【熱門】幼兒教師教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆1

　　為進一步豐富幼兒戶外體育活動內容,提高幼兒戶外體育鍛煉興趣,利用廢舊資源，為幼兒制作了有趣的戶外活動玩具。

　　戶外活動時間到了，孩子們拿著各種各樣的自制的活動器械，高興的跳啊、蹦啊，走到廣場上，聽著優美動聽的音樂，玩出不同形式的花樣，一會兒打保齡球、一會兒跳房子……。看著孩子們玩得開心、投入，我有使不完的勁。

　　在全園開展廢舊材料利用時，家長也為幼兒提供了種類繁多、數量充足的戶外活動器械。我們幼兒園小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飛碟、花毽子、旋轉跳跳圈、彩虹傘、小高蹺、足球、開心跳跳球、跳繩、紙球等，豐富的活動器械，都是家長抽時間，用他們勤勞的手為我們制作的，大大的調動了幼兒參與活動的興趣。

　　這些自制戶外玩具得到充分的利用，既節約了經費，又發揮了廢舊物品回收再利用的`價值。同時，激發了幼兒的興趣，有利于發展孩子的身體動作，促使孩子身心更健康地得到發展。

　　普通話是小班孩子學習的重點

　　幼兒的小班語言學習需要創設良好的語言環境。幼兒園教師語言環境對幼兒語言能力的發展有著最直接的影響，孩子與主要照看人的交流是影響他們語言發展的最重要因素。

　　因此，我在一日活動中，應盡量規范自己的語言，堅持使用普通話交流；特別是農村的孩子，方言重，為改變這一方面，我花費了極大的力氣，我們小六班最近來了一名孩子，我用普通話與他交流，他總是說土話，吐字不清楚，后來改為，我說一句，他學一句，我說“雞蛋”，她說“紙彈”，這可把我難壞了，我慢慢的發現，孩子的年齡小，發音吐字欠規范，于是，我每天都要畫出各種雞和蛋，與她交流，一個字都要說十幾遍，漸漸的發音吐字比以前好多了，但還是欠規范。我注意培養幼兒提高語言表達的水平和能力，發音規范、正確，只要堅持為孩子創設良好的教育環境，孩子必然會受到潛移默化的影響，逐漸學會講普通話。

幼兒教師教育隨筆2

　　幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，老師應為幼兒創造自由寬松的交流環境，鼓勵和支持幼兒多交流，讓幼兒想說敢說。尤其對于那些有缺陷的孩子，更是如此。

　　前天，我們班舉行了講故事比賽。孩子們的熱情特別高，在家長的幫助下，孩子早就準備好了自己喜歡的小故事。第一輪比賽開始了，孩子們爭先恐后地把故事講給小朋友們聽，都愿意把故事中的快樂分享。輪到書名了，他是我們班語言表達能力最弱的.一個，甚至一句連貫的話都沒說過，何談講故事。他膽怯卻又堅定地走上臺，斷斷續續講著不完整的故事，臺下的孩子們大笑起來，但書名還是把故事講完后下了臺。我帶頭給書名鼓掌，并且暗示其他孩子鼓掌，然后把鼓勵獎的獎狀發給了他，書名很高興。我語重心長地告訴孩子們：“雖然書名講的不如你們好，但他很有勇敢，也很認真。下一次書名一定會講的更好。我們要給他更多的鼓勵。”第二輪比賽、第三輪比賽……書名也能講完整的故事了，我和孩子們看到了書名的進步，為他高興。

