高一生物第一學期教學工作總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此好好準備一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的高一生物第一學期教學工作總結，希望對大家有所幫助。

高一生物第一學期教學工作總結1

　　新課程開展以來，本人在積極參與備課組備課，充分吸取集體的智慧，并進行個人的鉆研反思，對導學案模式課堂教學的各環節進行規劃、探究、鉆研，并把內化的新課程理念化作具體的教學實踐，以及體現在教學的流程中。在剛過去的半年教育教學實踐，工作中摸索了一些體會，同時在此刻更在深入的反思不足。

　　本學期，我承擔高一6、7、8、宏志18、A20五個班的生物教學工作。現做半學期教學工作的總結如下，為今后取得更大的提升與進步。

　　一、教育理念

　　新學期以來，在工作中始終堅持熱愛人民教育事業，認真貫徹執行學校的辦學理念，落實素質教育思想，積極加入教育教學改革的嘗試，治學勤奮嚴謹，有強烈的使命感和事業心；嚴格規范自己的.言行，客觀包容的看待同事間的競爭與合作。以校為家，教育思想端正，面向全體學生；服從組織安排，認真執行新課程標準和學期教學計劃，主動盡責完成本職工作，以學生的發展為第一要務，以生為本。

　　二、教學工作方面

　　普通高中生物課程標準中明確要求：學生通過高中生物課程的學習，獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。

　　落實到日常教學實踐的每一環節，在教學中我嘗試探索得出生物學教學非常有必要開展直觀教學。這一想法源于對高中生現狀的剖析生活閱歷較少，形象思維仍居于主導，新的知識體系的構建尚需直觀形象來感知、推進、強化和理解；同時，高一上學期生物學教學核心內容細胞，涵蓋細胞的初步認識、組成成分、結構、物質交換、能量供應和利用，以及其生命歷程，等同于對細胞這一微觀的事物全方位、多角度的探求和認知。事實上呢，細胞又是需借助工具才可見的。若只憑學生想象，對于諸如細胞器、細胞膜、細胞核等概念的確立，傳統的方法枯燥、低效。而當這樣抽象的事物，我們借助老師自制教學用具、學生創作模型、師生創作的手勢、師生構建概念模型等，達到了充分調動學生學習興趣的效果，更為關鍵地則在于學生實現了角色的初步轉變由知識接受者轉向真理發現者，同時學生由知識的接受者的傳統低效的被動局面漸漸地被自主合作探究學習的新型高效的主動參與狀態所替代。某種角度講，這么做真正意義地符合青年人的年齡特點、心理特點，并遵循了教育規律。提升了師生的多種能力，從而在教學質量方面實現了預期。

　　本學期成功展示了百課百評《直接能源物質ATP》、創新杯《能量之源光與光合作用》等兩節教學實踐課。嘗試開展導學案教學模式，并初步將自學案探究案檢測案應用于教學實踐，效果還好。

　　三、問題與反思

　　堅持一課三備、認真對待教學反思，記錄優缺點，及時調整教學方式方法，以及知識點難易把握，從而規范自己的教學。

　　靜下心來反思，本學期的生物教學工作還存在著如下的問題：

　　一、對于學生作業、導學案沒能實現特殊群體(尖子生、學困生、個性困惑)的面批面改，講評方面也存在不足。原因：時間緊、工作主動性需進一步加強，要創造時間、變換工作方式去實現這一非常重要、必要的工作。

　　二、作業檢查督導待加強，作業完成質量不高。測驗中，書寫不規范就源于此。

　　三、自身素質與學生、時代教育發展的要求還存在差距，進一步鉆研提升學科素養和業務能力。

　　今后，我仍要以初登講臺時的熱情和謙謹投入到日常工作中，以真心與擔當之心培育學生，以深鉆細研的精神感染學生，以日益豐富的學科素養引領學生，以坦誠的包容的心態關愛學生，將全心全意為學生成長發展奉獻自己的人生，也堅信同學們會愈加茁壯的成長、成才。

高一生物第一學期教學工作總結2

　　一、教育理念：

　　本學期來，本人自始至終熱愛人民教育事業，認真貫徹執行學校的教育方針和政策，樹立素質教育思想，積極投身教育改革，治學嚴謹，有強烈的事業心和責任感；嚴于律已、寬以待人。教育思想端正、關心、愛護全體學生；服從組織安排，認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，以校為家，以人為本。

　　二、教學工作方面

　　中學生物學教學大綱中明確要求：中學生物教學要培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；不再過分注重知識的傳授，開始關注學生獲取知識與技能的過程，開始關注學生的態度情感和價值觀的形式；不再過分強調學科本位，在教學中加強了課程內容與學生生活以及社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重學生終身學習必備的基礎知識和技能；開始倡導學生主動參與，樂于探究勤于動手，注重培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

