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高三語文期末考試質量分析（精選6篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？下面是小編為大家收集的高三語文期末考試質量分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語文期末考試質量分析 1
試卷整體評價：
試題出得不錯，然均分不高，學生整體得分不理想。無論是基礎知識、整體閱讀、歸納概括能力，還是審題、閱讀題干、規范答題，各個方面皆有疏漏。
出現問題：
一、現代文閱讀：主要問題是對相應問題（修改病句、近義詞辨析、注音、語言特點、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規范、答題要點有缺失，如：1.壓根兒不會寫“璨”，要么寫成音同形異的“燦”，要么將“璨”字右邊寫成“桀”，或者將右下方的“米”寫成“食”，甚至還有同學把兩個字寫顛倒。6.僅限于介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時缺乏整體意識，只能抓住一個特點來說。另外，少數同學甚至不明白展品介紹的文字表達應該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語，形成病句；把兩個要點糅合在一起回答，表意不明。12.要點概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準。
二、詩歌鑒賞：16題答得不好，不理解梁啟超的評論；慣性思維，認為李清照的詞一定是婉約的；未能結合詩句內容進行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風的特點。
三、古文閱讀：文言文學生答得不夠理想，雖說是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內所學做勾連，進一步促成學生由課內到課外能力遷移的形成，如：18.錯誤率極高，對“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語境義辨析不清。19.除“奇”字意動用法能答出來，其余均不好。典型錯誤如：主語沒有添加，“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動詞沒出來，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯誤；將前半句錯誤理解為“樂而忘憂”；將“假”錯誤理解為“虛假、不實、虛構”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯誤理解為：移步換景、環境描寫、整散結合、類比、情景交融、虛實結合等；答題不全面。26.情感分析錯誤；知道“樂”與“傷”，卻不知因何而“樂”，因何而“傷”。
四、作文：能較好解釋“勇氣” “寬容”的內涵，同時能聯系兩者闡述它們的關系：勇氣和寬容是相對的，勇氣是建立在對方寬容的基礎上，寬容是寬容對方的勇氣。也就是說文章能兼顧兩個話題，同時有效闡述兩者關系，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數”“多數”入手著眼，沒有抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關鍵詞語“勇氣”“寬容”，就其中一個話題來寫作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒有聯系材料中提到的“少數人”和“多數人的”，如寫人攀巖是需要勇氣，但與少數人多數人沒有關系；文章多角度寫，前文寫“勇氣”，后文寫“寬容”，前后沒有闡述兩者之間存在的聯系，主題不集中。閱讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強，抓不住關鍵詞語；審材料很片面，只是抓住部分內容，而沒有從材料的全局上考慮；不會審材料，沒有看懂寫作要求是要“選擇角度”。訓練學生仔細閱讀材料，關注材料中的每一句話，審清材料中每一句話中包含的`意思以及命題者的命題意圖。最高60分。
應對措施：
建議在教學過程中，指導學生落實知識點、規范答題。具體如下：
1、重視基礎，字音、字形、標點符號等語文知識的基本元素應該成為我們常規教學中常抓不懈的內容，“皮之不存，毛將焉附”，沒有基礎，何來能力？
