《認識太陽》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《認識太陽》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《認識太陽》教學設計1

　　10 認識太陽（之一）

　　一、教材：青島出版社 小學科學 三年級上冊第10課。

　　二、課題：認識太陽

　　三、教學目標：

　　知識目標：

　　1、知道太陽是一個溫度很高的大火球，了解一些初步的關于太陽的基本知識。

　　2、知道太陽與我們的生活有密切的關系，理解沒有太陽，地球上就沒有生命。

　　能力目標：

　　1、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理。

　　2、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評論。

　　3、能與同學合作開展“講太陽的故事。”

　　情感目標：

　　1、通過認識太陽，了解太陽，能在今后的生活、學習、活動中意識到環境保護的重要性。

　　2、能對太陽的活動產生濃厚的興趣，能與同學合作愉快。

　　四、重點難點：

　　重點：了解太陽的基本知識，知道太陽與我們生活的密切關系。

　　難點：能讓學生了解太陽在銀河系的位置。

　　五、教學準備：

　　（1）資料準備：教師課前搜集關于太陽的多媒體或圖片資料；學生收集關于太陽的資料。

　　（2）教具準備：籃球一個、黃豆數粒、投影儀、微機、大屏幕。

　　六、學情分析：

　　太陽是萬物之源，我們天天與太陽為伴，學生也幾乎從牙牙學語開始，就耳聞了許多以太陽為背景的動人的神話故事，學生心目中的太陽形形色色。

　　七、教學過程：

　　（一）創設情景，引入新課

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了一個謎語，請看：

　　猜一猜：下面的謎語說的是什么？

　　不是吃的，比吃的更重要；

　　不是穿的，比穿的更少不了；

　　眼睛能看見，手卻摸不到；

　　實際上很大很大，看上去卻很小很小。

　　沒有它就沒有世界，

　　有了它就萬物歡笑。

　　學生經過認真的思考給出老師答案，從而引入這節課要學習的知識，引入課題。教師出示課題：認識太陽。

　　（利用學生感興趣的謎語引入，可以激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生主動參與到科學知識的學習中，同時加強人文科學的教育。）

　　2、教師出示有關太陽的圖片：包括各個時間、各種情景下的太陽。

　　教師在展示圖片的時候要讓學生用一兩句話概括一下自己看到的景象，或者談談自己的感受，也可以來贊美一下美麗的太陽。

　　（設計意圖：讓學生充分感受太陽的美，引起了解太陽的好奇心。）

　　課件出示：

　　圖片1

　　清晨－－一輪紅日從東方升起，天空全是紅的，東面像著了火

　　圖片2

　　傍晚－－黃昏時分，太陽慢慢地鉆進薄薄的云層，變成了一個紅紅的火球。

　　圖片3

　　云端的太陽。

　　圖片4

　　青天碧水，天水相接，上下渾然一色。

　　（二）資料交流，了解太陽。

　　交流一：故事交流。利用學生課前搜集的資料，請幾個學生講一下他了解的關于太陽的傳說與故事。

　　（設計意圖：通過交流，一方面可以鍛煉學生的邏輯表達、語言表達和思維的能力；另一方面可以通過講故事使學生進一步認識太陽在古代人心中的重要位置，從而在心理上引起共鳴，達到教育學生保護環境的意識。）

　　在學生交流之后，教師展示搜集的動畫——神話故事《后裔射日》。

　　交流二：知識交流。交流學生通過查資料掌握的有關太陽的知識。在學生交流時教師提示學生將一些重點資料進行記錄，然后由教師將學生的重點進行張貼。待學生交流完之后，再引導學生將這些資料進行詳細分析、介紹，以加深學生的理解。對于學生沒有交流到的知識，教師再進行重點講解。

　　（設計意圖：在學生展示自己已經知道的知識的同時，可以提高他們的學習積極性和主動性，鍛煉了他們的動腦動手的能力。從而使學生學會在交流中學習，在學習中歸納。）

　　（三）學習新知。

　　1、太陽的位置。

　　教師投影課本圖片，講授太陽的位置。

　　（1）太陽的俯視圖。

　　（2）太陽的側視圖。

　　講解：天文學家通過測定我們能夠看到的所有的星星的位置，進一步確定了太陽在銀河系中的位置。在銀河系的“俯視”圖和“側視”圖中，都標出了太陽的位置，其實，在宇宙中是沒有方位的，“俯視”和“側視”都是相對而言。

