內(nèi)含感情。）
四、總結(jié)課文，升華中心
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻(xiàn)的精神。
師：贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
生：贊揚(yáng)千千萬萬邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
教學(xué)反思：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點(diǎn)。《白楊》一課是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了個(gè)性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學(xué)中的評價(jià)語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2、通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。
3、學(xué)會本課生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
2、通讀課文：
①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；
②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。
3、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
4、默讀課文，回答思考題。
①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語；
2、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1、思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2、討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動搖。）
3、結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。
4、朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）
5、練習(xí)背誦此自然段。
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。
1、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：
（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的`衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2、小組討論解答。
3、大家分析解答。
4、朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1、指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2、“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）
3、朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
4、練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背熟課文。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)《白楊》，學(xué)生能夠掌握文中重點(diǎn)字詞，理解并復(fù)述課文內(nèi)容，深入理解白楊樹象征的深刻含義。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、合作探究等多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自主思考能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過對白楊樹的贊美，歌頌了邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)、扎根邊疆的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、艱苦奮斗的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章的象征手法，把握白楊樹所象征的意義。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會和理解邊疆建設(shè)者的偉大精神，并能將這種精神內(nèi)化為自己的行動指引。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課： 以“你心目中的英雄是什么樣的？”話題導(dǎo)入，引出對邊疆建設(shè)者的介紹，進(jìn)而引入課文《白楊》的學(xué)習(xí)。
2、自主預(yù)習(xí)： 學(xué)生自主閱讀課文，標(biāo)畫生字新詞，初步理解課文大意。
3、文本解讀：
(1) 整體感知：全班齊讀或個(gè)別誦讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
(2) 細(xì)節(jié)探究：分析白楊樹的特點(diǎn)，討論其為何被用來象征邊疆建設(shè)者。
(3) 主題探討：通過小組討論，揭示《白楊》一文的.深層主題——歌頌扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。
4、深化拓展： 讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，尋找身邊的“白楊”，分享他們是如何像白楊一樣堅(jiān)韌不拔、積極向上的。
5、課堂小結(jié)： 總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)白楊精神的價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神。
6、布置作業(yè)： 要求學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對《白楊》一文的理解以及對邊疆建設(shè)者精神的認(rèn)識和感悟。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累文中重點(diǎn)詞語。
（2）理解課文內(nèi)容，把握白楊樹的形象特點(diǎn)及其象征意義。
2、過程與方法：
（1）通過閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解作者如何通過對白楊樹的描繪來寄托對邊疆建設(shè)者的贊美之情。
（2）通過角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生深入體會文中人物的情感變化和心理活動。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，理解并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識象征手法在文學(xué)作品中的運(yùn)用，提升學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課： 以展示白楊樹圖片或播放有關(guān)白楊樹生長環(huán)境的視頻導(dǎo)入，引出課題《白楊》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀感知： 學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意。教師引導(dǎo)學(xué)生劃出難詞難句，進(jìn)行講解，確保學(xué)生能順暢閱讀。
3、深度解讀：
（1）分段細(xì)讀，分析白楊樹的特點(diǎn)以及父親對白楊樹的感情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生探討“白楊”象征什么，理解其背后蘊(yùn)含的深意——邊疆建設(shè)者的堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)精神。
4、小組合作： 組織小組討論，角色扮演父親給孩子們講述白楊的故事，深化對課文主題的理解。
5、總結(jié)升華： 教師總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)象征手法在本文中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考如何向邊疆建設(shè)者學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的`堅(jiān)韌品質(zhì)。
6、布置作業(yè)：
（1）摘抄文中優(yōu)美語句，背誦自己喜歡的部分。
（2）以“我心中的白楊”為題寫一篇短文，表達(dá)自己對白楊精神的理解和感悟。
三、教學(xué)評價(jià)：
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過課堂提問、小組討論、角色扮演等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和評價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度及情感體驗(yàn)。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)《白楊》，讓學(xué)生理解并掌握文章的中心思想，理解白楊樹象征的精神品質(zhì)；學(xué)會分析文中環(huán)境描寫和人物描寫的寫作手法。
2、過程與方法：通過誦讀、討論、合作探究等多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對白楊樹精神的贊美，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解并把握《白楊》一文中的象征手法，明確白楊樹所象征的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)和欣賞文中細(xì)膩生動的景物描繪和人物刻畫。
【教學(xué)過程】
1、導(dǎo)入新課： 通過展示白楊樹的圖片或播放相關(guān)的視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述白楊樹的特點(diǎn)，從而引入課題《白楊》。
2、初讀感知： 學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章大意，同時(shí)標(biāo)注出不理解的詞語或句子，為后續(xù)講解做準(zhǔn)備。
3、文本研讀：
（1）分段解析：逐段深入解讀，理解每一段的主要內(nèi)容以及作者的情感傾向。
（2）精讀賞析：以象征手法為主線，探討白楊樹在文中是如何被賦予象征意義的，深入理解“白楊”象征的`邊疆建設(shè)者及其子孫扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌。
（3）品析語言：引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中精彩的環(huán)境描寫和人物描寫的片段，感受其藝術(shù)魅力。
4、合作探究： 分小組討論，思考“如果將自己比喻為一棵白楊樹，你會怎樣在生活中體現(xiàn)白楊樹的精神？”促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行深度思考和價(jià)值內(nèi)化。
5、總結(jié)歸納： 回顧整節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)白楊樹的象征意義以及文章的藝術(shù)特色，強(qiáng)化學(xué)生對主旨的理解和記憶。
6、布置作業(yè)： 讓學(xué)生寫一篇小練筆，以“我心中的白楊”為題，進(jìn)一步深化對白楊精神的認(rèn)識和感悟。
【教學(xué)評價(jià)】
通過課堂問答、小組討論、書面作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化評價(jià)，關(guān)注他們在理解文本、分析問題、表達(dá)觀點(diǎn)等方面的表現(xiàn)。
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【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確理解并掌握文中重點(diǎn)詞語，了解白楊樹的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫作手法。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、探究等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析文本，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹堅(jiān)韌不屈的精神品質(zhì)，培養(yǎng)他們熱愛祖國、扎根基層的人生觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：理解白楊樹的象征意義，把握文章借物喻人的寫作手法。
難點(diǎn)：理解“爸爸”期望孩子像白楊一樣在邊疆生根發(fā)芽，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)的情感寄托。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課 以提問的方式引入課題，如：“同學(xué)們，你們見過白楊樹嗎？它有哪些特點(diǎn)？今天我們將一起走進(jìn)茅盾先生的《白楊》，去感受白楊樹的獨(dú)特魅力。”
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，初步理解課文大意。
2、全班齊讀，教師糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和情感。
三、精讀品析
1、分段解讀，分析白楊樹的形象特征及其象征意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出“爸爸”談?wù)摪讞顦涞脑捳Z，探討其背后的深意，理解“爸爸”的期望和寄托。
四、拓展延伸
組織小組討論：你從白楊身上學(xué)到了什么？如何將白楊精神運(yùn)用到自己的生活和學(xué)習(xí)中？
五、總結(jié)歸納
師生共同總結(jié)本課所學(xué)知識，明確白楊樹的'象征意義，以及作者借物喻人的寫作手法。
六、作業(yè)布置
要求學(xué)生寫一篇小短文，描述自己心中的“白楊”，進(jìn)一步鞏固和深化對課文主題的理解。
【教學(xué)評價(jià)】：
通過課堂問答、小組討論、作業(yè)反饋等方式，對學(xué)生的知識掌握程度、思維活躍度、價(jià)值觀念形成等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，形成良好的課堂氛圍。
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