2、引導學生仔細讀題，學會把握題干中的關鍵詞與提示語，迅速有效地從文中篩選相關信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。
3、答題的規范性是很重要的，這也能體現學生的邏輯思維能力，答案的構成應該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會用哪些標志性詞語，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時就給學生再三地強化。
4、綜合能力的考察需要學生多方面的知識和技能的積累，而綜合能力題的題目又可以千變萬化。在高三有限的復習時間里，如何能夠將題型豐富，讓學生可以在大題前感到胸有成竹，而非“手忙腳亂”，這需要老師們群策群力，精心編排，讓學生在較短的時間內能見識較多的考法，從而隨心所欲地迎考。
高三語文期末考試質量分析 2
一、試卷情況分析
本次考試試卷是由名師堂提供的20xx年全國高考調研仿真試卷
1、必修
2、必修三的主干知識和選修一、三、四。本次考試重點考核學生的基礎知識、基本能力，加大對學生的過程與方法的考核力度。同時，命題中注意面向全體學生，全面考查歷史學科能力。試題體現了“新材料、新情境、新問題、新思路”的特征，考查學生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的`能力。試題難易適當，沒有偏題、怪題。本次考試卷面滿分100分，選擇題12道，共48分。材料題5道，其中必做題2道，選做題3道，共52分。試題考查的方向側重于基本知識和基本技能。非選擇題側重于學生對材料理解運用能力的考察，對情感態度價值觀的考查不多。
二、學生成績情況分析
本次試卷難度與高考相當，題目比較靈活。全卷分值分布合理，粗略統計一下：必修一約36分，必修二約37分，必修三約12分，選修一15分，選修三15分，選修四15分。全卷重點考查主干知識，過分關注細節的題目基本沒有。全卷很好地體現了考試說明中的“新材料新情境”這一特點�？傮w而言，本次測試具有鮮明的甄別與診斷功能，對后期歷史復習具有很強的導向作用，可信度與效度都較好。
三、答題情況分析
�。ㄒ唬┻x擇題選擇題得分在24分左右。錯得比較多的題目有：第25題，文言文閱讀存在一定障礙；第28題，社會習俗變化的主要原因分不清楚；第30題，對材料理解不到位；第32題，對蘇格拉底的思想理解不夠透徹；第35題，對經濟政策概念理解不夠。其它一些題目相對而言區分度比較明顯一些，但要準確快速作答，也并非易事。
�。ǘ┓沁x擇題40題第1問，平均7.718分，考查明清時期蘇州市鎮興盛的條件，存在問題是學生不能完全找出材料所給信息，理解能力有待提高。40題第2問，平均7.13分，考查近代中國蘇州城市衰落的原因，存在問題是學生不能完全找出材料所給信息，對材料的概括總結能力較差。41題，平均7分，考查學生對19世紀歐洲在全球處于支配地位的原因的分析，存在問題是學生僅能從歐洲推動社會發展的角度思考問題，而不能從材料中得出的破壞性和建設性兩方面的原因，不能一分為二的看待問題。選作題平均9.5分，選做44題歷史上重大改革和46題人物評說得分率較高，但選做45題戰爭與和平的得分就較低，存在問題是學生對戰爭與和平的背景掌握不夠，不能從
高三語文期末考試質量分析 3
一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區統一出題聯合考試，考卷命題思路基本按照20xx年高考語文試卷模式和《天津市高考語文考試大綱》要求。考試內容按照近幾年比較穩定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易系數0.7。
二、對試卷各“板塊”的分析：
現代文閱讀：
二篇文章：文學類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學類文本的閱讀。
論述類考的是社科文，3道題目的設計有一定的梯度性，對學生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閱讀難度相當，試題的設計難易相當。
文言文閱讀：
閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩》，學生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴重
詩歌鑒賞：
題目設計的思路比較科學，第1問和第2問的提問的指向很明確，學生答題時的角度比較易，因而導致得分率較較高。