　　活動：讓學生談感受，深切體會宇宙之大、之神奇。

　　2、太陽知識（利用幻燈出示新知識）：

　　（1） 太陽的年齡

　　教師講解：

　　組成銀河系的有大約兩千億顆恒星，而太陽只是其中中等大小的一顆。太陽已的年齡有五十億歲，正處在它一生中的中年時期，據估計它的壽命還有50億年呢！作為太陽系的中心，地球上所有生物的生長都直接或間接地需要它所提供的光和熱。

　　（2）太陽的溫度

　　教師講解：

　　太陽是一個旋轉的高密度熾熱的氣球體，大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約“燃燒”400萬噸氫氣，產生巨大的能量。太陽的表面溫度大約是6000℃，內部溫度大約是1500萬℃。

　　師生互動：太陽一年產生的能量太多了，我們能不能對太陽的能量加以利用呢？思考一下：在我們的生活中哪些地方用到了太陽的能量？

　　（設計意圖：使學生更好的領會太陽與人類生活關系的密切，更加體會太陽對于人類是不可缺少的。）

　　（3）太陽的內部結構

　　教師講解：

　　這是一個太陽的剖面示意圖，標出了太陽的主要構造。

　　活動：

　　讓學生觀察太陽內部的`結構圖，從內到外分為哪幾個層？

　　（4）太陽的活動

　　太陽黑子

　　教師講解：

　　太陽黑子又叫日斑，在太陽的光球層上，有一些旋渦狀的氣流，像是一個淺盤，中間下凹，看起來是黑色的，這些旋渦狀氣流就是太陽黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因為比起光球來，它的溫度要低一、二千度，在更加明亮的光球襯托下，它就成為看起來像是沒有什么亮光的、暗黑的黑子了。

　　耀斑

　　教師講解：

　　太陽耀斑（Solar flare）是一種最劇烈的太陽活動。一般認為發生在色球層中，所以也叫“色球爆發”。其主要觀測特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出現迅速發展的亮斑閃耀，其壽命僅在幾分鐘到幾十分鐘之間，亮度上升迅速，下降較慢。特別是在，耀斑出現頻繁且強度變強。

　　日珥

　　教師講解

　　在日全食時，太陽的周圍鑲著一個紅色的環圈，上面跳動著鮮紅的火舌，這種火舌狀物體就叫做日珥，日珥是通常發生在色球層的，它像是太陽面的"耳環"一樣。按運動情況來看，日珥可分為爆發型、寧靜型和活動型這樣三大類。