　　翅膀受傷的天使，因為你的認真和勇敢，讓我們發覺舞臺更精彩。希望你能堅持自己的認真和勇敢，因為還有更高更遠的藍天等待著你去飛翔！

幼兒教師教育隨筆3

　　深入孩子的世界是十分有趣的，它不光是吵吵嚷嚷、追逐打鬧、你追我趕使老師無可奈何，而是充滿童趣、天真、快樂及其富有創造力和想象力的！

　　記的一次美術課上"畫海龜"，老師眉飛色舞地講解著范畫上的栩栩如生的小海龜，我聽得那么認真，都想動手畫一畫了，心里想：孩子們筆下的小海龜一定很漂亮，誰知我剛要準備去輔導孩子們，田田就興高采烈地舉著畫到我面前來："怎么這么快，你畫了些什么東西？""我畫了小海龜呀"邊說邊得意地把畫遞到我面前，畫紙上小海龜的身體幾乎超出了整張紙。身體與硬殼也斷開著，就像一個大大的球在地面上滾動，還有許多亂七八糟的黑道道。這像什么呀！我生氣的拿起畫紙扔到一邊，順手又拿起一張給他說："重新畫一張，你畫的哪像海龜，畫的小一點！身體和頭連在一起，再用漂亮的顏色（藍）畫上大海。"我轉身去看別的小朋友畫畫了。田田生氣的接過畫紙回到座位上，不一會，他的聲音又一次在我們活動室里響起來"老師，我又畫好了！"我一看，還是老樣子，畫面上更多了像龍卷風一樣亂的道道。我沒有理會他，順手拿起樂樂的畫："瞧，畫的多漂亮！"。田田生氣的低著頭，嘴嘟囔著走了，這件小事在我的不經意中過去了。

　　現在想來，當時我犯了一個多么嚴重的錯誤！我一味的追求畫的'完美與美觀，希望孩子畫的和我想的一樣，我的言行不自覺的壓抑了田田甚至全班幼兒創造力的萌芽，同時還抑制了幼兒活潑開朗個性的發展，仔細想想，畫雖然看上去不太美觀，卻是孩子最珍貴的想象和創造力啊！那是孩子眼中一個完美的故事一次了不起的創造。另外，我還要多學幼兒心理學、教育學知識，提高自己的專業能力，真正深入到孩子們的內心世界，做孩子真正的朋友與老師。

　　總之，我會永遠引以為戒的。

幼兒教師教育隨筆4

　　但凡是幼兒教師肯定發生過小朋友與自己頂嘴的事情，好些幼兒教師也是十分懼怕這種事情發生。但如果你靜下心來好好想一下，到底是什么原因導致小朋友與你頂嘴的，你就會從根本上解決頂嘴事件，并杜絕此類事件的再次發生。

　　那么到底是哪些原因導致小朋友與幼兒教師頂嘴呢？

　　幼兒教師唐僧般的教育

　　對于小朋友來講，他們其實也有正確錯誤的判斷能力，他們做錯事了，其實也能知道自己錯了。這種時候，教師只需要進行引導性的，或者是概括性的教育就可以了。而不是長篇累牘地說教，否則只會讓孩子心生厭煩，出現頂嘴現象。

　　幼兒教師處理事件不冷靜

　　一些幼兒教師的脾氣比較直接，比較火，有時候發現小朋友出麻煩了，出錯了，心無法平靜下來，當時就劈頭蓋臉地，風雷厲行地就急于解決此事，但卻因為不冷靜，無法保持一個公允的狀態，最終可能會讓小朋友受冤枉，導致頂嘴。教師要記得，不要小題大做。

　　小朋友無錯被無端指責

　　這點是幼兒教師經常犯的錯誤，有時候因為你的主觀判斷，冤枉了一個小朋友，小朋友當然心里不舒服，自然就要和你頂嘴了。所以，一定要記得，在發現有錯誤事情發生時，一定要還原真實的過程，找到最直接的責任人，不要冤枉任何一個小朋友。

　　逼小朋友做違心的`事

　　部分幼兒教師喜歡強迫小朋友做他們不愿意做的事情，當小朋友不執行，教師就會非常生氣，自然在不理智的情況下與小朋友吵起來。這種情況，其實很好處理，不愿意做，那就先冷處理一下，不必急于一時。

　　幼兒園里雖然都是小朋友，但是卻也如同一個小社會一樣，人人的性格不同，教師也應該做到心中有數，針對不同性格的小朋友做到不同的處理方法，才能避免冤枉而出現的頂嘴事件。

幼兒教師教育隨筆5

　　教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會。在幼兒園的一日活動中，我們常常會看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿也是各個不同的形態。但有的老師卻容易忽視這些現象，不能及時抓住這些生活中的事情進行教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀念，善于捕捉各種教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。

　　我們班上的''陽陽是個活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動還是戶外游戲活動，他總是特活躍，剛活動一會兒，他的額頭上就會出現密密的小汗珠。針對陽陽活潑的特性，每次活動前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動，這樣就可以避免活動后感冒著涼。這以后他還經常提醒別的小朋友熱了要休息一會兒，對陽陽的行為老師也及時豎起大拇指，在老師的肯定下陽陽的自我控制能力也越來越強了。

