六年級《少年閏土》評課稿(通用3篇)
六年級《少年閏土》評課稿1
二期課改在上海全面實施已經第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長了，內容太深了，教學時間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進一步改進和完善。但其中教師的教學理念的轉變顯得尤為關鍵。怎樣將二期課改的理念轉化為教師自身的教學行為，避免“穿新鞋走老路”的現象發生，切實增強課堂教學的實效。萬老師的這節課給了我許多啟示。
一、深入文本深入學生
《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的幾件農村里的稀奇事對于生活在城市里的孩子較陌生，對于當今生活在信息時代的.孩子更為遙遠。如何使孩子能學懂課文內容，體會文章中作者所表達的情感呢？萬老師根據學生實際，首先把文章的“道”定位在通過教學使孩子體會魯迅和閏土的深厚友情上，因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解，容易體會接受的。教學中萬老師運用了變序的教法，讓學生找出與課文第一節相對應的內容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對文本進行了深入的研讀，也使我明白了對文本的正確把握和深入研讀是一堂優秀課的前提。
二、詳略得當注重實效
教學中萬老師從魯迅簡介入手，簡明扼要的幾句話使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對課文第一節的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個靜靜的夜晚，對閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點來描寫，而且使閏土這個人物在學生心里更加鮮明生動起來，為后面的教學內容做好了鋪墊。
“沒有重點就沒有效率。”萬老師的這句話常常在我耳邊響起，語文教學中的面面俱到，煩瑣的內容分析往往占用了很長的教學時間，因此教學中抓住重點段落展開教學活動，往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學生了解。這樣的教學策略不僅節約了教學時間，而且使整堂課的重點突出，層次鮮明。
三、深入淺出化繁為簡
“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬老師在教學中并沒有要求學生通過字典來解決，而根據學生的認知水平設計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內容服務。學生在老師的主導下，理解了課文內容，體會了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學臨近尾聲的時候，萬老師設計了閏土與小作者重逢時的對話場景練習，學生根據課文內容，展開了豐富的想象，課堂妙語連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對課文主旨的理解，為整個課堂增添了神來之筆。
教學是一門藝術，藝術的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡單的背后，顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設計、完美的構思、獨到的領悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風采！
六年級《少年閏土》評課稿2
《少年閏土》節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農家少年形象。章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學生在課堂上進行實踐，用"勾勒法"描寫自己的同學，描寫要突出人物的特點。
新課標指出：語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質，體現"全面"與"綜合"新時期講議教學的`一個新理念。語文綜合素質是指能適應社會需要的，整合的，具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與學生的生活緊密相連。
章健文老師在教學《少年閏土》這一課時，為了讓學生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象，她讓學生練習描寫自己的一位同學，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學設計，有效地激發了學生的學習興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學生的生活實際聯系起來。
老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態生成產生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態感染了學生。學生在交流的過程中，老師進一步讓學生明白，背景描寫要與人物形象之間有關系，是為了準確地展現人物的形象。同時，描寫時要選擇最關鍵，最主要的特點來突出人物形象。總結方法后，讓學生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設計者"以學生為本"的教學理念。學生在不斷解決疑難的過程中，學生到了知識，把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學生趣味盎然地學習知識。
語文是一個例子，如何讓學生在對"例子"的研讀中習得知識，掌握方法，領悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學中，學生進行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學生通過這節課的學習，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
六年級《少年閏土》評課稿3
黃老師在教學《少年閏土》第二課時時，能注重創設情境，引領學生自主、合作、探究，發揮了學生的主體性。本課時的教學目標是：
1、學會用簡潔的語言概括閏土講述的新鮮事。2、抓住“瓜地刺猹”口語化的表達，體會作者鮮活的文字，學習用聊天的方式讀對話，感受閏土的見多識廣以及“我”對閏土生活的羨慕向往。3、感受第一自然段“特寫鏡頭”式的寫法，仿寫“雪地捕鳥”片段。4、激發對魯迅作品的閱讀欲望。
圍繞這個目標，黃老師展開了一系列教學活動，較好地激發了學生的學習積極性，有效地進行了語言實踐。
一、關注學習方法的指導
《課標》指出，語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法。
黃老師讓學生用簡潔的語言概括閏土對“我”講的幾件新鮮事，其中就有概括方法的指導，同時提高學生的概括能力。還有，她指導學生寫回憶性文章的時候，也可以把這件事印象最深的畫面，以特寫鏡頭的方式，寫在開頭。
二、關注課外拓展
黃老師重課外拓展，激發學生課外閱讀的興趣。短暫的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸的，關鍵在于讓學生由課堂引發開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發學生對閱讀的興趣，并學會閱讀。如黃老師建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文，并從中尋找答案。從而激發學生課外閱讀的欲望和興趣，把課內知識拓展到了課外，實現了大語文課堂教學。
三、關注學生
黃老師一直在努力地通過自己的引導，讓學生們自主學習，自主感悟，自主朗讀，沒有強加，沒有生硬，有的只是引導、感悟。對學生的夸獎，對學生的鼓勵，一切都在以學生為本，是學生在自主思考，主動學習語文，同時也驗證了一句話：“學生是學習的主體”。
四、關注啟發點撥
學生在自主學習中，難免會“碰壁”，教師如果能在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。本節課，黃老師的講解不多，但都點撥在節骨眼上。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，大多數同學有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。黃老師在讓學生充分地讀的基礎上，進行引導：
（1）高墻上的四角的天空，你怎么理解？
（2）而閏土呢？當我被束縛在高墻上的`四角的天空的時候，他在什么樣的地方？（再看小標題）你想到了什么詞？你覺得你現在的生活更像文中的“我”還是閏土？為什么？學生聯系上下文和生活實際，逐漸明白其中之意。在理解中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了作者的情感。
五、課堂練筆，提高了學生的寫作能力。
練筆實踐于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入，他們的情感、興趣、習慣、個性、思維、人格等在想象、交流中得以真實的再現，充分展示學生的心靈自由，學生在匯報中進行自主的語言實踐活動，進一步鍛煉了口語表達的組織能力。如課中黃老師讓學生仿照魯迅的特寫鏡頭的寫法改寫了雪地捕鳥這件事。還有兩個小時候親密無間無話不說的老朋友，久別重逢，相見的那一刻，會說些什么呢?黃老師又讓學生一個當閏土，一個當“我”，模擬他們重逢的場景說幾句話。提高了學生的口頭表達能力。這樣做大大提高了學生的習作水平。
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