名句默寫：都是必修課本里的講讀課，復習時比較全面，得分率較高。語言文字運用：
排序題雖然分數不多，大多數同學排不對。仿寫題格式尚好，語言干癟不豐富�；諛宿D換，構成部分表達的不完整，寓意不準確。
三、存在問題、原因及教學建議
1、反映出學生對形近字的辨識不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識，細微處把握不準。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎知識、文化和生活常識的積累，平時注意穿插訓練。
2、文言文第11題是對文章內容的分析概括，設計選項時信息量偏大，失分的學生也很多，說明沒能仔細閱讀文本，準確提取相關信息；
3、第13題是句子翻譯，重點實詞翻譯不準確，個別句式特點翻譯不出來
4、背誦默寫會背句子，但有些字不會寫。
建議：
加強文言文實詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導；培養逐句逐段解讀文本的耐心訓練學生從整體上閱讀文言文的習慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是高考規定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強調易錯的情況，可能會變相提醒學生加深印象而誤寫。
5、詩歌鑒賞許多學生沒有認真閱讀和理解詩意憑自我的主觀認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結的不全面，第三小題煉字題語言總結的不好。
建議：培養學生認真閱讀詩歌文本的習慣，不要急于答題；加強審題意識；強化規范答題訓練。
6、現代文閱讀第16題
不能結合文章的具體內容概括總結，題干要求簡要分析作者的'言外之意，應該很明白得分要點，但不知道是學生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時順手一擊，諷刺具有同樣心態的中國人。
第18題審題上難度不大，基本能根據題目要求答出要點。只是不能結合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導學生讀懂文章，其次是要讓學生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉述表達的組織概括能力；加強采點得分意識；強化整體閱讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點問題和語段須養成多讀多悟的習慣；對選擇題中常見錯誤類型進行總結，提高學生對付此類題目的靈敏度；結合選文作一定的拓展，在平時的現代文閱讀訓練中要引導學生讀進去走出來，鼓勵學生結合文本作一些個性化的解讀，還要言之有理、有據、成文。
7、材料作文，有部分學生還不能準確概括材料中的觀點，因而有跑題現象；不跑題的同學也有舉例不當，扣中心不緊的現象；還有部分學生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內邏輯事理不強，缺乏統一立意與構思，未能圍繞一個明確的中心組織材料，沒有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴密，啰嗦等現象。
建議：
1．審題要常抓不懈；
2．加強三基本訓練：中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順；
3．重視議論類文章的訓練，學會從材料中提煉觀點；說理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語言要豐富有文采。
4、要養成好的寫作習慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯別字，先擬題后作文，寫滿800字。
高三語文期末考試質量分析 4
一、試題總體評價
本次考試以最新高考語文《考試大綱》和《課程標準》精神為指導，試題結構、題型、分值主要是以新課標卷為依據。考查涉及知識點較為全面，且范圍廣泛�？荚噧热菥x擇貼近實際生活的相關材料，并且具有一定的人文精神和內容。另外難度適中并且有一定的區分度。
試題具體考查內容：
現代文閱讀考查《習家池的禊習俗》；
文言文閱讀選文選自《宋史.李師中傳》,傳主李師中；
詩歌鑒賞考查吳文英《唐多令》；
名句默寫考查北宋詞；