　　教育無小事，我們要把握好教育時機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會逐漸形成良好的習慣了。

幼兒教師教育隨筆6

　　在開展活動“電動車和自行車”前，我請家長和幼兒共同完成了一張“比較電動車和自行車的不同”的調查表。在集體交流調查情況時，我發現幼兒對有關車輪、驅動方式等調查內容的描述基本一樣，而且用的圖片也差不多，但對速度的描述有很大區別。有的說：“我貼兔子表示電瓶車速度快，貼烏龜表示自行車速度比電瓶車慢。”有的說：“我用數字表示速度，電瓶車時速是20～30公里，自行車時速一般是10～15公里。”有的說：“我用橫線表示速度，電瓶車快，用三條線表示，自行車慢，用一條線表示。”……孩子們都爭先恐后地表達著自己不同的記錄方式。

　　這次調查活動的調查表是由我設計的，目的是讓家長帶孩子觀察并完成調查內容——比較車輪、驅動方式、速度。當時家長說比較車輪和驅動方式可以用圖片表示，而怎么表示速度有點難。我說可以由孩子自己定，用他們能看懂的符號即可。結果孩子對這項調查內容的表達最為多樣有趣。

　　這次調查活動給了我幾點啟示：其一，調查表并不是都要由教師設計、制作，有時教師可以告訴家長調查目標、途徑、形式和制作要點等，然后讓家長和孩子一起根據孩子的.能力設計調查表，這樣的調查表更具個性，也更有利于幼兒相互學習，提高學習興趣。其二，要想發揮調查表的實效，前提是要溺十符合幼兒年齡特點的圖文并茂的調查表，圖片要特征明顯或者用幼兒能看懂的符號，最好還要有關鍵詞說明，以便幼兒理解和表達。其三，讓幼兒親自參與調查和記錄是非常重要的，成人不能因為怕麻煩而替代幼兒調查，否則會使他們享受不到探索的快樂。

幼兒教師教育隨筆7

　　早晨，我急匆匆地經過走廊，迎面遇上了正要下樓參加戶外活動的小二班小朋友。“袁阿姨!”一聲快樂的呼喊打破了周圍的平靜。

　　我愣了一下，繼續往前走。“袁阿姨，你忘了嗎?你抱過我的!”小家伙這么一喊，整個隊伍立刻就興奮起來：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帥!”“袁阿姨，我喜歡你!”甚至有孩子直接跑過來抱住了我的腿。

　　“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老師打趣著說：“來，我們讓袁阿姨找找誰走得最神氣，袁阿姨會再擁抱你們!”

　　“好的，我們到操場上去!”我和孩子們一起來到操場，孩子們圍著我站成圓圈，點到誰的名字，誰就跑過來和我擁抱。大寶一步三跳地跑過來．兩腿順勢搭上了我的.雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來了……”張開雙臂跑過來，緊緊地抱住了我；劉衡更有趣，不僅把臉貼在我的臉頰上．還樂呵呵地來了一句“謝謝你!”我第一次強烈地感受到，擁抱能帶給我和孩子們這么多的快樂!

　　平時，我常常會在孩子們起床的時候走進班級，幫孩子們梳梳頭發，提提褲子，順便擁抱一下孩子。我只是順手的一個無意舉動，沒想到孩子們竟然會牢牢記得!更沒想到孩子會用這樣一種方式回報我的擁抱!感動之余，我深深地陶醉了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對他們的愛。也讓我體會到了做一個幼兒教師的幸福。

　　幼兒教師最基礎的素質要求，就是要愛孩子，并要能夠通過自己的言行讓孩子們知道“老師喜歡我”，并愿意親近老師，和老師一起游戲、學習。那么，就讓我們從擁抱孩子開始吧!

幼兒教師教育隨筆8

　　幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過著無憂無慮的輕松快樂的生活……工作中聽著孩子們稚嫩的聲音對我喊：“老師好，老師好！說實話，我有點不習慣，有點害羞，又有點心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無以言表了，恨不得見人就說：我是一名幼兒教師！