　　（5）太陽的基本資料：（教師投影出示）

　　太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。

　　太陽的體積是地球的130萬倍。

　　太陽的質量是地球的133萬倍。

　　太陽與地球之間的距離約為1.5億千米。

　　（注：由于這些知識比較抽象，單憑教師的講解，學生很難理解，所以應該更多的借助于圖片、資料）

　　出示幻燈：圖片1、

　　教師講解：

　　大球體代表太陽，小球體代表地球，他們的大小比較基本上相當于太陽和地球的大小關系。

　　教師示范：

　　教師出示一個籃球和一粒黃豆，用一個籃球和一粒黃豆的大小關系比較太陽和地球大小。

　　圖片2

　　（四）鞏固新知

　　通過對太陽知識的學習，我們對太陽有了更深一層的認識，讓學生匯報一下對哪些知識的印象最深刻？

　　（設計意圖：安排這個活動的目的是讓學生對當堂課的知識加深印象，達到鞏固認知的目的。）

　　（五）探究：太陽與人類的關系

　　以“假如沒有太陽，世界會怎樣？”為主題，引導學生進行想象，教師加以合理的引導，然后師生進行總結。

　　（設計意圖：發散學生的思維，提高學生的想象力，領會太陽與人類生活關系的密切，從而更加體會到保護環境，保護太陽的重要性。）

　　（六）課外探索：

　　太陽是神秘的，還有很多地方值得我們去探索、去發現，課下繼續搜集關于太陽的資料，把資料編寫成以太陽為主題的小報。

　　（設計意圖：目的是讓學生在課外能更多的去發掘太陽的知識，更進一步揭開太陽神秘的面紗。）

　　《認識太陽》（之二）

　　山東省濟寧市霍家街小學焦彤

　　㈠導課

　　師：清晨，當你站在茫茫大海的岸邊或登上五岳之首的泰山，眺望東方冉冉升起的一輪紅日時，一種蓬勃向上的激情會從心底油然而生。人們熱愛太陽，崇拜太陽，贊美太陽，把太陽看作是光明和生命的象征。關于太陽你已經知道了哪些知識？

　　生：太陽是個大火球。

　　生：太陽離我們很遠。

　　生：太陽上沒有生物，它非常熱。

　　生：太陽位于太陽系的中心。

　　生：動物、植物的生長靠太陽，我們人類的生活也離不開太陽。

　　……

　　師：大家知道的可真不少，那么關于太陽你還想了解哪些知識？

　　生：太陽是怎樣形成的？

　　生：太陽會爆炸嗎？

　　生：爆炸后我們還能見到它嗎？

　　生：太陽會重生嗎？

　　師：你真棒！想到了太陽的未來。

　　生：太陽為什么那么熱？

　　生：太陽上的溫度有多高？

　　生：太陽為什么會發光、發熱？

　　生：太陽里面有什么？

　　生：太陽的表面有什么？

　　師：還有其他問題嗎？

　　生：太陽距離我們有多遠？

　　生：太陽從過去到現在有沒有變化？

　　生：太陽為我們帶來了什么？

　　……

　　師：大家都像小科學家一樣提出了自己所關心的問題，非常好。現在選擇你喜歡的兩個或三個問題，把問題記下來，回家查找資料，進行小的專題研究。老師發給每位同學幾張資料卡，將你搜集到的信息記錄在上面。

　　（學生回家查找資料，各自研究。）

　　師：同學們提出了許多關于太陽的問題，課下同學們又分小專題進行了研究，這節課我們就來深入地研究和認識太陽。

　　板書課題：17 認識太陽

　　㈡問題回顧

　　師：我們先來一起回顧篩選出的問題。

　　（教師播放投影片，指名學生朗讀問題。）

　　●太陽離我們有多遠?

　　●太陽是怎樣形成的?

　　●太陽有多大?

　　●太陽外部和內部的溫度有多高?

　　●太陽的表面有什么?

　　●太陽的結構是什么樣的?

　　●太陽的能量有多大?

　　●未來的太陽是什么樣子的?

　　㈢學生在小組內交流自己所搜集到的信息

　　師：課前，同學們已經選擇了自己喜歡研究的小專題進行資料的搜集和研究，下面請同學們在四人小組內交流自己搜集到的資料。在小組交流前，請同學們說說交流資料時要注意哪些問題？

　　生：小組內的同學要一個說完，另一個同學接著說。

　　生：一個同學說的時候，其他同學要仔細聽。

　　師：學會傾聽，也是一種很好的學習方式。還有不同的建議嗎？

　　生：如果自己的資料比發言的同學多，我還可以對他的發言作一下補充。

　　……

　　師：老師也給同學們提兩條建議：首先，我們要把查找到的資料變成自己的話說給其他同學聽；其次，小組長匯總組內同學的資料，挑選整理出一套詳細、完整的資料在班內匯報。

　　（學生進行組內交流，教師巡視指導，參與其中。）

　　（學生按照所研究的專題進行匯報。）

　　師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？可以先說你們小組研究了哪幾個小專題，再來說一說每個小專題的內容。

　　生：我們小組研究了太陽離我們有多遠和太陽外部和內部的溫度有多高。先說一說太陽離我們有多遠，太陽距離地球很遠,約有15000萬公里。太陽的表面溫度約6000度。

　　師：其他小組有沒有需要補充的？

　　生：我給他們補充一下，我還查到太陽的內部溫度高達1500萬度。

　　生：老師，我這里也有一份資料，我們大家都知道在地球上，水達到100℃沸騰，鐵塊在1535℃熔化成鐵水，2450℃時鐵水變成鐵蒸氣。可想而知，6000℃和1500萬℃有多高了。