　　在教學中我總結出生物學教學必須加強直觀教學。首先學生經驗較少，形象思維占優勢，概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解；其次，高一生物學教學內容是細胞，從走進細胞開始，細胞的組成成分，細胞的結構，細胞的物質交換，細胞的能量供應和利用，細胞的生命歷程，相當于把細胞的生老病死以及各個階段的特點全部了解一遍，細胞是我們用肉眼看不到的東西，學起來比較麻煩，比如說細胞器，細胞膜，細胞壁，細胞核，以及細胞的分裂等，非常抽象，如果能夠在抽象的教學過程中加入一些模型，那就簡單直觀多了，像細胞核的模型等。盡量使學生由“接受”轉向“發現”，由單一、機械的“聽講”的被動狀態逐步轉向“自主——合作——探究學習”的積極主動狀態。從而真正實現學生的主體地位。可以說，這是比較成功的`。它鍛煉和提高了學生的多種能力，如觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等，從而達到提高教學質量的目的。

　　三、問題與反思

　　認真做好教學反思，在每節課或每章后進行教學反思，寫下自己在教學中對知識點處理過程中存在的優缺點。對于不足之處，在下一節課堂中可以對其再進行修正補充。

　　１、生物學科重要性的認識和興趣的提高：作為一個老師，最重要的還是要加強自己的基本素質，提高自己的語言魅力，擴展自己的知識面，增強課堂的感染能力。教導學生確定明確的學習目的。

　　２、提高生物學科成績方式：在五十分鐘的課堂教學中，若能恰當地將知識性和趣味性有機地結合起來，寓教于趣，寓教于樂，便會充分調動學生學習的積極性，激發學生強烈地學習興趣，從而有利于知識的消化和吸收。

　　３、實驗的教學。

　　4、在教學工作中，針對1班學生尖子生少，班級猶如一潭溫水，不冷不熱的現狀，我摸索出了一條“低起點、快節奏、高密度、強朗讀、培優扶差、循序漸進”的教學策略，同時對學生的作業及時批改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的講評，做到有的放矢，收到了良好的教育教學效果。

　　由于各方面的原因，本學期教學工作還存在著以下幾個問題：

　　一、在學生作業的講評方面做得還很不夠，客觀原因是時間少，主觀原因是自己的重視程度不夠，沒有擠出時間來完成好這一項很有意義的工作。

　　二、對學生的課后作業檢查的力度還不夠，使得一部分學生沒有按時保質保量地完成作業，在考試中就表露出來了。

　　三、自身的專業知識同教育要求尚有差距，今后既要提高專業知識，又要提升實施教育教學的能力。

　　今后，我會以更大的熱情投入到工作中去，以赤誠之心培育學生，以高尚的人格感染學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

高一生物第一學期教學工作總結3

　　本學期，遵循學校安排，我接任高一年級（7）（8）（9）（10）（11）（12）班的生物教學工作,根據起始年段的要求，結合本校的實際條件和剛入高中學生的實際情況，合理規劃教學的進度、重難點，注重以老帶新。特將本學期工作匯報如下：

　　一、培養興趣，引領學生主動學習，在教學中注意融入生活及應用，使學生上課愿意聽，開心的學，同時注意根據課標大膽去除舊課本中的非考試要求，注重備教材、備學生、備教法，及時針對不同班級特點，修正教學方法。

　　二、注重師生的'交流，上課能關注到學生的眼神，臉部表情，抓住學生心理上課，在上課技能方面有自己的特長，使講解能深入淺出，容易理解。做到師生都是主體。

　　三、注意及時補差補漏，利用放學后在辦公室停留，解答學生疑難問題，養成習慣，做到部分學生面批面改。

　　四、注重老教師的職責，在本組第一個開設示范課，承諾開放教室，隨時可以進入課堂聽課。

　　五、注意及時充電，繼續參加了泉州骨干教師培訓，新課程培訓，高中高級教師技能培訓，積極參與學校的校本研修，并寫下自己的感受《做土壤型的教師》發表于《福建教育》。

　　六、在科技文化藝術周中，策劃了果酒果醋的制作，在高一高二全體組員的積極配合，由淑惠老師組織、主持及整理匯總，獲得了校一等獎。

　　七、幾點反思：

　　1、注重課堂有效教學，但六個班作業批改量過大，邊記錄學生作業出現的問題，邊批改，卻沒有更多時間修正全部學生的問題，課后學生及時鞏固做的無法兼顧六個班。

　　2、學生實驗的技能層次不齊，目的不夠明確的多，不能自主設計思考實驗的環節，無法達成期初實驗技能的深層培養，以適應新課程新課改需要。

　　3、注重全局觀念，有層次的布置學習作業，留有預習鞏固的環節，卻無法解決學生被動學習，只應付必須馬上完成的作業的習慣，故等著填鴨才會吃飯的學習型就無法提升，出現了個別班級成績差距較大。

　　總之，發現問題，就要解決問題，在新的學期中，揚長避短完成教育教學工作。

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