英語教學評課稿集合

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編收集整理的英語教學評課稿集合，希望對大家有所幫助。

英語教學評課稿集合1

　　賈老師執教的《Asking the way》給我留下了深刻的印象，有一種眼前一亮的感覺。下面我就具體來談一談我聽這節課的感想。

　　一、充分利用電子白板功能激發學生興趣，構建高效課堂

　　這節課是運用了目前較為流行的交互式電子白板技術，它很好地解決了傳統教學中單純運用實物、圖片很難創設出生動的教學情境的困境，非常方便快捷地突破教學難點。在本節課中圍繞“問路”這一話題利用電子白板技術虛擬了Mr White到常州旅游的大情境，將虛構的人物與實際教學內容有機結合，在課堂上模擬出現實生活的情境，讓學生觸景生情，為學習提供了語言環境和語言實踐的機會。

　　1、在導入環節，老師通過多媒體課件整體呈現常州旅游地圖，利用白板的局部放大功能，逐一突顯Mr White將要游玩的常州景點，這促使學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。在這一環節學生不僅可以欣賞各景點美麗的圖片，還對它們在整個地圖上的布局有了一個大致的了解。同時在看圖的過程中還帶領學生一起說說看到的景點名稱，可以豐富學生的詞匯量，增加生活常識。

　　2、在新知呈現環節借助交互式電子白板的各種功能，充分吸引了學生的眼球，使學生繼續保持了濃厚的學習興趣，他們完全沉浸在神奇的白板技術籠罩的英語學習氛圍中，個個積極主動地參與課堂，與老師互動，聽、說、讀、寫能力同步提高。同時有效地突破學習難點，幫助學生對新知識的理解、感悟。本課時的語言知識目標中的學習難點和重點是Go along this street，and then turn left/ right at the … crossing。賈老師很好地借助白板將這一語言項目分解成幾個語言點逐步突破，幫助學生將難點逐個分解、理解并掌握。老師利用白板動畫播放Mr White的行走路線并呈現句式結構，讓學生對“指路”的描述有一個整體感知。接下來，教師分解句型，利用白板批注功能邊操作邊分步呈現。第一步：教師繪出Go along this street。的路線，學生邊看邊理解邊練習句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按順序呈現the first/ second/ … crossing；第四步：教師繪出在第一個十字路口左轉路線，讓學生嘗試說出句型Turn … at the … crossing。這一環節賈老師利用聚光燈、批注等功能讓抽象的“路線”變得具體、生動，一目了然地呈現在大家面前，突出了教學中的重點，也快速突破了難點，使學習效益最大化。

　　3、在操練鞏固環節，賈老師設計了兩個層面的活動。第一層面是機械操練活動，她設計的是“I draw，you say”游戲。老師運用白板的.批注功能在空白地圖隨意畫出行走路線，組織學生用搶答的形式描述路線。第二層面是意義練習。活動一：老師呈現電影院地圖以及a、b、c、d四位新來常州的旅游者，并提出問題：They want to watch films in the cinema but they don’t know the way。 Can you help them？先安排學生pair work，嘗試運用完整的“問路”“指路”句型進行交際。接著利用白板的批注功能，請部分學生上臺演示，在白板上邊繪制路線邊對話練習。這兩個層次的活動都是在當學生思路不清或表達遇到困難時，老師隨時在圖上批注，引導學生之間適度提醒，以促使不同層面的學生都能積極運用所學語言。

　　這節課賈老師在導入、新授、鞏固環節將交互白板與互動技術完美結合，化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，提高了學生的學習效率。

　　二、對這節課的幾點建議

　　這節課通過線索化情境的創設，將學生置身在“連續劇”般一環扣一環的生活情境中，大大激起了學生學習的“潛意識”，促進了師生互動，學習的實效在循序漸進的教學中逐步得以體現。但是在以下幾個方面我覺得還有待商榷。