　　師：是呀，太陽的溫度可真高呀。

　　生：我們小組除了查到太陽距離地球約有15000萬公里，我們還做了一個換算，時速為20xx千米的飛機從地球飛往太陽，要連續飛行8年半才能到達。

　　生：我們也做了，我們算的是時速為40000千米的火箭從地球飛往太陽，需要連續飛行4個月才能到達地球。

　　（播放課件，點擊太陽離地球有多遠）

　　師：老師也做了一個統計，我們知道光速為30萬千米／秒，那么快的光從太陽到達地球也要8分鐘，所以我們看到的日光其實是太陽8分鐘前所發出的。

　　師：其他小組研究了哪些專題？

　　生：我們小組研究了太陽的結構：我們能直接觀測到的太陽，是太陽的大氣層。它從里到外，分為光球、色球和日冕三層。

　　生：我們有太陽結構的彩圖。（放在實物展臺上，用手指著說）太陽的內部結構有核心、對流層和輻射層。外部結構有光球、色球和日冕三層。

　　師：他們說的怎么樣？

　　生：他們找的材料很細，既有文字資料，又有彩圖，讓我們很清楚的認識了太陽的結構。

　　生：老師，我們小組重點研究了太陽表面有什么，我們還找到一些圖片。我們查到在太陽的表面有黑子、日珥、耀斑。太陽的黑子，就是太陽表面比較涼的地方，（學生指圖）這就是太陽黑子；日珥是太陽邊緣外凸起的發光氣團，（學生指圖）這就是日珥；在色球層的某些區域，在短時間內有突然增亮的現象，這種現象就叫做耀斑，又叫太陽色球爆發，（學生指圖）這就是太陽上的耀斑。

　　師：你們小組真了不起，查到了那么多那么詳細的資料，讓我們大家為他們鼓掌！

　　……

　　㈤知識梳理

　　師：通過剛才我們對這些小專題的研究交流，我們共同把這些資料整理一下。

　　（播放課件，用圖表的方式回顧全課。）

　　距離地球15000萬公里

　　熾熱氣體球相當于130萬個地球

　　表面溫度6000℃

　　內部溫度1500萬℃

　　核心

　　太陽 內部結構輻射層

　　對流層

　　光球黑子

　　外部結構色球日珥

　　耀斑

　　日冕

　　師：用圖表來整理我們收集的信息，也是一種很好的處理信息的方法。今后同學們也可以用這種方法來整理自己的學習或研究資料。

　　㈥觀看視頻資料，總結回顧

　　師：剛才同學們交流匯報的很好，下面我們來輕松一下，觀看一段有關太陽的視頻資料。

　　（教師播放有關太陽的視頻資料，學生觀看，作為對于前面搜集匯報資料的總結回顧。）

　　㈦拓展延伸

　　師：通過剛才的交流學習，你對太陽有了哪些新的認識？

　　生：我知道了太陽離我們有15000萬公里遠。

　　生：我知道了太陽上溫度比較低的地方就是太陽黑子，比較亮的地方就是耀斑。

　　生：我知道了太陽一秒發出的能量是地球一百年收到的能量的總和。

　　生：我還知道了太陽最后會爆炸，并且還會把地球、水星和火星吞噬掉。

　　……

　　師：除了這些我們已經研究過的問題，關于太陽你還想了解些什么？

　　生：我還想知道太陽上為什么溫度那么高？

　　生：我想知道太陽風是什么？它怎么形成的？

　　生：我想知道早晨的太陽為什么是扁的？

　　生：我想知道中午的太陽為什么是白色的？

　　生：我想知道為什么會發生日食？

　　……

　　師：課下，大家可以采用這種收集-整理的方法來繼續研究你感興趣的問題。

　　㈧課外活動：整理資料，粘貼手抄報

　　師：為了把大家搜集到的資料集中在一起，也為了大家能夠互相學習、取長補短，我提議：讓我們利用手中彩筆和雙面膠，把手中的這些資料粘貼成一個以太陽為主題的剪貼報。我們可以把它粘貼在教室里，大家一起來觀看。

