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班主任應如何管理班級

時間：2024-11-01 01:02:19 管理我要投稿

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班主任應如何管理班級

班主任應如何管理班級1

　　一、班主任要始終自尊表現得意志力滿滿。

班主任應如何管理班級

　　不要讓學生看到你軟弱的一面，要讓他們看到你，就像見到了主心骨，見到了依靠。要在一些則學生面前保持一種神秘感，距離感，與他們保持若即若離的關系，讓他們琢磨不透你，卻又敬著你，愛著你。

　　二、要獎罰分明，該獎則獎，該表揚就表揚，同樣，該罰就罰。

　　逐漸摸索一套合適的懲罰制度，同時注意“陟罰臧否，不宜異同”。對一些學校帶來的'好處，少講些民主，班主任要自己決定給誰（當然要給整體表現優異的學生），這樣學生會感覺到你能給他們催生帶來好處，你對他們有價值，而在他們心中，你的形象會隨之高大起來，重要起來。如此，班主任體育老師工作也就容易得多了。

　　三、偷懶班主任在做意識形態工作的時候。

　　千萬不能只說些這段話華而不實的大道理，要把話說到點子上才，說到刀刃上，跟學生的國計民生掛鉤，比如說他們努力學習會造成怎樣的后果，可以這樣說：你今天不是努力學習，以后你走入社會后，就沒有創造財富的能力，對她們就沒有利用價值，也就沒人愿意雇傭你為他工作，沒人愿意與你同居，走到哪里你都會低人一等，讓人瞧不起。這樣露骨地跟他們說，讓他們能容易接受，不至產生膩煩心理。

　　四、教育學生要多從正面教育。

　　從兩極化去引導他們，要學會見縫插針，給他們講些一生和做人的道理，避免枯燥乏味，可以結合自己的生活經歷及一些當代成功人物的經歷給他們講，或者在古圣賢講解古圣賢歷經的過程中，讓他們在無形中得到教育，如坐春風。

　　五、班主任不能慣著學生，中流砥柱向他們低眉順眼，去討好他們。

　　要相信大愛體現在對他們的嚴格要求上，歷久彌香。孩子是會被糙毛的，而好的班主任規避要盡力避免這一點。而這樣做，還有另外內層原因，那就是把他們的小毛病、小性子都壓制住了，自己以后的教育工作自然好做，減少了許多麻煩。

班主任應如何管理班級2

　　第一、加強學習，增強自身能力。俗話說“打鐵還靠自身硬”，只有掌握過硬的本領，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必須加強學習，學習他人在班級管理上的經驗總結和技巧；必須加強交流，實地考察學習別人的先進班級管理方式手段與方法；必須加強思考，融會貫通，獨立思考提煉出有個人特色的、高效的全校管理風格。

　　第二、掌握技巧，做到舉重若輕。管理一個班級，就如同掌管一支軍隊或者主管一個，既要有戰略，又要有戰術。戰略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每中學生一個學生的學情與品性；戰術上要因材施教、對癥下藥，求同存異中展示不同學生的風采。尤其對待“雙差生”，要因地制宜：抓住關鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學生，樹立個人威信！

　　第三、勤于觀察，善于捕捉契機。管理一個班級，很多時候一些就是專門針對正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風與學風。因此，作為身邊班主任首先要把講授優生緊緊地團結在自己身邊，用個人的能力和魅力，讓他們轉變成自己的親信，以便于能夠隨時掌握真實的班情；針對“雙差生”中，“刺頭”和老實孩子遲遲放到一邊，找準既有調皮搗蛋的一面，又有正義感和渴望進步的一面的.小孩子，實施“差轉中”，甚至“差轉優”，從而為學差生樹立正面典范。

　　第四、常規管理，一勤無難事。只要生動活潑言簡意賅地扭轉了班風和學風，下一步就進入了班級常規管理程序，班主任最需要做的就是最為做到三個字“勤勉”。好的班風、學風來之不易，能保持長盛不衰更加不易！早出晚歸、時刻盯緊是必須的；事無巨細，學習、紀律、衛生、學生精神風貌，一個也不能少；寬嚴適度、張弛有度，讓學生在嚴肅、活潑、合作、競爭有序的班集體里，感受學習的樂趣，體驗進步的快樂！

　　編出一個普通班主任并不難，難得是做一個好訓導主任！好班主任不僅是師德高尚、守規守紀、學識淵博、勤勉有加，更更重要是想要有技巧的寬嚴適度、善于抓住機會、拿得起放得下、指揮得當。

班主任應如何管理班級3

　　班主任作為教學外語教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業的不斷健康發展，在這時期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時其健康成長，已經成為中學教育者高級中學一個重要的課題。筆者認為，在對班級管理工作的完善上，應該從如下幾個方面入手：