　　可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當人們還在被窩里盡情的享受著溫暖酣甜入睡的時候，我們已經開始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再嚴實，到了園里，牙齒也會凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個孩子，照顧好孩子們在幼兒園的每一刻。孩子們吃飯的時候，我們要來來回回的巡視，生怕哪一個孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時候，我們要緊跟著，生怕有一點閃失，帶領孩子們出去活動的時候，我更要耳聽六路，眼觀八方，讓每一個孩子都盡收我的眼底……家長們放心的把孩子交給了我，我一定要對得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個老師都要把我們的活動的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個一個小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著一件，剛開始工作的我真覺得有點受不了了。剛上班的第一周，累的我幾乎每天回家都哭給媽媽看。在父母眼里，我還是一個沒有長大的孩子，不怕別人笑話，偶爾的早上媽媽還會給我梳頭發，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對幼兒園高度負荷的工作，同學朋友，許久不見我，都說我瘦了。。每天要照顧40多個孩子的三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動室內外衛生打掃，打飯打水，熬夜點燈的寫記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時候不光身體累，心也好累。

　　剛從學校畢業的我什么都不懂，什么都不會。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對我來說是一份挑戰，我的第一份工作，也是人生新的開始，最開始的我連地都拖不干凈，只要劉老師一離開，我就不會組織孩子了，孩子們就會鬧翻了天。一日活動中，做完了這件事我就不知道接下來要做什么了……那段時間，幾乎是劉老師一個人在帶孩子，我很著急，很心慌，多次想到要放棄了。可是在劉老師手把手的提醒與幫助下，自己也不那么束手無策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負擔了，跟著劉老師，我學到了好多，初來乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導，謝謝，您永遠是我的老師！

　　我只是希望通過自己的努力讓自己成為一個好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的對我說：“不就當個老師嗎？有那么忙嗎？有時候到了放學后，才覺得口渴，嘴唇干，原來這一天忙的都沒時間喝一口水潤潤自己快要冒煙的嗓子，拖著疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。

　　我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個孩子，無論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點都沒有關系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽我講故事專注的'眼神，喜歡他們被我一夸獎就立即表現好的小樣兒，一個假期見不到他們，我會想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機給他們拍照，留下精彩的每一個瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！

　　我是一名經驗不足的幼兒教師，工資低到一個月的薪水也許不夠某些人買一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經常看家長和領導的臉色，我并沒有什么怨言，因為我覺得和孩子們在一起，我很快樂！我很值得！幼兒教師應該有一種境界，應該把教育勞作看成是一種幸福體驗，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂健康的成長，這才是我工作的價值和意義。只要家長和社會多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會剛的更賣力，更有勁兒！

　　我覺得做一個好的幼兒教師很難，但我一定會朝著這個目標努力，因為我有信心；我經驗不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監護下快樂成長，因為我有愛心；面對家長的期望和領導的信任，我有良心；面對困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業奮斗一生！

　　每當夕陽西下，看著校車遠去的背影和家長接到孩子們滿意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來的是渾身的疲憊……

　　走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著明天的工作，憧憬著幼兒教育事業美好的未來！

幼兒教師教育隨筆9

　　早晨，成軒帶了一本書來幼兒園，是最近孩子們比較喜歡的--《喜羊羊灰太狼》，我看了看說了句："這本書真好看。"成軒看了我一眼，就得意的把書放到了書包里，我說："成軒，你可不可以把書放到圖書架上，也讓小朋友們看看啊？"他聽了我的話，極不情愿的把書從書包里拿出來，小心的擺在了書架上，然后戀戀不舍的回到了自己的座位上。

　　午飯后，翔宇到圖書角去看書，一眼就看中了成軒帶來的新書，拿下來正準備看，成軒沖了過來，不把奪過書抱在懷里，說："書是我的！"翔宇小聲的說："讓我看看吧！""不行！"成軒大聲的說。"那我和你一起看。"翔宇又說。"不行！"成軒很堅決。"老師。"翔宇無奈的跑到我的身邊，向我求助。我對成軒說："你自己翻，讓翔宇在旁邊看，可以嗎？""不行，這是我媽媽剛給我買的。"看到成軒這樣堅決，我也不能強求，因為書是他的，他有權利保護自己心愛的東西，與同伴分享應該建立在孩子自愿的基礎上，而不能靠老師的權威來壓迫。