文學類文本閱讀考查汪曾祺的《鑒賞家》；
實用類文本閱讀考查傳記《永不熄滅的燭光》，傳主陳伯吹；
語言文字運用涉及成語、病句、語句銜接、簡明連貫得體和語言得體五個小專題；
二、學生答題情況分析
失分原因：
1、態度不端，不會就不作答，就一字不寫。
2、個別同學由于書寫零亂而導致老師看不清字跡而失分。
3、部分同學審不清題目，導致答非所問而失分。例如題目中要求不得超過一定的數目，但是學生完全沒有注意這個要求。
4、答題不分層次，不按點作答。
5、概括不全不準而失分．
6、作文字數不夠、書寫凌亂而失分。
7、作文結構混亂、審題偏差。語言貧乏、內容空洞。
三、下一步計劃：
（一）認真備課，研習高考題，研究高考動向，充實專業知識。
作為教師要研究考綱，研究五年的高考卷。還要研究學情。站在學生的角度去思考問題，了解學生學習的困難與盲點所在，從而更有針對性更有效地進行教學。
（二）加強訓練意識
（三）面對學生學習中出現的問題，要對學生進行有針對性的訓練。重點訓練審題、做題方法、時間分配。
�。ㄋ模┘哟髾z查力度
教師發動學科長、學科助理對學生進行三單完善、課本批注、多色筆運用、方法技巧總結的檢查，加強對必背詩歌背誦的檢查落實。對每一套題要扎實落實，把文言文、詩歌、成語、病句、仿寫句子嚴格落實到改錯本上，并加以思考內化，教師進行督促檢查。
�。ㄎ澹┘訌妼W生基礎意識訓練。注重語文知識的積累。要求學生每日積累一道高考成語題，教師一周要對學生積累情況進行檢查，要求學生積累答題技巧。
�。┘哟髮W生閱讀量。通過圖書閱覽室和電子閱覽室，加大學生的閱讀量，要求學生廣泛涉獵知識，關心社會，關心國家，關心身邊的人和事，關注生活，積累寫作素材，積累優美語言，積累寫作思路。
（七）訓練學生規范答題的意識．規范書寫，規范審題，規范表達，培養良好的學習語文的習慣以及規范答題的'習慣。
（八）培養良好的思維習慣
培養學生的七項技能，訓練學生三項基本功，提高學生審題思維能力，加強審題的訓練，從抓關鍵字詞句入手，培養學生規范答題的習慣，提升舉一反三、觸類旁通、善于思辨、聯系、類比類推的思維能力。
通過這次考試與分析，讓我更認清了學生目前的學習現狀，并掌握了學生語文學習的情況，使得我在下一步的教學中有了新的依據。以確保更好的完成教學任務。
高三語文期末考試質量分析 5
海淀區高三年級第二學期語文期中練習在試卷結構上更注意了和高考試卷的一致性，共設計試題23道。試卷長度大體也和高考一樣，在試題選擇材料上引導學生關注時事和現實生活，試題的設置也力求和今年的考試說明的要求相吻合。這是一份難度適宜，比較平和的試卷。
一、試題分析
北京20xx年高考命題的宗旨是考查考生的語言基礎知識和運用的能力、綜合運用、思維創新的能力和語文知識的實踐能力以及對社會生活的關注能力和多方面運用學到的知識，分析、解決問題的能力，我認為，海淀區此次的語文試卷力求在這些方面凸顯上述宗旨。
1.語文基礎知識及其運用
此次試卷中有5道小題�？键c涉及漢字讀音、字形、詞語辨析和成語運用、語病辨析等。在指導教學和引導學生復習方面，力求體現以下幾點：
(1)、注重積累關注時事用詞：試題中的第1、2題。
(2)、注重知識的理解運用：試題中的3、4小題，(3)、注重能力的訓練和培養，試題中的3、4、5題。第5小題語病判斷題從語序成分贅余不合邏輯三個方面考查，與去年的期中期末試題在類型上有所變化。
二、閱讀
本次試卷中的閱讀考查，包括古代詩文閱讀，實用類閱讀和文學類閱讀。
(1)古詩鑒賞，選擇了明代詩人楊基的《聞鄰船吹笛》一詩，詩歌鑒賞旣考查學生掌握文本理解考題的能力，也能考查學生在答題時的思維和表達能力。
古文閱讀出自西漢淮南王劉安和他的門客共同撰寫的哲學著作《淮南子》，此文屬議論性散文，有別于傳統的史傳散文，對學生理清文章思路，了解文章觀點，把握文意，都有一定的考查價值。
實用類現代文《戲曲臉譜與中國傳統文化》閱讀對學生擴大知識視野是有益的。
文學類現代文閱讀，選自陳根生的《家鄉的橋》一文，全文脈絡清晰，層次清楚。學生易于閱讀。以上三段的選文科學合理，難易適中，體現了高考語文試卷閱讀文章的特點。
(2)問題的設計
設計試卷的問題，讓考生正確理解文意，是要花費一番腦筋的。
1.文本知識轉化為實踐能力
古代散文閱讀回答的.第6、7小題，回答問題既應注意對原文上下文句的理解也要注意對實詞和虛詞的分析和推斷，才能做出準確的判斷。文言虛詞這次考查之、于其、則四個，和期中期末的考查不同。
2.把握整體閱讀能力
文學類文章閱讀第(18)題。根據文章第三段，從修辭角度對這段文字中畫線的句子進行賞析，從全文看該篇散文文辭優美，第三段更是語言靈動意境優美，依據學生的能力，理解這一問題的指向性，就應從原文入手，才能答好這題。