　　一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍

　　以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表代表著班級的樣貌，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

　　其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在之后黑板上沿6—8字的班風三色旗規劃目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書角建設。或通過設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的男同學精彩亮相，在順應中學生個性展示需要的同時，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學生新的啟迪。

　　其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中所倡導一條理念，所有人班級規則的制定要“從學生中來，到學生中去”。從學生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重師生的意見，發揮學生的智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育資產價值的體現。

　　二、加強師生之間的交談，建立祥和的師生關系

　　教師應當多做成客觀調查研究，走進學生的心靈。鼓勵學生敢于說真話，構成了解學生不良習氣形成的原因，特別要注意加強不當關注學生的不良心態的關注。對于學生的缺點、錯誤，要適時采取批評、幫助的方式。注重批評時的語言表達，只要教師在批評的關鍵步驟中，站在學生的角度，注意場合與批評的語匯，正確引導學生，使學生聽后能夠學員與教師產生共鳴，真正打內心接受教師的誠心批評和幫助。

　　三、加強班級干部團隊規劃

　　加強成績突出的團隊建設，讓學生成功進行自我管理，既充分發揮了主動性大學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的自我管理社區服務能力，同時也培養了學生的責任意識和集體意識。

　　一方面，通過采取民主管理的方式，充分利用與學生的平等待遇關系，民主選取班干部并挑選制定民主的管理機制，讓所有學生可以參與選舉，在情況允許的`條件下讓，可以實行輪流運營管理的方法，充分調動學生家長的積極性，有助于增強班級的責任意識。另一方面，引導班干做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行作出指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與師生的關系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為全校班級建設的排頭兵。

　　四、關注后進生

　　當前，各個學校的中差生數量日趨減低，為了進一步加強班級管理，提高全體學生的素質水平，在班級管理中教師應當重視對后進生的引導，具體的做法如下：

　　1、鼓勵學生建立自信心，發掘學生潛在的棘口科錐棘屬

　　每位學生即便必然存在著閃光點，即使是中差生也不例外。只要教職員細心觀察、了解，也許中差生的學習成績不好，但是他們可能出現在美術、音樂或者體育方面有特長。教師理應多加了解，并及時給與充分的肯定與支持。以表揚鼓勵為主，引導學生構筑自信心，加以正確的引導，并且多為學生提供展示才能的機會，使得中差生體會到成功的喜悅。通過發掘學生的閃光點，使得學生尋得自己在班級環上中的位置，與同學友好相處，共同進步。

　　2、建立學習鄰里小組

　　通過模式在班級中建立學習互助小組的方式，不僅可以為中差生獲取說服學習的幫助，而且可以促使他們與班技術交流中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我內在價值與存在感，體會班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的關心成績優秀的學生，很可能導致中差生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師誘發隔膜與厭惡感，使得教師無法的引導工作難以開展。在建立學習互助小組時，教師應當從以下幾方面加以注意：第一，重新安排班中的座位，將當中差生一起搭配，讓學習成績好的學生希望學習成績較差的學生，一起學習，一起進步。第二，在組織班級活動之前，應當適當給予中差生中曾表現的機會，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

　　五、進一步提高與家長的溝通

　　首先，家長與學校必須攜手共同參與學生。在對初中年級開展管理工作時，除了靠學校教師、張老師和領導教育外，還要加強與家長之間的溝通與聯系。為了培養有責任心、懂事的初中生，學校與家庭都愛護應當對初中生給予更多的關愛與幫助，幫他們樹立自信心，尋找存在感，并通過發掘閃光點的方式，培養他們的堅強意志與自信心，形成學校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處于叛逆期的初中生，規范其行為習慣，使其依賴于良好的思想品德。初中生這項的引導工作是一項漫長而且辛勤的任務，中學教師應當懷著耐心與愛心，在初中生引導工作中循序漸進，正確引導他們全面發展。

　　其次，可以通過定期回訪的方式，與學生家長或進行談話，加強對認識學生及其家庭婦女的了解，對癥下藥。在時掌握了學生的家庭基本情況后，班主任需經常與學生家庭聯絡，一發現問題及時與學生家長聯系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。

　　最后，班主任應當時常激勵家長健康為學生營造健康、和諧的家庭氛圍。通過讓學生家長為學生創造中學生健康的家庭氛圍，避免在孩子面前過多的爭吵，對孩子保持成長期適度的成長期望值。

　　六、小結

　　綜上所言，班主任是整個班級的領導者，為了進一步開展有效的班級管理，實現管理質量與管理效率的雙重目標，必須從構建健康、積極、和諧的班級中華文化著手，進一步構建和諧的師生關系，通過統籌管理整個班級，做到一視同仁，不忽視后進生，充分發揮與調節作用家長的共同管理作用，實現高效的班級管理目標。

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