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《復習4》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《復習4》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《復習4》教學設計1
教學目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫，《復習4》教學設計。
2、能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。
3、正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
教學時間：
3課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節，連接相對應的圖片。
教學過程：
（一）第一題：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴展活動，做游戲“找朋友”。
一部分同學舉聲母卡片，一部分同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節，說明朋友找錯了。
（二）第二題：我會連。
1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。
2、再讀一讀，圖下的音節。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自己喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節，把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴展活動：拼讀下面的音節。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
第二課時
課時目標：
1、正確拼讀音節，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
2、能夠根據音節看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
教學過程：
（一）第三題：讀讀畫畫。
1、出示音節，拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，小學六年級語文教案《《復習4》教學設計》。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴我們了，讓我們再來讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。
4、交流，并說說帶上這些東西的理由。
（二）第四題：我會講。
1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節詞。了解獨木橋的.特點。
2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？
3、小組匯報，教師可根據學生的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才能到達目的地？會發生什么事情？
4、自己練習講故事、指名講、同學點評。
5、假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）
（三）第五題：我會讀。
1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語說一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個詞語說幾句話。
第三課時
課時目標：
1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。
教學過程：
（一）第六題：讀讀背背。
1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發來什么電報？（了解秋天的特點）
5、誰能試著背背這首優美的詩歌。
（二）第七題：我會讀。（系統復習聲母、韻母和整體認讀音節。）
1、復習23個聲母。
（1）讀、背聲母。
（2）區別形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復習24個韻母。
（1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）
（2）對比讀：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
（3）連起來熟讀、記憶。
3、復習16個整體認讀音節。
（1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
（2）熟讀，記憶。
《復習4》教學設計2
教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第96、98、99頁及相關練習。
教學目標：
1．讓學生經歷從具體的情境中發現問題或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過程。
2．培養學生從生活中發現并提出數學問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。
教學重點：發現或提出問題，解決問題。
教學難點：靈活運用所學知識解決問題。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境創設，引入課題
(一)情境創設
師：周末又到了，小平和小英是兄妹倆，兩人一起去游樂園玩，游樂園里可好玩了。可以劃船、可以游泳、可以看到漂亮的鴿子，還有激烈的比賽與套圈游戲。你們想和他們一起去玩嗎？
（二）引入課題
師：不過，他們在整個游玩過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你們有信心幫助他們完成嗎？好，下面我們就跟著他們倆，一起去看看游樂園里都有哪些好玩的吧？
【設計意圖：通過創設學生感興趣的情境，激發學生的學習興趣，也讓他們對本課學習的內容充滿期待。】
二、情境鋪墊，解決問題：
(一)情境一：劃船。P96的第7題：
1．他們先來到湖邊，準備劃船：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經條件。
2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生發現，沒有問題，不能解決。
3．誰來提一下問題呢？引導學生提出：劃走了多少只？
4．誰能完整地把這個問題敘述一遍？
5．這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！