　　1、在電子白板上是可以隨意“寫寫畫畫”的，縱觀整節課教師在白板上操作的機會多，學生操作的機會少。

　　2、在鞏固環節的第二個層面練習的活動二時學生不是很感興趣。在這一環節賈老師繼續利用電子白板創設情境，利用地圖呈現其它多個景點，拋出問題Where does Mr White also want to visit？讓學生自由選擇Mr White可能去的下一個目的地，與同伴編對話、表演對話。在這一環節和第一層面的機械活動是換湯不換藥，看起來好像是讓學生發揮了想象、運用了本節課所學的對話，但事實上并沒有達到這樣的目的。如果能進一步開發白板的功能，多給學生創設一些信息差，再開放一些，多給學生一些提示，讓學生自由選擇使用，這樣就能進一步激發學生的興趣，使學生更多地發散思維，語言運用空間也會更大。

　　模塊二的學習在快樂而緊張中過去了，通過這個模塊的學習使我感悟了很多，我將帶著獲得的新的教學理念和優秀的教學方法，指導自己的課堂教學，不斷提高自身的教學水平。

英語教學評課稿集合2

　　聆聽了由X老師執教的一節英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。

　　本節課的教學目標有兩個：

　　1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？

　　2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。

　　圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。

　　一、注重整體感知

　　處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。

　　二、注重綜合性語言輸出

　　閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。

　　建議：

　　1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。

　　2、課堂知識的最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。

　　英語教學評課稿13

　　我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。

　　聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

　　一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

　　李老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。

　　二、注重創設真實貼切的教學情境

　　在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

　　三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

　　從教師的課件到板書，我們不難發現，李老師是花了一番心思的'。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

　　四、注重培養英語學習的應用能力

　　教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處

　　1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？

　　2、在板書設計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。

　　總之，李老師的這節英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。

英語教學評課稿集合3

　　有幸邀請教研員王老師前來講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價意見，我對這節課的反思如下：

　　一、追求科學的理念是高效課堂的基石

　　1、關于文本再構

　　備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個語篇是否需要再構。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進行了最淺顯的局部再構。全篇在學歌環節增加了三個表示順序的副詞first henlast。這樣的處理是將舊知和簡單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤否定而是根據文本內容和學生語用的實際需要做合理化的改動，讓文本在真實情境下具有可讀性。

　　2、過程銜接注意自然與遞進

　　大家不約而同肯定了我的環節過渡自然且活動成遞進形式開展。確實，第一課時的語篇教學的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進行詞、句地操練，整節課將會成為一盤散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線：在音樂課上。然后以任務引領設計多樣的活動串聯在主線上。學生學習才會有依附有概念支持。

　　3、尊重學生體會和語用

　　文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to therlearn…Can you…？What can you do？。等等。我在處理時，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話操練方式，讓學生在真實自然的語言環境中認知并掌握他們。在輸入的同時，通過回答、選擇、找線索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學生進行有效輸出，及時反饋并評價。

　　二、鉆研更優的`教法是豐滿課堂的保證

　　1、課型的定位

　　小學的語篇閱讀教學大多采用的是類似初高中的應用型閱讀模式。學生和教師的用英語的時間該如何分配。這兩年，各級的專家又提出小學課堂的任何一種課型還是以聽說為主打，弱化讀寫。新課標提出：學生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，占多大比重，設計怎樣的活動才能讓學生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問題。

　　2、語篇閱讀時對單詞句型的處理

　　本節課的最后一個表演環節學生展示的時間比較緊張、咎其原因在于Pre—reading的環節，我過分操練了Can you…？What can you do？這兩個功能句型。導致了時間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞匯應在文本閱讀的過程中逐步消化，學生輸出時間的比重一定是比輸入大。