　　下午區域活動時，我拿出剛分的橡皮泥，對孩子們說："誰愿意玩橡皮泥的`可以來老師這里來領。"我知道成軒最喜歡玩橡皮泥了。這時，翔宇過來說："老師，給我一桶，我想捏個大西瓜。"我說："那天，翔宇拿來了一個大吊車和小朋友們一起玩，也給我玩了，那我的橡皮泥也給你玩！"我給了翔宇一桶，他高興到走到操作區玩去了。成軒坐不住了，只見他跑到圖書角拿下自己的新書走到我面前說："老師，我的書也可以給小朋友們看！你也可以看！"我看了看成軒，說："真的嗎？可以給小朋友們看？"他使勁的點了點頭，說："我知道玩具要跟小朋友們分享，只是媽媽剛給我買的，我也沒看呢！"聽了這些，我說："我明白了，原來是這樣啊！那好，我的橡皮泥也給你一桶！"成軒拿著橡皮泥高興的玩去了。

　　在平時的生活中，孩子們之間時常會發生一些這樣、那樣的事情，作為老師就要走進兒童的世界，善于運用孩子的思維來處理孩子之間的糾紛，從而引導孩子們學會自己處理事情的方法。

幼兒教師教育隨筆10

　　在我的印象中，蝸牛是怕水的，大班教材《烏龜與蝸牛》中，蝸牛不是依靠烏龜才順利渡過了小河?但是今天聰聰帶來的一只蝸牛，徹底改變了我的認識。

　　早晨，聰聰很神秘地讓我看他的彩筆盒：“啊，是一只蝸牛!”隨著我的一聲呼叫，其他孩子立刻圍到了聰聰跟前。“誰幫你捉的?”“蝸牛沒有毒嗎?你敢用手拿嗎?”“快看，它遇到危險把身子縮到殼里了。”“它身上有黏糊糊的東西，我以前也捉過。”“它是好的，壞的?”孩子們的小腦瓜里還真是裝了很多奇怪的想法，一連串的為什么脫口而出。我也隨口說了一句：“哎呀，你們看，蝸牛身上可真臟，滿身都是泥。”聰聰立刻接著說：“沒事，我給它洗洗澡。”孩子們立刻來到盥洗室，放水給蝸牛洗開了澡。給蝸牛洗澡?那還不把蝸牛給淹死?我的腦中閃過一絲疑問，但我沒有制止孩子們的行為，不管怎樣的.結果，孩子們的自主探索總會有價值。

　　孩子們很認真地洗著，我發現，蝸牛在水中慢慢地伸出頭，一點兒也不怕水。我以前的認識錯了嗎?教材中的故事也錯了嗎?

　　為了找到正確的答案，我立刻上網查找，找到了一個視頻：把蝸牛放在水里，蝸牛把頭和尾巴縮進殼里，它的身體就沉了下去;過一會兒，蝸牛伸展四肢，又浮了上來，一會兒，蝸牛慢慢靠近水盆邊緣，慢慢地爬了上來。應該說，蝸牛確實不能算會游泳，可蝸牛，也并不怕水!

　　我讓聰聰把蝸牛放到了大水池里，鼓勵他們過一會兒再來看看，有什么新的發現。孩子們果然就有發現了：“老師，蝸牛雖然不會游泳，但是它能浮在水面上，最后漂到水池邊，從池壁上爬出來……”

　　呵呵，凡事多問一個為什么，多試試，就能有新的發現。看來，我真的要多向孩子們學習，而不是光憑經驗去判斷。

幼兒教師教育隨筆11

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗蛋孩子往往得到的是批評教育，細細想想，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的表揚。

　　傅銀濤是我們班性格開朗，能力很強的孩子，喜歡幫老師做力所能及的事情。但他又是個典型的`調皮大王，搗亂鬼。在我的觀察中，傅銀濤特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次游戲活動時，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注和表揚。

　　有一次在自主閱讀小圖書時，我突然發現他用清脆的響聲認真地看著書邊指邊念。于是等念完之后，我乘機在集體面前表揚了他一下。他聽到了我的表揚之后，眼睛愣了一下，其他小朋友也睜大眼睛看著我，似乎不可思議：傅銀濤今天受到了表揚?于是，在接下來的活動中，他更加認真閱讀了。

　　雖然在接下來的日子里，傅銀濤并沒有把好的行為堅持下來。這還需在日后加強指導幫助才行。但從那一次后，相信他也能明白老師是關心他，關注他的。只要他能改掉某些壞毛病，他還是老師和小朋友喜歡的小朋友。

　　因此在今后我要對調皮的孩子給他們多一份關愛，多一點表揚吧!

