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《東方之珠》評課稿

時間：2024-10-23 06:40:38 其他我要投稿

《東方之珠》評課稿(4篇)

《東方之珠》評課稿1

　　《東方之珠》一課介紹了香港的淺水灣、海洋劇場、銅鑼灣以及香港的夜景。在教學中，教師充分利用多媒體創(chuàng)設生動、形象的情境，讓學生身臨其境，觸景生情，完全置身于課文所描繪的情景之中去切實感受“東方之珠”的迷人和繁華。

　　1、說話訓練扎實有效

　　本節(jié)課體現了以生為本的理念，教師注重語文知識的訓練，如讓學生用“有的---有的----有的----有的”進行說話訓練，較好的培養(yǎng)了學生口頭說話和想象能力，但這個環(huán)節(jié)如果讓學生在看完錄象再充分朗讀課文內容后再進行我想效果會更加好。

　　2、把握教材抓重點

　　教師整體把握教材的能力較強，整節(jié)課教師教學思路清晰，結構完整，教學重難點突出，學生思維活躍，教師尊重學生獨特的感受，教學效果較好。

　　3、不同方法引導學生理解詞語意思

　　教師注重引導學生理解詞語的意思，不同的詞語通過不同的方式來理解。例如理解“鱗次櫛比、人流如潮”詞語的意思時教師能通過直觀的.圖片讓學生感受香港的繁華與熱鬧等。

　　4、創(chuàng)設情境，自主探究

　　在課堂教學中，老師始終把學生看作是學習的主體，多次創(chuàng)設情境，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市“這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習。

《東方之珠》評課稿2

　　閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂教學的成敗。又說教學是一門藝術，是一門需要人用心揣摩的藝術。結合以上關于閱讀教學的理念，加上本人的一點思考，對褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談談以下淺見：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達到素質的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，褚老師引導學生復習比較東方之珠與以前所學的東方明珠各指哪里，并適時啟發(fā)提醒，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習下文做了很好的鋪墊。

　　2、注重朗讀與文本訓練的有效結合。

　　語文是實踐性很強的課程，本課中褚老師注重充分利用現實生活中的`語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，褚老師帶領同學們一起“圈圈、點點、畫畫、看看、聽聽、想想、說說”來學習文中優(yōu)美的語言，此時學生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學，為了促進每個學生知識和能力的發(fā)展，她針對文中的這個重點設計了扎實有效地訓練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導方法，提高了各層次學生的語文能力。在她的精心指導下，孩子們對“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。

　　3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導讀，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

《東方之珠》評課稿3

　　閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂教學的成敗。《東方之珠》是一篇文質兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談談自己的感受：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　我們教材中的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。王老師一開始提出問題：香港為什么被稱為一顆無比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無比璀璨”一詞激發(fā)學生對香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學習2-5自然段做了很好的鋪墊。

　　2、注重語言與文本訓練的有效結合。

　　語文是實踐性很強的課程，本課中王老師注重充分利用現實生活中的'語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐里學語文、用語文。在學習“著名的公園”這一段時，王老師先讓學生默讀這一自然段，讓學生找一找文中具體介紹了哪個地方?用筆圈出來。然后再讀課文畫出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學生說一說海豚、海獅還會表演哪些節(jié)目?在她的精心指導下，學生對“有的……有的……有的……”這一句式練習運用自如，輕松地學會了語文。這樣，既拓展了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的說話能力。

　　3、以讀悟情，以讀促思。

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學習第二自然段時，先讓學生欣賞淺水灣的幾張圖片，說一說你們看到了什么?沙灘上的人們在干什么?通過朗讀從課文中找出詞、句來回答。接著王老師又問：漫步在沙灘上的人們感覺怎么樣?學生回答：舒服極了。王老師跟著就說：你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?讓學生通過朗讀感受沙灘的迷人。同時也營造了濃厚的情感氛圍。學完課文后，王老師又讓學生配樂朗讀了全文，讓學生在音樂聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

《東方之珠》評課稿4

　　課件閱讀教學是小學語文課堂教學中分量最重要的內容之一。如何讓學生在閱讀教學中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識，直接關系到課堂的成敗，乃至全面影響本學科學習及終生發(fā)展。對徐老師上的《東方之珠》一課，我有以下思考：一、本節(jié)課的主要特色有以下幾點：

　　1、創(chuàng)設了優(yōu)美的情境。“情境教育”之“情境”實質上是認為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動的活動于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動活動與現實環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達到素質的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個個情境。學生對語言文字的學習、理解和運用，就是在一個個的.情境中進行的。因此，語文課堂教學離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學生引入了游香港的情境中，學生求知的欲望很強。

　　2、注重在朗讀教學中進行語言文字的訓練。《新課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程。徐老師注重充分利用現實生活中的語文教育資源，使學生在廣闊的生活實踐空間學習語文、用語文。在學習“著名的公園”這段時，徐老師先請同學們用“圈圈、點點、畫畫”來學習有關優(yōu)美的句子和詞語，再請小朋友看一段錄象，親眼目睹一下海獅的鉆圈和舉重，看看觀眾們的表情，小朋友仿佛親臨其境一般。這時教師問到：“你想對這些海豚、海獅說些什么？”有的說：“我想對它們說，你們的表演實在太精彩了！”也有的說：“我真想到香港的海洋公園去玩玩！”小朋友在“圈圈、點點、畫畫、看看”中理解了課文，也讓學生們學會了用語文。

　　3、以讀為主，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。徐老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑地讀，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學，學生始終沉浸在對香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學中的思想教育、情感熏陶達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

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