3.對文章的理解轉化為鑒賞能力
文學類作品閱讀第(20)題。這題的設計有二個特點，既要求學生從全方位去理解把握，又要求學生能從文章的內容和題目的提示來回答這道試題，這道題既可看出學生平時的知識積累，又能看出學生的審題，是一道開放性的試題，更是一道好題。
三、寫作
本次寫作試題遵循了高考作文的方向。材料內容是：了解生物學的人都知道，各種生物不是獨立生存的，而是生活在大大小小的生態圈中，彼此依賴，相互影響。人類社會也有各種各樣的圈，大到國家，小到個人，哪個不再圈中？圈可以令人溫暖、安全、成功也可以讓人狹隘、迷失、窒息面對形形色色的圈，請展開聯想談談你的感受或看法，自選文體(除詩歌外)，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。
和往年高考作文比照，我們發現，這一次的材料作文是個話題作文，體現了高考作文這一大方向，而且在作文要求上，同樣是展開聯想、自擬題目。本次作文，材料內涵豐富，學生可以寫的角度較多，從材料生發聯想，聯系現實生活，由此感悟，闡述見解，體現了給學生一個有創意的寫作空間。
總之，這份考卷體現了20xx年北京考試說明的各項要求，同時在一些方面又很好地體現了語文新課標的新理念，是一份較為理想的考卷。
高三語文期末考試質量分析 6
一、學生問題：
客觀題方面：學生客觀選擇題準確率總體有所提高，但也有學生錯誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據題干要求篩選相關信息，語言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點不全。詩歌鑒賞考表達技巧，學生卻答具體表現。文言文沒有做到字字落實，重點詞語解釋不準確。名句默寫出現錯字、順序顛倒、選填內容錯誤情況。20題仿寫一部分學生并未寫出對偶句式，21題有的學生只寫兩個材料的內容，并未構成排比。作文方面優秀作文不多，有偏題或跑題現象，有的學生作文思路不清晰，說理不透徹，思辯能力差。
二、教師問題：我們老師很認真地進行高考復習工作，講得多、講得全、講得細，但也難免越俎代庖，學生主要負責聽和記了，思考的空間變少了，這不利于學生思辯能力的提高。還有，我們老師認為我講得挺清楚，學生能明白。主觀認為學生會了，實際上老師講的內容，每一個學生接受的情況都是不一樣的。老師要走到學生中間去，做實地調查，看看學生是不是真正學會了。
三、解決方案：
1、針對客觀選擇題不定期進行小題狂練，提高準確率。
2、針對現代文閱讀題，強化整體閱讀文本意識，防止信息遺漏，養成多讀多悟的習慣，提高學生對此類題目的靈敏度，在平時現代文閱讀訓練中要引導學生讀進去走出來，教給學生在勾畫文段重點的方法，我認為用抓重點的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對古詩文閱讀題，加強詩歌鑒賞主觀題訓練，讓學生審題找考點，明確答題模板，規范答題語言。文言文多讀多練，平時翻譯文段時就夯實基礎，按文言文翻譯原則進行翻譯。教師精選文言文和詩歌鑒賞題，進行有效指導，比如文言文，我讓學生做題時勾畫出自己不會翻譯的句子，等老師講課時，重點研究自己不理解的'地方，耗時少，收獲大。學生文言文閱讀和詩歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業，文言文閱讀題和詩歌鑒賞題交替進行，每天必做訓練。名篇名句背誦，已做出計劃，落實到每一天，高考之前能進行兩遍，利用早課進行名篇名句考查，加強書寫，寫對字，寫好字。
4、針對作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進行積累和學習。晚自習前觀看近幾年的感動中國人物頒獎晚會，頒獎詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈淖魑模罅渴褂昧死蠋熎匠椭e累的作文素材，足見這種做法是有效果的。進行作文指導，按“精細審題、立意深刻”“結構嚴謹、思路清晰”“打造亮點、突破高分”“熱點素材、精彩時評”四大部分的順序進行講解。進行作文限時訓練，提高寫作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學生的答題卡，找出學生不理解的地方，丟分多的地方，重點進行講解，學生會的地方不必占用時間。
總之，我們高三語文團隊，精誠合作，定有收獲。
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