幼兒教師教育隨筆12

　　今天我和孩子們在講故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達到了高潮。“老師，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語，我激動。我興奮，我和孩子們抱成一團。無意間我發現皓龍孤獨的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個孤獨的孩子，為此我和家長絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準會讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍在看著我們。第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下。第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主動和我擁抱，有點不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個孩子的性格不同，我們老師要學會思考。學會冷靜。學會寬容。學會分享，我們要學會換個角度看孩子，因為每個孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學會點燃孩子的'激情，那么我們的世界會因此很精彩的。

　　我們老師要想走進孩子們的世界，就要學會等待。觀察，只有這樣孩子們才會體會到你的關心。愛護，他才會慢慢地打開心結。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教師教育隨筆13

　　今天，我在建構區投放了多米諾骨牌。區域游戲開始了，慧慧、瑜瑜、然然、瑞瑞四個人各自在玩自己選的骨牌，沒有交流，也沒有玩多米諾骨牌特有的玩法。

　　我有些納悶：剛才在集體活動時，我讓大家欣賞過多米諾骨牌的各種各樣的擺法，以為孩子們肯定會感興趣的，但現在為什么沒有孩子擺多米諾骨牌玩呢?于是我找到一個合適的位置坐了下來，盡量自然、輕聲地問：“你們為什么不玩擺骨牌呢？剛才集體活動時不是讓你們欣賞過骨牌的各種擺法了嗎?”沒想到我的問題一提出，四個孩子一下子都站起來注視著我。慧慧反應最快：“我們也玩啊!馬上就玩了。”其他三個孩子也一下子推翻了自己手邊的骨牌，準備玩擺骨牌。我立刻補充充道：“我不是非要你們玩擺骨牌，只是好奇，想聽聽你們的想法。”四個孩子還是非常警覺，疑惑地洼視著我，想確認些什么。然然先說話：“我不喜歡擺骨牌，老要倒，還沒擺完就倒了，真無聊。”其他三個孩子依然靜靜地看著我。這時，我選擇了終止介人：“哦，我知道了!你們繼續，不好意思，打擾了!”

　　對這次介入，我的反思是，教師過于關注預設月標，常常會給孩子帶來壓力，阻礙孩子自主的表達、表現。雖然在介入過程中我一再表現我的民主與善意，但師幼之間角色的不平等和認知儲備的差異仍讓孩子本能地對教師的話語特別敏感，無形中給孩子們帶來壓力，所以我適時終止了本次游戲介人。

　　我主動退出，孩子們又進入自娛自樂的狀態。我沒有離開，但也沒有再打擾孩子們游戲，只是拿著手機在一旁默默地觀察和記錄著孩子們的游戲過程。然然用一個骨牌支撐起六排多層的骨牌，或許他還不知道“平衡與重心”，但我卻被他的精準擺放拆服了，忍不住贊美：“一個頂起這么多個!像世博會的中國館。”這時，其他幾個孩子也圍了過來，紛紛稱贊然然的作品，還向然然討教搭建的技巧。其中有兩個孩子還把自己的'作品拿了過來，讓我拍照，請同伴分享。大家互相分享著、討論著，其樂融融。

　　沒過多久，然然的“中國館”突然倒塌，然然的失望心情明白地寫在了臉上，而我也無比惋惜。“別難過，沒關系，我和你一起重新搭吧!”瑞瑞主動過來。“好的，這次我們就建一幢房子送給老師吧！”“好。”“謝謝你們，那我可就等著住新房了。”只見兩個孩子一邊商量一邊麻利地搭建起了房子。過了一會兒，然然向我介紹：“老師，這是大門，為了防小偷，我們安裝了指紋鎖。”“上面一層是你的房間，下面一層是廚房、衛生間。”“還要一些家電，我來搭冰箱、空謂。”瑞瑞也搶著設計。

　　“家”設計好了，然然研究了一會兒說：“老師，我在你家附近建個飛機場吧。這樣你坐飛機方便。”于是一座“機場”又坐藩在我“家”附近。“謝謝了，辛苦的工程師們，我要坐飛機去旅行了。”“你去吧，我們還會幫你保護好家的。”于是，我暫時離開，去巡視別的區域，等我回來時“家”又變樣了，有了庭院、樹木、花草……