6．學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。
7．指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。
（二）情境二：觀賞鴿子。P96的第8題：
1．劃完了船，他們來觀賞鴿子，課件呈現情境圖：分步呈現圖與已知條件。
2．這個問題我們已經知道了什么？引導學生看圖，得出：已知一共有24只，飛出8只。
3．你能提出一個數學問題嗎？引導學生提出：窩里有幾只？
4．你會解決嗎？請獨立解答。
5．學生解答完成后，讓學生匯報，并請學生說出自己的思考方法。教師根據學生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。
6．小結：這兩道題有什么相同點？有什么不同點？（可對照線段圖來觀察）
（1）讓學生利用自己的語言來敘述，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題的兩個條件都是直接用文字給出的，而第二題的一個條件是通過圖給出的。
（2）引導學生發現：這兩道題都是已知整體，求其中的一部分，所以都用減法解決。
7．反饋練習：P98的第16題；
（1）游樂園里正在進行折紙鴿子比賽，我們和小平、小英一起去看看吧？課件呈現情境圖。
（2）學生獨立完成。
（3）集體講評，核對正誤。
【設計意圖：讓學生經歷解決最基本的數學問題的整個過程，培養學生的閱讀理解、提取信息、提出問題、分析數量之間的關系以及解決問題的能力。】
（三）情境三：游泳。P99的第17題：
1． 天氣真熱啊，他們準備去游泳。課件呈現情境圖：與兩個救生員的對話。
2．你獲得哪些數學信息？
3．課件呈現問題（1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？
4．看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導學生發現：
（1）因為問的是游泳池里的大人與小孩，而救生員是岸上的。所以，這個問題與救生員的人數無關，也就是說3個救生員是多余信息。
（2）因為我們要求的'是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求25比7多多少。
5．學生獨立解答。而后匯報，講評。
6．小結：
（1）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？
（2）我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦？
7．你還能提出什么數學問題？
（1）讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。
（2）提出問題后，學生分析，解答。
【設計意圖：通過解決有一個多余條件的問題的練習，進一步來培養學生理解問題、理解數量之間的關系及解決問題的能力，提高學生解決問題的水平，同時，注意引導學生提出數學問題并給予及時的評價，提高他們提出數學問題的能力。】
（四）情境四：套圈。P99的第20題：
1．游泳結束后，他們接著去玩套圈游戲：課件呈現情境圖：
2．學生觀察：圖中分別有哪些玩具？套中分別能得多少分？小平和小英分別得了多少分？
3．呈現問題：小英可能套中了哪兩個玩具？
（1）引導學生理解“可能”“兩個玩具”的意思：
①只有結果不止一種的時候，才用“可能”。
②兩個玩具在這里是指兩個不同的玩具。
（2）學生同桌討論交流完成。
（3）指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。可能有學生是按順序羅列的，也可能學生是用了嘗試再調整的方法的，但不論是什么方法，也不論學生是說想：28=25+3，還是說想：25+3=28。 教師都應給予肯定。
（4）如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。
（5）根據兩種結果，帶領學生再次理解“可能”。
4．小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導學生發現：
（1）前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多樣的；
（2）解決這個問題的方法是：按順序羅列，或者嘗試——調整。需要指出的是：不管用哪種方法，都要按一定的順序，同時，可以憑數感直接排除掉一些組合，無需每種組合都要羅列或嘗試。教師可以舉例說明。
5．呈現問題2：小平呢？
（1）這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導學生說出：小平可能套中了哪兩個玩具？
（2）學生獨立解決。
（3）指名匯報，交流。讓學生說出自己的思考過程，師生共現給予評價。
【設計意圖：通過這道逆序、開放的練習，讓學生在利用方法與策略的同時，進一步發展學生的數感，培養學生思維的有序性與靈活性。】
（五）情境五：坐公交車。P99的第18題：
1．小平和小英游樂園玩好了，坐公交車回家。課件完整呈現情境圖：從圖上你了解了哪些信息？
2．你會解答嗎？學生獨立完成。
3．學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書不同方法。
【設計意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決。】
三、全課總結，拓展延伸
(一)全課總結
1．哪個同學來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么？
2．本課結束后，我們本冊的數學學習就完成了，但我們的數學學習還將繼續，我們將在以后的學習中，學到更多更有趣的數學知識。我們也將接受更多、更大的挑戰。你們有信心接受這樣的挑戰嗎？那我們就先來試一試吧？
（二）拓展延伸
1．小平、小英一起回到家，媽媽買了一筐雞蛋，要把這些雞蛋裝到盒子里，放入冰箱，在裝進盒子之前，媽媽想考考他們。
2．課件呈現情境圖：從圖中你了解了哪些信息？
3．理解：一共能裝滿幾盒中的“裝滿”是什么意思？引導學生用自己的語言來表述出來。
4．同桌互相合作，討論交流完成。
5．匯報方法：學生用加法或減法做，教師都給予肯定。板書出兩種不同的方法。
6．激趣延伸：其實，這道題還有更簡單的方法。你想知道嗎？教師列出乘法算式和除法算式：6×8+2=50；50÷8=6……2。
7．你們不用著急，這些知識你們在不久的將來就會學習了。只要你們好好學習，把基本打牢，將來你們也會用這些方法來解決問題的！
【設計意圖：本題和學生的日常生活密切相關，學生可以用同數連加的方法計算，也可用減去相同數的方法計算。把本題放入拓展延伸環節，既是為了今后學習乘、除法作鋪墊，也是為了數學學習的有效延續，讓學生對未來所學知識充滿好奇心與期待！】
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