　　（學生小組合作粘貼剪貼報，展評學生做的剪貼報。）

《認識太陽》教學設計2

　　認知目標：

　　1、在交流有關太陽的信息資料的過程中體會交流與討論可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長的方式表達研究過程和結果。

　　2、在搜集及交流信息資料的過程中體會合作與交流的'愉快。

　　3、初步了解太陽的有關知識，知道太陽是一個溫度很高的大火球。

　　拓展性目標：

　　學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。

　　活動準備：

　　搜集有關太陽的資料來研究太陽的奧秘。

　　活動時間：一課時

　　活動過程：

　　導入：關于太陽的知識我們了解多少？

　　1、說一說：對太陽的認識。

　　2、交流：對太陽的認識。

　　3、選代表以各自喜歡的方式向全班進行匯報交流，其他同學做好記錄。

　　小結：根據學生說的情況小結。

　　活動二：

　　1、提出問題：關于太陽，那么還想知道什么？

　　（1）把它寫在紙條上呈現出來；

　　（2）對所有問題進行分析，然后進行歸類；

　　（3）篩選出有價值的問題進行再進行研究。（研究相同問題的同學為合作小組）

　　2、制定研究計劃

　　根據所選定的問題，制定研究方案，并對小組成員進行分工。

　　3、實施探究活動

　　按照各組的計劃進行活動，經歷解決問題的過程。

　　4、考與結論

　　各小組對研究成果進行總結。

　　5、表達與交流

　　（1）小組匯報各自的研究成果，并做好記錄。

　　（2）用各自擅長的方式進行總結。

　　（3）提出新的問題：現在我們對太陽又有哪些新的認識？

　　學生再次進行匯報。

　　6、對搜集信息資料的方法進行總結交流。

　　自由活動：

　　1、提出問題：如何把我們的研究成果展現出來呢？

　　讓學生自由選擇方式，如做手抄報、剪貼報、圖片展等。

　　2、評價：

　　從我學到的知識、學習的方法、表達與交流方面學生進行自評。

　　拓展活動：

　　學生來創作有關太陽的科幻小說或科學童話。

《認識太陽》教學設計3

　　教學目標：

　　1、在交流與討論有關太陽信息資料的過程中可以引發新想法；能選擇適合自己探究的問題；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果。

　　2、在搜集及交流信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。

　　3、初步了解太陽的有關知識。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：今天，老師帶來一位大家喜歡的老朋友，想知道它是誰嗎？（出示冰淇淋圖片）

