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我的教育教學故事

時間：2024-08-28 11:29:45 教育我要投稿

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關于我的教育教學故事

　　二十多年桑泰生涯存有憂傷，也存有甘甜。我用愛心鑄造了一座座快樂的長城。使我的學生在快樂的滑行道上疾馳，駛往夢想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學生退還過多少次學費；記不清把多少個學生拿到家里為他們義務上課、記不清為貧困生拎過多少次午飯，一切烏源自于快樂我的學生，快樂我的事業。當今隨著社會的提升，信息的發展，人們都說道此刻的中學生容易教育，的確似的。網吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力非常大，一旦學生癡迷上了游戲，學習成績就可以上升。對自學喪失信心。20xx年9月我直奔了三年六班，當時學生平均值成績高得心疼，差生率僅58。2%。這些學生不僅僅學習成績高，行為習慣，組織紀律性都很差，異常就是王佳合大存有破罐子破摔的趨勢。至游戲廳包宿。

關于我的教育教學故事

　　教師的愛，是圣潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自我地青春，智慧，溫柔，活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑著送出一代代爭芳的桃李，有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。

　　有一天我對王佳和說道："你明白一個人最重要的就是什么嗎？"他看看了看看我說道："不明白。"我說道："自尊心，自控。"他一派桌自我大喊著說道："得了得了，什么自尊心，自尊心存有什么用啊，誰都不認同我，還差我一個人么？"他的話深深觸動了我，我淡定想一想，就是啊。象他這樣的差生，哪存有一節課不被抨擊的，天天批，節節批，他的心境能夠好么？心境不好，整體表現能夠好么？我很注重這個問題，我與他談話，介紹家庭背景，自學狀況，已經開始他對我存有戒心，不認知。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的打聽他談話，想不起來多少次了，最終他信賴我了。

　　在談話中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，可是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道那里，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一齊，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會應對困難，學會管理自我，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能夠化解的。每當他犯錯誤的時候，我就打聽他，幫他分析犯錯誤的原因，明確提出同意幫他廢止，由于他的轉型，同時助推了許多學生，班級的紀律不好了許多，自學堅忍性存有了非常大的提升。今年的期末成績就是入學以來最出色的一次。

　　學生們很高興，同時我也感到一份歡樂，一絲安慰。不僅僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，僅有教育者心系學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我明白教師的愛是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈著，感染著每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切完美的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。

　　無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自我，我以往把剛剛在夜晚蜂蜜水血的孩子放到醫院，在早晨七點撤防此刻孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒嬌媚動人轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，追捧出來一顆苦心，不拎半顆草回去。教師專門從事的職業就是太陽底下最神圣的職業，他像是仁慈的教徒，在教育的神殿上，用生命點燃了要之火，蕓蕓眾生，世代繁殖，永遠歸功于這團不動的火焰，他跳動無盡，傳達無盡，訴說著快樂，撒播無盡，就是整個世界洗澡在這輕松的情感中，他點亮了一代代學生的心靈，也點亮人類社會行進的征程，他最最終無窮的宇宙融為一體，淪為歲月涂哪怕的永恒。

　　我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我歡樂著，我耕耘著，我收獲著。

　　校園就是什么？教育就是健全人的事業，存有了這樣的目標定位，教育才可以存有理想和信仰；那么校園就就應當就是喚起人性，親近正直，靠近幼稚，婉拒惡魔的場所。

　　人人都說教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業，所以我們要做的只有默默工作。

　　大專畢業之后，我不無懸念的淪為了一名教師，走進小學教書，就應當說道我真正已經開始我的教學生涯就是在下班半年后，還回憶起我第一次來到六年級教室時學生們臉上那種吉了口氣的表情，可能將就是老師嚴謹的表情看看太多了吧，再加了一個上哈瓦區的老師他們都真的很收緊吧，但是一進校園就聽見許多諸如課堂紛亂，學生不聽話，甚至故意與老師搞對這種血腥故事，心里便念著著，必須給他們一個下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發狂變成了我生活中發生得最少的動作。課堂上有人不專心，沒有順利完成作業這些都會引發我的發狂。于是我會在課堂上大聲責罵犯錯誤的學生，只因為真的這樣搞可以在全班起著威懾促進作用，卻沒回去想要這個學生會存有怎樣的體會。也忽略了同樣趴在教室中其他的那些滿懷盼望等老師講授下一課，他們很疑惑的資料的學生。

　　其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

　　無意中我寫到了一個故事，故事說道古代有位老禪師，一日晚遙望見到墻角邊存有一張椅子，就是哪位出家人觸犯寺規越墻過來Malden了。老禪師也不聲張，跑至墻邊，松開椅子，就地而躺。少頃，果真存有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳入了院子。當他察覺剛才揮的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒厲聲責備他，只是以平淡的語調說道："夜深天涼，慢回去多穿著一件衣服。"

　　故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

　　有人說道過這樣的一句話："老師不經意的一句話，可能會締造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許可以助長一個人才。"老師習以為常的犯罪行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，搞一名老師就應當經常總結自己以往的教育歷程，思考一下：我催生了多少個惋惜，打傷了多少顆童心，忘卻了多少個不