　　在接下來的日子里，我一直關注多米諾骨牌區，依然悄無聲息地陪伴，但骨牌擺接自然而然出現了，蝸牛、箭頭、花朵等，每個都很驚艷。

　　在區域游戲中，尤其是剛投放新材料時，教師總是期待孩子能按照自己預設的方法玩，并且常常急于介入、引導，以達到預設目標。如本案例中，當我看到孩子們各玩各的，沒有交流、合作，也沒有按預設的方法來玩時，我便忍不住介入、引導，不料非但沒有取得好的效果，反而打擾了孩子的游戲，對孩子形成壓力。在我退出以后，隨著游戲的深入，孩子不僅有交流、分享、合作，還搭建了非常精彩的作品。通過這一案例，我體會到，只要孩子有相應的生活經驗，有足夠的時間和空間，學習就會自然而然地發生。

幼兒教師教育隨筆14

　　自由活動時，我帶著幾個孩子到花壇邊散步。孩子看看四周的花朵，聽聽悅耳的鳥鳴聲，聞聞泥土的香味，好不愜意!突然，瑤瑤像發現新大陸似的高喊一聲：“快來看喲，這是什么呀?”我過去一看，那小家伙馱著重重的殼，頭頂一對觸角。“哦，它就是蝸牛嘛!”我不假思索地脫口而出。“小蝸牛!原來是小蝸牛啊!”幾個孩子都興趣盎然地圍了過來。另外一頭.陸老師也帶著幾個小朋友散著步呢，發現了“蝸牛”，忙警告大家：“千萬別去摸它，它是釘螺!”“它不是小蝸牛嗎?”這下孩子們可有點摸不著頭腦了。究竟是釘螺還是蝸牛呢?我趕忙仔細看：那個小生物雖然和蝸牛一樣有殼，有觸角，可它那如同甜筒般尖尖的殼我卻忽略了……

　　回到教室，我仔細回想剛才的事情，臉上火辣辣的。由于自身科學知識匱乏和觀察能力欠缺，竟差點把錯誤的知識教給了幼兒。“為什么自己沒有好好想想蝸牛的形狀呢?就算不知道它是哪種動物，也可以查清楚資料再告知幼兒，怎么想也不想就脫口而出呢?”我真為自己的毛躁感到懊悔。

　　又過了幾天，飯后散步時間，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的.蟲子問我：“老師，它長得好奇怪啊，是什么蟲子呀?”這一次，我跟孩子們一起，埋頭觀察了好久，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機給它拍張照片，回家上網查查資料，好好研究吧。”“好!”孩子們異口同聲地答道。

　　至于那只昆蟲，孩子們查到了很多資料，答案都不一樣，大家都在為自己查到的資料興奮，爭先恐后地介紹自己的新發現……

　　實事求是、嚴謹求真是幼兒教師必備的教學態度。教學中，我們不僅應把正確的知識教給幼兒，還應把學知識的正確態度教給他們，即“知之為知之，不知為不知，是知也”。

幼兒教師教育隨筆15

　　一個午后，陽光暖暖地照在窗臺上，保育室里，孩子們都睡了，我一邊照看著他們，一邊梳理著窗臺的花花草草。我的心里暖暖的，那些花兒開得嬌羞惹人，似一個個的孩子一樣，仰著小臉，簇擁在我的身邊。看那些綠綠的草葉，就像“媽媽”一樣圍在花兒的`周圍，呵護著、撫摸著、照看著......

　　“花兒綠葉叢中笑，陽光親吻乖寶寶......”我不自覺地吟出兩句詩來，轉身靜靜地看著那些午睡中的孩子，我的心燦爛開來......我這才猛然體會到：每日和天真、可愛、聰明的孩子們在一起，我不僅覺得我的心始終是年輕的，也更是充滿童真、童趣的了呢！

　　已經不再年輕的我們，又何嘗不想始終擁有一顆童真的心呢？這真的要感謝我們身邊的孩子們了！是孩子們讓我的心一直年輕著，是孩子們讓我的心始終充滿愛意，是孩子們讓我始終想和他們一樣也想做個孩子！

　　但我深深地知道：我注定無法再做一個孩子了，但我的心可以永遠是充滿童心和愛意的；我也無法做成像孩子們一樣的花朵了，當不成綻放的花朵，我還可以擁有綠葉的生機！猶如我們當不成浪漫的皓月，那么我們還可以做一顆閃爍的星星啊！

　　花兒、葉子、陽光讓我頓悟：

　　人生中，我們或許會面對許多得失成敗，如果我們綻放不了花香，那就當綠葉吧，要知道綠葉也能發揮出它最好的價值！

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