　　3、板書的功能

　　優秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發生、發展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發學生學習的興趣，有助于學生知識的構建。本節課的板書確實還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書。王老師的建議也是如此：通過對Whenwhowhatwhere等詞的設置在教學過程中生成板書。最后學生要能在板書的輔助下對文本的內容、結構、層次達到復述的要求。反思自己確實在平時的課堂教學中對板書存在很大的隨意性。在今后的實踐中要不斷思索，優化板書美化板書。

　　俗話說：教無定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語語用的薄弱，我想埋怨于事無補。我們應該在平時教學中以學生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進行指導教學。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語教學評課稿集合4

　　今天，按教研組要求觀看了xx市優質課評比其中一節課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。

　　一、采用適當的教學模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養學習興趣的法寶。而這次聽xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺xxx老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優雅，師生情感和諧發展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，What can you see?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的.詞匯量。這與xxx老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

　　三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是xxx老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

英語教學評課稿集合5

　　張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點，并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力，認真觀察，注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的，聯系本課特點，從培養的語言能力入手，通過各種方式，運用學生身邊的事物，合理地運用語言材料，培養了學生的思維與使用英語的能力。

　　一開始，張老師用一首歌曲導入，讓孩子們在歌曲中捕捉信息，引出本課新授單詞，并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖，通過觀察圖片，引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型，張老師這樣的設計一環扣一環，由易及難，層層遞進，值得我們學習。

　　小學中低年級的.課堂最難開展的是課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權利充分的放給了學生，讓學生給學生評價，這樣就使評價變得更貼近學生，更體現出了評價的有效性。

　　張老師的句型教授非常扎實，但是也導致后面的內容在時間上來不及，語篇輸出沒有得到很好地體現。

英語教學評課稿集合6

　　今天謝老師抱恙堅持上課，聽課的老師們覺得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語是簡短、清晰的全英文指令，看得出來老師在努力改變，學生也在接受、適應和配合。很棒，相信只要我們農村的`老師們堅持下去，會在課堂上看到效果的。

　　關于這節課，我的感受如下：

　　亮點：

　　1、學生和老師之間的互動交流比較頻繁有效。

　　尤其突出在進入文本之前的討論圖畫這個環節，通過What can you see in the picture？Are there any？等問題的提出與解答，引領學生逐步靠近本課話題，初步滲透關于季節的詞匯和短語，學生在識圖過程中初步感知話題的含義。

　　2、教學輔助手段高效、新穎

　　初學四季是由欣賞圖片導入的，畫面精美，播放有序，學生學到了知識，開闊了視野。

　　板書的設計獨具匠心，既歸納了文本知識，梳理了結構，又展示了教師的扎實的繪畫功底，美感十足，栩栩如生。

　　建議：

　　這節課的結構是需要調整的，進入文本前的認知和操練活動整整用了20分鐘，學生脫離了情境機械操練對話，教學形式會枯燥，不易于學生對知識的接受和記憶。建議從Free talk直接進入文本，聽或通讀確定本課話題，然后進行一系列的任務型活動了解文本，在語境中感知、學習詞匯和句型。

　　在輸出階段，學生根據結構說說自己最愛的季節和相關活動，寫就沒有必要了，第一課時的輸出環節難度要適中。

　　另外，初學課文，對于詞匯的要求主要是關注讀音和意思，字形的講解和操練建議放在后續課時。

英語教學評課稿集合7

　　聽了由謝老師執教的一節英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中，謝老師緊扣話題，給學生創造了一個完整的情景，教學生學習了完整的語言，成為完整的學習者。帶領學生走進文本，學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體，便能認識到語言的本質。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學應建立在學生的認知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學生更直觀地理解詩篇，使他們加強對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達到交際的目的。本節課，謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識，描述不同季節的'氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復品讀，初步運用小詩歌的創作技巧進行表達。通過最簡單的方式，帶領學生還原語言在生活中的真實面目，使學生能夠在詩歌的創作中實現真正的語言交流。