　　師：如果把冰淇淋放在太陽底下，過一段時間會有什么現象發生？

　　生：冰淇淋會慢慢融化。

　　師：這種現象能說明了什么？

　　生：冰淇淋不需要太陽。

　　師：冰淇淋不需要太陽，我們人需要太陽嗎？

　　師：關于太陽你想知道什么？

　　生：1、太陽離我們有多遠？

　　2、太陽是怎樣形成的？

　　3、太陽有多大？

　　4、太陽外部和內部的溫度有多高？

　　5、太陽的表面有什么？

　　6、太陽的結構是什么樣的？

　　7、太陽的能量有多大？

　　8、未來的太陽是什么樣子的？

　　師：同學們提出了許多關于太陽的問題，這節課我們就來深入地研究和認識太陽。（板書課題：認識太陽）

　　二、探究新知：

　　1、觀察。

　　師：同學們可以想象一下，如果天空中沒有太陽，我們的世界將會怎樣？（學生現在組內交流，然后匯報）

　　生：整個世界黑暗無光，動植物無法生存，氣候寒冷……

　　師：你是怎樣知道會這樣呢？

　　生：因為晚上沒有太陽，天就黑了……

　　師：同學們說得太好了，太陽給我們帶來了什么？

　　生：太陽給我們帶來了光和熱。

　　師：請同學們閱讀課本39頁上方的內容。然后交流，你知道了什么？

　　師：因為，太陽給我們帶來了光和熱，才是我們擁有一個光明、溫暖的世界。其實，太陽是一個自己能夠發光發熱的星球。（板書）

　　師：我們幾乎天天都要見到太陽，但我們卻很少從研究的角度看待它。那么，用什么方法研究太陽呢？

　　生：觀察、查閱資料、調查。

　　師：通過觀察可以了解到許多與太陽相關的事實。同學們會觀察太陽嗎？觀察時應注意什么？先在小組內交流，然后匯報。

　　生：戴上墨鏡觀察；用涂黑的玻璃片觀察；用一盆水來觀察太陽的影子。

　　生：太陽的光很刺眼，我們不能直接觀察。

　　師：思考，夏天在陽光下人們為什么要打傘或戴上遮陽帽？

　　生：遮擋陽光。

　　師：為什么要遮擋陽光？這能說明什么？

　　生：遮擋一下陽光，感覺好一點。說明溫度和太陽光有密切的關系。

　　2、查閱資料。

　　師：除了觀察可以了解太陽之外，我們還可以通過查閱資料來更多的了解認識太陽。我們用什么方法來查閱資料呢？

　　生：上網查閱；查閱百科全書。

　　師：課本上已經為我們搜集了一些與太陽相關的資料，請同學們閱讀課本38頁的“小資料”。

　　學生閱讀后交流。

　　生：科學家們通過各種儀器測試、計算，知道太陽的溫度很高，表面溫度約6000℃，內部溫度高達1500萬——20xx萬℃、

　　師：出示，剛燒開的開水的溫度是100℃，鐵塊融化成鐵水的溫度是1535℃，當溫度達到2450℃時，鐵水就會變成鐵蒸氣，蒸發掉。

　　師：請同學們想一想6000℃、1500萬℃會是多么熱、多么高的溫度！

　　師：太陽的溫度很高，它有多大呢？那位同學能說說你看到的太陽有多大？

　　生：籃球、盤子那么大……

　　師：太陽實際有多大？

　　生：實際太陽很大很大，科學家們計算出太陽的體積是地球體積的130萬倍。

　　師：如果把我們的地球比做一個乒乓球，那么太陽就有一間房那么大；我們的`地球已經很大很大了，為什么我們看到的太陽很小很小呢？

　　生：這是因為太陽離我們非常遙遠，所以看上去就很小了。

　　師：太陽究竟離我們有多遠呢？

　　生：從地球到太陽的距離大約1、5億千米。（板書：15000萬千米）

　　師：同學們，如果我們乘時速20xx千米的飛機飛向太陽，要連續飛行8年半；如果乘時速200的火車，到太陽也要85年時間；如果有的學生想騎自行車到太陽上面去看看，每小時走20千米，得走800多年！多么漫長的時間啊！

　　3、測量。

　　師：在陽光的照射下，同一時間，向陽處和背陰處的溫度相同嗎？用什么方法來證明？

　　生：向陽處的溫度高，背陰處的溫度低。用溫度計測量向陽處和背陰處的溫度。

　　4、調查。

　　師：太陽除了給予光和熱，還有別的嗎？請同學們閱讀課本39——40頁的內容。

　　學生交流：

　　（1）我們調查利用太陽能的方法與途徑有哪些？

　　（2）太陽能有哪些用途？

　　生：有關太陽能的資料在科普讀物里可以查到，從網絡信息資源庫里查找這方面的資料。

　　生：植物的光和作用；太陽灶；太陽能熱水器；日光浴；曬衣服；太陽能暖房；太陽能發電站；太陽能汽車；太陽能電池。

　　5、拓展活動

　　閱讀課本41頁的“哪個熱得快”，在小組內交流，然后匯報，說明理由。

　　師：哪個小組來匯報你們小組的研究結果？其他小組可以補充。

　　生：黑色塑料袋內的水溫度高，白色塑料袋內的水溫度低。因為黑色吸收陽光，白色反射陽光。

　　五、課堂檢測。

　　1填空。

　　（1）太陽與地球之間的距離大約有（）千米，大約能容納（）個地球。

　　（2）太陽表面溫度（），內部溫度（）。

　　（3）太陽是一個能自己（）的巨大（）。

　　2、判斷。

（1）太陽能是一種新能源，可以被我們廣泛利用。（）

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