　　該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是舍得每一位老師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

　　搞教師沒潛力熄滅火種，但決不能點燃火種！應付眼前同樣充滿著疑惑和天真的孩子們，必須珍視，更必須不懈努力使每一個孩子的心中充滿著陽光，使每一個孩子在快樂的安撫下歡樂蛻變。每一位為人師者，退出了一個學生，可能會增加你的工作壓力，可能會提升你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你退出的卻是一個孩子的輕松前途，退出的就是一個家庭的希望，還給自己的也將就是一個永久的惋惜！

　　孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。

　　每當必須發怒的時候，腦子里就不由自主地發生自己初為人師時的事情。有時我真的內疚，生氣當時嚇壞著了那些孩子；有時又真的荒謬，怪異自己當時怎樣可以播發那么小的火？此刻回想起來，真的真的自己搞得欠妥，當時可能將為了保護那么一點自尊，可能將就是為了挽救那么一點面子，總而言之，只是為了證明我就是一個老師，我就是不容侵害的。在與孩子一次次磨練的過程中，我慢慢自學著包容，自學著認知。學生對我們教師的建議并不低，只要我們真心一點，公平一點，器重一點，他們就可以心滿意足，"言聽計從"。在以后的日子里我會不懈努力地站著身子與學生對話，也不懈努力著要用自身的行動，回去影響他們。

　　快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那么，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。

　　當我第一次走上講臺這方略顯出狹小實則寬廣的“方寸之地”時，當我能夠從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我就是那樣驚訝又始終如一地說自我：我看見了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下定決心：我必須——不，我必須可以天下自我的全力把他們打磨成世界上最美麗的鉆石。

　　可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。wendy是班級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起wendy，我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點。直到那天……

　　那天，我和往常一樣準備工作已經開始嶄新一堂的英語課教學。wendy就是在班長一聲“standup！”后從桌子底下鉆進腦袋，取下身子去的。我扣住了欲奔涌而出來的火氣，因為我確切此時我的任務就是把這文言的教學任務順利完成不好。本節課我教學的主題就是myclassroom，建議教會學生幾樣教室里特有的事物的名稱。當教到“picture”一詞時，我用學生已經研習過的顏色、動物等單詞對“picture”展開敘述，懇請學生們在我的敘述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復著“picture”的發音并環視教室，希望能夠在一張張正苦思冥想的臉上找出我想的答案。可以我要到的第一只揮舞的手卻是wendy。在我無計可施的時候，忽然間我想起wendy一向就是班級中一個被大家貼上了標簽的孩子，如果這次他能答疑問題，或許能夠使大家（也包含我）對他好轉，他也能夠再次點燃自學的熱情。對，這也許就是一個較好的教育契機。“不好，使我們去傾聽wendy的見解吧！”可以之后出現的事就是我始料未及的了。“‘picture’就是桃子被教師吞下了！”笑了笑了他還一臉期盼地看著我，等候著我的表彰。一瞬間，我的憤慨戰勝了我的理智——桃子被教師吞下了，這簡直就是對我的恫嚇，我再也沒辦法放任了。“你說什么？你知不明白此刻就是在聽課？聽課不特別注意聽課，還胡說

　　八道，下課以后跟我到辦公室去，此刻你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不可遏地發泄了一通。

　　下課鈴一響，wendy像是個小尾巴似的跟著我來到了辦公室。我不敢再多說什么了，而他依舊就是那一副無辜的表情看著我。我們就這么對峙了不好一會兒，我的情緒已經開始平靜下來。說真的，我還真想要他這么說到底就是自身利益什么目的。之后我聽見的那句才幾十字的話對我心靈噴發的力度直至此刻也還是沈重的。“桃子就是peach，教師就是teacher，教師把桃子吞下就是picture。”我想要我明白wendy的意思了：教師和桃子的英語發音各挑一半比拼在一齊就是picture的發音了。這就是十分精妙的記單詞發音的方法，這一點就是我所沒想起的，也正是我的“沒想到”而誤會了wendy。盡管他提問的不是picture的中文意思，在與否認真聽講上尚待深究，但他不是恫嚇這一點就是確實的。那時的我真是無地自容，我為我的幼稚而羞愧，為我的沖動而羞愧，更我自我做為教師的失德而羞愧。我翻然醒悟后立馬向wendy致歉，并且在全班學生面前宣稱了自我的錯誤，確實了他的M18x記單詞法，并引導他聽課必須專心聽課，堅忍動腦。wendy依舊就是那涂純粹的神情，只是這次我真的真的“氫銨”了。在他的眼神里，我仿佛能夠看見鉆石的光芒。

　　這件事對我的觸動很大，教師職業的特殊性讓我十分習慣一廂情愿地把學生進行分門別類，總期望我教的學生都是優等生，而不是細細地去發現每個學生身上的閃光點與不足并加以引導。“真正的水晶在放大鏡下是能夠看到雜質的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識到自我對學生的要求太高了，總期望學生一個個本來就是鉆石，自我只需要做一個剝去包在鉆石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應當讓自我比較全面地去看待我的學生了：其實學生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質，我的職責是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。

　　使我們用寬容的心回去快樂孩子的一切吧！

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