英語教學評課稿集合8

　　聆聽了由胡老師執教的一節英語課。內容為譯林版六上U6 Keep our city clean（Grammar time &Fun time）。聽后感受如下：

　　U6 Keep our city clean這個單元的內容非常貼近學生的實際生活，學習本單元的相關知識，可以幫助學生了解污染城市的原因，理解并解決保持城市干凈的一些方法，從而培養學生的環保意識。

　　在胡老師的課堂上，領略其風采。

　　一、倡導體驗與合作

　　課堂組織形式以小組活動為主，增加了每個學生課堂參與的機會和發揮個性特長的機會，在參與中培養學生的合作精神、團隊精神以及相互學習、資源共享的意識。全方位的訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力。在活動中引導學生不斷整合已經學過的知識，進一步提高語言的運用能力，即培養學生的記憶、觀察、思維和想象能力。

　　二、多樣化的評價

　　本節課胡老師能關注對學生的評價，并以評價促進學生發展。每個小組努力爭得五角星。以激勵評價為主，側重于學生參與意識、探究意識、合作意識和整合知識的意識，使學生獲得成功的喜悅，增強了學生自主學習的.自信心。在評價中關注了學生的情感，以及學習策略的調控。

　　個人建議：

　　因時間關系，在最后輸出階段，讓學生運用所學寫一段話，What can we do to keep our school/house clean？胡老師通過投影，展示了一位學生的佳作，略顯匆忙。可壓縮語法教學的時間，稍調整，這樣留給學生寫的時間就更充裕。然后以多種形式，讓學生展示與交流自己的佳作。

　　英語教學評課稿8

　　上課的內容是話題作文Health，執教的是xx老師，感謝xx老師給我們帶來非常精彩的這堂課，整個教學過程如行云流水，課堂氣氛非常活躍，學生語言知識得到有效訓練，綜合能力得到有效培養，教學效果非常好。我受益匪淺，體現在下面幾個方面：

　　1、學習內容有趣，符合學生胃口，大量的輸入，保障了學生語言的輸出。她利用多媒體課件，容納更多地信息，使學生有話可說。

　　2、課堂環節層層深入，銜接自然。xx老師有很強的親和力，面帶微笑，教態自然。

　　3、課堂氣氛活躍，學生對于老師的問題能及時做出反應。學生在本堂課中真正起到主體地位，老師起到主導地位。

　　我想每堂課最美的其實就是教學的過程。教師在精心備課之后，只有在師生互動過程中，輕松愉快的合作，課堂才能達到預期的效果，這才是我們教師所能得到的歷練，教學才能相長。

英語教學評課稿集合9

　　今天聽了吳老師的一節課，本節課是第三單元Our animal friends第三課時，主要內容有（Sound time，Culture time，Cartoon time）語音部分，文化部分和卡通時間，內容雖多，但是吳老師卻安排的結構緊湊，容量恰當，教學目標清晰明確，能夠圍繞重點、突破難點的設計教學環節。

　　吳老師教態親切、英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。導入自然，本單元的內容是講動物朋友，吳老師就設計由動物歌曲引入本課的教學內容，一下子就把學生的興趣調動了起來。本節課教學設計思路清晰，活動扎實有效，活動與活動之間都能做到過渡自然、環環相扣，每個版塊銜接絲毫不覺得生硬，值得我學習。

　　吳老師的`教學活動設計的有層次性，從上課開始時學生運用“have、has”的句型來猜一猜、描述動物特征，到課程末時學生能用“have、has”句型去表演對話，再到深入思考發揮想象給短文加

　　上自己理想的結尾，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。特別是設計小短文結尾這一環節，不光學生覺得有興趣，愿意去說去思考，連我都覺得很有趣，吳老師達到了她設計目的、教學目的，讓學生享受卡通故事的樂趣，享受運用語言的樂趣。

　　總之，吳老師的這節課充分發揮了學生的潛能，極大程度上調動了學生的積極性，體現出了學生的主體性，讓學生在學中用，用中學，達到了學以致用的教學效果，是一堂值得學習的優秀課。

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